Конспект урока по физике в 7 классе по теме "Инерция" с применением сингапурской системы обучения.
план-конспект урока по физике (7 класс) на тему

Конспект урока физики в 7-м классе по теме "Инерция»

Цель: Изучить явление “инерция”, экспериментально исследовать это явление, развить навыки самостоятельной работы.

Задачи:

Образовательные:

• Ввести понятие инерции;
• Сформулировать представление о факторах (условиях), при которых она возникает;
• Научить обнаруживать данное явление в окружающем мире.

Развивающие:

• Совершенствовать интеллектуальные умения (наблюдать, сравнивать, размышлять, применять знания, делать выводы).
• Выдвигать гипотезы, их обосновывать и проверять достоверность.

Воспитательные:

• Учить видеть практическую пользу знаний.
• Совершенствовать теоретическую базу для дальнейшего изучения выталкивающей силы.
• Продолжить формирование коммуникативных умений.
• Продолжать формирование познавательного интереса к предмету “Физика”.

Главная методическая идея: строить урок на деятельностной основе.

Форма урока: урок- путешествие.

Дидактический тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: компьютер и мультимедиа- проектор, штатив с муфтой, желоб, шарик, песок, интерактивная доска, молочная бутылка , кольцо, монетка, указка, тележка с неваляшкой; дидактический материал: тесты, картинки с явлением “инерция”, книжки с выписками из литературных произведений (с явлением “инерция”; треугольники для распределения на группы; лопата, грабли, молоток, черенки для насадки.

Тема урока записана на доске – “Инерция”, на экране презентация “Инерция”.

I.

Учитель: - Сегодня у нас необычный урок, урок-путешествие. Мы будем путешествовать в автобусе и одновременно изучать тему, которая записана на доске. В путешествие отправятся те, кто сможет купить билет, ответив на вопросы домашнего задания и получив оценку “5”.

Структура  КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД (Quiz-Quiz-Trade) - «опроси-опроси-обменяйся карточками» - обучающая структура, в которой учащиеся проверяют и обучают друг друга по пройденному материалу, используя карточки с вопросами и ответами по теме.

Учитель: - Поднимите руки те, кто получил “5”? А кто получил “4”?

Мы возьмем вас с собой в путешествие и дадим возможность доплатить за проезд, отвечая на вопросы, которые нам сегодня встретятся. Итак, в путь. Займите места в автобусе. Мы приближаемся к остановке “Объясни фокус”.

Опыт. Кольцо на бутылке, монетка на кольце…Кольцо резким движением выдергивают, а монетка попадает в бутылку. Попытайтесь объяснить наблюдаемое явление. Возникают трудности с объяснением, и учитель плавно переходит к объяснению нового материала.

Учитель: - Наблюдения и опыты показывают, что скорость тела сама по себе измениться не может. А в результате чего меняется скорость тела? Тележка стоит на столе. Чтобы она двигалась, надо на нее подействовать. Пока на нее не подействуешь, тележка не придет в движение. Пуля покоится в стволе ружья, пока на нее не подействуют пороховые газы.

Вывод: (делают учащиеся) - Т.об., тележка и пуля не меняют свою скорость, пока на них не действуют другие тела.

Тележка, катающаяся по столу, остановится из-за действия силы трения о стол.

Пуля, прошедшая сквозь фанерную мишень уменьшает свою скорость, так как на нее действует мишень.

Вывод: (делают учащиеся) - Изменение скорости тела (величины и направления) происходит в результате действия на него другого тела.

Учитель: - А что будет с телом, если на него ничего действовать не будет?

Проделайте опыт.

Опыт. На столе возьмите желоб, установите его наклонно, под желобом насыпьте кучку песка. Скатите шарик с желоба. Что наблюдаете? Почему?

Структура РАУНД РОБИН

Ученики: - Шарик остановился, так как на него подействовал песок.
Учитель: - Выровняйте песок и вновь отпустите шарик с прежней высоты. Что наблюдаете?
Ученик: - Теперь шарик прошел большее расстояние, так как песок действовал меньше, и скорость изменялась медленнее. Движение было ближе к равномерному.
Учитель: - А если совсем убрать песок?
Ученики: - Шарик до остановки пройдет большее расстояние, медленнее изменяет свою скорость, движение еще больше становится похожим на равномерное.
Вывод (делают учащиеся): - Чем меньше действие другого тела на шарик, тем дольше сохраняется скорость его движения, и тем ближе оно к равномерному. 
Учитель: - Как же будет двигаться тело, если на него совсем не будут действовать другие тела?
Ученики (выдвигают гипотезу). - Если на тело не действуют другие тела, то оно покоится или движется прямолинейно и равномерно.
Учитель: - Можно ли это установить на опыте?
Ученики: - Нет, так как в условиях Земли всегда есть сила трения и притяжение к земле.
Учитель: - Впервые тщательные опыты были проведены Галилео Галилеем, которые позволили ему сделать вывод: “Тело, на которое не действуют другие тела, движется с постоянной скоростью, т.е. равномерно и прямолинейно, или покоится”. Именно он ввел в физику понятие “Инерция”.
Учитель: - Ребята, найдите в учебнике определение “инерции”.
Ученики: - Явление сохранения скорости телом при отсутствие на тело других тел называется инерцией.
Учитель: - Как переводится с латинского слово “инерция”?

Ученики отвечают.

Учитель: - Таким образом, движение тела при отсутствии действия на него других тел называют движение по “инерции”. Может ли явление инерции в чистом виде наблюдать на земле? Почему?
Ученики: - Потому что действует сила трения и сила тяжести к Земле.
Учитель: - Правильно. Поэтому мы будем явление называть “инерцией” только приблизительно.

Например, пуля, вылетевшая из ружья горизонтально, двигалась бы так, сохраняя скорость постоянной, если бы на нее не действовали другие тела - воздух и Земля. Вследствие действия этих тел пуля движется по кривой линии с уменьшающейся скоростью. Допуская действие земли и воздуха, мы говорим, что пуля “двигается по инерции”. Велосипедист, перестав крутить педали, еще старается сохранить свою скорость постоянной, то есть движется по инерции.

Учитель: - Итак, что же называется “инерцией”?

Ученики дают определение.

Вывод: - Итак, найдем на стр. 42 ответ на вопрос: как же движется тело, если на него не действуют другие тела?

Ученики отвечают.

II. Закрепление.

Учитель. - Что-то мы с вами засиделись. Быстро в автобус. Нас ждет город “Физикоград”. Пока мы едем, давайте вспомним, что же мы изучили. Я начинаю, а вы продолжаете.

- Инерция – это…..
- Понятие “инерция” ввел в физику…….

А теперь покажите движением тела:

• Автобус резко набирает скорость.
• Наш автобус поворачивает направо.
• Наш автобус поворачивает налево.
• Наш автобус резко тормозит, пристегните ремни!

Молодцы! А зачем в автомобилях страховочные ремни?

Учитель: - Наконец остановка- центр города “Физикограда”. Посмотрите здесь и библиотека, и книжный магазин, и мастерская, и выставка детских рисунков. Сейчас мы разделимся на группы, и каждая группа пойдет на экскурсию, получив задание. Задание для групп – посещая книжный магазин, библиотеку, мастерскую, выставку рисунков (см. рисунки), постарайтесь найти случаи проявления “инерции”. Выиграет та группа, которая найдет больше явлений инерции. Получите билетики на посещение - треугольники с буковкой.

. КОНЭРС (Corners) - «углы» - обучающая структура, в которой ученики распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта ответа.

Ученики расходятся по пунктам назначения, ищут явления “инерция”,называют их. Учитель подводит итог.

Учитель. - Мы устали, да и время поджимает. Быстро в автобус возвращаемся на

нашу первую остановку. А чтобы вы не грустили, проверим свои знания, выполнив тест. Тест выполняйте в парах. Правильные ответы заносите в табличку. Если вы правильно ответили, то у вас в табличке получится слово. (ответ “УСПЕХ”)

(Учащиеся заполняют тест) (Приложение 1).

Учитель: - Ну, наконец мы прибыли на остановку, с которой начали свое путешествие - “Объясни фокус”. Кто же теперь попытается объяснить фокус? (Ученики объясняют опыт).
Учитель: - Что же называется инерцией и когда она наблюдается?

(Слайд 6) - Домашнее задание. Параграф 17. Творческая работа - сделать рисунки проявления инерции в быту, придумать опыты или найти предметы, демонстрирующие явление инерции.

(Учащиеся записывают в дневниках).

III. Рефлексия.

Учитель: - Ребята я приготовила листочки трех цветов. Сейчас мы с вами раскрасим “древо познания” листочками разного цвета. Каждый возьмет листочек цвета, соответствующего настроению на уроке:

• Зеленый – вам все понравилось, вы все поняли.
• Желтый – что-то осталось не понятным на уроке.
• Красный – вам было скучно и неинтересно, вы ничего не поняли.

Ученики заполняют древо.

Учитель: - Спасибо за урок. Все могут быть свободны.