Разработка урока “ Урок одной задачи” 8 класс Учителя – Кононова Т. А. ТЕМА: “Тепловые процессы. Обобщающее повторение”
план-конспект урока по физике (8 класс) по теме

Разработка  урока

“ Урок одной задачи”

8 класс

Учителя – Кононова Т. А. , Лукьянчикова И. И.

ТЕМА: “Тепловые процессы. Обобщающее повторение”

ЦЕЛИ:

         1.  повторить и обобщить пройденные тепловые процессы: нагревание (охлаждение), плавление (отвердевание), кипение (конденсация), горение;

2. повторить и закрепить формулы для количества теплоты, необходимого для    осуществления этих процессов;
3. повторить и закрепить понятие КПД теплового двигателя;
4. использование учебного содержания для формирования  следующих умений и навыков:

• умение отвечать на вопросы;
• владение монологической речью;
• планирование хода выполнения учебной задачи;
• применение знаний, умений и навыков;
• применение использовать ПК для расчётов и построения графиков;
• умение пользоваться справочными материалами.

5. Повторить и закрепить навык работы с документами Word, электронным калькулятором, устройством флеш-памяти..
6. Повторить и закрепить навыки работы с текстовыми документами.

ЗАДАЧИ:

Обучающие:        - обобщение и углубление полученных ранее знаний, расширение

                             навыка  решения задач, подготовка к контрольной работе;

                             - научить самостоятельно добывать знания

Воспитательные: -  воспитание личностных качеств, обеспечивающих

                             успешность исполнительской  деятельности учащихся:                            

- формирование навыка коллективной работы.

- развитие интереса к отечественной истории, воспитание патриотизма.        

Развиваюшие:     развитие логического и практического мышления как основы

                             технической деятельности.

МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Межпредметные связи: физика, информатика.

Методы организации образовательного процесса, используемые на уроке: 

1) организация занятия: наглядный, практический;

2) уровень развития обучающихся: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский;

3) форма организации деятельности обучающихся: коллективно-групповая.

Приемы организации образовательного процесса, используемые на уроке: 

решение проблемных ситуаций, устное изложение, ответы на вопросы, работа с таблицей, работа с компьютерной техникой.

Дидактические материалы и средства обучения: 

1. Мультимедийный проектор + экран + компьютер;
2. Карточки с условием задачи.

Раздаточный материал:

ПЛАН УРОКА:

                  Организационный момент –    мин.

                  Вступление: постановка целей и задач урока –     мин.

                  Повторение обозначений и формул –    мин.

                  Чтение задачи и анализ условий –    мин.

                  Решение задачи по группам –      мин.

                  Запись решения задачи на доске и в тетрадях, анализ результата –    мин.

6.             Создание графика плавления и отвердевания кристаллических тел.
7.             Рефлексия – 3 мин.

                  Подведение итогов и организация домашнего задания – 5 мин.

ХОД УРОКА:

1.      Учитель сообщает учащимся, что на сегодняшнем уроке они должны повторить пройденную ими тему “Тепловые явления”, формулы для расчета количества теплоты. Для этого они будут решать весь урок одну большую задачу. Но перед тем как зачитать условие, необходимо повторить все формулы и обозначения физических величин данной темы.

2. На доске появляются презентации, созданные обучающимися заранее. Презентации относятся к теме «Тепловые явления».

3.  Чтение задачи и анализ условия задачи (раздается на карточке каждому).

ЗАДАЧА

АНАЛИЗ УСЛОВИЙ

На  доске появляются обозначения и слова, из которых учитель вместе с классом составляет схемы реакций. Затем все вместе записывают, что дано в задаче и работают со справочной литературой (необходимо найти удельную теплоемкость веществ, удельную теплоту плавления веществ)  

5. Индивидуальная работа по группам за компьютерами*.

                  *. На группы класс разбивается заранее.

Задача разбивается на четыре части.

ЗАДАНИЯ:

1. РАССЧИТАТЬ КОЛИЧЕСТВО ТЕПЛОТЫ, НЕОБХОДИМОЕ ДЛЯ НАГРЕВАНИЯ  ЛЬДА (Q) .
2. РАССЧИТАТЬ КОЛИЧЕСТВО ТЕПЛОТЫ, НЕОБХОДИМОЕ ДЛЯ ПЛАВЛЕНИЯ ЛЬДА (Q) .

3.   РАССЧИТАТЬ КОЛИЧЕСТВО ТЕПЛОТЫ, НЕОБХОДИМОЕ ДЛЯ НАГРЕВАНИЯ  ВОДЫ (Q).

4.      РАССЧИТАТЬ КОЛИЧЕСТВО ТЕПЛОТЫ, НЕОБХОДИМОЕ ДЛЯ ПАРООБРАЗОВАНИЯ  ВОДЫ (Q).

На группы класс разбивается заранее. Группы  выполняют расчёты тех  процессов презентации по которым они готовили, на компьютерах.  Для этого они открывают текстовый редактор Word. Каждое задание находится на новом листе одного документа, полностью данные задачи записаны на последнем листе этого документа.  Решение они должны набрать в документе на своей странице. Задача команды записать формулу для нахождения количества теплоты, подставить все значения и подсчитать ответ. Далее свое решение они должны скопировать и вставить на внешний носитель памяти и передать учителю. Таким образом, по окончании выполнения заданий «соберется» все решение.

5.    После того, как задачи в группах решены,  класс собирается вместе, обсуждают и проверяют решение каждой группы.  

Исходя из полученных решений, учащиеся коллективно находят ответ на вопрос задачи (РАССЧИТАТЬ МАССУ ПРИРОДНОГО ГАЗА). Далее весь класс записывает  решение задачи в тетради.

    Дано:                                                                  Решение:

   t = - 40°С                                                  

   t= 0°С                                     Q =   с m (t– t)       Q =   8,4 *10 Дж

   t= 100°С                                  Q = λ  m                            Q=  34 * 10  Дж

   m=10 кг                              Q = c m ( t – t)       Q =  42 * 10  Дж

   с= 2100 Дж/(кг°С)             Q = L m                             Q =   230 * 10 Дж

   λ = 3,4  * 10 Дж/кг                Q  = с  m (t – t)    Q =  1,923 *10Дж

  c = 4200 Дж/(кг°С)

  m = 1,5 кг                      Qпол = Q+ Q+ Q+ Q+ Q    Qпол = 109, 332 *10Дж

   с = 920 Дж/(кг°С)                              

   L = 23* 10Дж/кг                  Qзатр = (Qпол /η)100%              Qзатр= 364, 44 * 10 Дж

   η = 30%                                                                                                        

   q = 440 * 10Дж/кг                                  

                                                        m = Qзатр / q                       m =  0,83 кг

   m -?                                                            

 Ответ:   m= 0.83 кг

6.      Перед учениками ставиться проблемный вопрос – для чего нужны подобные расчеты (Ответ: дают возможность определить, сколько топлива необходимо взять в экспедицию или поход).

7.   Работа в группах. Учащиеся должны построить график того процесса который они рассчитывали. Потом представители каждой группы строят общий график в презентации на доске.

8.      В конце урока подводятся его итоги,  обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.  Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного опроса:

1. было интересно…
2. было трудно…
3. теперь я могу…
4. я приобрел…
5. у меня получилось …
6. урок дал мне для жизни…

9.      Учителя подводят итоги урока, напоминают учащимся, что температура кипения зависит от атмосферного давления, а давление от высоты, и в качестве домашнего задания предлагает задачу:

Домашнее задание.