Сравнительный анализ учебников для 7 класса авторов А.В. Перышкина и Н.С. Пурышевой, Н.Е. Важеевской
учебно-методический материал по физике (7 класс) на тему

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2

Сравнительный анализ учебников для 7 класса авторов А.В. Перышкина и Н.С. Пурышевой, Н.Е. Важеевской

                                                                                                                                                                                                                Учитель физики: Нуриманов Д.Р.

Пласт, 2014

В условиях модернизации содержания образования и совершенствования механизмов управления качеством предоставляемых образовательных услуг, внимание общественности в значительной степени сосредоточено на учебниках для школьников, как на одном из основных средств реализации образовательных программ.

В современных условиях большое значение имеет развитие информационной компетенции обучающихся, поэтому роль учебной книги возрастает. Из пассивного носителя информации учебник должен превратиться в активную дидактическую систему, которая должна обеспечить ребенку самоконтроль, расширять информационное поле ученика, способствовать повышению интереса к окружающему миру. Являясь ведущим средством обучения, учебный текст призван обеспечить оптимальные условия для самообучения и саморазвития обучающихся и предусматривать возможность интерактивности в учебном процессе.

Актуальность решения такой проблемы позволила определить в качестве цели исследования анализ позитивных эффектов использования новых УМК по физике авторов Н.С. Пурышевой, Н.Е. Важеевской, а также  выявление их недостатков.

Концепция учебника соответствует закону «Об образовании», отражая основные принципы развития системы образования. Этот учебник в полной мере сохраняет государственную политику в области образования и общую направленность концепции модернизации российского образования. Содержание учебника соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта. Образовательные, воспитательные и развивающие цели УМК Пурышевой Н.С., Н.Е. Важеевской позволяют обеспечить создание условий для развития и совершенствования компетенций учащихся.

УМК Пурышевой Н.С. имеет линейную структуру. В научном отношении такой способ изучения учебного материала соответствует современным общепринятым подходам и трактовкам. В данном учебном пособии четко просматривается целесообразность системы развития научных понятий, основных положений и теорий. Удачно используется научный аппарат и акцентируется внимание на практическом значении изучаемых явлений. Учебник обеспечивает возможность реализации новых педагогических технологий. Он помогает учителю осуществлять личностно- ориентированный подход в обучении, дифференцируя задания по степени сложности. Система вопросов и заданий нацеливает учителя на активно-деятельностный подход в преподавании физики на основе поисково-исследовательской деятельности учащихся. Материалы практических заданий, лабораторных работ и задач способствуют развитию творческих способностей обучающихся. Содержание учебных текстов позволяют осуществлять межпредметные связи в обучении (астрономия, биология, химия).

Сравнительный анализ учебников А.В. Перышкина и Н.С. Пурышевой, Н.Е. Важеевской:

Учебник Пурышевой Н.С. является многоуровневым пособием, обеспечивающим уровневую дифференциацию (материал, который изучается учащимися, проявляющий интерес к физике, помечен звездочкой).

Достоинством учебника является тщательно разработанный методический аппарат, включающий вопросы и задания различного уровня сложности. Учебник помогает изучать физику на проблемном уровне, помогает организовать самостоятельную работу обучающихся на уроке и дома. Очень понравилось обобщение в виде схем и таблиц по завершении изучения тем.

Для подготовки учащихся к предстоящим экзаменам и развития навыков самостоятельной работы, а также самоконтроля авторы предлагают учащимся проводить домашние практические исследования, вести диалог с автором, дополнять собственными примерами, формулировать выводы, работать с различными видами справочниками и источниками информации, обращаться к справочному материалу.

Текст учебника изложен четко, лаконично, материал параграфов разделен на смысловые дозы, материал необходимый для понимания и запоминания выделен жирным шрифтом.  Примечательно, что предлагаемые лабораторные работы расположены не в конце учебника, а после темы, в основной части, что еще раз подчеркивает ориентацию на практическое применение приобретенных знаний.

Учебный материал в «Физике-7» в целом сбалансирован. В учебнике достаточно доступных, интересных, расширяющих кругозор, углубляющих и обобщающих знания фактов, развивающих текстов и заданий. Иллюстративный ряд учебника в целом подобран удачно. Его достоинствами являются: четкость изображения, простота, доступность, отсутствие лишних деталей, полное соответствие излагаемому материалу.

Учебник обеспечивает решение ряда принципиально важных задач по формированию у учащихся 7 класса способности узнавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать физические явления и факты. Используемая схема и структура изложения учебного материала способствует решению следующих педагогических задач:

1) развитию логического мышления, памяти, речи (обобщающие таблицы, вопросы для самоконтроля);

2) развитию способности объяснять физические явления, применять знания к решению практических задач (экспериментальные задания, лабораторные работы, задачи в учебнике);

3) овладению методом научного познания (таблицы, рисунки, схемы);

4) формированию научного мировоззрения (астрономические сведения, достижения науки и техники, история физики).

Дидактический аппарат учебника включает достаточное количество вопросов и заданий, причем их подбор является продуманным, форма представления вариативна (отработка и закрепление материала, углубление и обобщение материала, работа с информацией, организация практической деятельности, организация самостоятельной работы, самоконтроля, самооценки).

Все это способствует достижению качественно новых результатов обучения и создает условия для успешного прохождения школьниками итоговой аттестации.

Однако, нельзя не остановиться на проблемах, возникших в процессе анализа нового УМК:

⎫ Обучающимся с низким уровнем развития образного мышления и плохо сформированными универсальными учебными навыками тяжело дается изучение нового предмета. Им требуется дополнительная помощь и поддержка. При высоком темпе изучения такие ребята испытывают трудности.

⎫ Материал рассчитан на способного ученика, хорошо владеющего математически аппаратом. Высоко поднятая планка сразу задает определенный уровень изучения предмета. Дети с первых дней изучения физики привыкают к высокому уровню требований.

Принципы построения курса

1. В соответствии с принципом целостности курс 7-9 классов формирует

представление как о классической, так и современной физике, является

логически завершенным и содержит материал классической физики и

некоторые вопросы современной физики, изучение которых позволяет

сформировать у учащихся первоначальные представления о границах

применимости классических теорий.

2. В соответствии с принципом систематичности и последовательности 

в содержании курса учитывается начальная подготовка по естествознанию в

начальной школе.

3. В соответствии с принципом вариативности предусмотрена уровневая

дифференциация: и в программе курса и в учебниках заложены два уровня

изучения материала: обязательный, соответствующий минимуму содержания

основного общего образования, и повышенный.

4. В соответствии с принципом генерализации материал группируется

вокруг стержневых идей (фундаментальных понятий): энергия,

взаимодействие, вещество, поле. Особое внимание уделяется формированию

у учащихся навыков научного познания, осуществлению перехода от

эмпирического уровня познания к теоретическому.

5. В соответствии с принципом гуманитаризации включен материал,

позволяющий учащимся осмыслить связь развития физики с развитием

общества, материал мировоззренческого и экологического характера.

6. В соответствии с принципом интеграции астрономический материал в

курсе интегрируется с физическим.

7. В соответствии с принципом спирального построения курс реализован

таким образом, что к изучению механики и электричества учащиеся

обращаются дважды на различных уровнях, в соответствии с их

математической подготовкой и познавательными возможностями.

Таким образом, в 7—8 классах учащиеся знакомятся с наиболее распространенными и доступными для их понимания физическими явлениями (механическими, тепловыми, электрическими, магнитными, звуковыми, световыми), свойствами тел и учатся объяснять их.

В 9 классе изучаются более сложные физические явления и более сложные законы. Так, учащиеся вновь возвращаются к изучению вопросов механики, но на данном этапе механика представлена как целостная фундаментальная физическая теория; предусмотрено изучение всех структурных элементов этой теории, включая законы Ньютона и законы сохранения. Обсуждаются границы применимости классической механики, ее объяснительные и предсказательные функции. Затем следует тема «Механические колебания и волны», позволяющая показать применение законов механики к анализу колебательных и волновых процессов и создающая базу для изучения электромагнитных колебаний и волн.

За темой «Электромагнитные колебания и электромагнитные волны» следует тема «Элементы квантовой физики», содержание которой направлено на формирование у учащихся некоторых квантовых представлений, в частности, представлений о дуализме и квантовании как неотъемлемых свойствах микромира, знаний об особенностях строения атома и атомного ядра.

Завершается курс темой «Вселенная», позволяющей сформировать у учащихся систему астрономических знаний и показать действие физических законов в мегамире.