Разработка урока «Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов»
план-конспект урока по физике (8 класс)

личностные

метапредметные

предметные

 •        формирование умений управлять своей учебной деятельностью,

•        формирование интереса к физике при анализе физических явлений,

•        формирование мотивации постановки познавательных задач, развития внимания, памяти, логического и творческого мышления,

•        формирование   толерантного отношения к одноклассникам.

• Овладение навыком  нахождения ответов на вопросы, используя эксперимент, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
• Развитие умения организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
• Формирование навыков:

- определять и формулировать цель экспериментальной   деятельности на уроке,

- планировать этапы экспериментальной работы,

- выдвигать гипотезу

- анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника ,

-давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.        

 •        формирование представлений о электризации,

•        организация усвоения основных понятий по данной теме,

•овладение умениями формулировать гипотезы, оценивать полученные результаты,

•приобретение опыта простых экспериментальных исследований

Деятельность учителя /  

Ход урока

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

 1 этап Организационно-мотивационный (2мин.)

1.Приветствие учителя

- Здравствуйте, ребята, садитесь. Я очень рада   видеть вас сегодня на уроке. Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку. -Присаживайтесь.  Давайте друг другу улыбнемся и начнем работу.  

2.Предоставляет материал, позволяющий осуществить переход к изучению нового материала.

Ребята, мне приходят на электронную почту письма с просьбой ответить на них.

1)Дети, я домохозяйка, недавно купила шубу, очень красивый мех, синтетический. Не успела ее одеть, а она уже серая, грязная какая-то. Не знаю почему?

2) А, я, шофер. Хотел в полиэтиленовую канистру бензин набрать на заправке. А мне не разрешили. Почему?

3)Я работаю в типографии. При печати книг и газет бумага в печатных машинах трется друг о друга и закручивается, рвется и портится; много ее идет вследствие этого в брак. Что происходит с бумагой?

4)А у меня беда. Шло испытание нового заправочного агрегата для самолетов. Он представлял собой облегченную конструкцию с трубами из синтетических материалов. Во время заправки горючим агрегат и самолет взорвались. Что же было  причиной этого взрыва?

 Явление, с которым мы познакомимся, играет очень большую роль в жизни человека, природе, в быту. С этим явлением мы с вами встречаемся   каждый день, не задумываясь об этом. А называется это явление красивым словом «Электризация».

Взаимное приветствие, настраиваются на работу.

Слушают и отвечают на вопросы.

Записывают тему и дату урока.

Самостоятельно предлагают   разные способы поиска ответа.

Эмоциональный  настрой    на урок. Настраиваются на работу на уроке.

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.

Развивают умение слушать и слышать собеседника.

Настраиваются  на  организацию своей деятельности.

Контролируют правильность ответов одноклассников.

Приобретают умение организовывать свою деятельность, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.

2 –й этап. Актуализация опорных знаний. (5 мин)

Сегодня мы будем изучать явление, которое поможет объяснить процессы, о которых мы услышали в рассказах и ответить на поставленные вопросы в конце урока. Начнем изучать это явление с примеров из нашего повседневного опыта.

-Кто гладил кошку? А против шерсти? А ночью?

-Кто сдергивал синтетическое покрывало с постели или снимал футболку из синтетики через голову? А в темной комнате? Что вы слышали? А что вы видели? Искра- маленькая молния-это что такое? Какое это явление?

  Начиная с этого урока, мы начнем изучать электрические явления. Посмотрим видеоУрок 11. электроскоп. проводники и диэлектрики. делимость электрического заряда. электрон. электризация тел. электрический заряд - Физика - 8 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru) Запишите тему урока.(тема записана на закрытой доске)

  Внимательно слушают учителя, просматривают видеоматериал.

  Проявляют  активность  для решения познавательных задач;

  адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Используют  установленные правила    при беседе с учителем.        

3-й этап   Постановка учебной задачи (2 мин.)

Выдвигается учебная задача, анализирующая способы ее решения и выдвигается гипотеза.

Учитель:  Рассказы и приведенные примеры являются фактами того, что электрические явления и в частности электризация тел, широко представлены в природе и в быту. В конце урока мы объясним эти факты, изучив явление электризации тел. Тогда какова цель нашего урока?

- Изучить явление электризации тел.

Предлагает учащимся высказать предположение о способах изучения темы урока и  попытаться составить план изучения темы ««Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов»

- На доске дан план урока, но пункты плана перепутаны. Выберите порядок работы на уроке.

План.

1. Оценка работы.

2.  Электризация тел при соприкосновении (работа с текстом).

3.Решение тестовых заданий.

4. Опыты.

Высказывают предположения:  

 - Изучить явление электризации тел.

Задают вопросы учителю.

Выдвигают предположения по плану урока.  Выбирают порядок работы на уроке. Составляют план.

  Составляют план

1. Электризация тел при соприкосновении (работа с текстом).

2.  Опыты.

3.  Решение тестовых заданий.

4. Оценка работы.

Вспоминают соответствующие учебные задачи, делают содержательные обобщения.   Планируют учебное сотрудничества с учителем и сверстниками.

Учатся выражать свои мысли, строить высказывания

.

Ставят  учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

  определяют   последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.  

4-й этап Изучение нового материала (18 мин.)

1.Учитель начинает беседу с проблемного вопроса по теме урока.

 Задает учащимся наводящие вопросы:

-Когда вы пользуете расческой, происходит прикосновение волосков после удаления расчески?

-Кто снимал синтетическое футболку  через голову? А в темной комнате? Что вы слышали? А что вы видели? Искра- маленькая молния-это что такое? Какое это явление?

3.Организует беседу,

которая дает представление о электризации тел.

4.Подводит  итог беседы, создает готовность к предстоящей деятельности.

5. Работа по пунктам плана изучения новой темы.

  -  Работаем   по учебнику стр. 75-77 ответьте на вопросы карточки  (Приложение 1) на первый вопрос ответ записать в тетрадь.  

-Для выяснения определения и свойств электризации проведём  экспериментальную работу в парах :

1)  Вначале проводим фронтальный опыт, используя [полоски из бумаги и полиэтиленовой пленки]. Взяв их за концы, учащиеся сближают полоски. Затем, потерев их дуг о друга, размещают их на прежнее расстояние и наблюдают притяжение . Результат зарисовывают

Подводим итоги опытов:

-В результате чего изменились свойства полосок?(Соприкосновения)

Какими свойствами стали обладать полоски в результате их соприкосновения? (Способностью притягиваться)

2) Задает учащимся наводящие вопросы:

 -Какая  из полосок получила заряд? (обе)

-Как взаимодействуют наэлектризованные тела?(притягиваются или отталкиваются)

Чем же может быть вызвано такое различие во взаимодействии наэлектризованных тел?

-Почему они отталкиваются? Какой заряд у бумажных полосок (у двух полиэтиленовых) одинаковый или разный?(одинаковый)

-Какой заряд у бумажной и полиэтиленовой полоски?(разный)

И действительно, тщательное изучение этих явлений подтверждает наличие разного рода зарядов

Электрический заряд, полученный на стеклянной палочке , потертой о шелк, условились называть положительный , а заряд эбонитовой палочки, потертой о мех,- отрицательным. Одни тела электризуются так, как стеклянная палочка, т. е. положительно. Другие, как эбонитовая палочка, -отрицательно. Положительные заряды обозначают знаком «+» , отрицательные- знаком - «-«.(Потому что так назвал американец В.Франклин(1706-1790)

Проделанные нами опыты что показывают?  (Что тела, имеющие электрические заряды одинакового знака, взаимно отталкиваются, а тела, имеющие заряды противоположного знака, взаимно притягиваются.

  Наблюдают и объясняют явление электризации.  

Фиксируют в тетради определения, выводы.

Причина электризации, взаимодействие заряженных тел .

Работают  с материалом учебника, выделяют существенную информацию.

 Отвечают на вопросы учителя, дополняют и уточняют ответы одноклассников.

.

Обучающиеся учитывают мнения других, осуществляют  взаимопомощь

  Слушают  учителя в соответствие с целевой установкой, планируют  свои действия.  

Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы.

5 –й этап Первичное закрепление материала (4 мин.)

Интерактивное задание

 « Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов»  (работа в парах, переход по ссылке:      

https://forms.gle/VR4UcH6rij8ow2UM6 

Выполняют тестовые задания и оценивают правильность своих ответов на экране.

Совместное выполнение заданий.  Учатся воспринимать на слух ответы одноклассников.

Контролируют правильность и полноту ответов, по мере необходимости дополняют и исправляют.

6- й этап Физкультминутка ( 1 мин)

Физкультминутка «Одноименные и разноименные заряды».

         Ученики встают в пары. Учитель произвольно раздает карточки «+» и «- ». (Приложение 3) Ученикам предлагается играть роль зарядов. По команде учителя ученики должны показать взаимодействие зарядов.

Играют роль зарядов, применяя полученные на уроке знания.

 Осуществляют совместную деятельность в коллективе.

Планируют и корректируют свои  действия в соответствии с поставленной задачей.

7-й этап Применение знаний  (7 мин.)

  Изучив явление электризации давайте ответим на вопросы которые прозвучали в начале урока.

-почему синтетическая шуба быстро загрязняется?

-почему нельзя набирать легко воспламеняющиеся вещества в полиэтиленовые канистры?

-что происходит с бумагой в печатных машинах?

-почему произошел взрыв? Задания учащимся: Сделать выводы о  роли электризации ( Приложение 2)

 Отвечают на вопросы, Анализируют, используя  приобретённые знания, и делают выводы о  роли электризации.  

  Организуют    учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,  проявляют  активность во взаимодействии для решения познавательных задач,

 адекватно оценивают  собственное поведение и поведение окружающих.

Проведение наблюдения   электризации   с использованием  знаний приобретенных на уроке, жизненного опыта.  Выбирают  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

8-й этап Информация о домашнем задании (2 мин.)

 Дает комментарий к домашнему заданию.        

Для всех: § 25,

 Для желающих: рисунок  

 « Электризация вокруг нас».

Индивидуально:  приготовить сообщение  на тему «Электризация трением на производстве и в быту», «Способы борьбы с накоплением электрических зарядов».

Записывают домашнее задание, задают вопросы.

Учатся слушать и вступать в диалог.

Планируют свои  действия в соответствии со своими интересами и способностями.

9-й этап Рефлексия  деятельности (4 мин.)

Организует рефлексию (по вопросам     Какую проблему мы поставили в начале урока? Удалось ли нам ее решить? К какому выводу мы пришли?

Какой новый опыт приобрели и чему научились?

Достигли ли цели урока?) и самооценку учебной деятельности учащихся;

- отмечает степень вовлеченности учащихся

в работу на уроке;

- просит учащихся с помощью смайликов оценить настроение после урока

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.

Рефлексия своих действий:

способность к самооценке и  оценки  на основе критерия успешности учебной деятельности.

Самостоятельно анализируют   достижение цели на основе  выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

+

_

+

_

+

_

+

_

+

_

+

_

+

_

+