Рабочая программа по физике 7 класс
рабочая программа по физике (7 класс) на тему

Опубликовано 31.03.2015 - 16:14 - Глобинец Ольга Владимировна

Аннотация.

Рабочая программа по физике 7 класс составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и примерных программ по учебным предметам, рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю). Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 7 класса с учетом меж предметных связей, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.

Скачать:

Вложение	Размер
7_klass.doc	508 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 1 пгт Серышево им. Сергея Бондарева

«Рассмотрена»

На заседании Методического объединения учителей «Человек – знаковая система»

Протокол №___________

«___»______________2014г.

«Согласована»

Зам. директора по УВР

_________С.В. Ракосеева

«___»__________2014г.

«Утверждена»

Директор МАОУ СОШ № 1 пгт Серышево им. Сергея

____________О.Н. Щербина

«___»____________2014г.

Приказ №________от_________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса « ФИЗИКА. 7 класс» для основной школы на основе ФГОС.

Срок реализации 2014 – 2015 учебный год

Рабочую программу составила:

учитель математики и физики

Глобинец Ольга Владимировна

Серышево, 2014

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка.
Содержание рабочей программы.
Учебно – тематический план.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Литература и средства обучения.
Календарно – тематический план учителя.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом особенностей региона, муниципального образования, общеобразовательного учреждения:

Цели, на достижение которых направлено изучение физики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в Федеральном государственном стандарте общего образования и конкретизированы в основной образовательной программе основного общего образования Школы:

повышение качества образования в соответствии с требованиями социально-экономического и информационного развития общества и основными направлениями развития образования на современном этапе.
создание комплекса условий для становления и развития личности выпускника в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости в соответствии с требованиями российского общества
обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся и приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; оценка погрешностей любых измерений;
систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
формирование готовности современного выпускника основной школы к активной учебной деятельности в информационно-образовательной среде общества, использованию методов познания в практической деятельности, к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета для продолжения образования;
организация экологического мышления и ценностного отношения к природе, осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;
формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов;
овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека
развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья.

Достижение целей рабочей программы по физике обеспечивается решением следующих задач:

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;
формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;
обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные особенности обучающихся;
совершенствование взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции;
внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции;
развитие дифференциации обучения;
знакомство обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
приобретение обучающимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение обучающимися общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Нормативно – правовые документы, на основе которых составлена рабочая программа:

Рабочая программа по физике для 7-9 классов разработана в соответствии:

с требованиями к результатам обучения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, стр.16-17)
с рекомендациями «Примерной программы основного общего образования по физике. 7-9 классы» (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.);
с авторской программой основного общего образования по физике для 7-9 классов (Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М., «Дрофа», 2012 г.)
с возможностями линии УМК по физике для 7–9 классов учебников А. В. Перышкина «Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса;
с особенностями основной образовательной программы и образовательными потребностями и запросами обучающихся (см. основную образовательную программу основного общего образования Школы).

Согласно базисному учебному плану на предмет «Физика» в 7 классе отведено 2 часа и в программе для общеобразовательных учреждений. Физика. 7-9 классы /авт.-сост. Е.М. Гутник, А.В. Перышкин - М.: Дрофа, 2010 г. также 2 часа в неделю, за год – 70 часов (35 недели).

Сведения о программе:

Рабочая программа по физике 7 кл. составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и примерных программ по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения). , на основе рабочих программ по физике. 7 – 11 классы / Под ред. В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин. – М. : ИЛЕКСА, 2012. , на основе авторских программ ( авторов А.В.Перышкина, Е.М. Гутник, Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского) с учетом требований Государственного образовательного стандарта второго поколения.

Обоснование выбора примерной или авторской программы:

Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование:

Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся:

Базисный учебный (образовательный) план на изучение физики в основной школе отводит 2 учебных часа в неделю в течение каждого года обучения, всего 210 уроков, по 70 часов в год. Учебное время может быть увеличено до 3 уроков в неделю за счет вариативной части Базисного плана.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа:

Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю), в том числе контрольных работ - 14 включая итоговую контрольную работу.

Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных и самостоятельных работ. Итоговая аттестация – согласно Уставу образовательного учреждения.

Формы организации учебного процесса:

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.

При организации учебного процесса используется следующая система уроков:

Комбинированный урок - предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок решения задач - вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке.
Урок – тест - тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, тренировки технике тестирования.
Урок – самостоятельная работа - предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок – контрольная работа - урок проверки, оценки и корректировки знаний. Проводится с целью контроля знаний учащихся по пройденной теме.
Урок – лабораторная работа - проводится с целью комплексного применения знаний.

Технологии обучения:

традиционная классно-урочная
игровые технологии
элементы проблемного обучения
технологии уровневой дифференциации
здоровьесберегающие технологии
ИКТ

Механизмы формирования ключевых компетенций:

В программе по физике для 7−9 классов основной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта определены требования к результатам освоения образовательной программы основного общего образования.

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к

организации работы.

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых

формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Перечень ошибок:

Грубые ошибки

Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки

Виды и формы контроля:

Для обеспечения достижения обязательных результатов обучения важное значение имеет организация контроля знаний и умений учащихся.

По каждой теме проводятся самостоятельные (контролирующие) работы на двух уровнях УОП и УВ;
Систематическая проверка домашних работ. Для этого у учащихся разделены тетради для классных работ и домашних работ. Проверка домашнего задания может производиться следующим образом:

решение на доске отдельных наиболее интересных и вызывающих затруднение заданий, при этом тетради всех учеников не будут подвергаться проверке;
фронтально устный разбор некоторых заданий;
в виде самостоятельной работы;
если на уроке проводиться самостоятельная, практическая или контрольная работы, то тетради с домашним заданием не проверяются;
проверка домашних тетрадей у всего класса.

Одним из видов контроля являются тестовые задания в компьютерном классе, которые проводятся не только с целью контроля, но и анализа пробелов и достижений
После каждой темы учащиеся пишут контрольную работу. Часть заданий контрольной работы соответствует УОП.

Виды контроля: стартовый; текущий, тематический, промежуточный, итоговый (мониторинги образовательной деятельности по результатам года).

Формы контроля: фронтальный опрос, индивидуальная работа у доски, индивидуальная работа по карточкам, дифференцированная самостоятельная работа, дифференцированная проверочная работа, математический диктант, тесты, в том числе с компьютерной поддержкой, теоретические зачеты, контрольная работа.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.

Физика и физические методы изучения природы (4 часа)

Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин. Международная система единиц. Физические законы и границы их применимости. Роль физики в формировании научной картины мира. Научный метод познания. Наука и техника

Демонстрации

- свободное падение тел

- колебания маятника

- притяжение стального шара магнитом

- свечение нити электрической лампы

- электрические искры

Эксперименты

- измерение расстояний

- определение цены деления шкалы измерительного прибора

Внеурочная деятельность

- внесистемные величины ( проект)

- измерение времени между ударами пульса

Основные цели:

Познакомить с понятием «физическая величина, физическое тело, физические явления», научиться измерять физические величины при помощи простейших измерительных средств,

Требования к уровню подготовки обучающихся:

понимание физических терминов: тело, вещество, материя.
умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;
владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления прибора и погрешности измерения;
понимание роли ученых нашей страны в развитие современной физики и влияние на технический и социальный прогресс.

Перечень контрольных мероприятий:

Лабораторные работы и опыты

Измерение расстояний. Измерение времени. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

Контрольная работа № 1: Физика и физические методы изучения природы.

Строение и свойства вещества (6 часов)

Строение вещества. Опыты , доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества

Демонстрации

- диффузия в растворах и газах, в воде

- модель хаотического движения молекул в газе

- демонстрация расширения твердого тела при нагревании

Эксперименты

- измерение размеров малых тел

Внеурочная деятельность

- в домашних условиях опыт по определению размеров молекул масла

- вместе с одноклассником проделать опыт: взять часы с секундной стрелкой, кусок шпагата, линейку, флакон духов и встать в разные углы класса. Пусть ваш товарищ заметит время и откроет флакон, а вы отметите время, когда почувствуете запах. Объяснить данное явление, измерив расстояние.

- выращивание кристаллов соли или сахара( проект)

Основные цели:

Познакомить с новой главой учебника, ввести понятия МКТ строения вещества, сформировать понятие о делимости вещества.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

условные обозначения физических величин: длина (l), температура (t°), время (t), масса (m);
единицы физических величин: м, °С, с, кг;
физические приборы: линейка, секундомер, термометр, рычажные весы;
методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория.
Воспроизводить:
определения понятий: измерение физической величины, цена деления, шкалы измерительного прибора.

Перечень контрольных работ:

Лабораторные работы и опыты

Контрольная работа № 2:

Строение и свойства вещества

Механические явления (21 час)

Механическое движение. Относительность движения. Траектория. Путь. Равномерное движение. Скорость. Средняя скорость

Демонстрации

- равномерное прямолинейное движение

- зависимость траектории движения тела от выбора системы отсчета

Внеурочная деятельность

- определение средней длины шага и определение средней скорости движения в школу . Сравнение собственного пути и перемещения за сутки. Сравнение результатов между одноклассниками.

Основные цели:

Ввести понятие механического движения как одного из видов движения в физике. Познакомить с различными видами движения. Ввести понятие механического движения как одного из видов движения в физике. выработать практические навыки по нахождению скорости и средней скорости.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

понимание и способность объяснять физические явления: механическое -движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение
умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность, тела равнодействующую двух сил, действующих на тело в одну и в противоположные стороны
владение экспериментальными методами исследования в зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления
понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука
владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой в соответствие с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики
умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела
умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот
понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, быту, охране окружающей среды.

Перечень контрольных работ:

Лабораторные работы и опыты

Измерение плотности твердого тела. Измерение массы тела на рычажных весах. Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы. Сложение сил, направленных по одной прямой. Исследование условий равновесия рычага. Нахождение центра тяжести плоского тела. Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

Контрольная работа № 3: Механические явления.

Динамика (21 час)

Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса – скалярная величина. Плотность вещества. Сила – векторная величина. Движение и силы.

Сила тяжести. Сила упругости. Сила трения.

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел.

Условия равновесия твердого тела

Демонстрации

- явление инерции

- сравнение масс тел с помощью равноплечих весов

- измерение силы по деформации пружины

- свойства силы трения

- сложение сил

- барометр

- опыт с шаром Паскаля

- опыт с ведерком Архимеда

Эксперименты

- измерение массы тела

- измерение плотности твердого тела

- измерение плотности жидкости

- исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы

- исследование условий равновесия рычага

- измерение Архимедовой силы

Внеурочная деятельность

- наблюдение инертности монеты на листе бумаги

- определение массы воздуха в классе и дома, 0,сравнение

- домашнее наблюдение невесомости

- анализ ( критическая оценка) газетных публикаций с физическим содержанием: Петрова Н. Какие бывают весы// Юг , №10 (95), 13 – 19 марта , 2002 г.

- домашний опыт с катушкой ниток и написание сочинений о роли силы трения в жизни быту спорте и т.п ( мини – проект)

- определить во сколько раз давление табурета на пол больше ножками, чем сидением и давление сидящего ученика каждого класса на стул, сравнение

- получение мыльных пузырей и объяснение, почему они имеют шарообразную форму

- дома на боковой стороне высокой банки из -под кофе пробить гвоздем отверстия на высотах 3 6 и 9 см. поместите банку в раковину под кран и откройте так чтобы объем поступающей воды и вытекающей были одинаковы проследите за струйками объясните.

- изготовление фонтана

- зажженную свечку или бумагу внутри стакана подержи вверх дном, затем быстро поставить стакан вверх дном на воздушный шарик. Опишите наблюдаемое явление

- сконструировать и изготовить дозатор жидкости

- сконструировать автоматическую поилку для кур

- определение плотности собственного тела

- написание инструкций к физическому оборудованию( бытовые весы, динамометр)

Основные цели:

Выяснить физическое содержание такого физического явления как инерция. Сформировать основные понятия: инерция, взаимодействие, инертность.

Требования к уровню подготовки обучающихся: понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел.

владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;
понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды)

Перечень контрольных работ:

Лабораторные работы и опыты

Определение размеров малых тел. Обнаружение действия сил молекулярного притяжения. Выращивание кристаллов поваренной соли. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения. Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость. Выяснение условий плавания тела в жидкости. Измерение атмосферного давления.

Контрольная работа № 4: Динамика.

Механическая энергия (11 часов)

Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия

Демонстрации

- реактивное движение модели ракеты

- простые механизмы

Эксперименты

- измерение КПД наклонной плоскости

Внеурочная деятельность

- конструирование рычажных весов с использованием монет ( мини проект)

- измерение мощности учеников класса при подъеме портфеля и ее сравнение ( мини проект)

- измерение с помощью мм линейки плеча рычагов ножниц и ключа дверного замка и определить выигрыша в силе .

Возможные экскурсии: цехи заводов, ферма, строительные площадки. Мельница, пожарная станция, диагностические кабинеты поликлиники или больницы.

Подготовка биографических справок: Г.Галилей, И.Ньютон, Р.Гук, Б. Паскаль, э, Торичелли, Архимед

Подготовка сообщений по заданной теме:

Броуновское движение, Роль явления диффузии в жизни растений и животных, Три состояния воды в природе, Закон всемирного тяготения, Сила тяжести на других планетах, Пассажирские лайнеры, Танкеры и сухогрузы, Промысловые суда, Военные корабли, Подводные лодки, Ледоколы, Суда на воздушной подушке и подводных крыльях

Возможные исследовательские проекты: Роль силы трения в моей жизни, сила трения и велосипед, сила трения на кухне, Использование дирижаблей во время 1 и 2 Мировой войны и в наши дни., перспектива использования или обреченность.( изготовление модели дирижабля), изготовление автоматической поилки для скота, проект - изготовление фонтана для школы

Основные цели:

Познакомить с понятием энергии, как способности тела совершать работу, дать определение кинетической и потенциальной энергии.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел превращение одного вида механической энергии другой
умение измерять: механическую работу, мощность тела, плечо силы, момент силы. КПД, потенциальную и кинетическую энергию
владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага
понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии
понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании.
владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии

Перечень контрольных работ:

Выяснение условия равновесия рычага. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости. Нахождение центра тяжести плоского тела.

Контрольная работа № 4: Механическая энергия.

Учебно - тематический план.

п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на			Примерное количество самостоятельных работ, тестов, зачетов учащихся
			Уроки	Лабораторные работы	Контрольные работы
1	Введение	4	3	1	0	1
				№1 «Определение цены деления измерительного прибора»
2	Первоначальные сведения о строении вещества	6	4	1	1	2
				№2 «Измерение размеров малых тел»	Контрольная работа № 1. «Первоначальные сведения о строении вещества»
3	Взаимодействие тел	21	16	4	1	6
				№3 «Измерение массы тела на рычажных весах»	Контрольная работа № 2 « Взаимодействие тел»
				№4 «Измерение объема тела»
				№5 «Определение плотности вещества твердого тела»
				№6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»
4	Давление твердых тел, жидкостей и газов	21	18	2	1	6
				№7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»	Контрольная работа №3 « Давление твердых тел, жидкостей и газов»
				№8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»
5	Работа. Мощность. Энергия.	11	8	2	1	4
				№9 «Выяснение условия равновесия рычага»	Контрольная работа №4 « Работа, мощность, энергия»
				№10 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»
6	Повторение	7	4		1 итоговая
	Итого	70 ч	53	10	5	19

4. Требования к уровню подготовки обучающихся.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года:

В результате изучения физики ученик должен знать/понимать:

смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения заряда, Ома для участка цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения на практике и в повседневной жизни для:

обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
рационального применения простых механизмов;
оценки безопасности радиационного фона.

Литература и средства обучения.

1. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 7 класс. – М.: Дрофа, 2011

2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.; Просвещение, 2007

3. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011

4. Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 7 класс. – 3 –е изд.. переработ. и доп. – М.: ВАКО, 2012

5. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 7класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013.

Содержание материала комплекта полностью соответствует Примерной программе по физике основного общего образования, обязательному минимуму содержания. Комплект рекомендован Министерством образования РФ

Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:

знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента, физический диктант)

приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)

развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

Используемыетехнологии:здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении развития творческих способностей

Используемые технические средства

Персональный компьютер
Мультимедийный проектор

Образовательные диски

Учебные демонстрации по всему курсу физики основной школы с подробными комментариями. DVD диск.6 ИМЦ Арсенал образования, 2012

Презентации, созданные учителем и детьми в процессе образовательного процесса по каждой изучаемой теме

Комплект физического ГИА оборудования для проведения лабораторных работ

Таблицы

Обозначения, сокращения

КЭС КИМ ГИА – коды элементов содержания контрольно измерительных материалов ГИА

КПУ КИМ ГИА – коды проверяемых умений контрольно – измерительных материалов ГИА

Л. – Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.: Просвещение, 2007

КИМ Г. - Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 7класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013

6.КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС ( 70 часов, 2 часа в неделю)

№ недели/урока

Наименование раздела программы

Тема урока

Цель урока.

Тип урока

Количество часов

Элементы содержания,

(жирным шрифтом выделены материалы выносящийся на ГИА или ЕГЭ)

Меж- предметные связи

Требования к уровню подготовки обучающихся

УУД (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Вид контроля, измерители

Демонстрации

Видеоматериал Оборудование

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Основные цели раздела: наблюдать и описывать физические явления. Участвовать в обсуждении явления падения тел на землю. Высказывать предположения и гипотезы. Измерять расстояния и промежутки времени. Определять цену деления шкалы прибора.

1/1

ВВЕДЕНИЕ ( 4часа)

Техника безопасности в кабинете физики. Что изучает физика.

Познакомить учащихся с новым предметом школьного курса; определить место физики как науки; научить различать физические явления и тела, методы изучения физики.

Урок открытия нового знания

Физика – наука о природе. Физические явления, вещество, тело, материя. Физические свойства тел. Основные методы изучения физики (наблюдения, опыты), их различия.

Астрономия.

Знать смысл понятий «вещество», «тело», «явление».

Уметь наблюдать и описывать физические явления

Личностные: Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают различные типы физических явлений.

Познавательные: Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек).

Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты.

Регулятивные:Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Скатывание шарика по желобу, колебания математического маятника, , показ наборов тел и веществ.

Стр 3-6 п. 1-3

Вопросы после параграфов устно

Л. – № 5,7

1/2

Физические величины. Измерение физических величин

Познакомить с понятием «физическая величина», научиться измерять физические величины при помощи простейших измерительных средств

Урок общеметодологической направленности

Понятие о физической величине. Международная система единиц. Простейшие измерительные приборы.

Математика

Знать смысл понятия « физическая величина»

Уметь приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин,

Личностные: Описывают известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые физические приборы и определяют их цену деления. Измеряют расстояния. Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел

Познавательные:Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей

Коммуникативные:Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Линейка, мензурка, секундомер, термометр и т.п.

Видеоматериал:Модель жидкостного термометра

Измерение расстояний

температуры

Внесистемные величины

Сообщение, сделать кубический сантиметр из мела глин дерева резины или др материала

Стр. 4-11 п.4-5

Вопросы после параграфов устно

Стр.10 упр.1, стр. 12 задание 1

2/3

Лабораторная работа № 1

« Определение цены деления измерительного прибора. Измерение физических величин»

Научить определять цену деления измерительного цилиндра, учить пользоваться им и определять с его помощью объем жидкости.

Урок развивающего контроля

Цена деления прибора. Нахождение погрешности измерения.Определение объема жидкости с помощью измерительного цилиндра

Лабораторная работа № 1

« Определение цены деления измерительного прибора. Измерение физических величин»

Мататика

Уметь использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости . Выражать результаты в СИ

Личностные:

Предлагают способы повышения точности измерений.

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.

Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений. Определяют последовательность промежуточных действий.

Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

КИМ Г СР -1 Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ

Оформление работы, вывод

Измерительный цилиндр, стакан с водой, небольшая колба и другие сосуды,

Лабораторная работа № 1

Измерение времени между ударами пульса и изготовить из баночки из под майонеза и используя шприц градуированную мензурку.

Используя интернет ресурс Подготовить доклады про ученых –физиков в виде газет, презентаций, плакатов, буклетов

И. Ньютон

Д. Максвелл

С. Королев

2/4

Физика и техника

Познакомить учащихся с достижениями науки, техники, достижениями российских ученых

Урок общеметодологической направленности

Современные достижения науки. Роль физики и ученых нашей страны в развитии технического прогресса. Влияние технологических процессов на окружающую среду

Математика, география, история, астрономия ит.д.

Знатьо вкладе в изучение физики ученых:

М.В.Ломоносова

К.Э. Циолклвского

С.П.Королева

Личностные: Участвуют в обсуждении значения физики в жизни человека, ее роли в познании мира.

Познавательные: Создают структуру взаимосвязей в физике как науке о природе. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками и символами

Регулятивные: Ставят задачу на год, участвуют в обсуждении временных и оценочных характеристик результатов.

Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

КИМ Г СР – 2,3

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Физический диктант №1

Демонстрации

Современные технические бытовые приборы

Стр. 12-15 п.6

Вопросы после параграфов устно

Глава 1. Основные цели раздела: наблюдать и объяснять явление диффузии. Выполнять опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения. Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества

3/5

Первоначальные сведения о строении вещества ( 6 часов)

Строение вещества. Молекулы

Урок общеметодологической направленности

Представления о строении вещества. Опыты подтверждающие , что все тела состоят из отдельных частиц. Молекула – мельчайшая частица вещества, размеры молекул.

Математика, история

Знать смысл понятий «гипотеза», «молекула», «вещество»

Уметь описывать свойства газов, жидкостей и твердых тел.

Личностные: Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: Владеют вербальными и невербальными средствами общения

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Воздушный шарик, набор пробирок , красящий раствор

Проделать в домашних условиях опыт по определению размеров молекул масла

Стр. 16-20 п.7-8

Вопросы после параграфов устно

Инд. эадание подготовить доклад Броуновское движение

Л.-№ 49, 50

3/6

Движение молекул. Скорость движения молекул и температура тела.

используя основные положения МКТ объяснить явление диффузии.

Урок общеметодологической направленности

Диффузия в жидкостях. Газах и твердых телах. Связь скорости диффузии и температуры тела.

Химия, природоведения

Знать смысл понятия «диффузия»

Уметь наблюдать и описывать диффузию в газах, жидкостях и твердых телах .

Личностные: Наблюдают и объясняют явление диф

Познавательные: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь

КИМ Г СР – 4

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Пузырек с духами. Набор пробирок, вода, медный купорос, горелка

Видеоматериал:

Модель движения молекул газа, модель броуновского движения

Демонстрации

Вместе с товарищем проделать опыт: взять часы с секундной стрелкой. Кусок шпагата, линейку, флакон духов и встать в разные углы комнаты. Пусть ваш товарищ заметит время и откроет флакон а вы отметите время когда почуствуете запах. Измерьте расстояние между вами и найдите скорость диффузии сравните со средней скоростью тдвижения молекул газа при комн. температ.. объясните разницу

Стр. 20-22 п.9

Вопросы после параграфов устно

Стр. 33

задание 2

Л.-№58.59

4/7

Лабораторная работа №2 « Измерение размеров малых тел»

Научить выполнять измерения способом рядов

Урок развивающего контроля

Измерение размеров малых тел

математика

Уметьизмерять размеры малых тел способом рядов и представлять результаты измерений в виде таблицы, анализировать результаты опытов, делать выводы, работать в группе. Уметь использовать измерительные приборы для определения размеров тел, выражать результаты измерений в СИ

Личностные: Измеряют размер малых тел методом рядов.

Предлагают способы повышения точности измерений.

Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.

Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений.

Коммуникативные: Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль

КИМ Г СР – 5

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ

Оформление работы, вывод

Линейка, дробь или горох, иголка

Презентация 48 Лабораторная работа №2 « Измерение размеров малых тел»

Демонстрации

диффузия в жидкостях

4/8

Взаимодействие молекул

Выяснить физический смысл взаимодействия молекул

Урок открытия нового знания

Физический смысл взаимодействия молекул. Существование сил взаимного притяжения и отталкивания молекул. Явление смачивания и не смачивания тел

математика

Знатьпредставление о молекулярном строении вещества, явление диффузии, связь между температурой тела и скоростью движения молекул, о силах взаимодействия между молекулами.

Уметь наблюдать и описывать физические явления

Личностные: Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения Наблюдают и объясняют явление диффузии

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

Коммуникативные: Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Пластилин, металлическая пружина. Полоска резины, две стеклянные палочки, горелка

Видеоматериал:

Силы межмолекулярного притяжения

Стр. 23-26 п.10

Вопросы после параграфов устно

Стр. 26 упр.2

Л.-№ 78-81

5/9

Три состояния вещества

Рассмотреть физические особенности отдельных агрегатных состояний веществ

Урок открытия нового знания

Агрегатные состояния вещества. Особенности трех состояний вещества. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения

Математика, химия

Знатьосновные свойства вещества

Уметь доказывать наличие различия в молекул.строении веществ, приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях, выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегат. сост. воды, анализировать его и делать выводы.

Личностные: Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества Объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и техник

Познавательные: Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения

КИМ Г СР – 6,7

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы Физический диктант№2

Воздушный шарик, сосуд с поршнем, стеклянные сосуды различной формы.

Демонстрации

Сохранения жидкостью объема, сохранение твердым телом формы

Выращивание кристаллов соли или сахара

Стр. 26-29

п.11-12

Вопросы после параграфов устно

стр.29

задание 3

Л.-№84-88

5/10

Повторение темы: первоначальные сведения о строении вещества. Контрольная работа № 1. ( 30 мин)

Систематизация и уточнение полученных по теме знаний, проведение проверочного тестирования по изученной теме

Урок развивающего контроля

Дискретное строение вещества, модели газа жидкости и твердого тела

Математика

Знатьсмысл понятий «гипотеза» и «модель»

Уметь объяснять примеры проявления диффузии

Дидактические материалы: контрольно-измерительные материалы по теме «Тепловые явления. Первоначальные сведения о строении вещества»

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме

КИМ ГКонтрольная работа № 1 стр. 19-33 ( 5 вариантов)

Дидактический материал

Л.- № 13, 29, 48, 68

Раздел 2. Основные цели раздела: рассчитывать путь и скорость тела при равномерном движении. Измерять скорость равномерного движения. Измерять массу тела. Измерять плотность вещества. Измерять силы взаимодействия двух тел

6/11

Взаимодействие тел ( 21 час)

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

Ввести понятие механического движения как одного из видов движения в физике

Урок открытия нового знания

Механическое движение–самый простой вид движения. Траектория движения тела, путь. Основные единицы пути в СИ. Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения.

Математика

Знать смысл понятий «механическое движение», «путь», «траектория», «перемещение», « равномерное» и «неравномерное» движение

Уметь определять траекторию дв – ния, переводить ед. СИ, различать равном. и неравном. движ., доказывать относит. движ., проводить эксперимент , сравнивать и делать выводы по механическому движению, его видам.

Личностные: Приводят примеры механического движения.

Различают способы описания механических движений. Изображают различные траектории

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

Какое движение самое простое. Неравномерное движение

Презентация

Демонстрация равномер. и неравномерного движения шарика по желобу

Стр 30-33

п.14-13

Вопросы после параграфов устно

стр 32 упр.3 задание 4

Л.-№ 108, 109,114

6/12

Скорость. Единицы скорости.

Познакомить с оной из важнейших характеристик механического движения

Урок открытия нового знания

Скорость равномерного и неравномерного движения. Векторные и скалярные физические величины. Единицы измерения скорости. Определение скорости. Решение задач

Математика, география

Знать смысл физических величин «скорость» и «ср. скорость»

Уметьописывать фундаментальные опыты, определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле, графически изображать скорость, определять среднюю скорость.

Личностные: Сравнивают различные виды движения.

Сравнивают движения с различной скоростью. Понимают смысл скорости. Решают расчетные задачи и задачи – графики.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами – словесно, рисунки, графики.

Регулятивные: Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

КИМ Г СР – 9

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Демонстрация

Движение Видеоматериал9,10 тележки по наклонной плоскости свободное падение металлического шарика и воздушного

Определение средней длины шага и определение средней скорости движения в школу

Стр 34-37

П.15

Вопросы после параграфов устно

Стр 38 упр. 4

Л.-№ 117, 118, 121

7/13

Расчет пути и времени движения.

Получить соотношения для определения пути и времени движения, развитие навыков решения задач.

Урок общеметодологической направленности

Определение пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение времени движения тела. Решение задач.

Математика

Знатьсмысл понятий «время», «пространство», физ. величин «путь», «скорость», «время»

Уметьпредставлять результаты измерений и вычислений в виде таблицы и графиков, определять путь, пройденный за данный пром. времени , скорость тела по графику зависимости пути от времени.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

КИМ Г СР – 10

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

Дидактический материал 36

Изготовить парашют и вычислить скорость равномерного прямолинейного движения

Стр 38-39

П.16

Вопросы после параграфов устно

Стр. 39

Упр. 5

Л.-№ 124,128,130

7/14

Решение задач на расчет пути и времени движения

выработать практические навыки по нахождению скорости и средней скорости.

Урок общеметодологической направленности

Математика

Знатьсмысл понятий «система отсчета», «физическая величина»,

Уметьопределять характер физического процесса по графику, таблице, формуле.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

КИМ Г СР – 11

Фронтальный опрос

Сравнение собственного пути и перемещения за сутки

Доклад Галилей Галилео

Л.- №132-138

8/15

Явление инерции

Выяснить физическое содержание такого физического явления как инерция

Урок общеметодологической направленности

Явление инерции. Проявление явления инерции в быту и технике. Решение задач.

Математика

Знать смысл понятий» «сист. отсчета», «взаимодействие», «инерция»

Уметьнаходить связь между взаимодействием тел и скорость их движения, приводить примеры инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить исследовательский эксперимент по изучению инерции анализировать и делать выводы.

Личностные: Приводят примеры движения тел по инерции. Объясняют причину такого движения.

Познавательные: Оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка.

Регулятивные: Предвосхищают результат: что будет, если…?

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

КИМ Г СР –1 2

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Видеоматериал:4,5

Явление инерции

Демонстрация

Движения стального шарика по гладкому желобу и по участку желоба с песком

Наблюдение инертности монеты на листе бумаги

Стр. 40-42

П.17

Вопросы после параграфов устно

8/16

Взаимодействие тел

сформировать основные понятия: инерция, взаимодействие, инертность

Урок открытия нового знания

Изменение скорости тел при взаимодействии

Математика

Знать смысл понятий» «сист. отсчета», «взаимодействие», «инерция»

Уметьописывать явления взаимодействия, приводить примеры, приводящие к изм. скорости, объяснять опыты по взаимодействию и делать вывод.

Личностные: Приводят примеры тел, имеющих разную инертность.

Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.

Познавательные:Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

Демонстрации опыта с тележками разной массы

Стр 42-43

П. 18

Вопросы после параграфов устно

Л.- № 171, 178,185

9/17

Масса. Единицы массы

Ввести физическое понятие массы как меры инертности, единицы массы

Урок открытия нового знания

Масса. Масса – мера инертности тела. Инертность – свойство тела. Единицы массы. Перевод основной единицы массы в СИ. Определение массы тела в результате взаимодействия с другими телами. Выяснения условия равновесия учебных весов

Математика,

история

Знатьсмысл физической величины «масса»

Уметьустанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы, работать Си, различать инерцию и инертность тела.\, измерять массу на рычажных весах

Личностные: Приводят примеры тел, имеющих разную инертность.

Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.

Познавательные:Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Рычажные весы набор гирь

Написать инструкцию по использованию бытовых весов

Стр. 44 – 48

П.19-20

Вопросы после параграфов устно

Стр. 46

Упр.6

Л.- №208-210

9/18

Лабораторная работа № 3 « Измерение массы тела на рычажных весах»

Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Урок развивающего контроля

Определение массы тела при помощи рычажных весов. Демонстрация зависимости инертности тел от массы (лабораторное оборудование: набор по механике, весы учебные с гирями)

Математика

Знатьпонимать смысл величины «масса». Уметь измерять массу тела, выражать результаты измерений в СИ

Уметьобъяснять способы уменьшения и увеличения инертности тел и их практическое применение

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Измеряют массу тел на рычажных весах, соблюдая «Правила взвешивания».

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

КИМ Г СР – 13

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ

Оформление работы, вывод

Весы с гирями и тела разной массы

Лабораторная работа № 3 « Измерение массы тела на рычажных весах»

Сконструировать рычажные весы. В качестве гирь использовать монеты

С помощью. Весов измерьте массу чайной ложки соли сахарного песка ( кусочек бумаги три на три см имеет массу 1 грамм

Л.- №203 -208

10/19

Плотность вещества

Познакомить с такой характеристикой вещества как плотность,выяснить физический смысл плотности

Урок открытия нового знания

Плотность вещества. Физический смысл плотности вещества. Единицы плотности. Анализ таблиц учебника. Изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния

Математикаприродоведения биологии

Знать определение плотности тела и единицы измерения

Уметь определять плотность вещества и анализировать табличные данные, переводить значения плотностей в СИ, применять знания из курса природоведения, математики и биологии

Личностные: Объясняют различие в плотности воды, льда и водяного пара.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Демонстрации

Взвешивание тел одного объема но разных масс

Определение массы воздуха в комнате

Стр. 48-51

П. 21

Вопросы после параграфов устно

Стр52

Упр 7

Л.- № 255, 257, 259

10/20

Расчет массы и объема тела по его плотности

Учить решать задачи на расчет массы и объема тела по его плотности

Урок общеметодологической направленности

Определение массы тела по его объему и плотности. Определение объема тела по его массе и плотности. Решение задач.

Математика

Знатьсмысл физических величин «масса», «плотность»

Уметьопределять массу тела по его объему и плотности, пользоваться формулами и работать с табличными данными и анализировать результаты, полученные при решении задач

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

КИМ Г СР – 14

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

Линейка тела правильной формы

Стр. 52-53

П. 22

Вопросы после параграфов устно

Стр 54

Упр. 8

Задание 5

11/21

Лабораторная работа №4 « Измерение объема тела»

Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Урок развивающего контроля

Определение объема тела с помощью измерительного цилиндра

Математика

Знатьпонятие «объем тела»

Уметьиспользовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости и выражать результаты в си с учетом погрешностей измерения, анализировать результаты, делать выводы.представлять результаты в виде таблицы

Работать в группе.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Измеряют объем тел.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

КИМ Г СР – 15

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ

Оформление работы, вывод

Лабораторная работа №4 « Измерение объема тела»

Анализ ( критическая оценка) газетных публикаций с физическим содержанием: Петрова Н. Какие бывают весы// Юг , №10 (95), 13 – 19 марта , 2002 г.

Л.- №267,268,271

11/22

Лабораторная работа №5 « Определение плотности твердого тела»

Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Урок развивающего контроля

Определение плотности твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра

Математика

Знатьпонятие « плотность тела»

Уметь использовать измерительные приборы для измерения массы и объема твердых тел. Уметь самостоятельно определить порядок выполнения работы и составить список необходимого оборудованияПрименять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Измеряют плотность вещества.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ

Оформление работы, вывод

Лабораторная работа №5 « Определение плотности твердого тела»

Определить объем цилиндрического карандаша и объем объем кастрюли по размерам дна и высоте кастрюли и определить плотность игрушки любой.

Определить объем и плотность своего тела, принести линеку рулетку брусок или цилиндркартофилину

12/23

Решение задач.

Закрепить полученные знания при решении задач

Урок развивающего контроля

Решение задач по темам « Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

Математика

Знать смысл ф.п. масса и плотность.

Уметьприменять знания при расчете массы тела, его плотности или объема, анализировать результаты, полученные при решении задач.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Физический диктант№3

Дидактический материал

Измерить объем твердого тела неправильной формы пользуясь самодельной мензуркой и водой

Л.- № 272, 275, 282

12/24

Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.

Познакомить учащихся с силой как

мерой взаимодействия тел,

с силой тяжести и выяснить природу этой силы

Урок открытия нового зниния

Изменение скорости тела при действии на него других сил. Сила – причина изменения скорости движения. Сила – векторная физическая величина. Графическое изображение силы. Сила – мера взаимодействия тел.Сила тяжести. Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы тела. Направление силы тяжести. Свободное падение тел. Сила тяжести на других планетах.

Формулировка закона Гука. Сила упругости. Деформация и ее виды. Вес тела, ед. и.

Знать смысл понятий «сила», «сила тяжести»

Уметь графически , в масштабе изображать силу и точку ее приложения, определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы, анализировать опыты по столкновению шаров , сжатию упругого тела и делать выводы.

Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире, находить точку приложения и указывать направление силы тяжести, выделять особенности планет земн. группы, работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения и делать выводы

Личностные: Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро- и мегамира. Объясняют причину возникновения силы тяжести. Объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения».

Изображают силу тяжести в выбранном масштабе. Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Демонстрация 30 , 38, 42

Взаимодействие шаров при столкновении ,свободное падение тел

Домашнее наблюдение невесоости

Стр 54-58

П. 23-24

Вопросы после параграфов устно

Инд. Задание – доклад

« невесомость» и « Сила тяжести на других планетах»

Л.- №293, 311

13/25

Сила упругости. Закон Гука Вес тела. Единицы силы. Динамометр

Выяснить природу силы упругости, сформулировать закон Гука, выяснить физический смысл веса тела.

Урок общеметодологической направленности

Знатьсмысл понятий «сила упругости» , закон Гука , вес тела, ед. силы.

Уметьотличать силу упругости от силы тяжести, графически изображать силу упругости и вес тела, точку приложения

Личностные: Приводят примеры деформаций. Различают упругую и неупругую деформации.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.

КИМ Г СР – 16

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

Демонстрация различных видов деформации, измерение силы тяжести при помощи динамометра

Видеоматериал:

Динамометр

Написать инструкцию по применению динамометра

Стр 59-66

П. 25 – 28

Вопросы после параграфов устно

Стр 64 упр. 9

Стр 67 упр 10

13/26

Лабораторная работа №6 « Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Урок развивающего контроля

Учиться градуировать пружину, получать шкалу с любой ( заданной) ценой деления и с ее помощью измерять силы.

Математика

Знатькак измерять силу с помощью динамометра

Уметьградуировать шкалу измерительного прибора. Уметь оценить погрешность измерений, полученных при помощи самодельного динамометра

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Исследуют зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы.

Знакомятся с прибором для измерения силы – динамометром.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ

Оформление работы, вывод

Лабораторная работа №6 « Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

Л.- № 328. 329, 338, 340, 342

14/27

Графическое изображение силы. Сложение сил.

Ввести понятие равнодействующей силы как векторной суммы всех сил, действующих на тело

Урок общеметодологической направленности

Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой в одном направлении и в противоположном. Графическое изображение равнодействующей двух сил. Решение задач

Математика

Знатькак графически изображать равнодействующую сил

Уметьрассчитывать равнодействующую двух сил

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Изображают силы в выбранном масштабе.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Анализируют и строго следуют ему.

Коммуникативные: Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

Демонстрация 15 движения бруска под действием двух сил

Стр 68 – 70

П.29

Вопросы после параграфов устно

Стр. 70

упр 11

Л.- №355. 358, 371, 379

14/28

Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и в технике.

Познакомить с силой трения и закрепить полученные знания о силах в природе, определение места видов трения в природе

Урок открытия нового знания

Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя.

Роль трения в технике. Способы увеличения и уменьшения трения.

Математика, история

Знатьпонятие силы трения, виды.

Уметь измерять силу трения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения, объяснять влияние силы трения в быту и технике., измерять коэффициент трения скольжения.

Личностные: Различают виды сил трения. Приводят примеры. Объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения. Измеряют силу трения скольжения. Исследуют зависимость модуля силы трения скольжения от модуля

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

Видеоматериал:

Сила трения покоя и сила трения скольжения

Демонстрация

Способов изменения силы трения посыпанием поверхности песком и нанесением смазки

Домашний опыт с катушкой ниток и написание сочинений о роли силы трения в жизни быту спорте и т.п.

Стр 70 – 76

П.30 -32

Вопросы после параграфов устно

15/29

Обобщающее занятие по теме « Взаимодействие тел»

Систематизировать знания по изученной теме , учиться решать задачи.

Урок общеметодологической направленности

Механическое движение, взаимодействие, сила, масса, плотность. Вес тела. Закон Гука.

Математика

Знатьосновные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел»

Уметь объяснять различные явления и процессы наличием взаимодействия между телами; уметь определять, какие силы действуют на тело, и вычислять их и уметь решать задачи для случая действия на тело нескольких сил одновременно, вдоль одной прямой или под углом друг к другу

Личностные: Познавательные:

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

Физический диктант № 4

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы и составление обобщающей таблицы

Дидактический материал

Л.- № 377.381, 428,432.351,368

15/30

Контрольная работа № 2 « Взаимодействие тел»

Проверит теоретические знания по изученной теме, умения решать задачи.

Урок развивающего контроля

Механическое движение, взаимодействие, сила, масса, плотность, Вес тела, закон Гука.

Математика

Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел»

Уметь работать с физическими величинами, входящими в формулы по из. Теме и анализировать при решении задач.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

КИМ ГКонтрольная работа № 2стр. 48-57( 5 вариантов)

Дидактический материалКонтрольно-измерительные материалы по теме «Взаимодействие тел. Силы»

Л.- №

16/31

Анализ контрольной работы . Работа над ошибками.

Систематизировать знания , устранить пробелы в знаниях по изученной теме. Совершенствовать умения решать задачи

Урок общеметодологической направленности

Механическое движение, взаимодействие, сила, масса, плотность, Вес тела, закон Гука

Математика

Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел

Уметь

применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

КИМ Г СР –17,18,19,20

Работа над ошибками. Устный опрос.

Дидактический материал

Л.- №

Раздел 3. Основные цели раздела обнаруживать существование атмосферного давления. Объяснять причины плавания тел. Измерять силу Архимеда. Исследовать условия плавания тел

16/32

Давление твердых тел, жидкостей и газов ( 21 час)

Давление. Единицы давления

Вести новую физическую величину « Давление» , определить способ его нахождения.

Урок открытия нового знания

Давление. Формула для нахождения давления. Единицы давления. Решение задач

Математика, история

Знать определение и формулу давления, единицы измерения давления

Уметьприменять полученные знания при решении задач, приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры

Личностные: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Видеоматериал:

От чего зависит давление

Демонстрации по учебнику рис. 86

Дома используя табурет и масштабную линейку определите во сколько раз давление табурета на пол больше ножками чем сидением

Стр 77 – 79

П.33

Вопросы после параграфов устно

Стр 80

Упр12

Л.- № 450. 452,459

17/33

Способы увеличения и уменьшения давления

Рассмотреть и выяснить способы изменения давления в быту и технике, практическая отработка полученных знаний

Урок общеметодологической направленности

Выяснение способов изменения давления в быту и в технике.

Математика

Знатьопределение и формулу давления, зависимость давления от силы, действующей на опору и площади опоры

Уметь применять полученные знания для решения физических задач и объяснение жизненных примеров.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

КИМ Г СР – 21

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Дидактический материал

Стр 80 -81

П.34

Вопросы после параграфов устно

Стр 82

Упр 13

Задание6

Л.- №458,460

17/34

Давление газа

Изучить природу возникновения давления на стенки сосуда, в котором находится газ

Урок общеметодологической направленности

Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры.

Математика, история

Знать формулировку закона Паскаля

Уметь описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни

Личностные: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления газа. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

КИМ Г СР – 22,23

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

Демонстрации 31 по рисунку91,92 учебника

С помощью.трубочки дома получит мыльный пузырь и объяснить почему он имеет шарообразную форму

Стр 82 – 85

П. 35

Вопросы после параграфов устно

Инд.задание « гидростатический парадокс. Опыт Паскаля.

Л.- № 470. 476,479

18/35

Передача давления жидкостями. Закон Паскаля

Рассмотреть физическое содержание закона Паскаля

Урок общеметодологической направленности

Различие между твердыми телами, жидкостями и газами. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля.

Математика, история

Знатьформулировку закона Паскаля

Уметьописывать и формулировку закона Паскаля

Личностные: описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

Видеоматериал: 14

Закон Паскаля, давление в жидкости

Стр 85- 87

П.36

Вопросы после параграфов устно

Стр.88

Упр.14 задание 7

Л.- №523, 524,531

18/36

Давление в жидкости и в газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда

Рассмотреть природу давления столба жидкости, проверка качества знаний при решении задач

Урок общеметодологической направленности

Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения. Решение задач.

Математика

Знатьформулу для вычисления давления , формулировку закона Паскаля

Уметьобъяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

Видеоматериал:18 . 23, 41

Давление в жидкости,

Дома на боковой стороне высокой банки изпод кофе пробить гвоздем отверстия на высотах 3 6 и 9 см. поместите банку в раковину под кран и откройте так чтобы объем поступающей воды и вытекающей были одинаковы проследите за струйками объясните.

Стр 89 -91

П.37-38

Вопросы после параграфов устно

Стр 92 упр 15

Задание 8

Л.- №516, 529, 545

19/37

Решение задач

Развитие навыков решения задач применение положений и законов на практике

Урок общеметодологической направленности

Решение задач. Давление жидкости, давление газа, закон Паскаля.

Математик

Знатьформулу для вычисления давления жидкости в зависимости от глубины формулировку закона Паскаля,

Уметь

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

КИМ Г СР – 24,25

Фронтальный опрос

Дидактический материал

Инд. Задание – доклад «давление на дне океанов. Исследование морских глубин»

Л.- №491,515.519

19/38

Сообщающиеся сосуды. Применение сообщающихся сосудов

Изучить особенности сообщающихся сосудов и сформулировать основной закон сообщающихся сосудов

Урок открытия нового знания

Обоснование расположение поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью – на разных уровнях. Устройство и действие шлюза.

Математика, история

Знать определение сообщающихся сосудов, теорию расположения уровней жидкостей в сосуде, зная плотности жидкостей

Уметьприменять сообщающиеся сосуды в быту, жизни

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные:Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия

Регулятивные:Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Коммуникативные:Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Видеоматериал: 16

Закон сообщающихся сосудов

Изготовление фонана

Стр 93-95

П.39

Вопросы после параграфов устно

Стр 95 упр 16

Задание 9

Индивидуальный доклад « история открытия атмосферного давления»

Л.- № 528-530

20/39

Вес воздуха. Атмосферное давление

Рассмотреть причины, создающие атмосферное давлене, и выяснить влияние земной атмосферы на живые организмы

Урок общеметодологической направленности

Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на живые организмы. Явления подтверждающие существование атмосферного давления.

Математика, история.география

Знатьчто воздух – это смесь газов. Которая имеет вес, почему у Земли есть атмосфера. Способы измерения атмосферного давления

Уметь вычислять вес воздуха. Объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы и применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря.

описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные:Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные:Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

КИМ Г СР – 26,27,28

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

Демонстрации по рис. 115 учебника

Дома зажженную свечку или бумагу внутри стакана подержи вверх дном, Затем быстро поставить стакан вверх дном на воздушный шарик. Опишите наблюдаемое явление

Стр 97 – 100

П.40-41

Вопросы после параграфов устно

Стр 98 упр 17

Задание 10

Стр 100 упр 18

Л.- №546, 548,551

20/40

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли

Знакомство с примером определения атмосферного давления, раскрытие физического содержания опыта Торричелли

Урок общеметодологической направленности

Определение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Расчет силы, с которой атмосфера давит на окружающие предметы. Решение задач.

Математика, история

Знатьспособы измерения атмосферного давления. Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты

Уметьобъяснять опыт Торричелли и переводить единицы давления

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные:Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

Видеоматериал46

Магдебурские полушария

Стр 101 – 102

П. 42

Вопросы после параграфов устно

Стр 103 – 104 упр.19

Задание 11

Л.- № 555- 561

21/41

Барометр – анероид. Атмосферное давление на различных высотах

Знакомство с работой и устройством барометра – анероида, развитие навыков решения задач

Урок общеметодологической направленности

Знакомство с работой и устройством барометра – анероида. Использование его при метеорологических наблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах. Решение задач.

Математика, история

Знать основные определения.способы измерения атмосферного давления

Уметь измерять атмосферное давление с помощью барометра – анероида, применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря и при решении задач

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные:Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировкиАнализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

КИМ Г СР – 29,30

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Видеоматериал:

Барометр - анероид

Стр 105-107

П.43-44

Вопросы после параграфов устно

Стр 106 упр 20

Стр 107 упр 21

Задание 12

Л.- № 578-581

21/42

Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.

Знакомство с работой и устройством манометра, поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса

Урок открытия нового знания

Устройство и принцип действия открытого жидкостного и металлического манометров. Принцип действия поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса. Физические основы работы гидравлического пресса. Решение задач

Математика, история

Знать устройство и принцип действия манометра, поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса

Уметьиспользовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями

Личностные: Формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия

Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные:Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Видеоматериал:19 , 28, 47

Гидравлический пресс

Сконструировать и изготовить дозатор жидкости

Стр 108-113

П.45-47

Вопросы после параграфов устно

Стр 111 упр 22

Стр 113 упр 23

Стр 114 задание 13

Л.- № 603,604

22/43

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело

Выяснить природу выталкивающей силы

Урок общеметодологической направленности

Причины возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы.

Математика

Знать понятие выталкивающей силы

Уметь доказывать, основываясь на законе Паскаля , существование выталкивающей силы, приводить примеры и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные:Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру

Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные:Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

. Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

Видеоматериал:34

Давление в жидкости

Сконструировать автоматическую поилку для кур

Стр 114-117

П.48

Вопросы после параграфов устно

Инд.доклад «Пневматические машины и инструменты»

Л.- №597 - 600

22/44

Архимедова сила

Изучить содержание закона Архимеда и раскрыть физическую суть плавания.

Урок общеметодологической направленности

Закон Архимеда. Плавание тел. Решение задач.

Математика, история

Знать, что на любое тело, погруженное в жидкость или газ , действует выталкивающая сила

Уметьвыводить формулу для определения выталкивающей силы, рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

КИМ Г СР – 31,32

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

Видеоматериал: 17, 33

Закон Архимеда

Стр 117 – 119

П.49

Вопросы после параграфов устно

Стр 119 упр 24

Стр 120 задание14

Л.- № 613, 621,523

23/45

Лабораторная работа №7 « Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Урок развивающего контроля

Вес тела в воздухе и в жидкости. Закон Архимеда. Динамометр. Лабораторная работа по инструкции

Математика

Знатьчто на любое тело , погруженное в жидкость или газ действует выталкивающая сила

Уметь измерять объем тела с помощью мензурки, вычислять значение выталкивающей силы и делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе.самостоятельно составить порядок необходимых измерений и вычислений

Личностные: Исследуют и формулируют условия плавания тел

Познавательные:Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ

Оформление работы, вывод

Лабораторная работа №7 « Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Индивидуальный доклад « Легенда об Архимеде»

Л.- №626, 627, 632

23/46

Плавание тел

Закрепить понимание условий для плавания тел.

Урок общеметодологической направленности

Условия плавания тел. Зависимость глубины погружения тела в жидкость от его плотности.

Математика, история

Знать условия плавания тел

Уметьобъяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел

Личностные:Исследуют и формулируют условия плавания тел

Познавательные:Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

КИМ Г СР – 33,34

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

Видеоматериал:22

Картезианский водолаз

Определение плотности собственного тела

Стр 120 – 122

П.50

Вопросы после параграфов устно

Стр 122 упр 25

Стр 123

Задание 15

Л.- № 635 - 638

24/47

Решение задач

Развитие навыков решения задач применение положений и законов на практике

Урок общеметодологической направленности

Решение задач по темам « Архимедова сила», « Условия плавания тел»

Математика

Знать условия плавания тел

Уметьобъяснять жизненные вопросы по теме и

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Познавательные:Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

КИМ Г СР –35

Фронтальный опрос

Дидактический материал

Л.- № 645 - 651

24/48

Лабораторная работа №8 « Выяснение условий плавания тел в жидкости»

Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Урок развивающего контроля

Условия плавания тел

Математика

Знатьусловия, при которых тело тонет, всплывает или находится в равновесии внутри

Уметь проводить эксперимент по проверке плавания тел и записывать результаты в виде таблицы, делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе.описывать и объяснять явление плавания тел

Личностные: условий плавания тел в жидкости»

Исследовательская лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ

Оформление работы, вывод

Лабораторная работа №8 « Выяснение условий плавания тел в жидкости»

Л.- № 614. 657

25/49

Плавание судов. Воздухоплавание. Решение задач

Рассмотреть физические способы плавания судов., основы воздухоплавания Совершенствовать навыки решения задач.

Урок общеметодологической направленности

Физические основы плавания судов и воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт. Решение задач.

Математика, история

Знатьтеорию плавания тел

Уметьприменять теорию архимедовой силы к плаванию судов и воздухоплаванию через знание основных понятий: водоизмещение судна, ватер – линия, грузоподъемность.

Личностные: Понимают принцип плавания судов, воздухоплавания

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Демонстрации по рис. 147-148 учебника

Дидактический материал 13

Стр 124-128

П. 51-52

Вопросы после параграфов устно

Стр 125 упр 26

Задание 16

Стр 128 упр27

Л.- № 639, 646.648

25/50

Повторение тем: Архимедова сила, плавание тел, воздухоплавание.

Систематизация знаний по изученным темам, отработка практических навыков при решении задач

Урок общеметодологической направленности

Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Плавание судов.

Математика

Знатьосновные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»

Уметьприменять теорию к решению задач и объяснять жизненные вопросы по теме

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

КИМ Г СР –36

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

Дидактический материал

Сообщения: история дирижаблестроения., гибель дирижаблей гигантов, использование дирижаблей во время 1 и 2 мировой войны, использование в наш.дн.

Л.- №640.641

26/51

Решение задач

Систематизация знаний по изученным темам, отработка практических навыков при решении задач

Урок общеметодологической направленности

Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Плавание судов

Математика

Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»

Уметь

применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

КИМ Г СР –37

Физический диктант № 5

Дидактический материал

Л.- №647, 649

26/52

Контрольная работа №3 « Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Проверить теоретические знания и умения решать расчетные задачи по из.теме

Урок развивающего контроля,

Давление жидкости. Давление газа. Закон Паскаля. Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Условия плавания тел.

Математика

Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

КИМ Г Контрольная работа № 3

стр. 76-85

( 5 вариантов

Дидактический материал

Л.- № 644

27/53

Механическая работа. Единицы работы

Познакомить с работой как новой физической величиной и выяснить ее физический смысл

Урок общеметодологической направленности

Механическая работа, ее физический смысл. Единицы работы. Решение задач.

Математика, история

Знать определение, формулу, единицы измерения, способы изменения механической работы

Уметьвычислять механическую работу и определять условия.необходимые для совершения механической работы

Личностные: Приводят примеры механической работы.

Определяют возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Стр 129-131

П.53

Вопросы после параграфов устно

Стр131-132 упр.28 задание 17

Л.- №675

27/54

Мощность. Решение задач

Ввести понятие мощности как характеристику скорости выполнения работы.. совершенствовать навыки решения задач по теме « Работа и мощность»

Урок общеметодологической направленности

Мощность – характеристика скорости выполнения работы. Единицы мощности. Анализ табличных данных . Решение задач.

Математика, история

Знать определение, формулу, единицы измерения, способы изменения мощности

Уметьвычислять мощность по известной работе, приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств, анализировать мощности различных приборов и

применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Вычисляют работу силы тяжести и работу силы трения.

Измеряют работу силы тяжести и работу силы трения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

КИМ Г СР – 38

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Демонстрация

Определение мощности при подъеме на лестницу ученика

Дидактический материал

Измерить мощность ученика при подъеме портфеля

Стр 132-135

П.54

Вопросы после параграфов устно

Стр 135

упр.29

задание 18

Л.- № 704.705.711

28/55

Простые механизмы . Рычаг. Момент силы.

Ввести понятие « простой механизм» , выяснить условия равновесия рычага

Урок общеметодологической направленности

Простые механизмы. Рычаг. Условия равновесия рычага.

Момент силы – физ. Величина харак – щая действие силы. Правило моментов. Единица момента силы. Решение задач.

Математика, история

Знатьпростые механизмы, их виды, назначения. Определение рычага, плечо силы, условия равновесия рычага

Уметь

применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Приводят примеры устройств, служащих для преобразования силы.

Предлагают способы преобразования силы

Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

КИМ Г СР – 39

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

Видеоматериал:43

Условие равновесия рычага

Стр 136-141

П.55-57

Вопросы после параграфов устно

Инд доклад « Центр тяжести тела

Л.- №737, 740,742

28/56

Решение задач. Простые механизмы . Рычаг. Момент силы.

Познакомить с новой физической величиной момент силы и отрабатывать навыки решения задач.

Урок общеметодологической направленности

Решение задач.

Условия равновесия рычага.

Момент силы

Математика

Знатьопределение момента силы

Уметь применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

КИМ Г СР – 40

Фронтальный опрос

Видеоматериал:

Чему равен вес рычага

Стр 142-143

П.58

Вопросы после параграфов устно

Стр144

Упр 30

Л.- №750, 762,768

29/57

Лабораторная работа № 9 « Выяснение условий равновесия рычага

Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Урок развивающего контроля

Измерение расстояний и выяснение условий равновесия рычага.

Математика

Знатьустройство и уметь чертить схемы простых механизмов

Уметь делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе и записывать результаты в виде таблицы.

Личностные: Проверяют условия равновесия рычага.

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают его с эталоном.

КИМ Г СР – 41

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ

Оформление работы, вывод

Лабораторная работа № 9 « Выяснение условий равновесия рычага

Стр 145 – 146

П.59

Вопросы после параграфов устно

Инд. Доклад « условия равновесия тел»

Л.- № 781 - 783

29/58

Блоки. « Золотое правило механики»

Знакомство с подвижным и неподвижным блоками как представителями простых механизмов, « золотым правилом механики»

Урок общеметодологической направленности

Подвижный и неподвижный блоки – простые механизмы. Равенство работ при использовании простых механизмов. Суть «Золотого правила механики» Решение задач.

Математика

Знать понятие неподвижного и подвижного блока, «золотое правило механики»

Уметьобъяснять устройство и чертить схемы простых механизмов, решать задачи с применением изученных законов и формул.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Изучают условия равновесия неподвижного и подвижного блоков, области их применения.

Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия.

КИМ Г СР – 42

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Видеоматериал:

Неподвижный блок, подвижный блок

Измерить с помощью мм линейки плечи рычагов ножниц и ключа дверного замка. Определить выигрыш в силе .

Стр.147-149

П.60

Вопросы после параграфов устно

Стр 149 упр 31

Стр 150 задание 19

Л.- №772.773

30/59

Решение задач «Блоки. Золотое правило механики»

Совершенствовать умения решать задачи

Урок общеметодологической направленности

Решение задач. Простые механизмы. Блоки. Наклонная плоскость. Рычаг. «Золотое правило механики»

Математика

Знать определение рычага, плеча силы, условие равновесия рычага, момент силы

Уметь применять эти знания на практике для объяснения примеров в природе , быту и технике

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

Дидактический материал

Л.- №770,771

30/60

Коэффициент полезного действия механизма. Лабораторная работа № 10 « Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Ввести важнейшую характеристику машины и механизма кпд .Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Урок развивающего контроля

Понятие о полезной и полной работе. КПД механизма. Наклонная плоскость. Определение КПД Объяснение, лабораторная работа по инструкции

Математика.техника

Знатьопределение, формулы, единицы измерения КПД

Уметьприменять теорию к решению задач, экспериментально определять КПД наклонной плоскости

Личностные: Различают полезную и полную (затраченную) работу. Понимают физический смысл КПД механизма. Вычисляют КПД простых механизмовИзмеряют КПД наклонной плоскости.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий при решении конкретной задачи. Составляют план и последовательность действий при выполнении лабораторной работы.

Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

Лабораторная работа, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения в СИ

Видеоматериал: 49

Коэффициент полезного действия наклонной плоскости

ПрезентацияЛабораторная работа № 10 « Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Стр 150 – 151

П.61

Вопросы после параграфов устно

Индивидуальный доклад Энергия движущейся воды и ветра. Гидравлические и ветряные двигатели

Л.- №778, 793,798

31/61

Потенциальная и кинетическая энергия.

Превращение энергий

Познакомить с понятием энергии, как способности тела совершать работу, дать определение кинетической и потенциальной энергии

Урок общеметодологической направленности

Понятие энергии. Потенциальная энергия. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Кинетическая энергия. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Решение задачи

Математика

Знать понятие «энергия»,(кинет. и потенц. ), обозначение, формулы и единицу измерения

Уметьрешать задачи с применением изученных формул,объяснять преобразования энергии на примерах

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Различают виды энергии. Приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией. Вычисляют значение энергии. Сравнивают энергии тел. Понимают значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире. Сравнивают изменение энергии при движении тел.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу.

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

Видеоматериал:20, 29, 44

Работа и энергия

Стр 152-156

П.62-63

Вопросы после параграфов устно

Стр.156 Упр 32

Л.- № 809,810,816

31/62

Решение задач

Совершенствовать навыки решения задач на основе изученного материала

Урок общеметодологической направленности

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Механическая энергия. Закон сохранения энергии.

Математика

Знать понятие «энергия»( потенциальная и кинетическая). Обозначение, формулы и единицы измерения. Формулировку закона сохранения и превращения энергии

Уметь решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

КИМ Г СР – 43,44,45

Физический диктант № 6

Дидактический материал

Стр 156-158

П.64

Вопросы после параграфов устно

Стр 158 упр 33

Л.- № 830. 831, 836

32/63

Контрольная работа №4 « Работа, мощность, энергия»

Проверить знания по изученной теме и умения и навыки решения задач.

Урок развивающего контроля,

Зачет по теме: « Работа. Мощность. Энергия.»

Математика

Знать понятия работа, мощность, энергия, един. измерения, формулы, закон сохранения энергии

Уметь решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

КИМ Г Контрольная работа № 2

стр. 94-103

( 5 вариантов)

Дидактический материал

Л.- № 803, 804, 807, 811

32/64

От великого заблуждения к великому открытию

Повторить курс физики 7 класса

Урок открытия нового знания

Повторение курса физики .Наши предки и физика.

Математика, история

Защита проектов

Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Защита проектов

Л.- № 803.804,807,811

33/65

Повторение. Подготовка к итоговой контрольной работе. Решение задач

Повторить основные вопросы физики в 7 классе. Систематизировать знания за курс физики 7 класса, совершенствовать навыки решения задач.

Урок общеметодологической направленности

Элементы содержания всего курса физики 7.

Математика

Уметь применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств; использовать приобретенные знания и умения для подготовки докладов, рефератов и других творческих работ; уметь обосновывать высказываемое мнение, уважительно относится к мнению оппонента, сотрудничать в процессе совместного выполнения задач

Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Ответы на вопросы в ходе проблемной беседы

Дидактический материал

Л.- № 124, 125, 219, 256

33/66

Повторение. Подготовка к итоговой контрольной работе. Решение задач

Урок развивающего контроля

Элементы содержания всего курса физики 7.

Математика

Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Фронтальный опрос

Дидактический материал

Л.- № 337, 339,348,382

34/67

Итоговая контрольная работа курса физики 7 класс

Проверить знания, навыки и умения решения задач за курс физики в 7 классе.

Урок развивающего контроля

Тест в форме ГИА

Математика

Требования к уровню подготовки учащихся к урокам 1-65

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Контрольная работа № 5

(итоговая)

Дидактический материал

Составить физический кроссворд

34/68

Работа над ошибками итоговой контрольной работы.

Решение основных ошибок к.р.

Урок общеметодологической направленности

Элементы содержания всего курса физики 7.

Математика

Требования к уровню подготовки учащихся к урокам 1-65

Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные:Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Придерживаются морально-этических и

психологических принципов общения и сотрудничества

Работа над ошибками , устный зачет.

35\69

Анализ контрольной работы. Повторительно-обобщающий урок по теме: «Работа. Мощность. Энергия»

Проанализировать к.р. у3казать общие ошибки.

Элементы содержания всего курса физики 7.

Работа над ошибками.

Решение аналогичных задач.

35/70

Итоговое повторение за курс физики

7 класса.

Повторить пройденный материал за курс физики 7 класса.

Урок общеметодологической направленности

Элементы содержания всего курса физики 7.

Итоговое повторение

ОБОРУДОВАНИЕ, ИСПОЛЬЗУЕМОЕ ПРИ ВЫПОЛНЕНИЯИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ

Темы лабораторных работ

Необходимый минимум

(в расчете 1 комплект на 2 чел.)

Определение цены деления измерительного прибора.

· Измерительный цилиндр (мензурка) –1 · Небольшая колба – 1

· Три сосуда небольшого объёма

· Стакан с водой – 1

Определение размеров малых тел.

· Линейка – 1

· Дробь (горох, пшено) – 1

· Иголка – 1

Измерение массы тела на рычажных весах.

· Весы с разновесами – 1

· Тела разной массы – 3

Измерение объема тела.

· Мензурка – 1

· Нитка – 1

· Тела неправильной формы небольшого объема – 3

Определение плотности вещества твердого тела.

· Весы с разновесами – 1

· Мензурка – 1

· Твердое тело, плотность которого · надо определить – 1

Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

· динамометр – 1

· грузы по 100 г – 4

· штатив с муфтой, лапкой и кольцом -1

Измерение коэффициента трения скольжения.

· Деревянный брусок – 1· Динамометр – 1

· Линейка – 1

· Набор грузов – 1

Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

· Динамометр – 1Тела разного объема – 2

· Стакан – 2· Штатив с муфтой – 1

· Лапкой и кольцом – 1

Выяснение условий плавания тела в жидкости.

· Весы с разновесами – 1· Пробирка-поплавок с пробкой – 1

· Мензурка – 1

· Сухой песок – 1

Выяснение условия равновесия рычага.

· Рычаг на штативе – 1 Набор грузов – 1

· Линейка -1

· Линамометр – 1

Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

· Доска – 1· Брусок – 1

· Динамометр – 1

· Измерительная лента (линейка) – 1

· Штатив с муфтой и лапкой – 1

Аннотация.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физике 10 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-10

Рабочая программа по физике 10 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-10, пояснительная записка, календарно-тематическое планирование, базовый уровень-68 часов, 2 часа в неделю...

Рабочая программа по физике 11 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11

Рабочая программа по физике 11 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11, пояснительная записка, календарно тематическое планирование, 68 часов, 2 часа в неделю, базовый уровень...

Рабочая программа по физике к учебнику Физика. 10 класс. Л. Э. Генденштейн, Ю. И. Дик

Рабочая программа по физике к учебнику Физика. 10 класс. Л. Э. Генденштейн, Ю. И. Дик 3 часа в неделю...

Рабочая программа по физике в 11 классе Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин. Физика – 11, М.: Просвещение, 2012 г. Программа рассчитана на 3 часа в неделю.

Рабочая программа по физике в 11 классе (3 часа в неделю)...

Рабочая программа по физике для 7-го класса на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс. (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. А...

Рабочая программа по физике 10-11 класс (Базовый уровень) к учебнику "Физика 10" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский, "Физика 11" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев

Программа по физике для полной общеобразовательной школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам полного общего образования, представл...

Рабочая программа по физике в 11 классе (базовый уровень) к учебнику С.А.Тихомировой "Физика, 11 класс"

Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы основного общего образования по физике и ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по физике 7 класс
рабочая программа по физике (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физике 10 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-10

Рабочая программа по физике 11 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11

Рабочая программа по физике к учебнику Физика. 10 класс. Л. Э. Генденштейн, Ю. И. Дик

Рабочая программа по физике в 11 классе Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин. Физика – 11, М.: Просвещение, 2012 г. Программа рассчитана на 3 часа в неделю.

Рабочая программа по физике для 7-го класса на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс.

Рабочая программа по физике 10-11 класс (Базовый уровень) к учебнику "Физика 10" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский, "Физика 11" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев

Рабочая программа по физике в 11 классе (базовый уровень) к учебнику С.А.Тихомировой "Физика, 11 класс"

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по физике 7 классрабочая программа по физике (7 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по физике 10 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-10

Рабочая программа по физике 11 класс.Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика-11

Рабочая программа по физике к учебнику Физика. 10 класс. Л. Э. Генденштейн, Ю. И. Дик

Рабочая программа по физике в 11 классе Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин. Физика – 11, М.: Просвещение, 2012 г. Программа рассчитана на 3 часа в неделю.

Рабочая программа по физике для 7-го класса на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс.

Рабочая программа по физике 10-11 класс (Базовый уровень) к учебнику "Физика 10" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н. Сотский, "Физика 11" авт. Г.Я. Мякишев, Б.Б.Буховцев

Рабочая программа по физике в 11 классе (базовый уровень) к учебнику С.А.Тихомировой "Физика, 11 класс"

Рабочая программа по физике 7 класс
рабочая программа по физике (7 класс) на тему