Рабочая программа по физике. 9 класс.
рабочая программа по физике (9 класс) на тему

Пояснительная записка

Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования в соответствии с Базисным учебным планом  образовательного учреждения, примерной программы по физике под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др.,1 авторской программы по физике под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина2. Данная программа используется для УМК Перышкина А. В, Гутник Е. М., утвержденного Федеральным перечнем учебников. Содержание учебников полностью отвечает программе курса базового уровня, определенного МО РФ и нормативных документов.

Цели изучения физики в основной школе следующие:

 •развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

 •понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

 •формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

         Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

 •знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

 •приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

 •формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

 •овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

 •понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

         Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.

Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ обучающимися. Рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса: 7 лабораторных работ, 5 контрольных работ.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарно-тематическое планирование курса.

Согласно базисному учебному плану на изучение физики в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 2 ч в неделю (68 часов за год).

1 Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 334 с.

2 Там же

В обязательный минимум, утвержденный в 2004 году, вошли темы, которой не было в предыдущем стандарте: «Невесомость», «Трансформатор», «Передача электрической энергии на расстояние», «Влияние электромагнитных излучений на живые организмы», «Конденсатор», «Энергия заряженного поля конденсатора», «Колебательный контур», «Электромагнитные колебания», «Принципы радиосвязи и телевидения», «Дисперсия света», «Оптические спектры», «Поглощение и испускание света атомами», «Источники энергии Солнца и звезд». В связи с введением в стандарт нескольких новых (по сравнению с предыдущим стандартом) требований к сформированности экспериментальных умений в данную программу в дополнение к уже имеющимся включена новая. В целях формирования умений «представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: … исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити и массы груза» включена лабораторная работа: «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити и массы груза».

Считаю необходимым также внести тему «Математический маятник», так как данный материал необходим при подготовке к итоговой аттестации.

Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве  учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

- воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Место предмета в учебном плане образовательного учреждения

Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ и учебного плана МБОУ СОШ №37, в соответствии с которым на изучение курса физики на ступени основного общего образования выделено 208  часов из расчета 2 часа в неделю с 7 по 9 класс.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Образовательная программа предусматривает формирование у гимназистов общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для курса физики на этапе основного общего образования являются:

познавательная деятельность:

- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

- овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;

информационно-коммуникативная деятельность:

- владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;

рефлексивная деятельность:

- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Образовательный минимум содержания программы учебного предмета (2 часа в неделю, 68 часов в год)

Законы взаимодействия и движения тел (25 часов)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Графики зависимости скорости и перемещения от времени при прямолинейном равномерном и равноускоренном движениях. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Демонстрации.

Относительность движения. Равноускоренное движение. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Направление скорости при равномерном движении по окружности. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Невесомость. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Лабораторные работы и опыты.

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

2. Измерение ускорения свободного падения.

Механические колебания и волны. Звук (11 часов)

Колебательное движение. Пружинный, нитяной, математический маятники. Свободные и вынужденные колебания. Затухающие колебания. Колебательная система. Амплитуда, период, частота колебаний. Превращение энергии при колебательном движении. Резонанс.

Распространение колебаний в упругих средах.  Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость волны. Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо.

Демонстрации.

Механические колебания. Механические волны. Звуковые колебания. Условия распространения звука.

Лабораторная работа. 

1. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити.
2. Определение ускорения свободного падения при помощи математического маятника

Электромагнитное поле (17 часов)

Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Демонстрации.

Устройство конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн. Дисперсия света. Получение белого света при сложении света разных цветов.

Лабораторные работы.

1. Изучение явления электромагнитной индукции.

Строение атома и атомного ядра (11 часов)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.

Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы использования АЭС. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

Демонстрации.

Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков в камере Вильсона. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

Лабораторные работы.

1. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
2. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

Итоговое повторение (4 часа)

Тематическое планирование

Учебно-тематический план

Контроль реализации программы

Основными методами проверки знаний и умений обучающихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Тексты  контрольных работ для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой  темы и всего курса в целом приведены в приложении 1.

Распределение письменных работ по курсу

Учебно – методическое и материально – техническое  обеспечение образовательного процесса

Образовательный процесс оснащён учебно-наглядными пособиями:

Для проведения виртуального эксперимента и интерактивных уроков в кабинете имеется специальное оборудование:

1. Компьютер.

2.Мультимедийный проектор.

3. Экран.

Основная и дополнительная литература:

1. Гутник Е. М. Физика. 9 кл.: тематическое и поурочное планирование к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс» / Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова; под ред. Е. М. Гутник. – М.: Дрофа, 2002. – 96 с., ил.
2. Кабардин О. Ф., Физика. Тесты. 7-9 классы.: учебно-методическое пособие / О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2000. – 96 с., ил.
3. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. – 2-е изд., стер. – М.: Дрофа, 2009. – 334 с.
4. Перышкин А. В., Е.М. Гутник. Физика. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 2008.
5. Тесты /сост. Н. К. Ханнанов, Т.А. Ханнанова . – М., 2006.
6. Марон А.Е., Е.А. Марон. Дидактические материалы по физике. -  М.: Дрофа, 2009.

Оборудование и приборы.

Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования.

Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся.

Перечень демонстрационного оборудования.

Модель генератора переменного тока, модель опыта Резерфорда.

Измерительные приборы: метроном, секундомер, гальванометр, компас.

Трубка Ньютона, прибор для демонстрации свободного падения, комплект приборов по кинематике и динамике, прибор для демонстрации закона сохранения импульса, прибор для демонстрации реактивного движения.

Нитяной и пружинный маятники, волновая машина, камертон.

Трансформатор, полосовые и дугообразные магниты, катушка, ключ, катушка-моток, соединительные провода, низковольтная лампа на подставке, спектроскоп, высоковольтный индуктор, стеклянная призма.

Перечень оборудования для лабораторных работ.

Лабораторная работа №1. Штатив с муфтой и лапкой, металлический цилиндр, шарик, измерительная лента, желоб лабораторный металлический.

Лабораторная работа №2. Прибор для изучения движения тел, штатив с муфтой и лапкой, миллиметровая и копировальная бумага.

Лабораторные работы №3-4. Штатив с муфтой и лапкой, пружина, набор грузов, секундомер.

Лабораторная работа №5. Миллиамперметр, катушка-моток, магнит дугообразный, источник питания, катушка с железным сердечником, реостат, ключ, соединительные провода, модель генератора переменного тока.

Лабораторные работы №6-7. Фотографии треков заряженных частиц, полученных в камере Вильсона, пузырьковой камере и методом толстослойных фотоэмульсий.

Результаты обучения и система их оценки

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

 •сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

 •убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

 •самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

 •готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

 •мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

 •формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

         Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

 •овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

 •понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

 •формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

 •приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

 •развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

 •освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

 •формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

         Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

 •знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

 •умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

 •умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

 •умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

 •формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

 •развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

 •коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:

 •понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;

 •умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

 •владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

 •понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца;

 •понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

 •овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

 •умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ по физике

Содержание и объем учебного материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

• грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
• недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
• мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания физики. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс физики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные с нарушением прав обучающегося (“Закон об образовании”).

Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

а) не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

б) или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

а) не более двух грубых ошибок,

б) или не более одной грубой ошибки и одного недочета,

в) или не более двух-трех негрубых ошибок,

г) или одной негрубой ошибки и трех недочетов,

д) или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.

При тестировании         все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий;

б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

в) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений;

г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов;

д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;

е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;

ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся:

а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;

б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой ( например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно).

Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории,

в) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте,

г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:

а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов,

б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов,

в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Грубыми считаются следующие ошибки:

• незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений физических величин, единиц их измерения;
• незнание наименований единиц измерения,
• неумение выделить в ответе главное,
• неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений,
• неумение делать выводы и обобщения,
• неумение читать и строить графики и принципиальные схемы,
• неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов,
• неумение пользоваться учебником и справочником по физике и технике,
• нарушение техники безопасности при выполнении физического эксперимента,
• небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

• неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными,
• ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы ( например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.),
• ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, условий работы измерительного прибора ( неуравновешенны весы, не точно определена точка отсчета),
• ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.,
• нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа ( нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными),
• нерациональные методы работы со справочной и другой литературой,
• неумение решать задачи в общем виде.

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта все необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей;

д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке 5, но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что можно сделать выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок ( в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей  и т.д.), не принципиального для данной работы характера, не повлиявших на результат выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей,

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильные выводы,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

Приложение 1

Контрольная  работа  №1 «Основы кинематики» (1 вариант работы)

Вариант  1

1.  Можно  ли  считать  материальной  точкой  при  определении  архимедовой  силы  FА,  действующей  на  шар  в  воздухе?  (FА  =  g  Vшара  ρ воздуха )

2.  Мяч,  упав  с  высоты  2м  и  отскочив  от  земли,  был  пойман  на  высоте  1м.  В  обоих  направлениях  мяч  двигался  вдоль  вертикальной  прямой. Определите  путь  l  и перемещение  S  мяча  за  все  время  его  движения.

3.  Два  автомобиля  движутся  по прямолинейному  участку шоссе.  На  рисунке 1  изображены  графики  проекций  скоростей  этих  автомобилей  на  ось  Х,  параллельную шоссе.

а) Как  движутся  автомобили: равномерно  или  равноускоренно?

б) Как  направлены  их  скорости по  отношении  друг  другу?

в) С  какой  по  модулю  скоростью  движется  первый  автомобиль? Второй?

4.  Скорость  скатывающегося  с  горы  лыжника  за  3с  увеличилась от  0,2 м/с  до  2 м/с.  Определите  проекцию  вектора  ускорения  лыжника  на  ось  Х,  сонаправленную  со  скоростью  его  движения.

5.  Поезд  движется  со  скоростью  20 м/с. Чему будет  равна  скорость  поезда  после  торможения, происходящего  с  ускорением  0,25  м/с2,  в  течение  20 с.

6.  На  рисунке  2   показано,  как  меняется  с  течением  времени   скорость  тела.  Пользуясь  графиком,  определите  проекцию  ах   и  модуль  вектора  ускорения,  с  которым  движется  тело.

7.  Поезд  движется  прямолинейно  со  скоростью  15  м/с.  Какой  путь  пройдет  поезд  за 10 с  торможения,  происходящего  с  ускорением  0,5  м/с2?

Вариант  2

1.  Можно  ли  считать  земной  шар  материальной  точкой    при  определении  времени  восхода  солнца  на  восточной  и  западной  границах  России?

2.  Средняя  точка  минутной  стрелки  часов  находится  на  расстоянии  2  см  от  центра  циферблата.  Определите  путь  l  и  перемещение  S  этой  точки  за  30  мин, если  за  час она  проходит путь,   равный  12,56  см.

3.  Два  автомобиля  движутся по  прямолинейному  участку  шоссе.  На рисунке 1   изображены  графики  проекций  скоростей  этих  автомобилей  на  ось  Х,  параллельную  шоссе.

а)  Как  движутся  автомобили:  равномерно  или  равноускоренно?

б)   Как   направлены  их  скорости  по  отношению  друг  к  другу?

в)  С  какой  по модулю  скоростью  движется  первый  автомобиль?  Второй?

4.  Скатившийся  с  горы  лыжник  в  течение  6 с   двигался  по  равнине.  При  этом  его  скорость  уменьшилась  от  3  м/с  до  0.    Определите  проекцию  вектора  ускорения  на  ось  Х,  сонаправленную  со  скоростью  движения  лыжника.

5.  Какую  скорость  приобретет  автомобиль  при  разгоне  с  ускорением  0,4  м/с2  в  течение  10  с,  если  начальная  скорость  движения  автомобиля  была  равна  10  м/с?

6.  На  рисунке 2 показано,  как  меняется  с  течением  времени   проекция  вектора   скорости  тела.  Пользуясь  графиком,  определите  проекцию
ах  и  модуль   а   вектора  ускорения,  с  которым  движется  это  тело.

7.  Какое  перемещение  совершит  самолет  за  10  с  прямолинейного  разбега  при  начальной  скорости  10  м/с и  ускорении  1,5  м/с2?

1 вариант (задача 3)                                                        1 вариант (задача 6)

               Vх, км/ч

60                                                                      Vх, м/с

                                                                   4

30

                                              t, ч                3

0              

                                                                  2

-30

                                                                   1

-60                                                1                                                                t, с

                                                                     0            1                   3

-90                                                 2                                                                

                      Рис. 1                                                         Рис. 2

2 вариант (задача 3)                                                        2 вариант (задача 6)

               Vх, км/ч

80                                                                      Vх, м/с

                                                                   4

40                                            1

                                                                  3

0              

                                           t, ч                  2

-40

                                                                   1

-80                                             2                                                                t, с

                                                                     0            1                2

 Рис. 1                                                         Рис. 2

Контрольная  работа  №1 «Основы кинематики» (2 вариант работы)

Вариант 1

1. В каких из приведенных ниже случаев тело можно считать материальной точкой:

А) Луна вращается вокруг Земли

Б) Космический корабль совершает мягкую посадку на Луну

В) Астрономы наблюдают затмение Луны

1) А                              2) Б                            3) А  и В                        4)  В                       5) А, Б. В

2. Мальчик подбросил вверх мяч и снова поймал его. Считая, что мяч поднялся на высоту 2,5 м, найдите путь и перемещение мяча

1)  2,5м;  2,5м                2) 2,5м;  0м.             3) 5м;  5м.                    4) 5м;  0м.                     5) 0м;  5м.

3. В течение 30с поезд двигался равномерно со скоростью 72 км/ч.  Какой путь он прошел за это время?

1) 300 м                   2) 600 м                       3) 900 м                       4) 2160 км               5) 2,4 км

4. Зависимость проекции скорости от времени задана формулой   vx(t) = 1+2t.  Опишите это движение и постройте график зависимости  vx(t)

5..При равноускоренном движении из состояния покоя тело проходит за пятую секунду  90 см.  Определите путь тела за седьмую секунду.

Вариант 2

1. Укажите  верный  выбор  тела отсчета для случая, когда говорят, что  автобус едет со скоростью 60 км/ч:

   А) водитель автобуса

   Б) автобусная остановка

   В)  встречный транспорт

1) А                    2)  Б                3)  В                4) А.Б и В                      5) нет верного ответа

 2. Мяч упал с высоты 2 м  и после отскока был пойман на высоте 1 м. Найдите путь и модуль перемещения мяча.

1)  1 м;  1м              2) 2м;  1м                      3) 3 м;  2м                      4) 3м;  1м                     5) 3м;  3м

 3.  Вычислите скорость лыжника, прошедшего 15 км   за 2 часа.

1)  30 км/ч                2) 7,5 км/ч                      3) 7,5 м/с                     4) 10 м/с                     5) 30 м/с

4. Уравнение движения тела имеет вид:  х (t) = 10 - 2t.  Опишите это движение, постройте график зависимости х (t).

5.  Автомобиль, трогаясь с места, движется с ускорением 2м/с2. Какой путь он пройдет за третью и четвертую секунды?

Контрольная работа №2 «Основы динамики» (1 вариант работы)

Вариант 1

1.Вагонетка массой 200 кг движется с ускорением 0,2 м/с2. Определите силу, сообщающую вагонетке это ускорение.

2.Вагон массой 50 т столкнулся с другим вагоном. В результате столкновения первый вагон получил ускорение, равное 6 м/с2, а второй  - ускорение, равное 12 м/с2. Определите массу второго вагона.

3.Электропоезд, отходя от остановки, увеличивает скорость до 72 км/ч за 20 с. Каково ускорение электропоезда и какой путь он прошел за это время? Движение электропоезда считать равноускоренным.

4.Сколько времени будет падать тело с высоты 20 м.

5.Стрела выпущена из лука вертикально вверх со скоростью 20 м/с. На какую максимальную высоту она поднимется?

Вариант 2

1.Какова масса автомобиля, движущегося при торможении с ускорением 1,5 м/с2, если сила, действующая на него, равна 4,5 кН?

2.При столкновении двух тележек массами m1=2 кг и m2=4 кг первая получила ускорение, равное 1 м/с2. Определите модуль ускорения второй тележки.

3.Какую скорость будет иметь тело через 20 с после начала движения, если оно движется с ускорением 0,3 м/с2?

4.С какой высоты был сброшен камень, если он упал на землю через 3 с?

5.Мяч брошен вертикально вверх со скоростью 40 м/с. На какой высоте окажется мяч через

2 с?

Контрольная работа «Основы динамики» (2 вариант работы)

Вариант 1

Часть А. Задания с выбором ответа.

1. Одинаковые ли пути  проходят электровоз и последний вагон поезда?

А) электровоз больший                           Б) вагон больший    

В) одинаковые                                   Г) невозможно определить

2. Изменится ли ускорение свободного падения тела, если ему сообщить некоторую начальную скорость?

А) увеличится                                    Б) уменьшится    

В) может и увеличится, и уменьшится в зависимости от направления начальной скорости    

Г) не изменится

3. Автомобиль движется по окружности с постоянной по модулю скоростью. Можно ли утверждать, что его ускорение в этом случае равно нулю?

А)  можно                     

Б)  невозможно определить, ведь все зависит от величины скорости

В) нельзя                                            Г)   среди  ответов нет верного

4. Если массу каждого из взаимодействующих тел увеличить в 2 раза, то сила, с которой они притягиваются при этом:

А) увеличится в 2 раза                          Б) уменьшится в 2 раза

В) увеличится в 4 раза                         Г) уменьшится в 4 раза

5. С какой скоростью катится тележка массой 500 г, если ее импульс равен 5 кг м/с?

А)  0,01 м/с                                           Б) 0,1 м/с  

В) 1 м/с                                            Г) 10 м/с

Часть В. Решите задачи.

6. Сила 60 Н сообщает телу ускорение 0,5 м/с2. Какая сила сообщит этому телу ускорение 2 м/с2?

7. Платформа массой 10 т движется со скоростью 2 м/с. Её нагоняет платформа массой 15 т, движущаяся со скоростью 3м/с. Какой будет скорость платформ после того, как сработает сцепка?

Вариант 2

Часть А. Задания с выбором ответа.

1. Система отсчета, связанная  с автомобилем будет  инерциальной, если:

А) автомобиль ускоренно едет по дороге  

Б) автомобиль тормозит перед светофором

В) автомобиль движется с постоянной скоростью  

Г) во всех приведенных случаях

2.  Как изменится импульс тела,  если массу  уменьшить в 2 раза, а скорость увеличить в 4 раза?

А)  увеличится в 2 раза                                   Б) увеличится в 4 раза  

В)  увеличится в 8 раз                                  Г) уменьшится в 2 раза

3. Ускорение свободного падения на высоте, равной радиусу Земли

А)  увеличится в 2 раза                                   Б) уменьшится в 2 раза  

В) уменьшится в 4 раза                                  Г) не изменится

4. Первая космическая скорость зависит от:

А) радиуса планеты                                  Б)  массы планеты  

В) радиуса и массы планеты                           Г) среди ответов нет верного

5. Два тела бросили: одно вертикально вверх, второе – вертикально вниз. Какое из тел движется с ускорением?

А) брошенное вверх                                   Б) брошенное вниз  

В)  невозможно определить                           Г) оба тела

Часть В. Решите задачи.

6.На каком расстоянии сила притяжения между двумя телами массой по 1 т каждое будет равна 6,67 х 10 -9 Н?

7. Человек  массой 60 кг движется навстречу тележке со скоростью 2 м/с и вскакивает на нее. С какой скоростью будет двигаться после этого тележка, если ее масса 120 кг, а  двигалась она  со скоростью 1 м/с ?

Итоговая контрольная работа

«Законы движения и взаимодействия тел»

Вариант 1

1.На рисунке представлен график зависимости проекции скорости тела от времени. Найдите проекцию перемещения тела за 4 секунды.

2. Начальная скорость стрелы, выпущенной из лука вертикально вверх, 30 м/с. Определите перемещение стрелы за 5 секунд. Укажите направление векторов скорости и ускорения в конце пятой секунды.

                                     V, м/с

                                               4

                                               3

                                               2

                                               1      

                                                  0    1    2    3    4                 t,с

3. Определите ускорение, которое приобретает мяч массой 0,5 кг под действием силы 50 Н.

4. Тележка массой  50 кг движется в горизонтальном направлении со скоростью 2 м/с. С тележки соскакивает человек  со скоростью 4 м/с относительно тележки в направлении, противоположном ее движению. Масса человека 100 кг. Какова скорость тележки после того, как человек с нее спрыгнул?

5. Двое мальчиков тянут шнур в противоположные стороны, каждый с силой 200 Н. Разорвется ли шнур, если он выдерживает нагрузку 300 Н.

Вариант 2

1.На рисунке представлен график зависимости проекции скорости тела от времени. Найдите проекцию перемещения тела за 3 секунды.

                                     V,м/с

                                             3

                                             2

                                              1        

                                              0        1    2    3    4                 t,с

2.Вертикально вверх брошен мяч с начальной скоростью 5 м/с. Определите его скорость через 0,5 с после начала движения. Укажите на чертеже направление ускорения в начальной точке движения и в точке наивысшего подъема тела.

3. Какую массу имеет лодка, если под действием силы 100 Н она приобретает ускорение 0,5 м/с2?

4. Вагон мессой 30 т, движущийся со скоростью 2 м/с по горизонтальному участку дороги, сталкивается и сцепляется с помощью автосцепки с неподвижной платформой массой 20 т. Чему равна скорость совместного движения вагона и платформы?

5. Книга лежит на столе. Назовите и изобразите силы, действие которых обеспечивает ее равновесие. На основании какого закона механики можно объяснить равновесии книги?

Контрольная работа №3

«Механические колебания и волны»

Вариант 1

1. Пружинный маятник совершил 16 колебаний за 4 с. Определите период и частоту его колебаний.
2. В океанах длина волны достигает 270 м, а период колебаний  волны 13,5 с. Определите скорость распространения такой волны.
3. Могут ли вынужденные колебания происходить в колебательной системе? В системе, не являющейся колебательной? Если могут, приведите примеры.
4. По графику зависимости координаты колеблющегося тела от времени определите период колебаний.

                    Х, см  

                             2

                             1

                           0

                                             0,5           1                             t, с  

                            -1

Вариант 2

1. Лодка качается на волнах, распространяющихся со скоростью 1,5 м/с. Расстояние между ближайшими гребнями равно 6 м. Определите период колебаний лодки.
2. Нитяной маятник колеблется с частотой 2 Гц. Определите период колебаний и число колебаний в минуту.
3. Могут ли свободные колебания происходить в колебательной системе? В системе не являющейся колебательной? Если могут, то приведите примеры.
4. По графику зависимости координаты колеблющегося тела от времени определите амплитуду  колебаний

                   Х, см  

                            2

                            1

                           0

                                          0,05          0,1         0,15          t, с  

                           -1

Контрольная работа №4  «Электромагнитное поле»

Вариант1

Часть 1. Задания с выбором ответа.

1.Магнитное поле создаётся

А) неподвижными зарядами                        Б) движущимися зарядами

В) любым телом                                        Г) движущимися телами

2. Прямолинейный проводник длиной L, по которому протекает ток I, помещён в магнитное поле с индукцией В. Как изменится сила Ампера при увеличении длины проводника в 2 раза и уменьшении силы тока в нём в 4 раза?

А) не изменится                                Б) увеличится в 4 раза

В) увеличится в 2 раза                        Г) уменьшится  в 2 раза

3. Явление электромагнитной индукции объясняет

А) отклонение магнитной стрелки около проводника с током

Б) взаимодействие двух проводников

В) появление электрического тока в замкнутом контуре при изменении магнитного потока, пронизывающего его

Г) взаимодействие магнитной стрелки и магнита

4. Формула закона электромагнитной индукции

А) ε=LΔI/Δt                        Б) ε= -ΔФ/Δt                В) ε= -ΔФ*Δt                Г) ε=L*ΔI*Δt

Часть 2. Установите соответствие между физическими величинами и их изменением.

Проводник длиной L, по которому протекает ток I, помещён в магнитное поле с индукцией В. Как изменяется сила Ампера и модуль вектора магнитной индукции при увеличении силы тока в проводнике в 2 раза?

Физическая величина                                Изменение величины

А) сила Ампера                                        1) не изменяется

Б) модуль вектора магнитной                        2) уменьшается

индукции                                                3) увеличивается

Часть 3. Записать полное решение задачи.

Определите силу, действующую на протон, движущийся в магнитном поле с индукцией 0,2Тл со скоростью 200 км/ч.

Вариант 2

Часть 1. Задания с выбором ответа.

1.Магнитное поле существует около

А) неподвижных зарядов                        Б) движущихся зарядов

В) любых неподвижных  тел                Г) любых движущихся тел

2. В магнитном поле с индукцией В движется частица, имеющая заряд q, со скоростью v. Как изменится сила Лоренца, действующая на частицу, если скорость частицы увеличить в 2 раза, а модель индукции магнитного поля уменьшить в 2 раза.

А) не изменится                                Б) увеличится в 4 раза

В) увеличится в 2 раза                        Г) уменьшится  в 2 раза

3.Возникновение ЭДС индукции в проводнике, по которому протекает переменный ток, называется

А) электромагнитной индукцией

Б) электростатической индукцией

В) самоиндукцией

Г) магнитной индукцией

4.Модуль ЭДС самоиндукции равен

А) ε=LΔI/Δt                        Б) ε= -ΔФ/Δt                В) ε= -ΔФ*Δt                Г) ε=L*ΔI*Δt

Часть 2. Установите соответствие между физическими величинами и их изменением.

В магнитном поле с индукцией В движется частица, имеющая заряд q, со скоростью v. Как изменится сила Лоренца, действующая на частицу, и модуль вектора магнитной индукции, если скорость частицы увеличить в 4 раза.

Физическая величина                                Изменение величины

А) сила Лоренца                                        1) не изменяется

Б) модуль вектора магнитной                        2) уменьшается

индукции                                                3) увеличивается

Часть 3. Записать полное решение задачи.

С какой силой действует магнитное поле с индукцией 5 Тл на проводник длиной 10см, расположенный под углом 300 к вектору магнитной индукции, если сила тока в нём 2А?

Контрольная работа №5 по теме «Ядерная физика»

Вариант 1

1.Укажите число электронов, протонов и нейтронов в атоме бериллия  94Ве.

2.Найдите дефект масс атома бериллия в а. е. м. и в кг. Масса протона 1,00728 а. е. м., масса нейтрона 1,00866 а. е. м.  Масса ядра атома бериллия 9,00998 а. е. м.

3.Найдите энергию связи ядра атома бериллия в Джоулях и в МэВах.

Вариант 2

1.Укажите число электронов, протонов и нейтронов в атоме углерода  126С .

2. Найдите дефект масс атома углерода в а. е. м. и в кг. Масса протона 1,00728 а. е. м., масса нейтрона 1,00866 а. е. м.  Масса ядра атома углерода 12,0077 а. е. м.

3. Найдите энергию связи ядра атома углерода в Джоулях и в МэВах.

Итоговая контрольная работа

Вариант 1

1.Найти импульс грузового автомобиля массой 4 тонны, движущегося со скоростью 54 км/ч.

2.Определите направление силы, действующей со стороны магнитного поля

3.Период колебаний зарядов в системе, излучающей радиоволну, равен 10-7с. Определите частоту этой радиоволны.

4.Мяч массой 0,5 кг после удара, длящегося 0,02 с, приобретает скорость 10 м/с. Найти силу удара.

5.Каков состав ядер: ,     (натрия, кюрия, неона).

6.При бомбардировке азота  нейтронами из образовавшегося ядра выбрасывается протон. Написать реакцию.

Вариант 2

1.Найти импульс  автомобиля массой 1 тонна, движущегося со скоростью 36 км/ч.

2.Определите направление линий магнитного поля

3.На какой частоте суда передают сигнал бедствия SOS, если по международному соглашению длина радиоволны должна быть 600 м.

4.На покоящееся тело массой 0,2 кг действует в течении 5с сила 0,1 Н. Какую скорость приобретет тело и какой путь пройдет оно за указанное время?

5.Каков состав ядер: ,     (неона, хлора, менделевия).

6.Написать ядерную реакцию, происходящую при бомбардировке алюминия ()  α – частицами и сопровождающуюся выбиванием электронов.

Календарно-тематическое планирование 9 класс                                                 Учитель физики Ж.В. Клюшина

Календарно – тематическое планирование (продолжение)