Рабочая программа по физике 7 класс
учебно-методический материал по физике (7 класс) на тему

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

"Ялтинская средняя школа №7»муниципального образования

городской округ Ялта Республики Крым

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике для 7 классов

 Логиновой Оксаны Викторовны,

учителя высшей категории

Ялта 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Физика» разработана для обучающихся 7 классов на 2016-2017 учебный год.

Нормативными   документами  для   составления  рабочей   программы  являются:

• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования. утвержденный приказом Минобразования РФ №1089 от.05.03.2004.
• Письмо 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
• Авторская программа О. Ф. Кабардина  для  общего   образования  по  физике    Предметная   линия учебников  по физике «Архимед».   7 - 9  классы:  О. Ф. Кабардин. - М.: Просвещение,  2010 г.

Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве  учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и методы научного познания». Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ. Курс физики в программе среднего (полного) общего образования структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.

Программа отражает содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных работ и опытов, выполняемых обучающимися.

Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.

Реализация рабочей программы направлена на достижение следующих целей:

Рабочая программа по физике для 7 класса составлена на основе программы: О.Ф. Кабардин Физика. 7-9 классы. - М.: Просвещение , 2010 год.

Учебная программа 7 класса рассчитана на 70 часов, по 2 часа в неделю

Авторской программой предусмотрено изучение разделов:

1. Физика и физические методы изучения природы        - 3 часа.
2. Механические явления        - 35 часов.
3. Тепловые явления        - 25 час.
4. Резервное время        - 7 часов.

По программе за год учащиеся должны выполнить 5 контрольных работ и 11 лабораторных работ.2016-2017 учебный год состоит из 34 недель.

Исходя из этого, распределение тем по моей рабочей программе  предполагается следующее:

Учебно-тематический план

Резервное время распределено по темам: «Физика и физические методы изучения природы», «Механические явления» .

Ценностные ориентиры содержания предмета

Ценностные ориентиры содержания курса физики в средней (полной) школе не зависят от уровня изучения и определяются спецификой физики как науки. Понятие «ценности» включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), поэтому в качестве ценностных ориентиров физического образования выступают объекты, которые изучаются в курсе физики и к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.

Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентиры, формируемые у учащихся в процессе изучения физики, проявляются:

• в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
• в ценности физических методов исследования живой и неживой природы;
• в понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине.

Вкачестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентиры содержания курса физики могут рассматриваться как формирование:

• уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности;
• понимания необходимости эффективного и безопасного использования различных технических устройств;
• потребности в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в повседневной жизни;
• сознательного выбора будущей профессиональной деятельности.

Курс физики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентиры направлены на воспитание у учащихся:

• правильного использования физической терминологии и символики;
• потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
• способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Содержание программы основного общего образования по физике

(для 7 класса)

Раздел 1 Физика и физические методы изучения природы (4 ч)

Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений.Физические опыты Физические приборы. Физические величины и их измерение.Методы измерения расстояний и времени. Международная система единиц. Погрешности измерений.Среднее арифметическое значение результатов измерений.Научный метод познания.Физика и техника.

Демонстрации:

1. Свободное падение тел.

2.  Притяжение магнитом железного шара.

3.  Электрическая искра между шарами электрофорной машины.

Физические приборы: измерительная линейка, измерительная лента, измерительный цилиндр, весы, гири, секундомер, песочные часы, термометр, линза

Наблюдение и описание физических явлений.

Участие в обсуждении особенностей явления падения тел на землю.

Высказывание предположений — гипотез.

Измерение расстояний.

Измерение времени между ударами пульса.

Участие в диспуте на тему «Возникновение и развитие наук о природе».

Индивидуальные экспериментальные задания и опыты

Определение цены деления шкалы измерительной линейки, термометра и измерительного цилиндра

Лабораторные работы:

1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

Раздел 2, Механические явления (41 ч)

Механическое движение. Относительность механического движения. Система отсчёта. Траектория. Путь. Путь и время — скалярные физические величины. Равномерное прямолинейное движение. Скорость — векторная величина.  Модуль векторной величины. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояний, времени и скорости. Таблицы и графики. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени при равномерном движении.

Инерция - Инертность тел. Масса — скалярная величина. Плотность вещества. Масса — мера инертности и мера тяжести тела. Методы измерения массы тела. Единица массы — килограмм. Методы измерения массы и плотности.

Взаимодействие тел. Результат взаимодействия — изменение скорости тела или деформация тела. Сила — векторная величина. Единица силы — ньютон. Измерение силы по деформации пружины. Сила упру гости. Сила тяжести. Сила трения. Правило сложения сил.

Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.

Момент силы. Условия равновесия твёрдого тела. Центр тяжести тела.

Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Работа. Работа как мера изменения энергии. Мощность. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Методы измерения работы и мощности.

Механические колебания. Резонанс. Механические волны. Длина волны. Звук. Использование колебаний в технике.

Демонстрации

1.  Равномерное прямолинейное движение.

2.  Зависимость траектории движения от выбора тела отсчёта.

3.  Явление инерции в опыте с гирей, подвешенной на нити.

4.  Явление инерции в опыте с быстрым выдёргиванием листа бумаги из-под тела, находящегося на столе.

5.  Обнаружение различной инертности тел в опытах по наблюдению столкновений шаров, подвешенных на нитях.

6.  Сравнение масс тел с помощью равноплечих

весов.

7.  Измерение объёма тела с помощью измерительного цилиндру

8.  Изменение скорости тел при взаимодействии.

9.  Деформация тел при взаимодействии.

10.  Измерение силы по деформации пружины.

11.  Свойства силы трения.

12. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.

13. Сложение сил, направленных под различными

углами.

14. Обнаружение атмосферного давления.

15. Измерение атмосферного давления  барометром.

16. Опыт с шаром Паскаля.

17. Гидравлический пресс.

18. Опыты с ведёрком Архимеда.

19.  Простые механизмы.

20.  Наблюдение колебаний шара, подвешенного на нити.

21.  Наблюдение колебаний груза, подвешенного на пружине.

22.  Наблюдение волн на поверхности воды.

23.  Наблюдение колебаний ножек камертона и возникновения звуковых колебаний.

24.  Опыт с электрическим звонком под колоколом вакуумного

Расчёт пройденного пути при известной скорости равномерного прямолинейного движения тела.

Расчёт скорости равномерного прямолинейного движения тела, по известным значениям пройденного; пути и времени движения.

Измерение скорости равномерного движения модели автомобиля.

Представление результатов измерений и вычислений в виде таблиц и графиков.

Определение пройденного за данный промежуток времени пути по графику зависимости пути равно мерного движения от времени.

Определение скорости равномерного движения за данный промежуток времени по графику зависимости пути от времени.

Измерение массы тела.

Измерение плотности вещества.

Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы.

Измерение силы динамометром.

Экспериментальное  нахождение равнодействующей двух сил.

Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления.

насоса

Измерение сил взаимодействия двух тел.

Измерение силы всемирного тяготения.

Исследование условий равновесия рычага.

Определение центра тяжести тела.

Измерение работы силы.

Измерение кинетической энергии тела по тормоз ному пути.

Участие  в  совместном  обсуждении  результатов опытов.

Измерение мощности.

Измерение КПД наклонной плоскости.

Обнаружение существования атмосферного давления.

Измерение атмосферного давления.

Измерение силы Архимеда.

Исследование условия плавания тел.

Объяснение процесса колебаний маятника.

Определение скорости распространения звуковых волн.

Подготовка кратких сообщений и презентаций с использованием различных источников информации.

Индивидуальные экспериментальные задания и опыты по свободному выбору учащихся

Построение траектории движения точки на краю катящегося диска.

Измерение плотности воздуха.

Исследование зависимости удлинения резинового шнура от приложенной силы.

Сложение сил, направленных под углом.

Определение массы линейки с помощью карандаша и одной гири.

Измерение артериального давления с помощью сфигмоманометра.

Оценка давления, создаваемого концом иглы при прокалывании листа бумаги.

Изготовление картезианского водолаза.

Изготовление водяного барометра.

Выполнение опытов, доказывающих существование атмосферного давления.

Обнаружение зависимости атмосферного давления от высоты над поверхностью Земли.

Измерение своей мощности.

Изучение колебаний груза на пружине.

Определение границ частоты слышимых звуковых колебаний

Лабораторные работы:
     2.  Изучение условий равновесия тела,имеющнго ось вращения.
    3.  Определение Архимедовой силы

     4.Исследование силы трения.
    5.  Измерение  КПД наклонной плоскости.

     6.  Изучение колебаний маятника.

Раздел 3. Тепловые явления (25 ч)

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие  частиц вещества.   Броуновское  движение.

Диффузия. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твёрдых тел.

Температура. Методы измерения температуры. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц. Тепловое равновесие. Теплопередача. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость. Испарение и конденсация. Кипение. Насыщенный пар. Влажность воздуха. Зависимость температуры кипения от давления. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования.

Удельная теплота сгорания. Расчёт количества те плоты при теплообмене.

Демонстрации

1.Диффузия в растворе марганцовки в воде.

2. Модель хаотического движения молекул в газе.

3. Модель броуновского движения.

4.  Сцепление свинцовых цилиндров.

5.  Сцепление стеклянных пластинок.

6.  Расширение воздуха при нагревании.

7.  Повышение давления воздуха при нагревании.

8.  Демонстрация образцов кристаллических тел.

9.  Модели строения кристаллических тел.

10.  Расширение  твёрдого  тела  при  нагревании в опыте с металлическим шаром и кольцом.

11.  Теплопроводность различных материалов.

12. Конвекция в жидкостях и газах.

13. Теплопередача путём излучения.

14.  Кипение воды.

15.  Наблюдение понижения температуры кипения воды при понижении давления.

16.  Наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом

Наблюдение и объяснение явления диффузии. Выполнение опытов по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.  

Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе атомной теории строения вещества.

Исследование зависимости объёма газа от давления при постоянной температуре.

Наблюдение процесса образования кристаллов.

Наблюдение изменения внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил.

Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.

Измерение абсолютной влажности воздуха по точке росы.

Вычисление количества теплоты и удельной теплоёмкости вещества при теплопередаче.

Измерение удельной теплоёмкости вещества.

Наблюдение изменений внутренней энергии воды в результате испарения. Участие в совместном обсуждении результатов опытов.

Вычисление количества теплоты в процессах теплопередачи при плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации.

Вычисление удельной теплоты плавления и парообразования вещества.

Подготовка кратких сообщений и презентаций с использованием различных источников информации.

Индивидуальные экспериментальные задания и опыты по свободному выбору учащихся

Исследование явления диффузии в растворе марганцовки.

Выращивание кристаллов сахара или соли. Исследование зависимости показаний термометра от места его расположения в комнате.

Исследование зависимости показаний термометра от внешних условий.

Измерение теплоты плавления льда.

Исследование тепловых свойств парафина.

Определение механического эквивалента теплоты.

Лабораторные работы:

7.Измерение массы..

8. Измерение плотности твердого тела..

9. Изучение явления теплообмена.

10.Измерение удельной теплоемкости вещества.

11.Измерение влажности воздуха.

Требования к уровню подготовки учеников 7 класса.

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать:

      уметь:

•     использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности иповседневной жизни для:

Учебно-методический комплект

Материал комплекта полностью соответствует Примерной программе по физике основного общего образования, обязательному минимуму содержания, рекомендован Министерством образования РФ.

1.        Кабардин О.Ф.  Физика 7. Учебник. - М. Просвещение – Архимед.2014.

2.        Кабардин О.Ф. Физика – 7.  Рабочая тетрадь №1.  – М. Просвещение – Граф.2014.

3.        Лукашик Сборник задач по физике .7 – 9 М.: Просвещение, 2001 год.

          4.Казакова Ю.В. Физика. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М. Просвещение, 2013.

          5.      Экспресс-диагностика. Физика. 8 класс/ В.В.Иванова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.

         6 О.Ф.Кабардин: Физика. Рабочие программы. Предметная линия «Архимед».7-9 классы. ФГОС.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Комплект оборудования для лабораторных работ, оборудование для фронтальных лабораторных работ, оборудование для практикума, тематические комплекты, наборы и отдельные приборы, демонстрационное оборудование, измерительные приборы по разделам: физика и физические методы изучения природы, механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, электромагнитные колебания и волны, квантовые явления, строение Вселенной.

Таблицы

Примерные нормы оценки по физике.

ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ УСТНОГО ОПРОСА

Оценка "5" ставится в следующем случае:

- ответ ученика полный, самостоятельный, правильный, изложен литературным языком в определенной логической последовательности, рассказ сопровождается новыми примерами;

-- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теории, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

-- учащийся умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий, знает основные понятия и умеет оперировать ими при решении задач, правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

-- владеет знаниями и умениями в объеме 95% - 100% от требований программы.

Оценка "4" ставится в следующем случае:

-- ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятии, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач. Неточности легко исправляются при ответе на дополнительные вопросы;

-- учащийся не использует собственный план ответа, затрудняется в приведении новых примеров, и применении знаний в новой ситуации, слабо использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов;

-- объем знаний и умений учащегося составляют 80-95% от требований программы.

Оценка "3" ставится в следующем случае:

-- большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку "4", но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

-- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий или непоследовательности изложения материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и задач, требующих преобразования формул;

-- учащийся владеет знаниями и умениями в объеме не менее 80 % содержания, соответствующего программным требованиям.

Оценка "2" ставится в следующем случае:

-- ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с учебником, решать количественные и качественные задачи;

-- учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы;

-- учащийся не владеет знаниями в объеме требований на оценку "3".

Оценка "1" ставится в следующем случае: ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Оценка "5" ставится в следующем случае:

- работа выполнена полностью;

- сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно проведены математические расчеты и дан полный ответ;

- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным языком в определенной логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;

-- учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.

Оценка "4" ставится в следующем случае:

-- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки;

-- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач; - учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка "3" ставится в следующем случае:

-- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности;

-- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;

-- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.

Оценка "2" ставится в следующем случае:

-- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема задания);

-- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.

Оценка "1" ставится в следующем случае: работа полностью не выполнена.

ОЦЕНКА ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

Оценка "5" ставится в следующем случае:

-- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерении;

-- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;

-- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.

Оценка "4" ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку "5", но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.

Оценка "3" ставится в следующем случае: результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка "2" ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка "1" ставится в следующем случае: учащийся совсем не выполнил лабораторную работу.

Примечания.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники безопасности при проведении эксперимента.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по усмотрению учителя, может быть повышена по сравнению с указанными нормами.

Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.

Неумение выделить в ответе главное.

Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.

Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

Неумение определить показание измерительного прибора.

Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки:

Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.

Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.

Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.