Урок - практикум по теме «Архимедова сила» 9 класс
план-конспект урока по физике (9 класс) на тему

Урок - практикум по теме «Архимедова сила» 9 класс

Цели: -закрепить знания по теме «Архимедова сила»;

           -создать условия для развития творческой деятельности;

           -развивать познавательные способности учащихся,  стремления к исследовательской, практической  деятельности.

Форма урока: урок- ролевая игра.

На этом уроке ученики погружаются в исследовательскую практическую деятельность.  Класс разбивается на 5 групп разного уровня подготовки (сильные, средние, слабые) по 3-5 человек. У каждого ученика в группе своя роль- научный руководитель, лаборант, ассистент. Каждая группа это научная лаборатория. Роли в группе распределяют сами ученики.

Учитель перед каждой группой учеников ставит проблему. Ученики, работая вместе в группе должны используя данный им материал, выдвинуть гипотезу, поставить опыт для ее экспериментальной проверки и сделать вывод.

Начинаю урок с небольшого лирического отступления:

«В небесах разыгралася буря,

Из ущелий гудят голоса;

Опалил мне лицо мое ветер,

Растрепал он мои волоса…

И гуляли могучие волны,

Я над ними веселый скользил,

И с вершин их по пенистым скатам

Глубоко, глубоко уходил.»

                                 (К.К.Случевский)

Мы живем в окружении двух стихий, которые постоянно заставляют нас разгадывать загадки. В предпрофильном курсе, который мы начинаем этим уроком, вы сами найдете ответы на многие вопросы, связанные с водой и атмосферой.

Вы будете совершать свои открытия, выдвигать гипотезы и находить решения.

Этот урок – урок поиска истины. Для того чтобы её отыскать, превратим свой кабинет в научную лабораторию, а сами станем научными работниками.

1. Экспериментальная работа.

Первый этап.

Учитель формирует исследовательские группы, проводит инструктаж по технике безопасности, дает инструкцию, ставит проблему перед каждой группой. Ученики распределяют роли в группах, знакомятся с заданием, инструкцией. Форма отчета- конференция. Каждая группа должна представить отчет с рисунками, формулами, выводами. Для наглядности он выполняется на листе формата А1.

Второй этап.

Ученики работают в группах, выдвигают гипотезы и записывают их в начале отчета.

Третий этап.

Чтобы проверить свои гипотезы ученики ставят опыты. Приборы и материалы находятся на лабораторном столе учителя. В инструкции перечислено необходимое оборудование, каждая группа берет сама то, что ей необходимо. Опыты продумывают сами. Проводят эксперименты. Получив результат, делают выводы о правильности выдвинутых ими гипотез и дают окончательные ответы на поставленные учителем вопросы. Схему опытов, результат и выводы помещают в отчет.

Инструкции и задания для групп.

(Первый уровень сложности)

1. Как зависит выталкивающая сила от объёма погруженной части тела, глубины погружения, объёма и формы тела?

Ваши гипотезы-

Чтобы их проверить, опытным путем установите:

• Выталкивающие силы при частичном и полном погружении тела в жидкость.
• Зависит ли выталкивающая сила от глубины погружения тела в жидкость (при полном погружении).
• Выталкивающие силы, действующие на тела разных объёмов.
• Изменив форму куска пластилина, определите  выталкивающую силу, действующую на один и тот же кусок пластилина, но различной формы.

               Проанализируйте полученные результаты, сделайте вывод.

Оборудование: динамометр, сосуд с водой, два куска пластилина разных объёмов.

2. Как зависит выталкивающая сила от плотности тела и плотности жидкости?

        Ваши гипотезы-

Чтобы их проверить, опытным путем установите:

• выталкивающие силы, действующие на первое и второе тела (сравните плотности этих тел).
• Выталкивающие силы, действующие на  тело в воде, соленой воде и масле (сравните плотности этих жидкостей).

               Проанализируйте полученные результаты, сделайте вывод.

       Оборудование: Динамометр, алюминиевый и медный цилиндры одинакового объёма, нить, сосуды с водой, соленой водой, маслом.

3. Какие тела будут тонуть, а какие плавать в воде?

       Ваши гипотезы-

      Чтобы их проверить, опытным путем установите:

• какие из предложенных вам тел плавают, а какие тонут в воде;
• плотности тел и жидкостей.

По результатам наблюдений сделайте таблицу:        

Оборудование: стальной гвоздь, алюминиевый цилиндр, деревянный брусок, пробка, кусок парафина, сосуд с водой.

(Второй уровень сложности)

4.Как зависит глубина погружения тела от его плотности?

           Ваши гипотезы-

          Чтобы их проверить, опытным путем установите:

• на какую глубину погружаются тела;
• сравните плотности этих тел.

        Проанализируйте полученные результаты, сделайте вывод.

        Оборудование: сосуд с водой, одинаковые по объёму тела из парафина, пробки, дерева.

        (Третий уровень сложности)

      5.Как можно определить выталкивающую силу, зная вес тела в воздухе и в жидкости?

      Ваша гипотеза:

     Проверьте её:

• Определите  вес тела в воздухе;
• Определите вес тела в воде;
• Определите вес тела в солёной воде.

    Проанализируйте полученные результаты, сделайте вывод.

Оборудование: динамометр, алюминиевый цилиндр, сосуды с водой и раствором соли.

2. Защита работ.

Защита работ проводится в форме конференции. Научный руководитель каждой исследовательской группы рассказывает о работе, которую провела группа, используя отчетный лист.

Задача других групп- выслушать выступающего и обязательно задать ему вопрос, связанный с  работой его группы. Хорошо, если он будет необычным, оригинальным по содержанию.

3. Обобщение.

Обобщение делает учитель с учениками в следующей форме.

Ученикам предлагается заполнить таблицу на доске, в которой нужно дать ответ на поставленный вопрос.

4. Итоги.

Учитель по итогам работы  отмечает лучшую группу. Ученикам этой группы выставляется оценка «5». Другие группы также оцениваются в зависимости от успешности их работы.

 Напутствие учителя: «С полученным запасом знаний вы можете смело отправляться в далекие экспедиции по просторам двух стихий».