Рабочая программа учебного курса "Физика в задачах"
рабочая программа по физике (10 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«УСПЕНСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рабочая программа  учебного  курса

«ФИЗИКА  В  ЗАДАЧАХ»

        10 класс,  базовый  уровень

на 2015-2016  учебный  год

                                                                                       Разработана:  Южиковой  М.А.,

                                                                                учителем физики высшей

                                                                                        квалификационной категории

с. Успенка,   2015  год

Пояснительная записка

За основу рабочей программы учебного курса"Физика  в  задачах" взята программа «Методы решения физических  задач», авторы В.А Орлов,  Ю.А. Сауров, которая  опубликована в сборнике «Программы элективных курсов. Физика. 9-11 кл. Профильное обучение» / сост. В.А. Коровин. – М.: Дрофа, 2006),  где  убраны олимпиады и добавлены вопросы и задания,  присутствующие  в  ЕГЭ.

Рабочая программа  учебного курса рассчитана на 35 часов, 1 час в неделю.

Основные цели курса:

• развитие интереса к физике и решению физических задач;
• совершенствование полученных в основном курсе знаний и умений;
• формирование представлений о постановке, классификации, приемах и методах решения школьных физических задач.

Задачи  курса:

• формирование метода научного познания явлений  природы как базы для интеграции знаний и развитие мышления учащихся;
• овладение  личностным  опытом  самореализации.

Программа учебного курса согласована с требованиями государственного образовательного стандарта и содержанием основных программ курса физики профильной школы. Она ориентирует учителя на дальнейшее совершенствование уже усвоенных учащимися знаний и умений. Для этого вся программа делится на несколько разделов. Первый раздел знакомит школьников с минимальными сведениями о понятии «задача», дает представление о значении задач в жизни, науке, технике, знакомит с различными сторонами работы с задачами. В частности, они должны знать основные приемы составления задач, уметь классифицировать задачу по трем-четырем основаниям. В первом разделе при решении задач особое внимание уделяется последовательности действий, анализу физического явления, проговариванию вслух решения, анализу полученного ответа.

 Особое внимание следует уделить задачам, связанным с профессиональными интересами школьников, а также задачам межпредметного содержания. При работе с задачами следует обращать внимание на мировоззренческие и методологические обобщения: потребности общества и постановка задач, задачи из истории физики, значение математики для решения задач, ознакомление с системным анализом физических явлений при решении задач и др.

При изучении первого раздела возможны различные формы занятий: рассказ и беседа учителя, выступление учеников, подробное объяснение примеров решения задач, коллективная постановка экспериментальных задач, индивидуальная и коллективная работа по составлению задач, конкурс на составление лучшей задачи, знакомство с различными задачниками и т. д. В результате школьники должны уметь классифицировать предложенную задачу, составлять простейшие задачи, последовательно выполнять и проговаривать этапы решения задач средней сложности.

При решении задач по механике, молекулярной физике, электродинамике главное внимание обращается на формирование умений решать задачи, на накопление опыта решения задач различной трудности. Развивается самая общая точка зрения на решение задачи как на описание того или иного физического явления физическими законами. Содержание тем подобрано так, чтобы формировать при решении задач основные методы данной физической теории.

Содержание программных тем обычно состоит из трех компонентов. Во-первых, в ней определены задачи по содержательному признаку; во-вторых, выделены характерные задачи или задачи на отдельные приемы; в-третьих, даны указания по организации определенной деятельности с задачами. Задачи учитель подбирает исходя из конкретных возможностей учащихся. Рекомендуется, прежде всего, использовать задачники из предлагаемого списка литературы, а в необходимых случаях школьные задачники. При этом следует подбирать задачи технического и краеведческого содержания, занимательные и экспериментальные.

 На занятиях применяются коллективные и индивидуальные формы работы: постановка, решение и обсуждение решения задач, подготовка к олимпиаде, подбор и составление задач на тему и т. д. Предполагается также выполнение домашних заданий по решению задач.

Предполагаемые результаты  реализации программы: совершенствование знаний школьников  по  освоению  основных  разделов  физики,  выйти на теоретический уровень решения задач(решение по определенному плану, владение основными приемами решения, осознание деятельности по решению задачи, самоконтроль и самооценка, моделирование физических явлений).

Структура учебного  курса

Календарно-тематическое планирование учебного курса

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Литература для учителя:

1.        Аксенович Л.А. и др. Физика. Практические занятия. М.: Высшая школа, 1999.

2.        Бутырский Г. А., Сауров Ю. А. Экспериментальные задачи по физике. 10—11 кл. М.: Просвещение, 1998.

3.        Варикаш В.М., Цедрик М.С. Избранные задачи с решениями. М.: Высшая школа, 1970.

4.     Зорин Н.И. Элективный курс "Методы решения  физических задач. М.: ВАКО, 2007.

5.        Зорин  Н.И. Физика. Решение задач  частей  В и С . М.: Эксмо,  2008.

6.        Каменецкий С. Е., Орехов В. П. Методика решения задач по физике в средней школе. М.: Просвещение, 1987.

7.        Лернер Г.И. Решение школьных и конкурсных задач. М.: Новая школа, 1995.

8.      Марон А.Е., Городецкий Д.Н. и др. Законы, формулы, алгоритмы решения задач. М.: Дрофа, 2008.

9.    Орлов В. А., Никифоров Г. Г. Единый государственный экзамен. Контрольные измерительные материалы. Физика. М.: Просвещение, 2004.

10.   Орлов В. А., Никифоров Г. Г. Единый государственный экзамен: Методические рекомендации. Физика. М.: Просвещение, 2004.

11.    Орлов В. А., Ханнанов Н. К., Никифоров Г. Г. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. Физика. М.: Интеллект-Центр, 2004.

12.     Тульчинский М. Е. Качественные задачи по физике. М.: Просвещение, 1972.

13.   Тренин А.Е. Физика. Интенсивный курс подготовки к ЕГЭ.  М.: Айрис-Пресс, 2007.

Литература для учащихся:

1.        Балаш В. А. Задачи по физике и методы их решения. М.: Просвещение, 1983.

2.        Буздин А. И., Ильин В.А. и др. Задачи московских физических олимпиад. М.: Наука, 1988.

3.       Гельфгат И.М. и др.  1001 задача по физике. М.: Илекса, 1997.

4.       Гольдфарб И. И. Сборник вопросов и задач по физике. М.: Высшая школа, 1973.

5.       Горлова Л.А. Олимпиады по физике. М.: ВАКО, 2007.

6.       Гурский И.П. Элементарная физика с примерами и решениями.М.: Наука, 1984.

7.       Козел С. М., Коровин В. А., Орлов В. А. и др. Физика. 10—11 кл.: Сборник задач с ответами и решениями. М.: Мнемозина, 2004.

8.       Костко О.К.  Механика.М.: Лист, 1998.

9.       ЛабковскийВ.Б. 220 задач по физике с решениями. М.: Просвещение,2006.

10.     Ланге В. Н. Экспериментальные физические задачи на смекалку. М.: Наука, 1985.

11.    Лукашик В.И., Иванова Е.В.  Сборник  школьных олимпиадных задач по физике 7-11. М.: Просвещение, 2007.

12.        Малинин А. Н. Сборник вопросов и задач по физике. 10—11 классы. М.: Просвещение, 2002.

13.        Меледин Г. В. Физика в задачах: Экзаменационные задачи с решениями. М.: Наука, 1985.

14.        Ромашкевич  А.И. Электродинамика 10-11 . Учимся решать задачи. М.: Дрофа,2005.