Педагогический проект "Использование квест-технологии в урочной и во внеурочной деятельности"
проект по физике на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

Педагогический проект

по теме:

«Использование квест – технологии в урочной и во внеурочной деятельности»

г. Нефтеюганск

1. Информационная карта проекта

2.Краткая аннотация проекта

Глобальная информатизация общества будет одной из доминирующих тенденций цивилизации XXI века. Ведь большинство учащихся свободно пользуются современными информационными технологиями, но это мало используется в учебном процессе. Перед системой образования встает проблема подготовки подрастающего поколения к самостоятельному принятию решений и ответственному действию, к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, эффективному использованию ее возможностей и защиты от негативных воздействий.

Одним из направлений «Концепции развития системы образования

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года», является расширение использования современных образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися ключевых компетентностей.

С учетом вышесказанного,  и в рамках реализации ФГОС основного общего образования,  я определила тему  проекта «Использование квест – технологии в уроке и во внеурочной деятельности»    и поставила перед собой цель:

конструирование учебного процесса с применением квест – технологии для достижения требований стандартов нового поколения.

Для достижения поставленной цели я определила ряд задач:

1.Изучить методику применения квест - технологии в образовательном процессе.

2. Апробировать данную         технологию на уроках физики и во внеурочной деятельности.

3. Проанализировать эффективность внедрения новой технологии в своей педагогической деятельности.

       Реализуется технология квеста в моем проекте через два основных блока: урочную и внеурочную деятельность. На уроках я применяю два вида квестов: веб-квесты иквест-уроки. Во внеурочной деятельности, через индивидуальные часы и работу в «научно-исследовательской» секции, запланированы и проводятся «живой» квест и 2 квест-проекта. Причем на данные уроки разработаны мониторинговые  таблицы.

Предварительные результаты за полгода практической деятельности указывают на то, что данный проект уместен и перспективен. Я запланировала лишь несколько уроков в данной технологии, но в перспективе можно использовать и в каждом уроке. Технология квеста направлена не только на повышение мотивации и качества образования, но и способна развить универсальные учебные действия у обучающихся.

По сроку реализации проект занимает 1,5 года.

Предлагаю вашему вниманию мой первый педагогический опыт по теме: 

«Использование квест – технологии в урочной

 и во внеурочной деятельности»

3.Описание проекта и его обоснование.

Одним из направлений «Концепции развития системы образования

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года», является расширение использования современных образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися ключевых компетентностей.

Я, будучи учителем физики, для организации образовательной деятельности применяю как традиционные, так и новые технологии. Одна из них – метод проектов. Поскольку в моей практике применялись только элементы этого метода, не было системы работы, то естественно было использовать тиражируемый опыт. Меня заинтересовала статья Натальи Васильевны Николаевой “Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся”(http://schools.keldysh.ru/labmro/do2003/lib/vl-4.htm) в которой говорится о том, что глобальная информатизация общества будет одной из доминирующих тенденций цивилизации XXI века. Ведь большинство учащихся свободно пользуются современными информационными технологиями. Перед системой образования встает проблема подготовки подрастающего поколения к самостоятельному принятию решений и ответственному действию, к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, эффективному использованию ее возможностей и защиты от негативных воздействий.

В рамках реализации ФГОС основного общего образования,  я поставила перед собой цель:

конструирование учебного процесса с применением квест – технологии для достижения требований стандартов нового поколения.

Определила ряд задач:

1.Изучить методику применения квест - технологии в образовательном процессе.

2. Апробировать данную         технологию на уроках физики и во внеурочной деятельности.

3. Проанализировать эффективность внедрения новой технологии в своей педагогической деятельности.

И использовала следующие методы: теоретический, эмпирический и статистический.

4.Механизм реализации проекта

Реализуя первую задачу, я изучила различные источники информации, обогатив свой педагогический багаж новыми знаниями в этой области. Я выяснила, что:

Quest в переводе с английского языка– продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой; также служит для обозначения одной из разновидностей компьютерных игр, требующих от игрока решения умственных задач. Квест (квестор) – происходит от лат.слова q u a e r o – ищу, разыскиваю, веду следствие.

Кроме того, я узнала, что существуют разные типы квестов:

-социальные;

-развлекательные;

-промо-квесты;

-образовательные квесты.

И различные виды квестов:

-пешеходный квест;

-тематический выездной квест;

-автоквест;

-квест в чужом городе;

-квест в торговом центре;

-«живой» квест;

-ночной или дневной квест;

-web-квест;

-урок-квест;

-квест-проект;

-мобильный квест;

-библиоквест;

По структуре сюжета квесты делятся на три вида:

-линейный;

-штурмовой;

-кольцевой.

Сама структура квеста состоит из нескольких пунктов, каждый из которых очень важен для успешного завершения:

1 – введение – на данном этапе очень важно выбрать яркий сюжет, который будет выступать в роли отправной точки (мотивации). Здесь обсуждаются и роли обучающихся для сюжета.

2 – задания – возможно в конверте, дети получают задания, в которых четко прописаны этапы, вопросы, ролевые задания и т.д.

3 – определяется порядок работы и необходимые ресурсы.

4 – идет непосредственное выполнение квеста.

5 – представление наработок и оценка результата деятельности групп.

6 – заключение (подведение итогов).

По времени квесты бывают:

- рассчитанные на 1 урок (мини квест);

- рассчитанные на 3 часа (краткосрочные квест)

- рассчитанный от недели до месяцев (долгосрочный квест).

Таким образом, пополнив теоретические знания, мне предстоял следующий этап работы над проектом по реализации второй задачи – апробировать наиболее эффективные приемы данной технологии на уроке и во внеурочной деятельности.

Я начала с анализа календарно-тематического планирования, где определила:

-количество уроков, которые я хочу провести в технологии квеста;

-темы уроков с 7 по 11 класс;

-продумала сюжетные линии, так как это и есть отправная точка квеста;

-прописала задачи к данным урокам с учетом экологизации образовательного процесса в нашем учреждении;

-как руководитель «научно-исследовательской» секции, спланировала работу на новый учебный год с учетом реализации квест-проектов по профориентации и по подготовке проекта к 70-летию победы.

Следующий  шаг в реализации данного проекта был направлен на проверку ресурсного обеспечения:

-я вновь просмотрела материально-техническую базу своего кабинета физики, определив необходимый инструментарий;

-изучила наличие литературы в библиотеке по выбранным темам;

-проанализировала наличие необходимого количества компьютеров в кабинете информатики, чтобы определить число учащихся, которые могут быть направлены в данный кабинет для подбора необходимой информации во время квеста;

-на первых же уроках физики, выяснила у детей возможность выхода в интернет и наличие принтера.

И в заключении, я определила необходимый и достаточный кадровый состав для тесного сотрудничества и организации работы:

-библиотекарь;

-учитель информатики;

-педагог-организатор;

-заместитель директора.

Затем, согласно, разработанного плана реализации проекта, я начала использовать образовательные квесты. Это настоящая находка для педагогов. Представьте себе увлекательную приключенческую игру, в которой обучающиеся не только развлекаются, а еще и полноценно учат и сразу же применяют на практике необходимые для изучения новые знания. Образовательные квесты, это выгодная альтернатива скучным лекциям, это магическое превращение обучающей методички в красочную книжку со сказками.

Например: на квест-уроке «Лаборатория воды» в 7 классе, ученики были вовлечены в захватывающую историю про сумасшедшего ученого: «На вид сумасшедший ученый, одержимый желанием очистить воду на всей планете создает мощную машину для очистки воды.

Но что-то идет не так…

Машина закипает, поглощая всю воду, и взрывается!!! Очнувшись, ученый видит перед собой огромное существо из белых клубов пара. В этот момент ученый понимает, что он испарил всю воду, и нужно будет найти выход для того, чтобы вернуть ее в реки, моря и океаны.

Время пошло… ».

Во внеурочной деятельности, с целью ознакомления учащихся с экологической информацией, связанной с раскрытием факторов, негативно влияющих на состояние здоровья людей, и возможными путями уменьшения их вредного воздействия, я предложила ученикам 9 класса провести веб-квест экологического содержания «Быть или не быть?», где у каждого ученика была своя роль, которая позволила ему примерить на себя ту или иную профессию. Результаты работы я оценивала на основе следующих критериев: понимание задания, выполнение задания соответственно выбранной роли, результат работы.

Мой первый педагогический опыт заключается в том, что мной запланировано и реализуется технология квеста через два основных блока: урочную и внеурочную деятельность. На уроках я применяю два вида квестов: веб-квесты и квест-уроки. Во внеурочной деятельности, через индивидуальные часы и работу в «научно-исследовательской» секции, запланированы и проводятся «живой» квест и квест-проекты.

Я предлагаю вашему свой план-график.

Таблица 1

Не смотря на то, что данная технология очень нравится детям, интересной и привлекательной она кажется и мне, тем ни менее при реализации проекта я сталкиваюсь с трудностями. Трудность заключается в создании захватывающего сюжета квеста (отправной точки). Поэтому за помощью я обращаюсь к своим коллегам, к сети Интернет.

5.Ожидаемые результаты

При использовании технологии квеста привлекает, то, что существуют, по крайней мере, два результата. Первая составляющая оценки результата это, собственно, та видимая часть, которая и является выполненным квест-проектом. Причем оценивается не объем освоенной информации (что изучено), а ее применение в деятельности (как применено) для достижения поставленной цели. Второй же результат – это педагогический эффект от включения школьников в “добывание знаний” и их логическое применение, то есть включение их в информационную деятельность.

Данная технология является инструментом для достижения метапредметных результатов.

Таблица 2

6.Календарный график.

Для реализации поставленных целей и задач, я определила сроки и этапы плана работы.

Таблица 3

7. Оценка достижения намеченных результатов и отчетность.

      В ходе выполнения проекта мною осуществляется мониторинг результатов уроков и проектов, проведенных в технологии квеста, в соответствии с вышеуказанными критериями. В завершении проекта будет проведен творческий отчет на методической конференции педагогов школы.

8. Предварительные результаты

Не смотря на то, что мой проект еще не подошел к логическому завершению, я уже имею предварительные результаты по применению квест- технологии:

Успеваемость по физике 2014-2015 уч. год

Качество обучения по моему предмету увеличилось на 9%, и имеется небольшое увеличение успеваемости, которое достигло 100%.

Также увеличилось количество участников олимпиад различного уровня:

2014-2015 уч.год – 20 учеников - дистанционная олимпиада «Авангард»

6 учеников - инженерная олимпиада

1 ученица – призер муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников, участник окружного этапа.

Таким образом, с учётом положительных предварительных результатов, у меня складывается мнение, что квест-технология это именно тот инструмент, который повышая мотивацию к учению, способен увеличить и качество образования, и развить универсальные учебные действия, и способствовать развитию творческого потенциала личности ребенка.