Статья "Организация учебно-исследовательской деятельности во внеурочной деятельности учащихся"
статья по физике (10 класс)

                                                              Юрышева Ю. Г. учитель физики

                                                               ГБОУ СОШ №13 Невского района

                                                                                          Санкт-Петербурга

Организация учебно-исследовательской деятельности

во внеурочной деятельности учащихся:

Физика занимает особое место среди школьных дисциплин. Как учебный предмет она создает у учеников представление о естественно-научной картине мира, формирует их мировоззрение. Являясь основой научно-технического прогресса, дает понять, как важна эта наука для современного мира. Одной из целей изучения физики в основной школе является: развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а так же интереса к углублению физических знаний. Способом достижения этой цели может служить вовлечение учеников в учебно-исследовательскую деятельность.

«Педагоги и психологи доказали: учебный процесс эффективен в отношении усвоения знаний и умственного развития учащихся только тогда, когда он вызывает и организует их собственную познавательную деятельность. Доказано и то, что способности человека про являются в деятельности, но главное в том, что они создаются в ней.»[1,228]

Так сложилось, что в гуманитарных учреждениях очень мало времени отводится на изучение физики, а часть учащихся проявляет к этому предмету интерес. Поэтому в своей работе я стараюсь привлекать этих ребят к внеурочной деятельности. Ученики, которые имеют желание участвовать в этом направлении, работают над проектом, то есть учебно-исследовательской работой.

Учебно-исследовательская работа со стороны ученика – это возможность раскрыть свой творческий потенциал. Проявить индивидуальность, попробовать свои силы, проверить и дополнить свои знания. Публично показать достигнутый результат.

Учебно-исследовательская работа с точки зрения учителя – это средство обучения, развития и воспитания, которое позволяет выработать исследовательские умения: выдвигать гипотезу, определять цели и задачи, наблюдать и делать выводы, классифицировать и структурировать материал. Научить работать в группе. Учебно-исследовательская деятельность дает возможность расширить и применить на практике школьные знания.

Творческую работу обычно выполняют 1-2 человека. Тему работы выбирает сам ученик в зависимости от своих интересов и возможностей. Она должна быть конкретной и выполнимой  в имеющихся условиях. Обычно стараемся выбирать тему согласно тому материалу, который очень коротко изложен в учебном пособии. Тогда выполняя исследование, учащийся углубляет свои знания, работая с дополнительной литературой, а затем, выступая на уроке перед аудиторией, может проинформировать своих товарищей. Форма выполнения работы чаще всего информационно-реферативная, то есть, написана на основе нескольких литературных источников с целью наиболее полного освещения какой-либо проблемы, или экспериментальная, в которой используется научный эксперимент, имеющий известный результат. Время, в течение которого создается проект, составляет несколько месяцев с сентября по март. В конце февраля ученики представляют свои рефераты на заседании УНО, работы, признанные лучшими, участвуют в районной Научно-практической конференции «Купчинские юношеские чтения: наука, творчество, поиск».

Приведу примеры таких работ. Авторами исследований являются ученики 8-9 классов.

1. «Энергосберегающая лампа» В этой работе ученица 8 класса рассматривает историю создания, устройство и принцип работы такой лампы, а также причины, согласно которым необходимо экономить электроэнергию. Выполнена экспериментальная часть работы. Рассчитано математически и проверено на опыте какая экономия будет в семейном бюджете, если  во всей квартире лампы накаливания заменить  энергосберегающиеми

2. «Необыкновенные свойства обыкновенного вещества» В этом исследовании ученицы 9 класса рассматривают химические и физические свойства поваренной соли, строение кристаллов. Проводят опыты по исследованию электропроводности водного раствора этого вещества. Исследуют зависимость сопротивления раствора от его концентрации.

3. «Магнетизм» Эта работа, выполненная учеником 9 класса, получила диплом первой степени. В данном реферате описывается история обнаружения постоянных магнитов, примеры проявления и использования магнетизма в окружающем мире. В практической части поставлен опыт по наблюдению явления левитации с использованием прибора собственного изготовления.

Есть и другие не менее интересные работы. Все они выполнены ребятами, которым интересен предмет и которые нашли время для участия в учебно-исследовательской деятельности, а создавая свои проекты, приобрели новые знания и умения.

Практически все ученики для дальнейшего своего образования выбрали технический вуз.

Литература.

1. Браверманн Э. М. Урок физики в современной школе.- М.: Просвещение, 1993.

2. Ланина И. Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики.-М.: Просвещение, 1985.

3. Лымарева Н. А. Проектная деятельность учащихся. Физика 9-11 классы- Волгоград: Учитель, 2008.

4. Перышкин А.В., Филонович Н. В., Гутник Е. М. Программа основного общего образования. Физика. 7-9 классы.- М.: Дрофа, 2012.