Рабочая программа 7-9 классы по физике учебник Перышкин Гутник
рабочая программа по физике по теме
Рабочая программа по физике 7-9 кл. составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и примерных программ по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения), на основе авторских программ ( авторов А.В.Перышкина, Е.М. Гутник, Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского)
Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 9 класса с учетом меж предметных связей, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_7-9_klass.docx | 172.32 КБ |
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по физике 9 кл. составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и примерных программ по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения), на основе авторских программ ( авторов А.В.Перышкина, Е.М. Гутник, Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского)
Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 9 класса с учетом меж предметных связей, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
- Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета физика.
- Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
В основе построения программы лежат принципы: единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельного подхода, проектирования и системности.
Структура документа
Рабочая программа включает десять разделов:
- Пояснительную записку
- Общая характеристика учебного предмета
- График реализации рабочей программы по физике 7 класс
- Основное содержание программы
- Учебные компетенции и способы деятельности
- Требования к уровню подготовки выпускника 7 класса
- Результаты освоения курса (личностные, метопредметные, предметные)
- Система оценки
- Учебно – методический комплект
- Календарно – тематическое планирование в которое включены: основные виды деятельности ученика ( на уровне учебных действий) по всем темам курса физики, требования к уровню подготовки обучающихся на каждом уроке и формирование УУД, вид контроля и измерители, домашнее задание на каждый урок; педагогические средства и цели на каждый урок, приобретенные компетенции учащихся.
2.Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
При составлении данной рабочей программы учтены рекомендации Министерства образования об усилении практический, экспериментальной направленности преподавания физики и включена внеурочная деятельность.
Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
- понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
- формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
- приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлений, физических величинах, характеризующих эти явления;
- формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
- овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценностинауки удовлетворения бытовых , производных и культурных потребностей человека
Учебная программа 8 класса рассчитана на 68 часов , по 2 часа в неделю
3.График реализации рабочей программы по физике
7 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на | ||
Уроки | Лабораторные работы | Контрольные работы | |||
1 | Введение | 4 | 3 | 1 | 0 |
№1 «Определение цены деления измерительного прибора» | |||||
2 | Первоначальные сведения о строении вещества | 5 | 3 | 1 | 1 |
№2 «Определение размеров малых тел» | Контрольная работа № 1. «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества» | ||||
3 | Взаимодействие тел | 25 | 20 | 4 | 1 |
№3 «Измерение массы тела на рычажных весах» | Контрольная работа № 2 « Взаимодействие тел» | ||||
№4 «Измерение объема тела» | |||||
№5 «Измерение плотности вещества твердого тела» | |||||
№6 «Определение силы с помощью динамометра» | |||||
4 | Давление твердых тел, жидкостей и газов | 22 | 18 | 2 | 2 |
№7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» | Контрольная работа №3 « Давление твердых тел, жидкостей и газов» | ||||
Контрольная работа №4 «Архимедова сила» | |||||
№8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости» | |||||
5 | Работа. Мощность. Энергия. | 12 | 9 | 2 | 1 |
№9 «Выяснение условия равновесия рычага» | Контрольная работа №5 « Работа, мощность, энергия» | ||||
№10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» | |||||
Итого | 68 ч | 53 | 10 | 5 | |
8 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на | ||
Уроки | Лабораторные работы | Контрольные работы | |||
1 | Тепловые явления | 14 | 12 | 1 | 1 |
№1 «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры» | Контрольная работа №1 «Внутренняя энергия» | ||||
2 | Изменения агрегатных состояний вещества | 14 | 11 | 2 | 1 |
№ 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела» | Контрольная работа № 2. Изменение агрегатных состояний вещества» и «Тепловые двигатели» | ||||
№3 «Измерение влажности воздуха» | |||||
3 | Электрические явление | 24 | 19 | 4 | 1 |
№4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках» | Контрольная работа № 3 «Строение атома. Сила тока, напряжение, сопротивление» | ||||
№5 «Измерения напряжения на различных участках электрической цепи» | |||||
№6 «Регулирование силы тока реостатом» | |||||
№7 «Измерение сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра» | Контрольная работа №4 «Работа и мощность тока» | ||||
№8 «Измерение работы и мощности электрического тока» | |||||
4 | Электромагнитные явления | 4 | 3 | 0 | 1 |
Контрольная работа №5 « Электромагнитные явления» | |||||
5 | Световые явления | 12 | 10 | 1 | 1 |
№9 «Получения изображения при помощи линзы» | Контрольная работа №6 «Световые явления» | ||||
9 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на | ||
Уроки | Лабораторные работы | Контрольные работы | |||
1 | Законы движения и взаимодействия тел | 19 | 17 | 1 | 1 |
№1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» | Контрольная работа №1 «Основы кинематики» | ||||
№2 «Измерение ускорения свободного падения | Контрольная работа№2 по теме «Импульс. Закон сохранения импульса» | ||||
2 | Механические колебания и волны. Звук. | 13 | 10 | 2 | 1 |
№ 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины» | Контрольная работа№3 «Механические колебания и волны» | ||||
№4 «Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника» | |||||
3 | Электромагнитное поле | 10 | 8 | 1 | 1 |
№5«Изучения явления электромагнитной индукции» | Контрольная работа № 4 «Электромагнитная индукция» | ||||
4 | Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер. | 16 | 13 | 2 | 1 |
№6 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» | Контрольная работа№5 по теме «Ядерная физика» | ||||
№7 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков» | |||||
5 | Итоговое повторение | 5 | 4 | 0 | 1 |
Годовая контрольная работа | |||||
4.Основное содержание программы
7класс
Физика и физические методы изучения природы
Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин. Международная система единиц. Физические законы и границы их применимости. Роль физики в формировании научной картины мира.Научный метод познания. Наука и техника
Демонстрации
- свободное падение тел
- колебания маятника
- притяжение стального шара магнитом
- электрические искры
Эксперименты
- измерение расстояний
- определение цены деления шкалы измерительного прибора
Строение и свойства вещества
Строение вещества. Опыты , доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества
Демонстрации
- диффузия в растворах и газах, в воде
- модель хаотического движения молекул в газе
- демонстрация расширения твердого тела при нагревании
Эксперименты
- измерение размеров малых тел
Механические явления
Механическое движение. Относительность движения. Траектория. Путь. Равномерное движение. Скорость. Средняя скорость
Внеурочная деятельность
- определение средней длины шага и определение средней скорости движения в школу . Сравнение собственного пути и перемещения за сутки. Сравнение результатов между одноклассниками
Динамика
Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса – скалярная величина. Плотность вещества. Сила – векторная величина. Движение и силы.
Сила тяжести. Сила упругости. Сила трения.
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел.
Условия равновесия твердого тела
Демонстрации
- сравнение масс тел с помощью равноплечих весов
- измерение силы по деформации пружины
- сложение сил
- барометр
- опыт с шаром Паскаля
Эксперименты
- измерение массы тела
- измерение плотности твердого тела
- измерение плотности жидкости
- исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы
- исследование условий равновесия рычага
- измерение Архимедовой силы
Механическая энергия
Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия
Демонстрации
- простые механизмы
Эксперименты
- измерение КПД наклонной плоскости
Подготовка биографических справок: Г.Галилей, И.Ньютон, Р.Гук, Б. Паскаль, Торричелли, Архимед
8 класс
I. Тепловые явления. (14 ч.)
Экспериментальный и теоретический методы изучения природы. Измерение физических величин.Погрешность измерения.Построение графика по результатам экспериментов. Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов.Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний по тепловым и электрическим явлениям.
Построение и проверка гипотез. Систематизация в виде таблиц, графиков, теоретические выводы и умозаключения.
Внутренняя энергия. Тепловое движение. Температура. Теплопередача. Необратимость процесса теплопередачи.
Связь температуры вещества с хаотическим движением его частиц. Способы изменения внутренней энергии.
Теплопроводность.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
Конвекция.
Излучение. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.
Фронтальная лабораторная работа.
- Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
II. Изменения агрегатных состояний вещества(14ч)
Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления. График плавления и отвердевания.
Преобразование энергии при изменениях агрегатного состояния
вещества.
Испарение и конденсация. Удельная теплота парообразования и конденсации.
Работа пара и газа при расширении.
Кипение жидкости. Влажность воздуха.
Тепловые двигатели.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Агрегатные состояния. Преобразование энергии в тепловых двигателях.
КПД теплового двигателя.
Фронтальная лабораторная работа.
- Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
- Измерение влажности воздуха
II.Электрические явления. (24 ч.)
Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие зарядов. Два вида электрического заряда. Дискретность электрического заряда. Электрон.
Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электроскоп. Строение атомов.
Объяснение электрических явлений.
Проводники и непроводники электричества.
Действие электрического поля на электрические заряды.
Постоянный электрический ток. Источники электрического тока.
Носители свободных электрических зарядов в металлах, жидкостях и газах. Электрическая цепь и ее составные части. Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока.
Напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения.
Сопротивление. Единицы сопротивления.
Закон Ома для участка электрической цепи.
Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление.
Примеры на расчет сопротивления проводников, силы тока и напряжения.
Реостаты.
Последовательное и параллельное соединение проводников. Действия электрического тока
Закон Джоуля-Ленца. Работа электрического тока.
Мощность электрического тока.
Единицы работы электрического тока, применяемые на практике.
Счетчик электрической энергии. Электронагревательные приборы.
Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми приборами.
Нагревание проводников электрическим током.
Количество теплоты, выделяемое проводником с током.
Лампа накаливания. Короткое замыкание.
Предохранители.
Фронтальная лабораторная работа.
№4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках» |
№5 «Измерения напряжения на различных участках электрической цепи» |
№6 «Регулирование силы тока реостатом» |
№7 «Измерение сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра» |
№8 «Измерение работы и мощности электрического тока» |
III. Электромагнитные явления. (4 ч.)
Взаимодействие магнитов.
Магнитное поле.
Взаимодействие проводников с током.
Действие магнитного поля на электрические заряды. Графическое изображение магнитного поля.
Направление тока и направление его магнитного поля.
Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.
Электродвигатель.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Знать понятие «магнитное поле» и его физический смысл. Объяснять графическое изображение магнитного поля прямого тока при помощи магнитных силовых линий.
Знать устройство и применение электромагнитов.
Уметь объяснять наличие магнитного поля Земли и его влияние.
Знать устройство электрического двигателя. Уметь объяснить действие магнитного поля на проводник с током.
Объяснять устройство двигателя постоянного тока на модели.
Знать устройство электроизмерительных приборов. Уметь объяснить их работу.
IV. Световые явления. (12 ч.)
Источники света.
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Луч. Закон отражения света.
Плоское зеркало. Линза. Оптическая сила линзы. Изображение, даваемое линзой.
Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.
Оптические приборы.
Глаз и зрение. Очки.
Фронтальная лабораторная работа.
10.Получение изображения при помощи линзы.
9 класс
Законы взаимодействия и движения тел (19часов)
Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная скорость. Ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Лабораторные работы.
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.
Механические колебания и волны. Звук. (13 часов)
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. (Гармонические колебания).
Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью еѐ распространения и периодом (частотой).
Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука.
Эхо. Звуковой резонанс.
Лабораторная работа.
3. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины.
4. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити.
Электромагнитное поле (10 часов)
Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.
Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
Лабораторные работы.
5. Изучение явления электромагнитной индукции.
6. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания.
Строение атома и атомного ядра. 16 часов
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.
Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.
Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения. Энергия связи частиц в ядре.
Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.
Лабораторные работы.
7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
8. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
9. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
Итоговое повторение 5 час
5.Учебные компетенции и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
- овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
- владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Выработка компетенций:
Общеобразовательных, знаниево-предметных( учебно – познавательная и инфармационная компетенция)
- самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
- использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, математизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- оценивать и корректировать своё поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.
Предметно-ориентированных, репродуктивно –деятельностных (социально – трудовая и компетенция личностного самосовершенствования)
- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращение науки в непосредственную производительную силу общества;
- осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
- воспитывать убеждённость в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;
- овладевать умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений;
- применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Ценностно – смысловой, общекультурной и коммуникативной
- понимать ценностные ориентации ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир
- умение ученика выбирать целевые и смысловые установкидля своих действий и поступков
- Приобретение опыта освоения учеником научной картины мира
- Овладение способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, умение задавать вопрос и вести дискуссию, владение разными социальными ролями в коллективе
6.Требования к уровню подготовки выпускника 9-го класса
Учащиеся 9 класса (базовый уровень) к концу учебного года:
- должны знать: смысл понятий: Механическое движение. Относительность движения. Путь. Скорость. Ускорение. Движение по окружности. Инерция. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Сила тяжести. Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Механические колебания и волны. Звук. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
- должны уметь: Объяснять механические явления на основе законов динамики Ньютона, законов сохранения импульса и энергии, закона всемирного тяготения. Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и равноускоренном движении, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза.
- владеть компетенциями: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, коммуникативной, личного самосовершенствования.
- способны решать следующие жизненно-практические задачи: практическое применение физических знаний для выявления зависимости тормозного пути автомобиля от его скорости; защиты от опасного воздействия на организм человека радиоактивных излучений; для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ
В результате изучения физики ученик должен знать/понимать:
- смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
- смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
- смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения заряда, Ома для участка цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь
- описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
- приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
- решать задачи на применение изученных физических законов;
- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения на практике и в повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
- контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
- рационального применения простых механизмов;
- оценки безопасности радиационного фона.
Формирование универсальных учебных действий
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУДсоздаютвозможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Универсальные учебные действия (УУД) подразделяются на 4 группы: регулятивные, личностные, коммуникативные и познавательные.
Формировать УУД на уроках физики при изучении конкретных тем школьного курса в 8 классе отражены в КТП.
Результатом формирования универсальных учебных действий будут являться умения:
- произвольно и осознанно владеть общим приемом решения учебных задач;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
- уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
- уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;
- уметь устанавливать причинно-следственные связи;
- уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- владеть общим приемом решения учебных задач;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
8.Результаты освоения курса физики
Личностные результаты:
- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений кдруг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные результаты:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию
Предметные результаты:
- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
- Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
- развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
- коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
8.Система оценки
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых
формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.
Перечень ошибок:
Грубые ошибки
- Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
- Неумение выделять в ответе главное.
- Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
- Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
- Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
- Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
- Неумение определить показания измерительного прибора.
- Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
- Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
- Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
- Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
- Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
- Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
- Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
- Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
- Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
- Орфографические и пунктуационные ошибки
9.Учебно – методический комплект
1. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 7 класс. – М.: Дрофа, 2011
2. Перышкин Физика. 8 класс. – М.: Дрофа, 2013
3. Перышкин А.В. Физика. 9 класс. – М.: Дрофа, 2012
4. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.; Просвещение, 2012
5. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011
6. Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 8класс. – 3 –е изд.. переработ. и доп. – М.: ВАКО, 2012
Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:
- знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента, физический диктант)
- приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)
- развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.
Используемые технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении развития творческих способностей
Используемые технические средства
- Персональный компьютер
- Мультимедийный проектор
10. Календарно – тематическое планирование в которое включены: основные виды деятельности ученика ( на уровне учебных действий) по всем темам курса физики, требования к уровню подготовки обучающихся на каждом уроке и формирование УУД, вид контроля и измерители, домашнее задание на каждый урок; педагогические средства и цели на каждый урок, приобретенные компетенции учащихся.
Обозначения, сокращения
ИНМ - изучение нового материала;
УЗ - урок закрепления;
УКЗ – урок контроля знаний;
ФО – фронтальный опрос;
ФД-физический диктант;
ЛР-лабораторная работа
СР-самостоятельная работа
Календарно-тематическое планирование
7 класс
№ урока | Тема урока | Тип (вид) урока | Элементы обязательного стандарта образования: предметные компетенции; ЗУНы | Формируемые УУД (общеучебные умения; Учебно-познавательные; коммуникативные; регулятивные) | Формируемые личностные УД (усвоение социального опыта, приобретение достижений в социализации) | Формы контроля | Домашне е задание |
1 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| |||||||
1 | Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты. | ИНМ | Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая теория. Физические модели. Роль математики в развитии физики. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире. | овладение научной терминологией наблюдать и описывать физические явления | осознание важности изучения физики, проведение наблюдения, формирование познавательных интересов | Нарисовать физическое явление | |
2 | Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений. | ИНМ | формирование научного типа мышления | убежденность в возможности познания природы | ФД | Упр. 1 стр. 10 | |
3 | Лабораторная работа №1: «Определение цены деления измерительного прибора». | УЗ | овладение практическими умениями определять цену деления прибора оценивать границы погрешностей результатов | осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе развитие внимательности аккуратности | ЛР | Зад1 стр.12 | |
4 | Физика и техника. | ИНМ | формирование убеждения в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования | оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений | ФО | П.6 читать | |
2. Первоначальные сведения о строении вещества (5 часов) | |||||||
5 | Строение вещества. Молекулы. | ИНМ | Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей. | понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов | устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение | ФД | П.7-8 читать |
6 | Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах. Взаимное притяжение и отталкивание молекул. | ИНМ | объяснять явления, процессы происходящие в твердых телах, жидкостях и газах убедиться в возможности познания природы | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | ФО | Упр. 2 стр. 26 | |
7 | Агрегатные состояния вещества. | ИНМ | анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; | наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | ФО | Зад.3 стр.29 | |
8 | Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов. | ИНМ | анализировать свойства тел | описывать строение конкретных тел | ФД | П.11-12 читать | |
9 | Лабораторная работа №2: «Измерение размеров малых тел.» | УЗ | самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы | соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности | ЛР | ||
3. Взаимодействие тел (25ч) | |||||||
10 | Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. | ИНМ | Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости. Неравномерное движение. Графики зависимости пути и скорости от времени. Явление инерции. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил. Сила упругости. Методы измерения силы. Сила тяжести. Вес тела. Невесомость. Сила трения. | приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; | овладение средствами описания движения, провести классификацию движений по траектории и пути формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях | ФО | Зад.4 стр.32 |
11 | Скорость. Единицы скорости. | ИНМ | адекватно реагировать на нужды других, планировать исследовательские действия, оформлять результаты измерений, расчетов. | соблюдение техники безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения; развитие внимательности собранности и аккуратности | ФД | Упр. 4 (4,5) | |
12 | Расчёт пути и времени движения. | УЗ | формирование эффективных групповых обсуждений, | развитие внимательности собранности и аккуратности развитие межпредметных связей формирование умения определения одной характеристики движения через другие | ФД | Упр.5 (1,2) | |
13 | Графическое представление скорости и пути движения. | УЗ | на основе анализа задач выделять физические величины, формулы, необходимые для решения и проводить расчеты
| развитие внимательности собранности и аккуратности развитие межпредметных связей формирование умения читать графики движения | ФД | Упр. 5(5) | |
14 | Решение задач «Расчет пути и времени движения» | УЗ | применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; | развитие внимательности собранности и аккуратности развитие межпредметных связей формирование умения читать графики движения | ФД | Задание на стр. 51 | |
15 | Инерция. Взаимодействие тел. | ИНМ | формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить | развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения | ФД | Ответить на вопр. П.18 | |
16 | Масса тела. Единицы массы. | ИНМ | освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; | ФД | Упр 6 стр.46 | |
17 | Измерение массы тела на весах. | УЗ | освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; | СР | П.20 конспект | |
18 | Лабораторная работа №3: «Измерение массы тела на рычажных весах». | УЗ | приобретение опыта работы в группах, вступать в диалог структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; | соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности; выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи | ЛР | ||
19 | Плотность вещества. | ИНМ | формирование умения давать определение понятиям, анализировать свойства тел, | коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования | ФО | Упр. 7 | |
20 | Расчёт массы и объёма тела по его плотности. | УЗ | формирование умения давать определение понятиям, анализировать свойства тел, | коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования | ФД | Зад.5 | |
21 | Лабораторная работа №4: «Измерение объема тела». | УЗ | овладение навыками работы с физическим оборудованием самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи | ЛР | ||
22 | Лабораторная работа №5 «Измерение плотности твердого тела» | УЗ | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. | соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения развитие внимательности собранности и аккуратности | ЛР | ||
23 | Решение задач по теме: «Масса и плотность тела». | УЗ | осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; формулировать и осуществлять этапы решения задач | сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся; | ФД | Упр.8 | |
24 | Контрольная работа №1 «Механическое движение. Масса и плотность». | УКЗ | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | формирование ценностных отношений к результатам обучения | КР | ||
25 | Работа над ошибками. Сила. | ИНМ | приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации; понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения | понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях | ФО | П.23 читать | |
26 | Явление тяготения. Сила тяжести. | ИНМ | приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации; понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения | понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях | ФД | П.24 читать | |
27 | Сила упругости. Закон Гука. | ИНМ | освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; | определить силы, возникающие при деформации; продолжить формирование умений наблюдать и объяснять физические явления | ФД | П.25 читать | |
28 | Вес тела. | ИНМ | освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; | формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях | ФД | П.26 читать | |
29 | Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. | УЗ | освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; | формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях | ФД | П.27 читать | |
30 | Динамометр. | ИНМ | формирование навыков работы с динамометром и шкалой прибора развитие кругозора | формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях | ФД | П.28 читать | |
31 | Лабораторная работа №6: «Определение силы с помощью динамометра». | УЗ | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. | соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения, самостоятельно оформлять результаты работы | ЛР | Упр.10 | |
32 | Сложение двух сил, направленных по одной прямой. | ИНМ | умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. | ФД | Упр.11 | |
33 | Сила трения. Трения покоя. Трение в природе и технике. | ИНМ | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; осуществлять сравнение, поиск дополнительной информации, | развитие кругозора мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; | ФО | П.30-32 читать | |
34 | Решение задач по теме: «Сила». | ИНМ | СР | ||||
35 | Контрольная работа «Взаимодействие тел» | УКЗ | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | формирование ценностных отношений к результатам обучения | КР | ||
4. Давление твердых тел, жидкостей и газов. (22 часа) | |||||||
36 | Работа над ошибками. Давление. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления. | ИНМ | Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел. | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; | умение отличать явление от физической величины, давление от силы; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; | П.33-34 читать | |
37 | Давление газа. | ИНМ | понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | ФД | П.35 ответить на вопросы | |
38 | Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. | ИНМ | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники | ФД | П.36 читать | |
39 | Давление в жидкости и газе. | ИНМ | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; | убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества | ФД | П.37 читать | |
40 | Расчёт давления на дно и стенки сосуда. | УЗ | структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность событий; | развитие навыков устного счета применение теоретических положений и законов | ФО | Упр.15 | |
41 | Решение задач «расчет давление на дно и стенки сосуда» | УЗ | приобретение опыта самостоятельного расчета физических величин | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | СР | Упр. 17 | |
42 | Сообщающиеся сосуды. | ИНМ | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | ФД | Упр.16 | |
43 | Вес воздуха. Атмосферное давление. Почему существует воздушная оболочка Земли. | ИНМ | овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов | формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. | ФД | Зад.10 | |
44 | Изменение атмосферного давления. Опыт Торричелли. | ИНМ | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения | ФД | Зад.11 | |
45 | Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. | ИНМ | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | ФД | Упр.20 | |
46 | Решение задач. | УЗ | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | СР | Упр.21 | |
47 | Манометры. | ИНМ | формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; | ФО | П.45 читать | |
48 | Поршневой жидкостный насос. | ИНМ | прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. | сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей | ФД | Упр.22 | |
49 | Гидравлический пресс. | ИНМ | приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; уважение к творцам науки и техники | ФД | П.47 читать | |
50 | Решение задач по теме: «Давление». | УЗ | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | СР | ||
51 | Контрольная работа «Давление твердых телжидкостей и газов». | УКЗ | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | формирование ценностных отношений к результатам обучения | КР | ||
52 | Работа над ошибками. Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. | ИНМ | участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации. | развитие диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | ФД | П.48 конспект | |
53 | Архимедова сила. Решение задач по теме: «Архимедова сила». | ИНМ | выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; | ФД | Упр.24 | |
54 | Лабораторная работа №7: «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело». | УЗ | задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; | соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения проверить справедливость закона Архимеда | ЛР | Зад. 14 | |
55 | Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание. | ИНМ | умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; | ФД | Упр.25 | |
56 | Лабораторная работа №8: «Выяснение условия плавания тела в жидкости». | УЗ | овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез | соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения | ЛР | Зад.15 | |
57 | Решение задач. | УЗ | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | СР | Упр.26 | |
58 | Контрольная работа «Архимедова сила» | УКЗ | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | формирование ценностных отношений к результатам обучения | ЛР | Упр.27 | |
5. Работа и мощность. Энергия. (12 ч.) | |||||||
59 | Работа над ошибками. Механическая работа. Единицы работы. | ИНМ | Момент силы. Условия равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Методы измерения энергии, работы и мощности. | адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | ФО | Упр.28 |
60 | Мощность. Единицы мощности. | ИНМ | ФД | Упр. 29 | |||
61 | Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. | ИНМ | формирование неформальных знаний о понятиях простой механизм, рычаг; умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники | СР | П.55-56 читать | |
62 | Лабораторная работа №9: «Выяснение условия равновесия рычага». | УЗ | овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез | соблюдать технику безопасности, отработает навыки обращения с лабораторным оборудованием на практике убедится в истинности правил моментов | ЛР | ||
63 | Момент силы. Применение закона равновесия рычага к блоку. Рычаги в технике, быту и природе. | ИНМ | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | ФД | П.57 читать | |
64 | Решение задач. | УЗ | умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни | формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. | СР | П.58 читать | |
65 | Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило механики» | ИНМ | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; | ФД | Упр.30 | |
66 | Коэффициент полезного действия механизма. | ИНМ | приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; уважение к творцам науки и техники | ФО | П.61 читать | |
67 | Решение задач «КПД» | УЗ | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | ФД | П.65 читать | |
68 | Лабораторная работа №10: «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости». | ПР | задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования; | соблюдать технику безопасности, практическое изучение свойств простых механизмов | ЛР | ||
69 | Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. | ИНМ | формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; | формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. уважение к творцам науки и техники | ФО | П.63-64 читать | |
70 | Решение задач по главе V. | УЗ | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; овладение основами реализации проектно-исследовательской деятельности | формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. | СР | Упр.33 | |
71 | Контрольная работа №4 «Работа и мощность энергия» | УКЗ | овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; | формирование ценностных отношений к результатам обучения | КР | ||
72 | Работа над ошибками | УО | развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; | самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; | ФД | ||
8 класс
№ урока | Тема урока | Тип (вид) урока | Элементы обязательного стандарта образования: предметные компетенции; ЗУНы | Формируемые УУД (общеучебные умения; Учебно-познавательные; коммуникативные; регулятивные) | Формируемые личностные УД (усвоение социального опыта, приобретение достижений в социализации) | Формы контроля | Домашне е задание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Тепловые явления (14) | |||||||
1 | ТБ в кабинете Тепловые явления. Температура | ИНМ | Знать/понимать смысл физических величин: «температура», «средняя скорость теплового движения»; смысл понятия «тепловое равновесие» | Формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы | Личностные результаты освоения темы: самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважение к творцам науки и техники; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; знание основных принципов и правил отноше- ния к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; экологическое сознание; владение основами социально- критического мышления | ФО | П.1 читать |
2 | Внутренняя энергия | ИНМ | Знать/понимать смысл физических величин: «внутренняя энергия» | Выделяют обобщенный смысл задачи, устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями | ФО | П.2 читать | |
3 | Способы изменения внутренней энергии | ИНМ | Знать/понимать смысл физических величин: «работа», «теплопередача» | Выражают смысл ситуации различными средствами; осознанно и произвольно строят речевые высказывания | ФО | Упр.1 | |
4 | Виды теплопередачи | ИНМ | Уметь описывать и объяснять явление теплопроводности, приводить примеры практического использования материалов с плохой и хорошей теплопроводностью | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, выполняют операции со знаками и символами | ФО | П.5-7 читать | |
5 | Примеры теплообмена в природе и технике | УЗ | Уметь описывать и объяснять явление конвекции и излучения, приводить примеры конвективных движений воздуха и жидкости в природе и технике | СР | П.7 ответить на вопросы | ||
6 | Количество теплоты. Единицы количества теплоты. | ИНМ | Знать определения «количество теплоты», единицы измерения, формулу | Составляют план и определяют последовательность действий | ФО | П.8-9 читать | |
7 | Удельная теплоемкость | ИНМ | Знать/понимать смысл понятия «удельная теплоемкость»; уметь рассчитывать количество теплоты, поглощаемое или выделяемое при изменении температуры тела | Выражают структуру задачи разными средствами; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | ФД | Упр.4(1,2) | |
8 | Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела и выделяемого им при охлаждении | УЗ | ФД | Упр.4(3) | |||
9 | Решение задач | УЗ | Уметь решать задачи на количество теплоты | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи; осуществляют поиск и выделение необходимой информации | ФД | ||
10 | Повторение и обобщение пройденного. Проверочная работа «Расчет количества теплоты» | ОУ | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); выбирают наиболее эффективные способы решения задачи | СР | П.1-9 повторить | ||
11 | Количество теплоты, выделяющееся при сгорании | ИНМ | Знать/понимать, что такое топливо, знать виды топлива, уметь рассчитывать количество теплоты, выделяющееся при его сгорании | Выделяют формальную структуру задачи; умеют заменять термины определениями; устанавливают причинно- следственные связи | ФД | П.10 | |
12 | Закон сохранения внутренней энергии и уравнение теплового баланса | ИНМ | Знать/понимать, что такое топливо, знать виды топлива, уметь рассчитывать количество теплоты, выделяющееся при его сгорании. Знать закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах, приводить примеры | Структурируют знания; определяют основную и второстепенную информацию; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | ФД | П.11 | |
13 | Лабораторная работа № 1 «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры» | ЛР | Уметь использовать измерительные приборы для расчета количества теплоты, представлять результаты измерений в виде таблиц и делать выводы | ЛР | Упр.6 | ||
14 | Контрольная работа №1 «Внутренняя энергия» | УКР | Уметь решать задачи по теме «Тепловые явления» | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | КР | ||
Изменение агрегатных состояний вещества (14) | |||||||
15 | Работа над ошибками. Агрегатные состояния вещества | ИНМ | Уметь описывать и объяснять явление плавления и кристаллизации | Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. | Личностные результаты освоения темы: ознакомление с общекультурным наследием России и общемировым культурным наследием, основами со- циально-критического мышления; экологическое сознание; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; чувство гордо- сти при соблюдении моральных норм; чувства стыда и вины при нарушении моральных норм | ФО | П.12 читать |
16 | Плавление и отвердевание кристаллических тел | ИНМ | Уметь читать График плавления и отвердевания кристаллических тел. Знать и понимать смысл понятия «удельная теплота плавления» | Выделяют и формулируют познавательную цель, выбирают знаково-симво- лические средства для построения модели | ФО | П.13 | |
17 | Количество теплоты, необходимое для плавления тела и выделяющееся при кристаллизации | ИНМ | Уметь решать задачи на расчет количества теплоты, построение графиков и объяснение графиков изменения температуры | Выражают структуру за дачи разными средствами; строят логические цепи рассуждений; выполняют операции со знаками и символами | ФО | П.14 читать | |
18 | Решение задач | УЗ | ФД | Упр. 8 | |||
19 | Испарение и конденсация | ИНМ | Уметь описывать и объяснять явления испарения и конденсации | Строят логические цепи рассуждений; устанавливают причинно-следственные связи; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | ФД | П.16 читать | |
20 | Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела» | ЛР | Уметь использовать измерительные приборы для расчета теплоемкости твердого тела. | уметь анализировать полученные результаты, обобщая делать выводы. | ЛР | Упр.9 | |
21 | Кипение | ИНМ | Уметь описывать и объяснять явление кипения. | Строят логические цепи рассуждений; умеют заменять термины определениями; осуществляют поиск и выделение необходимой информации | ФО | П.18 читать | |
22 | Влажность воздуха | ИНМ | Знать/понимать понятие влажности воздуха, уметь определять влажность воздуха при помощи психрометра | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | ФО | П.19 читать | |
23 | Лабораторная работа №3 «Измерение влажности воздуха» | ЛР | Уметь использовать измерительные приборы для расчета влажности воздуха. | уметь анализировать полученные результаты, обобщая делать выводы. | ЛР | Дописать выводы | |
24 | Количество теплоты, необходимое для парообразования и выделяющееся при конденсации | ИНМ | Знать понятие «удельная теплота парообразования» | Строят логические цепи рассуждений; умеют заменять термины определениями; осуществляют поиск и выделение необходимой информации | ФО | П.20-21 читать | |
25 | Решение задач | УЗ | Уметь решать задачи на расчет количества теплоты при парообразовании и конденсации | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | ФД | Упр10(4-6) | |
26 | Тепловые двигатели | ИНМ | Знать/понимать смысл понятий «двигатель», «тепловой двигатель» | Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной информации | ФО | П.21 читать | |
27 | Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. | ИНМ | Знать различные виды тепловых машин, уметь приводить примеры их практического использования. | Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; структурируют знания | ФО | П.22 читать | |
28 | КПД теплового двигателя | ИНМ | Знать/понимать смысл коэффициента полезного действия и уметь вычислять его | Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной информации | ФО | П.23-24 читать упр.17 | |
29 | Контрольная работа №2 «Изменение агрегатных состояний вещества.Тепловые двигатели» | УКЗ | Знать формулы и уметь их применять при решении задач по теме «Изменение агрегатных состояний вещества» | Выбирают более эффективные способы решения задач, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | КР | ||
Электрические явления (24) | |||||||
30 | Работа над ошибками. Электризация тел. Два рода зарядов | ИНМ | Знать/понимать смысл понятия «электрический заряд», уметь описывать и объяснять явления электризации тел и взаимодействия электрических зарядов | Выделяют и формулируют познавательную цель, устанавливают причинно-следственные связи | Личностные результаты освоения темы: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; позитивная моральная самооценка; доброжелательное отношение к окружающим; готовность к равноправному сотрудничеству; знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | ФО | П.25-26 читать |
31 | Электроскоп. Электрическое поле | ИНМ | Уметь описывать и объяснять устройство и принцип действия электроскопа, знать/понимать смысл понятий « Проводники и непроводники электричества», «Полупроводники» | Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений | ФО | П.27-28 читать | |
32 | Делимостьэлектрического заряда. Электрон | ИНМ | Уметь описывать взаимодействие электрических зарядов, знать/понимать смысл понятия «электрическое поле» | Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки; выбирают вид графической модели | ФО | П.29-29 читать | |
33 | Строение атома. Схема опыта Резерфорда | ИНМ | На основе строения атомов объяснять процесс электризации, передачи заряда | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | ФО | П.30 читать | |
34 | Объяснение электрических явлений | ИНМ | На основе строения атомов объяснять процесс электризации, передачи заряда | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя Недостающие компоненты; осуществляют поиск и выделение необходимой информации | ФО | упр.12 | |
35 | Электрический ток | ИНМ | Знать/понимать смысл понятий «электрический ток», «источники тока» | Выделяют и формулируют проблему, строят логические цепи рассуждений | ФО | П.32 читать | |
36 | Электрическая цепь. Электрический ток в металлах и электролитах. | ИНМ | Знать/понимать правила составления электрических цепей. Уметь собирать простейшие электрические цепи по заданной схеме, уметь чертить схемы собранной электрической цепи | Выполняют операции со знаками и символами, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | ФО | П.33-34 читать | |
37 | Действие электрического тока. Направление электрического тока | ИНМ | Уметь объяснить действия электрического тока и уметь определять направление тока | Определяют основную и второстепенную информацию; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | ФО | П.35-36 читать | |
38 | Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр | ИНМ | Знать/понимать смысл величины «сила тока»; знать правила включения в цепь амперметра, уметь измерять силу тока в цепи. | Выражают смысл ситуации различными средствами(рисунки, символы, схемы, знаки) | ФО | П.37-42 читать | |
39 | Электрическое напряжение Вольтметр | Знать/понимать смысл величины «напряжение» уметь измерять напряжение. | Выражают смысл ситуации различными средствами(рисунки, символы, схемы, знаки) | ФД | П.39-41 читать | ||
40 | Лабораторная работа №4, №5 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения в ее различных участках» | ЛР | Уметь использовать измерительные приборы (вольтметр, амперметр) для расчета силы тока и напряжения | Умеют заменять термины определениями, устанавливают причинно-следственные связи | ЛР | п.43 читать | |
41 | Зависимость силы тока от напряжения | ИНМ | Знать/понимать, от каких величин зависит сила тока в цепи, смысл явления электрического сопротивления | Составляют план и определяют последовательность действий | ФД | Упр.16 стр.95 | |
42 | Закон Ома для участка электрической цепи | ИНМ | Знать закон Ома для участка цепи. Уметь использовать закон Ома для решения задач на вычисление напряжения, силы тока и сопротивления участка цепи | Устанавливают причинно-следственные связи, выражают смысл ситуации различными средствами(рисунки, символы, схемы, знаки) | ФД | П.44 читать | |
43 | Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление | ИНМ | Знать и понимать определение физической величины сопротивление, удельное сопротивление. Уметь использовать формулу сопротивления при решении задач | Устанавливают причинно-следственные связи, выражают смысл ситуации различными средствами(рисунки, символы, схемы, знаки) | ФД | П.45 читать | |
44 | Реостаты. Решение задач | УЗ | Уметь решать задачи на применение закона Ома и на расчет сопротивления проводника | Определяют основную и второстепенную информацию, выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи | ФД | П.47 читать | |
45 | Лабораторная работа № 3 «Регулирование силы тока реостатом» Лабораторная работа № 4 «Измерение сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра» | ЛР | Уметь пользоваться реостатом для регулирования силы тока, уметь определять сопротивление проводника. Уметь измерять и находить сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра | уметь анализировать полученные результаты, обобщая делать выводы. | ЛР | Упр.21 стр.110 | |
46 | Последовательное соединение проводников | ИНМ | Знать/понимать, что такое последовательное соединение проводников; знать, как определяются сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при последовательном соединении проводников | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера | ФД | П.48 читать | |
47 | Параллельное соединение проводников | ИНМ | Уметь решать задачи на применение законов последовательного и параллельного соединения проводников | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера | ФД | П.49 читать | |
48 | Смешанное соединение проводников. | УО | Знать формулы и уметь их применять при решении задач | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | ФД | Упр.23 стр117 | |
49 | Контрольная работа №3 «Строение атома. Сила тока, напряжение, сопротивление» | УКЗ | Знать и уметь применять законы электрического тока | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | КР | П. 25-49 повторить | |
50 | Работа над ошибками. Работа и мощность электрического тока | ИНМ | Знать/понимать смысл величин «работа электрического тока» и «мощность электрического тока» | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; определяют количественные характеристики объектов, заданные словами; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | ФО | П.50-51 читать | |
51 | Решение задач «Работа и мощность электрического тока» | УЗ | Знать формулы и уметь их применять при решении задач | Выражают смысл ситуации различными средствами(рисунки, символы, схемы, знаки) | ФД | Упр.24 | |
ФО | П. 52 читать зад. На стр.149 | ||||||
52 | Единицы работы электрического тока применяемые на практике | ИНМ | Знать единицы измерение работы электрического тока, применяемые на практике, уметь вычислитьстоимость затрат электроэнергии | Выражают смысл ситуации различными средствами(рисунки, символы, схемы, знаки) | |||
53 | Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля Ленца | ИНМ | Уметь описывать и объяснять тепловое действие тока, уметь приводить примеры практического использования теплового действия электрического тока | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; строят логические цепи рассуждений | ФД | П.53 читать | |
54 | Конденсатор. Применение теплового действия электрического тока | ИНМ | уметь анализировать полученные результаты, обобщая делать выводы. | ФД | П.54читать | ||
55 | Лабораторная работа №8 «Измерение работы и мощности электрического тока» | ЛР | Уметь находить мощность с помощью вольтметра и амперметра | уметь анализировать полученные результаты, обобщая делать выводы. | ЛР | П.55 читать | |
56 | Контрольная работа «Работа и мощность тока» | УКР | Знать и уметь применять формулы работы и мощности тока | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | КР | Задание 8 стр.127 | |
Электромагнитные явления(4) | |||||||
57 | Работа над ошибками. Магнитное поле тока | ИНМ | Знать/понимать смысл понятия «магнитное поле»; понимать, что такое магнитные линии и каковы их особенности | Выделяют и формулируют проблему, строят логические цепи рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи | Личностные результаты освоения темы: владение основами социально-критического мышления; формирование экологического сознания; знание правил поведения в чрезвычайных ситуациях; межэтническая толерантность; готовность к равноправному сотрудничеству; нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; любовь к природе, позитивное восприятие мира; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; умение конструктивно разрешать конфликты | ФО | П.56-58 читать |
58 | Постоянные магниты. Магнитное поле Земли | ИНМ | Уметь описывать и объяснять взаимодействие постоянных магнитов, знать о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле | Выполняют операции со знаками и символами; умеют заменять термины определениями; выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | ФО | П.59-60 читать | |
59 | Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока | ИНМ | Уметь описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, понимать устройство и принцип действия электродвигателя | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | ФО | П.61 читать | |
60 | Контрольная работа №5 «Электромагнитные явления» | УКЗ | Знать формулы и законы и уметь их применять при решении задач по теме | уметь анализировать полученные результаты, обобщая делать выводы. | КР | П. 50-61 повторить | |
Световые явления (12) | |||||||
61 | Работа над ошибками. Источники света. Прямолинейное распространения света | ИНМ | Знать/понимать смысл понятий «свет», «оптические явления», «геометрическая оптика», уметь строить область тени и полутени. Знать/понимать смысл закона прямолинейного распространения света | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Личностные результаты освоения темы: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; доброжелательное отношение к окружающим; готовность к равноправному сотрудничеству; владение основами социально-критического мышления | ФО | П.62 читать |
62 | Отражение света. Законы отражения света | ИНМ | Знать/понимать смысл закона отражения света, уметь строить отраженный луч | Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | ФО | П.63 читать | |
63 | Изображение в плоском зеркале | ИНМ | ФО | П.64 читать | |||
64 | Преломление света | ИНМ | Знать/понимать смысл закона преломления света, уметь строить преломленный луч | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | ФО | П.65 читать | |
65 | Решение задач «Отражение и преломление света» | УЗ | Уметь решать задачи. | Выражают смысл ситуации различными средствами(рисунки, символы, схемы, знаки) | ФД | Упр.48 | |
66 | Линзы. Оптическая сила линзы | ИНМ | Знать/понимать смысл понятий «фокусное расстояние линзы», «оптическая сила линзы». Знать/понимать взаимосвязь между расположением предмета, оптической силой линзы и получаемым изображением | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи, выражают структуру задачи разными средствами | ФО | П.67 читать | |
67 | Построение изображений полученных с помощью линз. | ИНМ | Уметь строить изображение в тонких линзах. Уметь различать действительные и мнимые величины | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи, выбирают знаково-символические средства для построения модели | ФО | Упр 33 стр. 165 | |
68 | Решение задач на построение изображений, полученных с помощью линз. | ИНМ | Применяют методы информационного поиска, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении задач творческого и поискового характера | ФО | Упр.34 стр.167 | ||
69 | Глаз и зрение | ИНМ | Знать строение глаза, принцип получения изображения на глазе, профилактику заболеваний глаза, факторы, вызывающие близорукость дальнезоркость. | Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей | ФО | По карточке | |
70 | Лабораторная работа №6«Получение изображений с помощью линзы» | ЛР | Уметь получать различные виды изображений при помощи собирающей линзы. Уметь измерять фокусное расстояние собирающей линзы | уметь анализировать полученные результаты, обобщая делать выводы. | ЛР | Написать вывод | |
71 | Контрольная работа №6 «Световые явления» | УКЗ | Уметь решать качественные, расчетные и графические задачи по теме | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | КР | П.62-67 повторить | |
72 | Работа над ошибками | УО | Уметь решать качественные, расчетные и графические задачи по теме | Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме | |||
9 класс
№ урока | Тема урока | Тип (вид) урока | Элементы обязательного стандарта образования: предметные компетенции; ЗУНы | Формируемые УУД (общеучебные умения; Учебно-познавательные; коммуникативные; регулятивные) | Формируемые личностные УД (усвоение социального опыта, приобретение достижений в социализации) | Формы контроля | Домашне е задание |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Законы движения и взаимодействия тел(19) | |||||||
1 | Материальная точка. Система отсчета | ИНМ | Понятие системы отсчета, мат. точки, поступательного движения. | Выбирают знаково-символические средства для построения модели; выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | ФО | П.1 читать |
2 | Перемещение. Путь. Траектория. | ИНМ | Понятие перемещения, проекции. | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; выражают | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | ФО | П.2 читать |
3 | Перемещение при прямолинейном равномерном движении. | ИНМ | Скорость, перемещение, координата. | Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона | ФО | П.4 читать |
4 | Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение | УЗ | Неравномерное движение, р/у движение. Ускорение. | Умеют выводить следствия; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона | ФД | Упр.4 стр.20 |
5 | Скорость прямолинейного равноускоренного движения | ИНМ | Скорость прямолинейного равноускоренного движения | Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона | ФД | П.6 читать |
6 | Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении | ИНМ | Формула и график перемещения. | ФД | П.5-8 читать | ||
7 | Решение задач «Равноускоренное движение» | УЗ | Расчет конечной скорости при р/у движении. | ФД | Упр.5 стр.24 | ||
8 | Относительность движения | ИНМ | Относительность покоя и движения. | Выбирают, сопоставляют . и обосновывают способы решения задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | ФО | П.9 читать |
9 | Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» | ЛР | Расчет конечной скорости при р/у движении. | Наблюдают за физическим явлением и делают выводы | Составляют план и определяют последовательность. Проявляют аккуратность в вычислениях. | ЛР | Упр.9 (3-5) |
10 | Контрольная работа№1 по теме «Основы кинематики» | УК | Знание материала по П.Р.У.Д. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Оцениваю достигнутый результат | КР | Упр.9 (1,2) |
11 | РНО. Динамика. ИСО. I закон Ньютона | ИНМ | Основы динамики. Инерция. И.С.О. | Устанавливают причинно-следственные связи, строят логические цепи рассуждений | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | ФО | П.10 читать |
12 | Сила. II закон Ньютона III закон Ньютона | ИНМ | Понятие силы. Вывод закона. | Анализируют условия и требования задачи; выражают структуру задачи разными средствами; умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения | ФО | П.11-12 читать |
13 | Урок обобщение «Законы Ньютона» | ИНМ | Применение формулы закона к решению задач. | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | ФД | Упр.12 стр.51 |
14 | Свободное падение тел. Движение тела брошенного вверх. | ИНМ | Свободное падение тел. Движение тела брошенного вверх. | Анализируют условия и требования задачи; выражают структуру задачи разными средствами; умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения | ФО | П.13-14 читать |
15 | Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения» | ЛР | Расчет g при свободном падении | Уметь измерять с помощью приборов и проводить расчет ускорение свободного падения | Составляют план и определяют последовательность. Проявляют аккуратность в вычислениях. | ЛР | Упр. 14 |
16 | Закон всемирного тяготения. | ИНМ | Формула закона. Гравитационная постоянная. | Выражают структуру задачи разными средствами; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | ФД | П.13-17 читать |
17 | Движение тела по окружности. | ИНМ | Условия движения. Центростремительное ускорение. | Выбирают знаково-символические средства для построения модели, умеют выводить следствия из имеющихся данных | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | ФД | П.18-19 читать |
18 | Искусственные спутники Земли | ИНМ | Понятие первой космической скорости. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста | Составляют план и определяют последовательность действий, промежуточных целей с учетом конечного результата | ФД | П.20 читать |
19 | Импульс. Закон сохранения импульса. | ИНМ | Понятие импульса тела и импульса силы. | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | ФД | П.21читать |
20 | Реактивное движение. | УЗ ИНМ | Формула и формулировка закона. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбирают знаково-символические средства для построения модели | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | ФД | Упр.21 стр.82 |
21 | Закон сохранения механической энергии | ИНМ | Формула и формулировка закона. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбирают знаково-символические средства для построения модели | Составляют план и определяют последовательность действий, промежуточных целей с учетом конечного результата | ФО | П.22 читать |
22 | Решение задач по теме «Закон сохранения импульса» | ОУ | Применение формулы закона к решению задач. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | ФД | Упр. 20 |
23 | Контрольная работа№2 по теме «Импульс. Закон сохранения импульса» | УК | Степень усвоения знаний по основам динамики и з.с.и. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Оценивают достигнутый результат | КР | Упр.22 стр.86 |
Механические колебания и волны. Звук(14) | |||||||
24 | РНО. Колебательное движение | ИНМ | Понятие колебательного движения. Свободные колебания. Период и частота. | Строят логические цепи рассуждений, умеют заменять термины определениями | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | ФО | П.24-25 читать |
25 | Величины, характеризирующие колебательное движение Решение задач | ИНМ | Сила, скорость. ускорение при колебательном движении маятника. | Выделяют и формулируют познавательную цель; устанавливают причинно- следственные связи; выполняют операции со знаками и символами | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | ФД | П.26 читать |
26 | Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины» | ЛР | Экспериментально доказать зависимость между величинами. | Наблюдают за физическим явлением и делают выводы | Составляют план и определяют последовательность. Проявляют аккуратность в вычислениях. | ЛР | П.27 читать |
27 | Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания | ИНМ | Динамика превращении энергии при колебательном движении | ФО | П.28 читать | ||
28 | Лабораторная работа №4 «Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника» | ЛР | Экспериментально доказать зависимость между величинами. | Наблюдают за физическим явлением и делают выводы | Составляют план и определяют последовательность. Проявляют аккуратность в вычислениях. | ЛР | П.29 читать |
29 | Резонанс | ИНМ | Изучение физического явления резонанса | ФО | П.30 читать | ||
30 | Волна. Два вида волн. | ИНМ | Понятие механической волны. | Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий | ФО | П. 31-32 читать |
31 | Характеристики волнового движения | ИНМ | Поперечные и продольные волны. Характеристики волн. Применение закона к решению задач. | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | ФД | П.33 читать Упр.28 стр.115 |
32 | Контрольная работа№3 по теме «Механические колебания и волны» | УК | Проверить усвоение материала | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Оценивают достигнутый результат | КР | П.24-33 читать |
33 | РНО. Источники звука. Высота, тембр, громкость звука | ИНМ | Источники звука. Высота. Тембр. Громкость. | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; устанавливают причинно-следственные связи | Составляют план и определяют последовательность действий | ФО | П.34-36 читать |
34 | Распространение звука. Скорость звука | ИНМ | Скорость звука в разных средах. Роль Звукового резонанса. | Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов; структурируют знания | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения | ФО | П. 37-38 читать |
35 | Отражение звука. Эхо | ИНМ | Отраженный звук. | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; устанавливают причинно-следственные связи | Составляют план и определяют последовательность действий | ФО | П.39 читать |
36 | Решение задач на тему «звуковые явления» | УЗ | Понятие волны. Звук как механическая волна. Сложение звуковых волн. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи | Оценивают достигнутый результат | ФД | П.40-42 читать |
37 | Контрольная работа №4«Звуковые явления» | УК | Проверить усвоение материала | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Оценивают достигнутый результат | КР | |
Электромагнитное поле | |||||||
38 | РНО. Магнитное поле и его графическое изображение | ИНМ | Понятие магнитного поля и магнитных линий. Понятие неоднородного и однородного магнитного поля. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) | ФО | П.43-44 читать |
39 | Обнаружение магнитного поля по его воздействию на электрический ток. Правило левой руки. | ИНМ | Опыт Ампера, правило левой руки. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Составляют план и определяют последовательность действий | ||
40 | Индукция магнитного поля | ИНМ | Правило буравчика. Характеристика м.п. Модуль м.п. Единицы измерения. Рассмотрение типовых задач на правило буравчика Сила Ампера. Правило левой руки | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | ФД | П.45-47 читать |
41 | Магнитный поток | ИНМ | Понятие магнитного потока, его физический смысл, формула. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Составляют план и определяют последовательность действий | ФД | П.48 читать |
42 | Явление электромагнитной индукции | ИНМ | Опыт Фарадея. Сущность Э.М.И. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | ФД | П.49 читать |
43 | Лабораторная работа №5«Изучения явления электромагнитной индукции» | ЛР | Появление индукционного тока в катушке. | Наблюдают за физическим явлением и делают выводы | Составляют план и определяют последовательность. Проявляют аккуратность в вычислениях. | ЛР | Упр39 стр.164 |
44 | Переменный ток | ИНМ | . Устройство и принцип действия генератора электрического тока. Графические задачи. Основные характеристики переменного тока. | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения | ФО | П.50 читать |
45 | Контрольная работа по теме «Электромагнитная индукция» | УК | Проверить усвоение материала | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Оценивают достигнутый результат | КР | Упр.40 стр.168 |
46 | РНО. Электромагнитное поле | ИНМ | Источники э/м колебаний. Понятие э/м поля. | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения | ФО | П.51 читать |
47 | Электромагнитные волны | ИНМ | Понятие э/м волн. Длина и скорость волны. | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты | Оценивают достигнутый результат | ФО | П.52 читать |
48 | Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. | ИНМ | Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осознают качество и уровень усвоения | ФО | П.52 читать |
49 | Электромагнитная природа света | ИНМ | Свет как э/м волна. Виды спектров. | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста, устанавливают причинно-следственные связи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | ФО | П.53 читать |
50 | Преломление света света | ИНМ | Применение интерференции. Получение интерференционной картины. | ||||
51 | Решение задач «Электромагнитная природа света» | УЗ | Умение применять знания при решении задач | ФО | П.54 читать | ||
52 | Дисперция света. Типы оптических спектров | ИНМ | Дисперция света. Типы оптических спектров | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | ||
53 | Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров | ИНМ | Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров | Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами; устанавливают причинно-следственные связи | Составляют план и определяют последовательность действий | ||
54 | Контрольная работа по теме «Электромагнитное поле» | УК | Проверить усвоение материала | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Оценивают достигнутый результат | ||
Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер(16) | |||||||
55 | РНО. Модели атома. Опыт Резерфорда | ИНМ | Открытие р/а. Виды р/а излучений. | Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля, устанавливают причинно-следственные связи | Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) | ФО | П.55 читать |
56 | Радиоактивность. Радиоактивные превращения атомных ядер | ИНМ | Рассеяние альфа- частиц. Свойства ядра. Правила смещения Содди. | Выполняют операции со знаками и символами | Сличают свой способ действия с эталоном | ФО | П.56-57 читать |
57 | Экспериментальные методы исследование частиц | ИНМ | Методы регистрации заряженных частиц. | Выполняют операции со знаками и символами, осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Составляют план и определяют последовательность действий | ФО | П.58 читать |
58 | Открытие протона и нейтрона. Строение атомного ядра | ИНМ | Формула Иваненко – Гейзенберга. Массовое и зарядовое числа. | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | Сличают способ и результат своих действий С заданным эталоном, обнаруживают отклонение и отличия от эталона | ФО | П.59-61 читать |
59 | Энергия связи. Дефект массы | ИНМ | Энергия связи. Дефект массы | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | ФД | П.62-63 читать |
60 | Решение задач на тему «Правило смещение» | УЗ | Понятие изотопов и их применение. Решение задач на распад атомных ядер. | Ориентируются и воспринимают тексты разных стилей | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий | ФД | Упр.47 стр.202 |
61 | Деление ядер урана. Цепная реакция. | ИНМ | Свойства ядерных сил. Понятие энергии связи и дефекта масс. Деление ядер урана. Цепная ядерная реакция | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | ФО | П.66 читать |
62 | Лабораторная работа №6 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» | ЛР | Умение работать с фотографиями треков. | Наблюдают за физическим явлением и делают выводы | Составляют план и определяют последовательность. Проявляют аккуратность в вычислениях. | ЛР | Дописать выводы |
63 | Лабораторная работа №7 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков» | ЛР | Наблюдают за физическим явлением и делают выводы | Составляют план и определяют последовательность. Проявляют аккуратность в вычислениях. | ЛР | Дописать выводы | |
64 | Ядерный реактор | ИНМ | Устройство ядерного реактора | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | ФО | П.68 читать |
65 | Атомная энергетика | ИНМ | Перспективы атомной энергетики | ФО | П.69 читать | ||
66 | Биологическое действие радиации | ИНМ | Поглощенная доза излучения. Защита от радиации. | ФО | П.70 читать | ||
67 | Термоядерные реакции | ИНМ | Понятие т/я реакции.. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно | ФО | П.71-73 читать читать |
68 | Контрольная работа№5 по теме «Ядерная физика» | УК | Проверить усвоение материала | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий | Оценивают достигнутый результат | КР | П.67-73 читать |
69 | РНО. Солнечная система | ОУ | Ознакомление с некоторыми понятиями астрономии | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и | ФД | Работа по карточкам |
70 | Эволюция Солнца и звезд. Эволюция Вселенной | ОУ | ФД | Работа по карточкам | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа для 5 класса по математике учебника Н.Я.Виленкина по ФГОС
Программа по математике составлена на 6 часов в неделю по ФГОС для учебника «Математика» 5 класс Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбург М....
Рабочая программа для 5 класса по математике учебника А.Г. Мордковича по ФГОС
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по математике, федерал...
Рабочая программа 7-9 класс география по учебнику В.П. Дронова
Рабочая программа выполняет две основные функции: комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненное пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни...
Рабочая программа. География 9 класс. Предметная линия учебников "ПОЛЯРНАЯ ЗВЕЗДА"
Рабочая программа учителя по географии для 9 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта общего образования, на основе программы ...
Рабочая программа для 10 класса ОБЖ к учебнику Смирнов А.Т., Хренников Б.О
Рабочая программа для 10 класса ОБЖ к учебнику Смирнов А.Т., Хренников Б.О...
Рабочая программа для 11 класса ОБЖ к учебнику Смирнов А.Т., Хренников Б.О
Рабочая программа для 11 класса ОБЖ к учебнику Смирнов А.Т., Хренников Б.О...
