Рабочая программа 7 класс ФГОС
рабочая программа по физике (7 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по физике 7 кл. составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и примерных программ по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М. : Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения), на основе авторской программы (авторы А.В.Перышкина, Е.М. Гутник), – М. : ИЛЕКСА, 2012.
Цели и задачи изучения предмета
- развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
- понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
- формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
- приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлений, физических величинах, характеризующих эти явления;
- формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
- овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки удовлетворения бытовых , производных и культурных потребностей человека
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
При составлении данной рабочей программы учтены рекомендации Министерства образования об усилении практический, экспериментальной направленности преподавания физики и включена внеурочная деятельность.
Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Место предмета «Физика» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение физики в 7 классе в объеме 68 часов в год, 2 часа в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты:
- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений кдруг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные результаты:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию
Предметные результаты:
- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
- Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
- развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
- коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Основное содержание программы учебного предмета
Физика и физические методы изучения природы
Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин. Международная система единиц. Физические законы и границы их применимости. Роль физики в формировании научной картины мира. Научный метод познания. Наука и техника
Демонстрации
- свободное падение тел
- колебания маятника
- притяжение стального шара магнитом
- свечение нити электрической лампы
- электрические искры
Эксперименты
- измерение расстояний
- определение цены деления шкалы измерительного прибора
Внеурочная деятельность
- внесистемные величины ( проект)
- измерение времени между ударами пульса
Строение и свойства вещества
Строение вещества. Опыты , доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества
Демонстрации
- диффузия в растворах и газах, в воде
- модель хаотического движения молекул в газе
- демонстрация расширения твердого тела при нагревании
Эксперименты
- измерение размеров малых тел
Внеурочная деятельность
- в домашних условиях опыт по определению размеров молекул масла
- вместе с одноклассником проделать опыт: взять часы с секундной стрелкой,кусок шпагата, линейку, флакон духов и встать в разные углы класса. Пусть ваш товарищ заметит время и откроет флакон, а вы отметите время,когда почувствуете запах. Объяснить данное явление, измерив расстояние.
- выращивание кристаллов соли или сахара( проект)
Механические явления
Механическое движение. Относительность движения. Траектория. Путь. Равномерное движение. Скорость. Средняя скорость
Демонстрации
- равномерное прямолинейное движение
- зависимость траектории движения тела от выбора системы отсчета
Внеурочная деятельность
- определение средней длины шага и определение средней скорости движения в школу .Сравнение собственного пути и перемещения за сутки. Сравнение результатов между одноклассниками
Динамика
Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса – скалярная величина. Плотность вещества. Сила – векторная величина. Движение и силы.
Сила тяжести. Сила упругости. Сила трения.
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел.
Условия равновесия твердого тела
Демонстрации
- явление инерции
- сравнение масс тел с помощью равноплечих весов
- измерение силы по деформации пружины
- свойства силы трения
- сложение сил
- барометр
- опыт с шаром Паскаля
- опыт с ведерком Архимеда
Эксперименты
- измерение массы тела
- измерение плотности твердого тела
- измерение плотности жидкости
- исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы
- исследование условий равновесия рычага
- измерение Архимедовой силы
Внеурочная деятельность
- наблюдение инертности монеты на листе бумаги
- определение массы воздуха в классе и дома, сравнение
- домашнее наблюдение невесомости
- анализ ( критическая оценка) газетных публикаций с физическим содержанием: Петрова Н. Какие бывают весы// Юг , №10 (95), 13 – 19 марта , 2002 г.
- домашний опыт с катушкой ниток и написание сочинений о роли силы трения в жизни быту спорте и т.п ( мини – проект)
- определить во сколько раз давление табурета на пол больше ножками, чем сидением и давление сидящего ученика каждого класса на стул, сравнение
- получение мыльных пузырей и объяснение, почему они имеют шарообразную форму
- дома на боковой стороне высокой банки из -под кофе пробить гвоздем отверстия на высотах 3 6 и 9 см. поместите банку в раковину под кран и откройте так чтобы объем поступающей воды и вытекающей были одинаковы проследите за струйками объясните.
- изготовление фонтана
- зажженную свечку или бумагу внутри стакана подержи вверх дном, затем быстро поставить стакан вверх дном на воздушный шарик. Опишите наблюдаемое явление
- сконструировать и изготовить дозатор жидкости
- сконструировать автоматическую поилку для кур
- определение плотности собственного тела
- написание инструкций к физическому оборудованию( бытовые весы, динамометр)
Механическая энергия
Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия
Демонстрации
- реактивное движение модели ракеты
- простые механизмы
Эксперименты
- измерение КПД наклонной плоскости
Внеурочная деятельность
- конструирование рычажных весов с использованием монет ( мини проект)
- измерение мощности учеников класса при подъеме портфеля и ее сравнение( мини проект)
- измерение с помощью мм линейки плеча рычагов ножниц и ключа дверного замка и определить выигрыша в силе .
Возможные экскурсии: цехи заводов, ферма, строительные площадки. Мельница, пожарная станция, диагностические кабинеты поликлиники или больницы.
Подготовка биографических справок: Г.Галилей, И.Ньютон, Р.Гук, Б. Паскаль, э, Торичелли, Архимед
Подготовка сообщений по заданной теме:
Броуновское движение, Роль явления диффузии в жизни растений и животных, Три состояния воды в природе, Закон всемирного тяготения, Сила тяжести на других планетах, Пассажирские лайнеры, Танкеры и сухогрузы, Промысловые суда, Военные корабли, Подводные лодки, Ледоколы, Суда на воздушной подушке и подводных крыльях
Возможные исследовательские проекты: Роль силы трения в моей жизни, сила трения и велосипед, сила трения на кухне, Использование дирижаблей во время 1 и 2 Мировой войны и в наши дни., перспектива использования или обреченность.( изготовление модели дирижабля), изготовление автоматической поилки для скота, проект - изготовление фонтана для школы
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
1. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 7 класс. – М.: Дрофа, 2011
2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.; Просвещение, 2007
3. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011
4. Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 7 класс. – 3 –е изд.. переработ. и доп. – М.: ВАКО, 2012
5. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 7класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013.
6.Интернетресурсы: http://Pedsovet.org, http://metod-kopilka.ru, http://uch portal.ru, http://uroki.net, http://festival.1september.ru, http://collection.edu.yar.ru, http://nauroki.ru
Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:
- знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента, физический диктант)
- приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)
- развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.
Используемые технологии:здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении развития творческих способностей
Используемые технические средства
- Персональный компьютер
- Мультимедийный проектор
Образовательные диски
Учебные демонстрации по всему курсу физики основной школы с подробными комментариями. DVD диск.6 ИМЦ Арсенал образования, 2012
Презентации, созданные учителем и детьми в процессе образовательного процесса по каждой изучаемой теме
Комплект физического ГИА оборудования для проведения лабораторных работ
Таблицы
Обозначения, сокращения
Л. – Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.: Просвещение, 2007
КИМ Г. - Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 7класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения физики ученик 7 класса должен:
Знать/понимать
Смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом;
Смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;
Уметь:
Описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, диффузию;
Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;
Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения и силы нормального давления;
Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы СИ;
Приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых и электромагнитных явлениях;
Решать задачи на применение изученных физических законов;
Осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников ( учебных текстов, справочных и научно – популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в различных формах ( словесно, с помощью рисунков);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе жизнедеятельности, использования транспортных средств, рационального применения простых механизмов
Тематическое планирование
Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика |
Введение: Физика и физические методы изучения природы (4 ч.) | |
Физические явления. Физика - наука о природе. Физические свойства тел. Физические величины и их измерения. Физические величины. Физические приборы. Измерения длины. Время как характеристика физических процессов. Измерения времени. Международная система единиц. Погрешности измерений. Среднее арифметическое значение. Научный метод познания. Наблюдение, гипотеза и опыт по проверке гипотезы. Физический эксперимент. Физические методы изучения природы. Моделирование явлений и объектов природы. Научные гипотезы. Физические законы. Физическая картина мира. Наука и техника. Физика и техника. | Участвовать в обсуждении явления падения тел на землю. Высказывать предположения - гипотезы. Измерять расстояния и промежутки времени. Определять цену деления шкалы прибора. Участвовать в диспуте на тему «Возникновение и развитие науки о природе». Участвовать в диспуте на тему «Физическая картина мира и альтернативные взгляды на мир» |
Раздел 1:Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч.) | |
Атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия. Броуновское движение Взаимодействие частиц вещества. Строение газов, жидкостей и твердых тел. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов. Свойства жидкостей и твердых тел. | Наблюдать и объяснять явление диффузии. Выполнять опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения. Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества. |
Раздел 2: Взаимодействие тел (21 ч.) | |
Механическое движение. Описание механического движения тел. Траектория движения и путь. Скорость - векторная величина. Равномерное прямолинейное движение. Графики зависимости модуля скорости и пути равномерного движения от времени. Неравномерное движение. Масса. Масса - мера инертности. Методы измерения массы тел. Килограмм. Плотность вещества. Сила как мера взаимодействия тел. Сила -векторная величина. Единица силы — ньютон. Измерение силы по деформации пружины. Сила упругости. Правило сложения сил. Сила трения. Сила тяжести. | Рассчитывать путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Измерять скорость равномерного движения. Измерять массу тела. Измерять плотность вещества. Измерять силы взаимодействия двух тел. Исследовать зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы. Измерять силы взаимодействия двух тел. |
Раздел 3: Давление твердых тел, жидкостей и газов (21ч.) | |
Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условия плавания тел. | Обнаруживать существование атмосферного давления. Объяснять причины плавания тел. Измерять силу Архимеда. Исследовать условия плавания тел |
Раздел 4: Работа и мощность (11ч.) | |
Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. Коэффициент полезного действия. Кинетическая и потенциальная энергии. | Исследовать условия равновесия рычага. Измерять работу силы. Измерять мощность. Измерять КПД наклонной плоскости. Вычислять КПД простых механизмов. |
Обобщающее повторение ( 5ч) | |
Роль ученых-физиков в изучении Вселенной | Используя интернет- портал, подготовить сообщения. |
Первоначальные сведения о строении вещества | Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества. |
Сила как мера взаимодействия тел. | Измерять силы взаимодействия двух тел. |
Закон Архимеда. Условия плавания тел. | Измерять силу Архимеда. Исследовать условия плавания тел |
Момент силы. Условия равновесия рычага. | Исследовать условия равновесия рычага. |
Формирование универсальных учебных действий
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУДсоздаютвозможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Универсальные учебные действия (УУД) подразделяются на 4 группы: регулятивные, личностные, коммуникативные и познавательные.
Формировать УУД на уроках физики при изучении конкретных тем школьного курса в 7 классе отражены в КТП.
Результатом формирования универсальных учебных действий будут являться умения:
- произвольно и осознанно владеть общим приемом решения учебных задач;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
- уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
- уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;
- уметь устанавливать причинно-следственные связи;
- уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- владеть общим приемом решения учебных задач;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
№ | Разделы, темы | Количество часов | |
Примерная программа | Рабочая программа | ||
1 | Введение: Физика и физические методы изучения природы | 4 | 4 |
2 | Первоначальные сведения о строении вещества | 6 | 6 |
3 | Взаимодействие тел | 21 | 21 |
4 | Давление твердых тел, жидкостей и газов | 21 | 21 |
5 | Работа и мощность | 11 | 11 |
Обобщающее повторение | 5 | 5 | |
Резерв | 2 | 0 | |
Итого: | 70 | 68 | |
Согласовано на заседании МО Согласовано
учителей математики, информатики, физики Замдиректора по УВР
протокол № 1 от ________________________
руководитель МО _____________________ «__» ___________ года
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС ( 68 часов, 2 часа в неделю)
№ недели/урока | Дата план/факт | Тема урока | Цель урока. | Педагогические средства, метод | Элементы содержания, (жирным шрифтом выделены материалы выносящийся на ГИА или ЕГЭ) Меж- предметные связи | Требования к уровню подготовки обучающихся УУД (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные) | Приобретенная компетентность | Вид контроля, измерители | Дата план/факт | Дата план/факт | Оборудование Демонстрации Видеоматериал Презентации | Внеурочная занятость | Домашнее задание | |||||||||||||
ВВЕДЕНИЕ ( 4часа) Основные виды деятельности ученика:наблюдать и описывать физические явления. Участвовать в обсуждении явления падения тел на землю. Высказывать предположения и гипотезы. Измерять расстояния и промежутки времени. Определять цену деления шкалы прибора. | ||||||||||||||||||||||||||
1/1 | Техника безопасности в кабинете физики. Что изучает физика. | Познакомить учащихся с новым предметом школьного курса; определить место физики как науки; научить различать физические явления и тела, методы изучения физики. | Объяснительно-иллюстративный метод, беседаинформационно-развивающий метод и составление опорного конспекта | Физика – наука о природе. Физические явления, вещество, тело, материя. Физические свойства тел. Основные методы изучения физики (наблюдения, опыты), их различия. Астрономия, геология, история, биология, география, математика и т.д. | Знать смысл понятий «вещество», «тело», «явление». Уметь наблюдать и описывать физические явления Личностные: Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают различные типы физических явлений. Познавательные:Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек). Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты. Регулятивные:Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные:Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения. | Репродуктивно – деятельностныйопыт,целостнаякомпетенция;знаниево – предметный опыт, предметная компетенция. | Презентация Скатывание шарика по желобу, колебания математического маятника, , показ наборов тел и веществ. | §1-3 Вопросы п.т.стр7 | ||||||||||||||||||
1/2 | Физические величины. Измерение физических величин | Познакомить с понятием «физическая величина», научиться измерять физические величины при помощи простейших измерительных средств | Проблемная лекция, проблемные задания Информационно-развивающий, репродуктивный и составление опорного конспекта | Понятие о физической величине. Международная система единиц. Простейшие измерительные приборы. Математика | Знать смысл понятия « физическая величина» Уметь приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин, Личностные: Описывают известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые физические приборы и определяют их цену деления. Измеряют расстояния. Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел Познавательные:Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей Коммуникативные:Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. | знаниево – предметный опыт, предметная компетенция. Репродуктивно деятельностный опыт предметная компетенция | Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта | Линейка, мензурка, секундомер, термометр и т.п. Презентация Модель жидкостного термометра Измерение расстояний температуры | Внесистемные величины Сообщение, сделать кубический сантиметр из мела глин дерева резины или др материала | §.4-5 Вопросы упр.1, стр. 11 задание п.т.стр9 | ||||||||||||||||
2/3 | Лабораторная работа № 1 « Определение цены деления измерительного прибора. Измерение физических величин» | Научить определять цену деления измерительного цилиндра, учить пользоваться им и определять с его помощью объем жидкости. | Проведение исследования, Проблемно-поисковыйметод | Цена деления прибора. Нахождение погрешности измерения.Определение объема жидкости с помощью измерительного цилиндра Лабораторная работа № 1 « Определение цены деления измерительного прибора. Измерение физических величин» Математика | Уметь использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости . Выражать результаты в СИ Личностные: Предлагают способы повышения точности измерений. Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения. Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений. Определяют последовательность промежуточных действий. Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность. | Познавательно – рефлексивная компетенция, знаниево – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция. | КИМ Г СР -1 Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ Оформление работы, вывод | Измерительный цилиндр, стакан с водой, небольшая колба и другие сосуды, Лабораторная работа № 1 « Определение цены деления измерительного прибора. Измерение физических величин» | Измерение времени между ударами пульса и изготовить из баночки из под майонеза и используя шприц градуированную мензурку. | Используя интернет ресурс Подготовить доклады про ученых –физиков в виде газет, презентаций, плакатов, буклетов И. Ньютон Д. Максвелл С. Королев | ||||||||||||||||
2/4 | Физика и техника | Познакомить учащихся с достижениями науки, техники, достижениями российских ученых | Объяснительно-иллюстративный метод, беседа и составление опорного конспекта | Современные достижения науки. Роль физики и ученых нашей страны в развитии технического прогресса. Влияние технологических процессов на окружающую среду Математика, география, история, астрономия ит.д. | Знатьо вкладе в изучение физики ученых: М.В.Ломоносова К.Э. Циолклвского С.П.Королева Личностные: Участвуют в обсуждении значения физики в жизни человека, ее роли в познании мира. Познавательные: Создают структуру взаимосвязей в физике как науке о природе. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками и символами Регулятивные: Ставят задачу на год, участвуют в обсуждении временных и оценочных характеристик результатов. Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя. | знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | КИМ Г СР – 2,3 Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта Физический диктант №1 | Демонстрации Современные технические бытовые приборы | § 6 Вопросы | |||||||||||||||||
Глава 1. Первоначальные сведения о строении вещества ( 6 часов) Основные виды деятельности ученика: наблюдать и объяснять явление диффузии. Выполнять опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения. Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества | ||||||||||||||||||||||||||
3/5 | Строение вещества. Молекулы | Познакомить с новой главой учебника, ввести понятия МКТ строения вещества, сформировать понятие о делимости вещества. | Проблемное изложение, лекция, беседа и составление опорного конспекта | Представления о строении вещества. Опыты подтверждающие , что все тела состоят из отдельных частиц. Молекула – мельчайшая частица вещества, размеры молекул. Математика, история | Знать смысл понятий «гипотеза», «молекула», «вещество» Уметь описывать свойства газов, жидкостей и твердых тел. Личностные: Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению Коммуникативные: Владеют вербальными и невербальными средствами общения | знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта | Воздушный шарик, набор пробирок , красящий раствор Демонстрации доказывающие существование молекул | Проделать в домашних условиях опыт по определению размеров молекул масла | §.7-8 Вопросы после параграфов устно Инд. эадание подготовить доклад Броуновское движение п.т.стр12 | ||||||||||||||||
3/6 | Движение молекул. Скорость движения молекул и температура тела. | используя основные положения МКТ объяснить явление диффузии. | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта | Диффузия в жидкостях. Газах и твердых телах. Связь скорости диффузии и температуры тела. Химия, природоведения | Знать смысл понятия «диффузия» Уметь наблюдать и описывать диффузию в газах, жидкостях и твердых телах . Личностные: Наблюдают и объясняют явление диф Познавательные: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь | знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | КИМ Г СР – 4 Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта | Пузырек с духами. Набор пробирок, вода, медный купорос, горелка Презентация Модель движения молекул газа, модель броуновского движения Демонстрации | Вместе с товарищем проделать опыт: взять часы с секундной стрелкой. Кусок шпагата, линейку, флакон духов и встать в разные углы комнаты. Пусть ваш товарищ заметит время и откроет флакон а вы отметите время когда почуствуете запах. Измерьте расстояние между вами и найдите скорость диффузии сравните со средней скоростью тдвижения молекул газа при комн. температ.. объясните разницу | §9-10 Вопросы Стр. 29 задание 2 п.т.стр14 | ||||||||||||||||
4/7 | Лабораторная работа №2 « Измерение размеров малых тел» | Научить выполнять измерения способом рядов | Проведение исследования, поисковый метод | Измерение размеров малых тел математика | Уметьизмерять размеры малых тел способом рядов и представлять результаты измерений в виде таблицы, анализировать результаты опытов, делать выводы, работать в группе. Уметь использовать измерительные приборы для определения размеров тел, выражать результаты измерений в СИ Личностные: Измеряют размер малых тел методом рядов. Предлагают способы повышения точности измерений. Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения. Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений. Коммуникативные: Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль | Познавательно – рефлексивная компетенция, знаниево – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция. | КИМ Г СР – 5 Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ Оформление работы, вывод | Линейка, дробь или горох, иголка Лабораторная работа №2 « Измерение размеров малых тел» Демонстрации диффузия в жидкостях | ||||||||||||||||||
4/8 | Взаимодействие молекул | Выяснить физический смысл взаимодействия молекул | Проблемное изложение, лекция, беседа и составление опорного конспекта | Физический смысл взаимодействия молекул. Существование сил взаимного притяжения и отталкивания молекул. Явление смачивания и не смачивания тел математика | Знатьпредставление о молекулярном строении вещества, явление диффузии, связь между температурой тела и скоростью движения молекул, о силах взаимодействия между молекулами. Уметь наблюдать и описывать физические явления Личностные: Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения Наблюдают и объясняют явление диффузии Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи Коммуникативные: Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы | знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта | Пластилин, металлическая пружина. Полоска резины, две стеклянные палочки, горелка Презентация Силы межмолекулярного притяжения | §11 Задание стр.33 п.т.стр16-17 | |||||||||||||||||
5/9 | Три состояния вещества | Рассмотреть физические особенности отдельных агрегатных состояний веществ | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта | Агрегатные состояния вещества. Особенности трех состояний вещества. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения Математика, химия | Знатьосновные свойства вещества Уметь доказывать наличие различия в молекул.строении веществ, приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях, выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегат. сост. воды, анализировать его и делать выводы. Личностные: Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества Объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и техник Познавательные: Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения | знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | КИМ Г СР – 6,7 Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы Физический диктант№2 | Воздушный шарик, сосуд с поршнем, стеклянные сосуды различной формы. Демонстрации Сохранения жидкостью объема, сохранение твердым телом формы | Выращивание кристаллов соли или сахара | §12-13 задание стр.38 п.т.стр 18 | ||||||||||||||||
5/10 | Повторение темы: первоначальные сведения о строении вещества. Контрольная работа № 1. ( 30 мин) | Систематизация и уточнение полученных по теме знаний, проведение проверочного тестирования по изученной теме | Проблемные задания, поисковый метод, рефлексияРепродуктивный метод | Дискретное строение вещества, модели газа жидкости и твердого тела Математика | Знатьсмысл понятий «гипотеза» и «модель» Уметь объяснять примеры проявления диффузии Дидактические материалы: контрольно-измерительные материалы по теме «Тепловые явления. Первоначальные сведения о строении вещества» Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция,познавательно – рефлексивная компетенция | Контрольная работа № 1 | Дидактический материал | Уч. Стр.38 п.т.стр 21 | |||||||||||||||||
Раздел 2. Взаимодействие тел ( 21 час) Основные виды деятельности ученика: рассчитывать путь и скорость тела при равномерном движении. Измерять скорость равномерного движения. Измерять массу тела. Измерять плотность вещества. Измерять силы взаимодействия двух тел | ||||||||||||||||||||||||||
6/11 | Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. | Ввести понятие механического движения как одного из видов движения в физике | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта | Механическое движение–самый простой вид движения. Траектория движения тела, путь. Основные единицы пути в СИ. Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения. Математика | Знать смысл понятий«механическое движение»,«путь»,«траектория», «перемещение», « равномерное»и«неравномерное» движение Уметь определять траекторию дв – ния, переводить ед. СИ, различать равном. и неравном. движ., доказывать относит. движ., проводить эксперимент , сравнивать и делать выводы по механическому движению, его видам. Личностные: Приводят примеры механического движения. Различают способы описания механических движений. Изображают различные траектории Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. | знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы | Презентация Какое движение самое простое. Неравномерное движение Демонстрация равномер. и неравномерного движения шарика по желобу | §14 упр.2 задание стр.42 п.т.стр 24-25 | |||||||||||||||||
6/12 | Скорость. Единицы скорости. | Познакомить с оной из важнейших характеристик механического движения | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта | Скорость равномерного и неравномерного движения. Векторные и скалярные физические величины. Единицы измерения скорости. Определение скорости. Решение задач Математика, география | Знать смысл физических величин «скорость» и «ср. скорость» Уметьописывать фундаментальные опыты, определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле, графически изображать скорость, определять среднюю скорость. Личностные: Сравнивают различные виды движения. Сравнивают движения с различной скоростью. Понимают смысл скорости. Решают расчетные задачи и задачи – графики. Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами – словесно, рисунки, графики. Регулятивные: Сравнивают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку | знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | КИМ Г СР – 9 Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта | Демонстрация Движение Презентация тележки по наклонной плоскости свободное падение металлического шарика и воздушного | Определение средней длины шага и определение средней скорости движения в школу | §15-16 упр. 3 п.т.стр27-28 | ||||||||||||||||
7/13 | Расчет пути и времени движения. | Получить соотношения для определения пути и времени движения, развитие навыков решения задач. | Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия и составление опорного конспекта | Определение пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение времени движения тела. Решение задач. Математика | Знатьсмысл понятий «время», «пространство», физ. величин «путь», «скорость», «время» Уметьпредставлять результаты измерений и вычислений в виде таблицы и графиков, определять путь, пройденный за данный пром. времени , скорость тела по графику зависимости пути от времени. Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку | Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность | КИМ Г СР – 10 Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы | Дидактический материал | Изготовить парашют и вычислить скорость равномерного прямолинейного движения | §17 Упр. 4 п.т.стр30-31 | ||||||||||||||||
7/14 | Решение задач на расчет пути и времени движения | выработать практические навыки по нахождению скорости и средней скорости. | Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия | Определение пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение времени движения тела. Решение задач. Математика | Знатьсмысл понятий «система отсчета», «физическая величина», Уметьопределять характер физического процесса по графику, таблице, формуле. Применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку | Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность | КИМ Г СР – 11 Фронтальный опрос | Сравнение собственного пути и перемещения за сутки | Доклад Галилей Галилео п.т.стр33-34 | |||||||||||||||||
8/15 | Явление инерции | Выяснить физическое содержание такого физического явления как инерция | Объяснительно-иллюстративный метод, беседа и составление опорного конспекта | Явление инерции. Проявление явления инерции в быту и технике. Решение задач. Математика | Знать смысл понятий» «сист. отсчета», «взаимодействие», «инерция» Уметьнаходить связь между взаимодействием тел и скорость их движения, приводить примеры инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить исследовательский эксперимент по изучению инерции анализировать и делать выводы. Личностные: Приводят примеры движения тел по инерции. Объясняют причину такого движения. Познавательные: Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка. Регулятивные: Предвосхищают результат: что будет, если…? Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | КИМ Г СР –1 2 Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта | Презентация Явление инерции Демонстрация Движения стального шарика по гладкому желобу и по участку желоба с песком | Наблюдение инертности монеты на листе бумаги | §18 п.т.стр35-36 | ||||||||||||||||
8/16 | Взаимодействие тел | сформировать основные понятия: инерция, взаимодействие, инертность | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта | Изменение скорости тел при взаимодействии Математика | Знать смысл понятий» «сист. отсчета», «взаимодействие», «инерция» Уметьописывать явления взаимодействия, приводить примеры, приводящие к изм. скорости, объяснять опыты по взаимодействию и делать вывод. Личностные: Приводят примеры тел, имеющих разную инертность. Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы. Познавательные:Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы | Презентация Демонстрации опыта с тележками разной массы | §19 п.т.стр36-37 | |||||||||||||||||
9/17 | Масса. Единицы массы | Ввести физическое понятие массы как меры инертности, единицы массы | Объяснительно-иллюстративный метод, беседа и составление опорного конспекта | Масса. Масса – мера инертности тела. Инертность – свойство тела. Единицы массы. Перевод основной единицы массы в СИ. Определение массы тела в результате взаимодействия с другими телами. Выяснения условия равновесия учебных весов Математика, история | Знатьсмысл физической величины «масса» Уметьустанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы, работать Си, различать инерцию и инертность тела.\, измерять массу на рычажных весах Личностные: Приводят примеры тел, имеющих разную инертность. Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы. Познавательные:Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта | Рычажные весы набор гирь | Написать инструкцию по использованию бытовых весов | §20-21 Упр.6 п.т.стр38 | ||||||||||||||||
9/18 | Лабораторная работа № 3 « Измерение массы тела на рычажных весах» | Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием | Проведение исследования, поисковый метод | Определение массы тела при помощи рычажных весов. Демонстрация зависимости инертности тел от массы (лабораторное оборудование: набор по механике, весы учебные с гирями) Математика | Знатьпонимать смысл величины «масса». Уметь измерять массу тела, выражать результаты измерений в СИ Уметьобъяснять способы уменьшения и увеличения инертности тел и их практическое применение Применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Измеряют массу тел на рычажных весах, соблюдая «Правила взвешивания». Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы. | Познавательно – рефлексивная компетенция, знаниево – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция. | КИМ Г СР – 13 Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ Оформление работы, вывод | Весы с гирями и тела разной массы Лабораторная работа № 3 « Измерение массы тела на рычажных весах» | Сконструировать рычажные весы. В качестве гирь использовать монеты | п.т.стр39-40 | ||||||||||||||||
10/19 | Плотность вещества | Познакомить с такой характеристикой вещества как плотность,выяснить физический смысл плотности | Объяснительно-иллюстративный метод, беседа и составление опорного конспекта | Плотность вещества. Физический смысл плотности вещества. Единицы плотности. Анализ таблиц учебника. Изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния Математикаприродоведения биологии | Знать определение плотности тела и единицы измерения Уметь определять плотность вещества и анализировать табличные данные, переводить значения плотностей в СИ, применять знания из курса природоведения, математики и биологии Личностные: Объясняют различие в плотности воды, льда и водяного пара. Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта | Демонстрации Взвешивание тел одного объема но разных масс | Определение массы воздуха в комнате | §22 Упр 7 п.т.стр42-43 | ||||||||||||||||
10/20 | Расчет массы и объема тела по его плотности | Учить решать задачи на расчет массы и объема тела по его плотности | Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия | Определение массы тела по его объему и плотности. Определение объема тела по его массе и плотности. Решение задач. Математика | Знатьсмысл физических величин «масса», «плотность» Уметьопределять массу тела по его объему и плотности, пользоваться формулами и работать с табличными данными и анализировать результаты, полученные при решении задач Применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку | знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | КИМ Г СР – 14 Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы | Линейка тела правильной формы | §23 Упр. 8 п.т.стр45-46 | |||||||||||||||||
11/21 | Лабораторная работа №4 « Измерение объема тела» | Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием | Проведение исследования, поисковый метод | Определение объема тела с помощью измерительного цилиндра Математика | Знатьпонятие «объем тела» Уметьиспользовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости и выражать результаты в си с учетом погрешностей измерения, анализировать результаты, делать выводы.представлять результаты в виде таблицы Работать в группе. Применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Измеряют объем тел. Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы. | Познавательно – рефлексивная компетенция, знаниево – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция. | КИМ Г СР – 15 Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ Оформление работы, вывод | Лабораторная работа №4 « Измерение объема тела» | Анализ ( критическая оценка) газетных публикаций с физическим содержанием: Петрова Н. Какие бывают весы// Юг , №10 (95), 13 – 19 марта , 2002 г. | Повт. §19-23 | ||||||||||||||||
11/22 | Лабораторная работа №5 « Определение плотности твердого тела» | Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием | Проведение исследования, поисковый метод | Определение плотности твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра Математика | Знатьпонятие « плотность тела» Уметь использовать измерительные приборы для измерения массы и объема твердых тел. Уметь самостоятельно определить порядок выполнения работы и составить список необходимого оборудованияПрименять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Измеряют плотность вещества. Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы. | Познавательно – рефлексивная компетенция, знаниево – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция. | Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ Оформление работы, вывод | Лабораторная работа №5 « Определение плотности твердого тела» | Определить объем цилиндрического карандаша и объем объем кастрюли по размерам дна и высоте кастрюли и определить плотность игрушки любой. | п.т.стр42-43 | ||||||||||||||||
12/23 | Решение задач. | Закрепить полученные знания при решении задач | Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия | Решение задач по темам « Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества» Математика | Знать смысл ф.п. масса и плотность. Уметьприменять знания при расчете массы тела, его плотности или объема, анализировать результаты, полученные при решении задач. Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку | знаниево – предметный опыт, предметная компетенция и Репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. | Физический диктант№3 | Дидактический материал | Измерить объем твердого тела неправильной формы пользуясь самодельной мензуркой и водой | Приготовить доклад об И. Ньютоне | ||||||||||||||||
12/24 | Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. | Познакомить учащихся с силой как мерой взаимодйствия тел, с силой тяжести и выяснить природу этой силы | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта | Изменение скорости тела при действии на него других сил. Сила – причина изменения скорости движения. Сила – векторная физическая величина. Графическое изображение силы. Сила – мера взаимодействия тел.Сила тяжести. Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы тела. Направление силы тяжести. Свободное падение тел. Сила тяжести на других планетах. Формулировка закона Гука. Сила упругости. Деформация и ее виды. Вес тела, ед. и. | Знать смысл понятий «сила», «сила тяжести» Уметьграфически , в масштабе изображать силу и точку ее приложения, определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы, анализировать опыты по столкновению шаров , сжатию упругого тела и делать выводы. Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире, находить точку приложения и указывать направление силы тяжести, выделять особенности планет земн. группы, работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения и делать выводы Личностные: Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро- и мегамира. Объясняют причину возникновения силы тяжести. Объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения». Изображают силу тяжести в выбранном масштабе.Познавательные:Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы. Регулятивные:Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные:Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя. | знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта | Презентация Взаимодействие шаров при столкновении ,свободное падение тел | Домашнее наблюдение невесомости | §24-25 Упр.9 | |||||||||
13/25 | Сила упругости. Закон Гука Вес тела. Единицы силы. Динамометр | Выяснить природу силы упругости, сформулировать закон Гука, выяснить физический смысл веса тела. | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод | Знатьсмысл понятий «сила упругости» , закон Гука , вес тела, ед. силы. Уметьотличать силу упругости от силы тяжести, графически изображать силу упругости и вес тела, точку приложения Личностные: Приводят примеры деформаций. Различают упругую и неупругую деформации. Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями. | знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | КИМ Г СР – 16 Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы | Демонстрация различных видов деформации, измерение силы тяжести при помощи динамометра | Написать инструкцию по применению динамометра | § 26 – 28 упр. 10 п.т.стр54-57 | ||||||||||
13/26 | Лабораторная работа №6 « Градуирование пружины и измерение сил динамометром» | Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием | Проведение исследования, поисковый метод | Учиться градуировать пружину, получать шкалу с любой ( заданной) ценой деления и с ее помощью измерять силы. Математика | Знатькак измерять силу с помощью динамометра Уметьградуировать шкалу измерительного прибора. Уметь оценить погрешность измерений, полученных при помощи самодельного динамометра Применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Исследуют зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы. Знакомятся с прибором для измерения силы – динамометром. Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений. Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Познавательно – рефлексивная компетенция, знаниево – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция. | Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ Оформление работы, вывод | Лабораторная работа №6 « Градуирование пружины и измерение сил динамометром» | §29-30 упр 11 п.т.стр59 | ||||||||||
14/27 | Графическое изображение силы. Сложение сил. | Ввести понятие равнодействующей силы как векторной суммы всех сил, действующих на тело | Объяснительно-иллюстративный метод, беседа и составление опорного конспекта | Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой в одном направлении и в противоположном. Графическое изображение равнодействующей двух сил. Решение задач Математика, | Знатькак графически изображать равнодействующую сил Уметьрассчитывать равнодействующую двух сил Применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Изображают силы в выбранном масштабе. Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Анализируют и строго следуют ему. Коммуникативные: Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность. | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция и репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. | Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы | Демонстрация движения бруска под действием двух сил | §31 Упр.12 п.т.стр61-63 | ||||||||||
14/28 | Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и в технике. | Познакомить с силой трения и закрепить полученные знания о силах в природе, определение места видов трения в природе | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта | Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя. Роль трения в технике. Способы увеличения и уменьшения трения. Математика, история | Знатьпонятие силы трения, виды. Уметь измерять силу трения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения, объяснять влияние силы трения в быту и технике., измерять коэффициент трения скольжения. Личностные: Различают виды сил трения. Приводят примеры. Объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения. Измеряют силу трения скольжения. Исследуют зависимость модуля силы трения скольжения от модуля Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя. | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы | Презентация Сила трения покоя и сила трения скольжения Демонстрация Способов изменения силы трения посыпанием поверхности песком и нанесением смазки | Домашний опыт с катушкой ниток и написание сочинений о роли силы трения в жизни быту спорте и т.п. | §32-34 п.т.стр64-65 | |||||||||
15/29 | Обобщающее занятие по теме « Взаимодействие тел» | Систематизировать знания по изученной теме , учиться решать задачи. | Проблемные задания, поисковый метод, рефлексияТворчески-репродуктивный метод | Механическое движение, взаимодействие, сила, масса, плотность. Вес тела. Закон Гука. Математика | Знатьосновные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел» Уметь объяснять различные явления и процессы наличием взаимодействия между телами; уметь определять, какие силы действуют на тело, и вычислять их и уметь решать задачи для случая действия на тело нескольких сил одновременно, вдоль одной прямой или под углом друг к другу Личностные: Познавательные: Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий. Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя. | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция | Физический диктант № 4 Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы и составление обобщающей таблицы | Дидактический материал | §14-34пов п.т.стр66 | ||||||||||
15/30 | Контрольная работа № 2 « Взаимодействие тел» | Проверит теоретические знания по изученной теме, умения решать задачи. | Проблемные задания, поисковый метод, | Механическое движение, взаимодействие, сила, масса, плотность, Вес тела, закон Гука. Математика | Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел» Уметь работать с физическими величинами, входящими в формулы по из. Теме и анализировать при решении задач. Применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция | КИМ ГКонтрольная работа № 2стр. 48-57( 5 вариантов) | 1-2 | Дидактический материалКонтрольно-измерительные материалы по теме «Взаимодействие тел. Силы» | п.т.стр67-68 | |||||||||
16/31 | Анализ контрольной работы . Работа над ошибками. | Систематизировать знания , устранить пробелы в знаниях по изученной теме. Совершенствовать умения решать задачи | Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия | Механическое движение, взаимодействие, сила, масса, плотность, Вес тела, закон Гука Математика | Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел Уметь применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция | КИМ Г СР –17,18,19,20 Работа над ошибками. Устный опрос. | Дидактический материал | стр. 97-100 учеб. | ||||||||||
Раздел 3. Давление твердых тел, жидкостей и газов ( 21 час) Основные виды деятельности ученика: обнаруживать существование атмосферного давления. Объяснять причины плавания тел. Измерять силу Архимеда. Исследовать условия плавания тел | |||||||||||||||||||
16/32 | Давление. Единицы давления | Вести новую физическую величину « Давление» , определить способ его нахождения. | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта | Давление. Формула для нахождения давления. Единицы давления. Решение задач Математика, история | Знать определение и формулу давления, единицы измерения давления Уметьприменять полученные знания при решении задач, приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры Личностные: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта | Презентация От чего зависит давление Демонстрации по учебнику рис. 86 | Дома используя табурет и масштабную линейку определите во сколько раз давление табурета на пол больше ножками чем сидением | §35 Упр14 п.т.стр70-73 | |||||||||
17/33 | Способы увеличения и уменьшения давления | Рассмотреть и выяснить способы изменения давления в быту и технике, практическая отработка полученных знаний | Проблемное изложение, лекция, беседа, и составление опорного конспектаобъяснительно иллюстративный метод | Выяснение способов изменения давления в быту и в технике. Математика | Знатьопределение и формулу давления, зависимость давления от силы, действующей на опору и площади опоры Уметь применять полученные знания для решения физических задач и объяснение жизненных примеров. Личностные: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | КИМ Г СР – 21 Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта | Дидактический материал | §36 Упр 15 Заданиестр. 106 п.т.стр75-76 | ||||||||||
17/34 | Давление газа | Изучить природу возникновения давления на стенки сосуда, в котором находится газ | Проблемное изложение, лекция, беседа, и составление опорного конспектаобъяснительно иллюстративный метод | Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры. Математика, история | Знать формулировку закона Паскаля Уметь описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни Личностные: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления газа. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | КИМ Г СР – 22,23 Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы | Демонстрации по рисунку91,92 учебника | С помощью.трубочки дома получит мыльный пузырь и объяснить почему он имеет шарообразную форму | §37 п.т.стр77 | |||||||||
18/35 | Передача давления жидкостями. Закон Паскаля | Рассмотреть физическое содержание закона Паскаля | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта | Различие между твердыми телами, жидкостями и газами. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля. Математика, история | Знатьформулировку закона Паскаля Уметьописывать и формулировку закона Паскаля Личностные: описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями, Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы | Презентация Закон Паскаля, давление в жидкости | §38 упр 16 вопросы | ||||||||||
18/36 | Давление в жидкости и в газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда | Рассмотреть природу давления столба жидкости, проверка качества знаний при решении задач | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта | Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения. Решение задач. Математика | Знатьформулу для вычисления давления , формулировку закона Паскаля Уметьобъяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы | Презентация Давление в жидкости, | Дома на боковой стороне высокой банки изпод кофе пробить гвоздем отверстия на высотах 3 6 и 9 см. поместите банку в раковину под кран и откройте так чтобы объем поступающей воды и вытекающей были одинаковы проследите за струйками объясните. | §39-40 упр 17 Задание стр.119 | |||||||||
19/37 | Решение задач | Развитие навыков решения задач применение положений и законов на практике | Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия | Решение задач. Давление жидкости, давление газа, закон Паскаля. Математика | Знатьформулу для вычисления давления жидкости в зависимости от глубины формулировку закона Паскаля, Уметь Применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция и репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность. | КИМ Г СР – 24,25 Фронтальный опрос | Дидактический материал | Инд. Задание – доклад «давление на дне океанов. Исследование морских глубин» | ||||||||||
19/38 | Сообщающиеся сосуды. Применение сообщающихся сосудов | Изучить особенности сообщающихся сосудов и сформулировать основной закон сообщающихся сосудов | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта | Обоснование расположение поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью – на разных уровнях. Устройство и действие шлюза. Математика, история | Знать определение сообщающихся сосудов, теорию расположения уровней жидкостей в сосуде, зная плотности жидкостей Уметьприменять сообщающиеся сосуды в быту, жизни описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями, Познавательные:Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия Регулятивные:Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Коммуникативные:Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция и репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность | Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта | Презентация Закон сообщающихся сосудов | Изготовление фонтана | §41 упр 18 Задание стр.124 п.т.стр81-82 Индивидуальный доклад « история открытия атмосферного давления» | |||||||||
20/39 | Вес воздуха. Атмосферное давление | Рассмотреть причины, создающие атмосферное давлене, и выяснить влияние земной атмосферы на живые организмы | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта | Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на живые организмы. Явления подтверждающие существование атмосферного давления. Математика, история.география | Знатьчто воздух – это смесь газов. Которая имеет вес, почему у Земли есть атмосфера. Способы измерения атмосферного давления Уметь вычислять вес воздуха. Объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы и применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря. описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями, Познавательные:Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Составляют план и последовательность действий Коммуникативные:Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | КИМ Г СР – 26,27,28 Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы | Демонстрации по рис. 115 учебника | Дома зажженную свечку или бумагу внутри стакана подержи вверх дном, Затем быстро поставить стакан вверх дном на воздушный шарик. Опишите наблюдаемое явление | §42-43 упр 19 п.т.стр87-88 Задание стр. 126 упр 20 | |||||||||
20/40 | Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли | Знакомство с примером определения атмосферного давления, раскрытие физического содержания опыта Торричелли | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод | Определение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Расчет силы, с которой атмосфера давит на окружающие предметы. Решение задач. Математика, история | Знатьспособы измерения атмосферного давления. Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты Уметьобъяснять опыт Торричелли и переводить единицы давления описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями, Познавательные:Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные:Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы | Демонстрации Магдебурские полушария | §44 упр.21 п.т.стр89-90 Задание стр. 132 | ||||||||||
21/41 | Барометр – анероид. Атмосферное давление на различных высотах | Знакомство с работой и устройством барометра – анероида, развитие навыков решения задач | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта | Знакомство с работой и устройством барометра – анероида. Использование его при метеорологических наблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах. Решение задач. Математика, история | Знать основные определения.способы измерения атмосферного давления Уметьизмерять атмосферное давление с помощью барометра – анероида, применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря и при решении задач описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями, Познавательные:Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировкиАнализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные:Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | КИМ Г СР – 29,30 Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта | Демонстрации Барометр - анероид | §45-46 упр 22 упр 23 п.т.стр92-93 Задание стр. 137 | ||||||||||
21/42 | Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс. | Знакомство с работой и устройством манометра, поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод | Устройство и принцип действия открытого жидкостного и металлического манометров. Принцип действия поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса. Физические основы работы гидравлического пресса. Решение задач Математика, история | Знать устройство и принцип действия манометра, поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса Уметьиспользовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями Личностные: Формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия Познавательные:Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные:Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта | Демонстрации Гидравлический пресс | Сконструировать и изготовить дозатор жидкости | §47-49 упр 24 упр 25 п.т.стр95, 97 Л.- № 603,604 | |||||||||
22/43 | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело | Выяснить природу выталкивающей силы | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта | Причины возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы. Математика | Знать понятие выталкивающей силы Уметь доказывать, основываясь на законе Паскаля , существование выталкивающей силы, приводить примеры и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями, Познавательные:Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные:Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы | Презентация Давление в жидкости. | Сконструировать автоматическую поилку для кур | §50 Инд.доклад «Пневматические машины и инструменты» | |||||||||
22/44 | Архимедова сила | Изучить содержание закона Архимеда и раскрыть физическую суть плавания. | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта | Закон Архимеда. Плавание тел. Решение задач. Математика, история | Знать, что на любое тело, погруженное в жидкость или газ , действует выталкивающая сила Уметьвыводить формулу для определения выталкивающей силы, рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями, Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | КИМ Г СР – 31,32 Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы | Презентация Закон Архимеда | §51 упр 26 п.т.стр102 | ||||||||||
23/45 | Лабораторная работа №7 « Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» | Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием | Проведение исследования, поисковый метод | Вес тела в воздухе и в жидкости. Закон Архимеда. Динамометр. Лабораторная работа по инструкции Математика | Знатьчто на любое тело , погруженное в жидкость или газ действует выталкивающая сила Уметь измерять объем тела с помощью мензурки, вычислять значение выталкивающей силы и делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе.самостоятельно составить порядок необходимых измерений и вычислений Личностные: Исследуют и формулируют условия плавания тел Познавательные:Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений. Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Познавательно – рефлексивная компетенция, знаниево – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция. | Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ Оформление работы, вывод | Лабораторная работа №7 « Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» | Индивидуальный доклад « Легенда об Архимеде» п.т.стр106-107 | ||||||||||
23/46 | Плавание тел | Закрепить понимание условий для плавания тел. | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта | Условия плавания тел. Зависимость глубины погружения тела в жидкость от его плотности. Математика, история | Знать условия плавания тел Уметьобъяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел Личностные:Исследуют и формулируют условия плавания тел Познавательные:Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | КИМ Г СР – 33,34 Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы | Презентация Картезианский водолаз | Определение плотности собственного тела | §52 упр 27 п.т.стр105 задание стр.155 | |||||||||
24/47 | Решение задач | Развитие навыков решения задач применение положений и законов на практике | Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия | Решение задач по темам « Архимедова сила», « Условия плавания тел» Математика | Знать условия плавания тел Уметьобъяснять жизненные вопросы по теме и Применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Познавательные:Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. Оценивают достигнутый результат Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | КИМ Г СР –35 Фронтальный опрос | Дидактический материал | п.т.стр98-100 | ||||||||||
24/48 | Лабораторная работа №8 « Выяснение условий плавания тел в жидкости» | Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием | Проблемно-поисковыйметод | Условия плавания тел Математика | Знатьусловия, при которых тело тонет, всплывает или находится в равновесии внутри Уметь проводить эксперимент по проверке плавания тел и записывать результаты в виде таблицы, делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе.описывать и объяснять явление плавания тел Личностные: условий плавания тел в жидкости» Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений. Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Познавательно – рефлексивная компетенция, знаниево – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция. | Исследовательская лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ Оформление работы, вывод | Лабораторная работа №8 « Выяснение условий плавания тел в жидкости» | |||||||||||
25/49 | Плавание судов. Воздухоплавание. Решение задач | Рассмотреть физические способы плавания судов., основы воздухоплавания Совершенствовать навыки решения задач. | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод | Физические основы плавания судов и воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт. Решение задач. Математика, история | Знатьтеорию плавания тел Уметьприменять теорию архимедовой силы к плаванию судов и воздухоплаванию через знание основных понятий: водоизмещение судна, ватер – линия, грузоподъемность. Личностные: Понимают принцип плавания судов, воздухоплавания Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта | Демонстрации по рис. 147-148 учебника Дидактический материал | §53-54 упр 28 п.т.стр108-109 Задание стр.157 | ||||||||||
25/50 | Повторение тем: Архимедова сила, плавание тел, воздухоплавание. | Систематизация знаний по изученным темам, отработка практических навыков при решении задач | Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия | Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Плавание судов. Математика | Знатьосновные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел» Уметьприменять теорию к решению задач и объяснять жизненные вопросы по теме Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция | КИМ Г СР –36 Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы | Дидактический материал | Сообщения: история дирижаблестроения., гибель дирижаблей гигантов, использование дирижаблей во время 1 и 2 мировой войны, использование в наш.дн. | Стр.161-163 учб п.т.стр114 | |||||||||
26/51 | Решение задач | Систематизация знаний по изученным темам, отработка практических навыков при решении задач | Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия | Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Плавание судов Математика | Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел» Уметь применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция и репродуктивно – деятельностный опыт, ключевая компетентность | КИМ Г СР –37 Физический диктант № 5 | Дидактический материал | п.т.стр114-116 | ||||||||||
26/52 | Контрольная работа №3 « Давление твердых тел, жидкостей и газов» | Проверить теоретические знания и умения решать расчетные задачи по из.теме | Проблемные задания, поисковый метод, | Давление жидкости. Давление газа. Закон Паскаля. Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Математика | Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел» Применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция | КИМ Г Контрольная работа № 3 стр. 76-85 ( 5 вариантов) | Дидактический материал | |||||||||||
Раздел 4. Работа и мощность ( 11 часов) Основные виды деятельности ученика: исследовать условия равновесия рычага. Измерять работу силы. Измерять мощность. Измерять КПД наклонной плоскости. Вычислять КПД простых механизмов | |||||||||||||||||||
27/53 | Механическая работа. Единицы работы | Познакомить с работой как новой физической величиной и выяснить ее физический смысл | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта | Механическая работа, ее физический смысл. Единицы работы. Решение задач. Математика, история | Знать определение, формулу, единицы измерения, способы изменения механической работы Уметьвычислять механическую работу и определять условия.необходимые для совершения механической работы Личностные: Приводят примеры механической работы. Определяют возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения. Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями. | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта | §55 упр.30 задание стр167 п.т.стр119-120 | |||||||||||
27/54 | Мощность. Решение задач | Ввести понятие мощности как характеристику скорости выполнения работы.. совершенствовать навыки решения задач по теме « Работа и мощность» | Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия | Мощность – характеристика скорости выполнения работы. Единицы мощности. Анализ табличных данных . Решение задач. Математика, история | Знать определение, формулу, единицы измерения, способы изменения мощности Уметьвычислять мощность по известной работе, приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств, анализировать мощности различных приборов и применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Вычисляют работу силы тяжести и работу силы трения. Измеряют работу силы тяжести и работу силы трения. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий. Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | КИМ Г СР – 38 Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта | Демонстрация Определение мощности при подъеме на лестницу ученика Дидактический материал | Измерить мощность ученика при подъеме портфеля | §56 упр.31 п.т.стр122-124 задание стр. 171 | |||||||||
28/55 | Простые механизмы . Рычаг. Момент силы. | Ввести понятие « простой механизм» , выяснить условия равновесия рычага | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта | Простые механизмы. Рычаг. Условия равновесия рычага. Момент силы – физ. Величина харак – щая действие силы. Правило моментов. Единица момента силы. Решение задач. Математика, история | Знатьпростые механизмы, их виды, назначения. Определение рычага, плечо силы, условия равновесия рычага Уметь применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Приводят примеры устройств, служащих для преобразования силы. Предлагают способы преобразования силы Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | КИМ Г СР – 39 Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы | Презентация Условие равновесия рычага | §57-59 п.т.стр125-126 Инд доклад « Центр тяжести тела | ||||||||||
28/56 | Решение задач. Простые механизмы . Рычаг. Момент силы. | Познакомить с новой физической величиной момент силы и отрабатывать навыки решения задач. | Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия | Решение задач. Условия равновесия рычага. Момент силы Математика | Знатьопределение момента силы Уметь применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | КИМ Г СР – 40 Фронтальный опрос | Презентация Чему равен вес рычага | §60-61 п.т.стр127 | ||||||||||
29/57 | Лабораторная работа № 9 « Выяснение условий равновесия рычага | Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием | Беседа, лабораторная работа по инструкции | Измерение расстояний и выяснение условий равновесия рычага. Математика | Знатьустройство и уметь чертить схемы простых механизмов Уметь делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе и записывать результаты в виде таблицы. Личностные: Проверяют условия равновесия рычага. Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают его с эталоном. Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями. | Познавательно – рефлексивная компетенция, знаниево – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция. | КИМ Г СР – 41 Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ Оформление работы, вывод | Лабораторная работа № 9 « Выяснение условий равновесия рычага | упр 32 п.т.стр126 Инд. Доклад « условия равновесия тел» | ||||||||||
29/58 | Блоки. « Золотое правило механики» | Знакомство с подвижным и неподвижным блоками как представителями простых механизмов, « золотым правилом механики» | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта | Подвижный и неподвижный блоки – простые механизмы. Равенство работ при использовании простых механизмов. Суть «Золотого правила механики» Решение задач. Математика | Знать понятие неподвижного и подвижного блока, «золотое правило механики» Уметьобъяснять устройство и чертить схемы простых механизмов, решать задачи с применением изученных законов и формул. Применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Изучают условия равновесия неподвижного и подвижного блоков, области их применения. Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели. Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия. | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | КИМ Г СР – 42 Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта | Демонстрации Неподвижный блок, подвижный блок | Измерить с помощью мм линейки плечи рычагов ножниц и ключа дверного замка. Определить выигрыш в силе . | §62 п.т.стр 128-129 задание стр.185 | |||||||||
30/59 | Решение задач «Блоки. Золотое правило механики» | Совершенствовать умения решать задачи | Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия | Решение задач. Простые механизмы. Блоки. Наклонная плоскость. Рычаг. «Золотое правило механики» Математика | Знать определение рычага, плеча силы, условие равновесия рычага, момент силы Уметь применять эти знания на практике для объяснения примеров в природе , быту и технике Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы | Дидактический материал | §63-65 п.т.стр129-131 | ||||||||||
30/60 | Коэффициент полезного действия механизма. Лабораторная работа № 10 « Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» | Ввести важнейшую характеристику машины и механизма кпд .Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта | Понятие о полезной и полной работе. КПД механизма. Наклонная плоскость. Определение КПД Объяснение, лабораторная работа по инструкции Математика.техника | Знатьопределение, формулы, единицы измерения КПД Уметьприменять теорию к решению задач, экспериментально определять КПД наклонной плоскости Личностные: Различают полезную и полную (затраченную) работу. Понимают физический смысл КПД механизма. Вычисляют КПД простых механизмовИзмеряют КПД наклонной плоскости. Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном Регулятивные: Составляют план и последовательность действий при решении конкретной задачи. Составляют план и последовательность действий при выполнении лабораторной работы. Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку. | Познавательно – рефлексивная компетенция, знаниево – предметный опыт, информационная и коммуникативная компетенция. | Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ | Презентация Коэффициент полезного действия наклонной плоскости Лабораторная работа № 10 « Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» | Индивидуальный доклад Энергия движущейся воды и ветра. Гидравлические и ветряные двигатели | ||||||||||
31/61 | Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергий | Познакомить с понятием энергии, как способности тела совершать работу, дать определение кинетической и потенциальной энергии | Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта | Понятие энергии. Потенциальная энергия. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Кинетическая энергия. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Решение задачи Математика | Знать понятие «энергия»,(кинет. и потенц. ), обозначение, формулы и единицу измерения Уметьрешать задачи с применением изученных формул,объяснять преобразования энергии на примерах Применять полученные знания при решении физической задачи. Личностные: Различают виды энергии. Приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией. Вычисляют значение энергии. Сравнивают энергии тел. Понимают значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире. Сравнивают изменение энергии при движении тел. Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях. Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу. Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы | Презентация Работа и энергия | §66-68 п.т.стр139-140 | ||||||||||
31/62 | Решение задач | Совершенствовать навыки решения задач на основе изученного материала | Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия | Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Механическая энергия. Закон сохранения энергии. Математика | Знать понятие «энергия»( потенциальная и кинетическая). Обозначение, формулы и единицы измерения. Формулировку закона сохранения и превращения энергии Уметь решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | КИМ Г СР – 43,44,45 Физический диктант № 6 | Дидактический материал | п.т.стр141 | ||||||||||
32/63 | Контрольная работа №4 « Работа, мощность, энергия» | Проверить знания по изученной теме и умения и навыки решения задач. | Проблемные задания, поисковый метод, | Зачет по теме: « Работа. Мощность. Энергия.» Математика | Знатьпонятия работа , мощность, энергия, един. измерения, формулы, закон сохранения энергии Уметь решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов. Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция | КИМ Г Контрольная работа № 2 стр. 94-103 ( 5 вариантов) | Дидактический материал | |||||||||||
32/64 | От великого заблуждения к великому открытию | Повторить курс физики 7 класса | Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия | Повторение курса физики .Наши предки и физика. Математика, история | Защита проектов Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля». Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта | Защита проектов | |||||||||||
33/65 | Повторение. Подготовка к итоговой контрольной работе. Решение задач | Повторить основные вопросы физики в 7 классе. Систематизировать знания за курс физики 7 класса, совершенствовать навыки решения задач. | Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия | Элементы содержания всего курса физики 7. Математика | Уметь применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств; использовать приобретенные знания и умения для подготовки докладов, рефератов и других творческих работ; уметь обосновывать высказываемое мнение, уважительно относится к мнению оппонента, сотрудничать в процессе совместного выполнения задач Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля». Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция | Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы | Дидактический материал | Задачи в тетради | ||||||||||
33/66 | Повторение. Подготовка к итоговой контрольной работе. Решение задач | Повторить основные вопросы физики в 7 классе. Систематизировать знания за курс физики 7 класса, совершенствовать навыки решения задач. | Творчески-репродуктивный метод | Элементы содержания всего курса физики 7. Математика | Уметь применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств; использовать приобретенные знания и умения для подготовки докладов, рефератов и других творческих работ; уметь обосновывать высказываемое мнение, уважительно относится к мнению оппонента, сотрудничать в процессе совместного выполнения задач Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля». Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция, познавательно – рефлексивная компетенция | Фронтальный опрос | Дидактический материал | Задачи в тетради | ||||||||||
34/67 | Итоговая контрольная работа курса физики 7 класс | Проверить знания, навыки и умения решения задач за курс физики в 7 классе. | Проблемные задания, поисковый метод, | Тест в форме ГИА Математика | Требования к уровню подготовки учащихся к урокам 1-65 Личностные: Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. | Знаниево – предметный опыт, предметная компетенция | Контрольная работа № 5 (итоговая) | Дидактический материал | Составить физический кроссворд | ||||||||||
34/68 | Работа над ошибками итоговой контрольной работы. | Проанализировать контрольную работу , устранить пробелы. | Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия | Элементы содержания всего курса физики 7. Математика | Требования к уровню подготовки учащихся к урокам 1-65 Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля». Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Регулятивные:Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества | Знаниево – предметный опыт, познавательно – рефлексивная компетенция | Работа над ошибками , устный зачет. | ||||||||||||
ОБОРУДОВАНИЕ, ИСПОЛЬЗУЕМОЕ ПРИ ВЫПОЛНЕНИЯИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ
(СОГЛАСНО ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ПИСЬМУ)
Темы лабораторных работ | Необходимый минимум (в расчете 1 комплект на 2 чел.) |
Определение цены деления измерительного прибора. | · Измерительный цилиндр (мензурка) –1 · Небольшая колба – 1 · Три сосуда небольшого объёма · Стакан с водой – 1 |
Определение размеров малых тел. | · Линейка – 1 · Дробь (горох, пшено) – 1 · Иголка – 1 |
Измерение массы тела на рычажных весах. | · Весы с разновесами – 1 · Тела разной массы – 3 |
Измерение объема тела. | · Мензурка – 1 · Нитка – 1 · Тела неправильной формы небольшого объема – 3 |
Определение плотности вещества твердого тела. | · Весы с разновесами – 1 · Мензурка – 1 · Твердое тело, плотность которого · надо определить – 1 |
Градуирование пружины и измерение сил динамометром. | · динамометр – 1 · грузы по 100 г – 4 · штатив с муфтой, лапкой и кольцом -1 |
Измерение коэффициента трения скольжения. | · Деревянный брусок – 1· Динамометр – 1 · Линейка – 1 · Набор грузов – 1 |
Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело. | · Динамометр – 1Тела разного объема – 2 · Стакан – 2· Штатив с муфтой – 1 · Лапкой и кольцом – 1 |
Выяснение условий плавания тела в жидкости. | · Весы с разновесами – 1· Пробирка-поплавок с пробкой – 1 · Мензурка – 1 · Сухой песок – 1 |
Выяснение условия равновесия рычага. | · Рычаг на штативе – 1 Набор грузов – 1 · Линейка -1 · Линамометр – 1 |
Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости. | · Доска – 1· Брусок – 1 · Динамометр – 1 · Измерительная лента (линейка) – 1 · Штатив с муфтой и лапкой – 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по ФГОС 1 класс
Содержание Пояснительная запискаОбщая характеристика курсаОписание места курса в учебном планеОписание ценностных ориентиров содержания курсаЛичностные, метапредметные и предметные результаты о...
Рабочая программа по ФГОС 5 класс Биболетова М.З.
Программа, разработанная в соответствии с новыми требованиями к структуре тематического планирования....
Рабочая программа по ФГОС 5 класс
Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» Биболетова М.З. Базовый уровень по ФГОС в 5 классах...
Рабочая программа по ФГОС "Музыка 5 класс".
Данная рабочая программа поможет учителям в составе своей рабочей прогаммы....
Рабочие программы по ФГОС физическая культура, программа внеурочной деятельности по ФГОС 5-6 классы, план воспитательной работы 9 класс
Рабочие программы по физической культуре содержат следующий материал: пояснительную записку, цели и задачи обучения, воспитания и развития детей, УУД, тематическое планирование....
Рабочая программа биология ФГОС 5-9 класс на основе программ Н.И. Сонина
Рабочая программа по биологии УМК Концентрический курс. Отсутствует тематическое планирование...
Примерные рабочие программы, соответствующие ФГОС ООО, ФГОС СОО
Рабочие программы по физике А.В. Шаталиной предметной линии "Классический курс" 10-11 классов под редакцией Парфентьевой Н.А. авторов учебников Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, В.М. Чару...