Применение исследовательского метода при решении задач на примере урока 7 - го класса "Решение задач на тему "Архимедова сила"
учебно-методический материал по физике (7 класс)

Применение исследовательского метода при решении задач на примере урока 7 - го класса "Решение задач на тему "Архимедова сила"

Исследовательский метод применяю при решении задач по физике. Процесс решения физических задач предполагает выполнение обучающимися  важных мыслительных операций. Исследование заключается в рассмотрении всех возможных случаев задачи, анализе, сравнении возможных решений. Исследовательский метод дает возможность самостоятельного поиска и  радость открытия. У обучающихся формируются такие элементы творческой деятельности, как: самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию.

Как известно, решению задач на уроках физики отводится большое место. В методике под физической задачей понимают проблему, решаемую с помощью логических умозаключений, математических действий, эксперимента на основе законов и методов физики. Каждая задача содержит информационную часть, условие и требование – вопрос. Информационная часть может быть достаточно богатой, поэтому само содержание задачи позволяет знакомить с историей, с достижениями техники, сообщать сведения из других наук.

Общая структура деятельности по решению задач

Анализ условия. Ученик должен не только запомнить условие, но и осознать его, выделить главные элементы.

Поиск. Ученик должен вспомнить физические законы, определения и составить план решения, правильно подобрав методы решения.

Решение.  Ученик должен преобразовать записанные формулы, осуществить намеченный план решения.

Проверка результата -  прикидка достоверности решения.

Исследование решения. Ученик должен изменить немного задачу, поразмышлять, проанализировать, как еще можно было бы её решить.

Разберем на примере стандартной задачи на «Архимедову силу»:

Задача №1. Каков объем металлического шарика, если он выталкивается из воды с силой 500 Н?

Используя структуру деятельности по решению задач, ученик анализирует и вспоминает,  от чего же зависит выталкивающая сила: от плотности воды и объема тела. Тогда у обучающегося возникает вопрос, для чего же здесь сказано именно о металлическом шарике, ведь от плотности тела выталкивающая сила не зависит, а лишь от плотности жидкости, в данном случае, воды. Обучающийся смело подставляет данные, полученные в ходе умозаключения, в формулу и записывает ответ.

Задача №2. Какая требуется сила, чтобы удержать в воде медный брусок массой 270 г и объемом   30 см3?

Используя структуру деятельности по решению задач, ученик анализирует и вспоминает, выталкивающая сила  равна разности веса тела в воздухе  и веса этого тела, погруженного в жидкость FA= Рввозд – РЖ . Вес тела в воздухе вычисляется по формуле  P ввозд =mg . А нам нужно найти вес тела в воде, следовательно   РЖ = P ввозд  - FA , осталось вычислить выталкивающую силу, и здесь также как и в предидущей задаче , ученик размышляет, от чего же зависит выталкивающая сила: от плотности воды и объема тела.  Тогда у обучающегося возникает вопрос, для чего же здесь сказано именно о медном бруске, ведь от плотности тела выталкивающая сила не зависит, а лишь от плотности жидкости, в данном случае, воды. Обучающийся смело подставляет данные, полученные в ходе умозаключения, в формулу и записывает ответ.

 Систематическая и целенаправленная работа по формированию исследовательских умений учащихся дает возможность уже на начальном этапе изучения физики приобщить их к научному поиску, научить излагать свои мысли на бумаге, вести публичную дискуссию, отстаивать собственные выводы. А значит сделать обучение более эффективным и отвечающим современным требованиям.