«Система деятельности педагога, направленная на формирование УУД на уроке физики»
статья по физике (7 класс) на тему

                         Итоговая работа

«Основные направления региональной образовательной

политики в контексте модернизации российского образования»

по теме:

«Система деятельности педагога, направленная на формирование УУД на уроке  физики»

                                                2013

                                            Cодержание.

1.Введение

1.1 Паспорт итоговой работы

1.2Актуальность ИР

1.3 Проблема и противоречия

1.4 Цель проекта и задачи,   ожидаемые результаты

2.Основная часть

 2.1Содержательный блок

2.2 Технологический блок

2.3 Конструктор урока

 2.4 Контрольно-оценочный блок

3.Выводы

4. Информационные источники

                                                  1.Введение.

1.  Паспорт итоговой работы.

Система деятельности педагога по формированию УУД на уроке физики направлена на обучающихся в 7 классе средней общеобразовательной школы.

Данная система будет реализовываться совместно с учителями предметов естественно-математического цикла школы.

Система деятельности педагога рассчитана на апробирование в  2013-2014учебном году и её реализацию в дальнейшем.

В ходе создания  системы деятельности педагога по формированию УУД составить конструктор  урока физики в 7 классе по теме «Сила тяжести» с указанием УУД. из

1.2       Актуальность ИР.

В условиях новых социальных реалий в России на первый план выходит задача обеспечения способности системы образования гибко реагировать на запросы личности, изменение потребностей экономики и нового общественного устройства. Появление новых вызовов времени требует модернизации образования в целом, школьного образования в частности. Модернизация  системы образования в России направлена  на приведение результатов её деятельности в соответствие с запросами государства, общества и личности, сформировавшимися в процессе  либерализации  экономики и демократических преобразований, происходящих в стране. В настоящий момент школа, ориентирована на академические  и энциклопедические знания выпускника. С точки зрения новых запросов рынка труда, образование должно быть нацелено на формирование у выпускника ключевых компетентностей, которые способны удовлетворить запросы работодателей[1].Сейчас  от педагога требуется пересмотреть действующую  программу преподавания физики в школе  и создать новую программу у учётом УУД по предмету физика.

Проблема: В школе ученикам дают определенные знания, но не учат пользоваться ими в повседневной жизни. Как показала действительность, ученики окончившие школу с золотой медалью, зачастую не достигали в дальнейшем карьерных высот, так как не смогли на практике успешно применить свои знания.

 Из проблемы вытекают следующие противоречия:        

1.     Между высокими требованиями к уровню обученности  ребёнка              и  низким уровнем результативности преподавания физики в школе.

2.     Между образовательными потребностями информационного общества и отсутствием необходимого программно-методического обеспечения для обучения школьников.

Указанные выше противоречия позволяют в сложившейся ситуации сформулировать проблему освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, которая состоит в создании  нового эффективного подхода к обучению физике на основе формирования УУД на уроках физики.

Цель  проекта:  Создание системы деятельности педагога по формированию УУД на уроке   физики. 

Задачи:

* педагогу следует изучить  учебно-методическую литературу по  теме;

 * педагогу необходимо выбрать технологии, приемы, методы, используемые для развития УУД  у  обучающихся;

 * разработать тематическое планирование курса физики 7 класса с учётом УУД;

   * прогнозировать последствия внедрения системы деятельности педагога по формированию УУД на уроке  физики;

*  развивать на уроке  физики интерес обучающихся к предмету.

Ожидаемые результаты:

Личностные:        

•сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей  учащихся;
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели;
• постановка вопросов - принципиальное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценки действий партнера;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи;
• убежденность в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и техники;
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
•мотивация образовательной деятельности обучающихся на основе личностно-ориентированного подхода.
Метапредметные:

•овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

•понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

•формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

•приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

•развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

•освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

•формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные:

•знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

•умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

•умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

•формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

•развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

•знание о природе важнейших физических явлений, понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

•умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, •обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

•умения применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

•формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

•развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

• умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

                               2.  Основная часть.

2.1 Содержательный блок.

Изучив  и проанализировав  федеральный государственный образовательный стандарт,  фундаментальное ядро содержания общего образования, под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова, примерные программы по учебным предметам  «Физика 7 – 9 классы»,  приходишь к выводу, что важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Универсальные учебные действия разработаны группой ученых-психологов под руководством члена-корреспондента РАО, профессора МГУ А.Г. Асмолова. Методологической и теоретической основой УУД является системно-деятельностный подход Л.В. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, В.В. Давыдова[7].

Универсальные учебные действия  подразделяются на 4 группы:

регулятивные, личностные, коммуникативные и познавательные.

Регулятивные УУД (Что входит в умение учиться?)

Необходимо уметь ставить себе конкретную цель, планировать свою жизнь, прогнозировать возможные ситуации. Обучающийся должен уметь правильно поставить перед собой задачу, адекватно оценить уровень своих знаний и умений, найти наиболее простой способ решения задачи.Уметь пользоваться самостоятельно добытыми знаниями.

Личностные УУД  (Как понять себя и чувства другого?)

Умение сопереживать, оказывать взаимопомощь, проявлять отзывчивость к своим близким.  Для этого необходимо научиться понимать, а что же может чувствовать его одноклассник, друг или родственник в той или иной ситуации. Он должен уметь разглядеть, что человеку, находящемуся рядом требуется эмоциональная поддержка или какая-либо другая помощь. Обучающийся учится сам противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу его жизни и здоровью.

Познавательные УУД  (Как сделать учебу интересней?)

Ребенок учится познавать и исследовать окружающий мир. Обучающийся  овладевает не только общеучебными действиями, а также логическими операциями. Данное  УД хорошо формируется  при проведении исследовательской работы.

Коммуникативные УУД  ( Умеем ли мы общаться?)

Обучающийся учится взаимодействовать в социуме, приобретает умения вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, четко выражать свои мысли, аргументировать свои высказывания, учитывать мнения других людей. Следует целенаправленно обучать  правильно отстаивать свое мнение, аргументировано убеждать другого человека, а также уметь соглашаться с оппонентом. Необходимо учить подрастающее поколение выстраивать доброжелательные отношения в коллективе, уметь разрешать конфликты, осуществлять взаимопомощь, а также эффективно добывать знания и приобретать соответствующие умения при взаимодействии со сверстниками. Немаловажно обучающимся  научиться договариваться друг с другом. Это нужно при работах в группах, а также очень пригодится в последующей взрослой жизни при решении проблем на службе и в семье.

 Что дают универсальные учебные действия?

• обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;
• создают условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;
• обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания. Способ формирования УУД, предложенный академиком РАО В.С. Лазаревым, помогает человеку правильно отреагировать на нестабильность современной жизни, выйти победителем из любой критической ситуации[6].
• Элемент тематического планирования  уроков  физики в 7 классе  по УМК А.В. Пёрышкина на примере урока «Сила тяжести» из темы « Силы в природе».

                              2.2 Технологический блок.