Рабочая программа по физике 7 - 9 класс базовый уровень
рабочая программа по физике (7 класс) по теме

МОУ Судиславская основная общеобразовательная школа

Судиславского муниципального района

Костромской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Беляевой Ирины Владимировны

учителя высшей категории

по физике

(базовый уровень)

2013 – 2014  учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по физике для 7–9 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования,  представленных в  Федеральном государственном образовательном стандарте компонента государственного стандарта общего образования, на основе примерной программы основного общего образования по физике и авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Перышкина Физика 7-9 классы.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Определен также перечень демонстраций, лабораторных работ и практических занятий.

Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

• Фундаментальное ядро содержания общего образования;
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ МО РФ от 17.12.2010 №1897);
• Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы.
• Программы для общеобразовательных учреждений 7-11 классы «Физика 7 – 9 классы» для основной школы. Авторы: Е.М. Гутник, А.В. Перышкин
• учебниками (включенными в Федеральный перечень):

• Перышкин А.В. Физика-7 – М.: Дрофа, 2010;
• Перышкин А.В. Физика-8 – М.: Дрофа, 2013;
• Перышкин А.В. Физика-9 – М.: Дрофа, 2010.

Цели изучения курса – выработка компетенций:

• общеобразовательных:

- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);

-  умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;

-   умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

• предметно-ориентированных:

-  понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;

-  развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации, в том числе компьютерных;

- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;

-  применять полученные знания и умения для безопасного использования  веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Цели изучения физики

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего   образования   направлено   на   достижение   следующих целей:

• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием  информационных технологий;

• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Результаты изучения учебного предмета.

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

•сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

•убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

•самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

•готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

•мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

•формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

•овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

•понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

•формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

•приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

•развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

•освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

•формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

•знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

•умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

•умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

•умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

•формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

•развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

•коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Место предмета в учебном плане

Учебный план ОУ на изучение предмета отводит 2 учебных часа в неделю, всего 70 уроков в год, на курс 7-9 класса – 210 часов.

Формы работы: Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.

Программа предусматривает использование следующих форм работы:

• фронтальной - подача учебного материала всему коллективу учеников
• индивидуальной - самостоятельная работа обучающихся с оказанием учителем помощи учащимся при возникновении затруднения, не уменьшая активности учеников и содействуя выработки навыков самостоятельной работы.
• парной, групповой - когда учащимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности. Всё это способствует более быстрому и качественному выполнению задания. Особым приёмом при организации групповой формы работы является ориентирование учеников на создание так называемых минигрупп или подгрупп с учётом их возраста и опыта работы.

Предусматривается применение следующих технологий обучения:

1. традиционная классно-урочная
2. игровые технологии
3. технологии уровневой дифференциации
4. здоровьесберегающие технологии

Виды и формы контроля: промежуточный, предупредительный контроль; тестирование, итоговая контрольная работа по теме.

Учебно-тематический план

7 класс

8 класс

9 класс

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

7 класс (70 часов)

I. Введение (6 ч)

Предмет и методы физики. Экспериментальный метод изучения природы. Измерение физических величин. Погрешность измерения. Обобщение результатов эксперимента. Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания). Использование простейших измерительных приборов. Схематическое изображение опытов. Методы получения знаний в  физике. Физика и техника.

Фронтальная лабораторная работа.

1.Определение цены деления измерительного прибора.

II. Первоначальные сведения о строении вещества. (6 часов.)

Гипотеза о дискретном строении вещества. Молекулы. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества. Диффузия. Броуновское движение. Модели газа, жидкости и твердого тела. Взаимодействие частиц вещества. Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Три состояния вещества.

Фронтальная лабораторная работа.

2.Измерение размеров малых тел.

III. Взаимодействие тел. (18 час.)

Механическое движение. Равномерное и не равномерное движение. Скорость. Расчет пути и времени движения. Траектория. Прямолинейное движение. Взаимодействие тел. Инерция. Масса. Плотность. Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности. Сила. Силы в природе: тяготения, тяжести, трения, упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела.  Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Трение. Упругая деформация.

Фронтальная лабораторная работа.

3.Измерение массы тела на рычажных весах.

4.Измерение объема тела.

5.Измерение плотности твердого вещества.

6.Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

IV.Давление твердых тел, жидкостей и газов. (22 час)

Давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Закон Паскаля. Способы увеличения и уменьшения давления. Давление газа. Вес воздуха. Воздушная оболочка. Измерение атмосферного давления. Манометры. Поршневой жидкостный насос. Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающие сосуды. Архимедова сила.  Гидравлический пресс. Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание.

Фронтальная лабораторная работа.

7.Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

8.Выяснение условий плавания тела в жидкости.

V. Работа и мощность. Энергия. (12 часов.)

Работа. Мощность. Энергия.  Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. КПД механизмов. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.

Фронтальная лабораторная работа.

9.Выяснение условия равновесия рычага.

10.Измерение КПД при подъеме по наклонной плоскости.

Резерв 6 ч.

В результате изучения физики  7 класса ученик должен

знать/понимать:

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом, атомное ядро,
• смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия,
• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии
• уметь:

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию, теплопроводность, конвекцию
• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры;
• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления
• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;
• решать задачи на применение изученных физических законов;
• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;
• контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
• рационального применения простых механизмов.

8 класс (70 часов, 2 часа в неделю)

I.Тепловые явления (11 часов)

Тепловое движение. Термометр. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача. Виды теплопередачи.

Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива.

Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.

Фронтальная лабораторная работа.

1.Сравнение количеств теплоты при смешивании воды  разной температуры.

2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

II. Изменение агрегатных состояний вещества (12 часов)

Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления.

Испарение и конденсация. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр.

Кипение. Температура кипения. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования.

Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических представлений.

Преобразования энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. Экологические проблемы использования тепловых машин.

III.Электрические явления. (24 часа)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда.

Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов. Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрических зарядов в полупроводниках, газах и растворах электролитов. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр.

Электрическое напряжение. Вольтметр.

Электрическое сопротивление.

Закон Ома для участка электрической цепи.

Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников.

Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счетчик электрической энергии. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.

Фронтальная лабораторная работа.

3. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
4. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
5. Регулирование силы тока реостатом.
6. Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.
7. Измерение работы и мощности электрического тока.
8. Измерение КПД установки с электрическим нагревателем.

IV. Электромагнитные явления (6 часов)

Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.

Фронтальные  лабораторные работы

9. Сборка электромагнита и испытание его действия.
10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

IV.Световые явления. (10 часов)

Источники света. Прямолинейное распространение,  отражение и преломление света. Луч.  Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Оптическая сила линзы. Изображение даваемое линзой. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Оптические приборы. Глаз и зрение. Очки.

Фронтальная лабораторная работа.

11. Получение изображения с помощью линзы.

Резерв 7 часов.

В результате изучения физики 8 класса ученик должен

знать/понимать:

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
• смысл физических величин: работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы; закона сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь:

• описывать и объяснять физические явления: диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление света;
• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, температуры, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
• решать задачи на применение изученных физических законов;
• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

9 класс (70 часов, 2 часа в неделю)

1. Законы взаимодействия и движения тел (26 ч)

Материальная точка. Система отсчета.

Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения.

Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение.

Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении.

Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.

Инерциалъная система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона.

Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. [Искусственные спутники Земли.]

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Фронтальная лабораторная работа.

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

2.Измерение ускорения свободного падения.

II.Механические колебания и волны. Звук. (10часов)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. [Гармонические колебания.]

Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.

Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой).

Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. Интерференция звука.

Фронтальная лабораторная работа.

3.Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины.

III.Электромагнитные явления. (16 часов)

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.

Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки.

Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.

Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.

Интерференция света. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф и спектроскоп. Типы оптических спектров. Спектральный анализ. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Фронтальная лабораторная работа.

4.Изучение явления электромагнитной индукции. 

IV.Строение атома и атомного ядра (11 часов)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.

Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.

Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правило смещения для альфа- и бета-распада. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.

Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд. Элементарные частицы. Античастицы.

Фронтальная лабораторная работа.

5.Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

6.Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

Резерв 7 часов.

В результате изучения физики ученик 9 класса должен

        знать/понимать:

• смысл понятий: физическое явлении,. физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна. атом. атомное ядро.
• смысл величин: путь, скорость, ускорение. импульс. кинетическая энергия, потенциальная энергия.
• смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса, и механической энергии.

уметь: 

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение. равноускоренное прямолинейное движение., механические колебания и волны.. действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитную индукцию,
• использовать физические приборы для измерения для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени.
• представлять результаты измерений с помощью таблиц. графиков и выявлять на это основе эмпирические зависимости: пути от времени. периода колебаний от длины нити маятника.
• выражать результаты измерений и расчетов в системе СИ
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых представлений
• решать задачи на применение изученных законов

использовать знаниями умения в практической и повседневной жизни.

Тематическое планирование уроков по физике

(базовый уровень)

Класс – 7                        Учитель – Беляева И.В.

Количество часов в неделю – 2

Количество часов в год – 70

Плановых:         к/р – 4                зачетов – 1

Тематическое планирование уроков по физике

(базовый уровень)

Класс – 8                        Учитель – Беляева И.В.

Количество часов в неделю – 2

Количество часов в год – 70

Плановых:         к/р – 4                зачетов – 1

Тематическое планирование уроков по физике

(базовый уровень)

Класс – 9                        Учитель – Беляева И.В.

Количество часов в неделю – 2

Количество часов в год – 70

Плановых:         к/р – 5                зачетов – 1

Оценка знаний и умений учащихся по физике

Оценка устного ответа учащихся

ОЦЕНКА 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способы измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и раннее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

ОЦЕНКА 4 ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с раннее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их самостоятельно исправить или с небольшой помощью учителя.

ОЦЕНКА 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программ кого материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.

ОЦЕНКА 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

ОЦЕНКА 1 ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка письменных контрольных работ

ОЦЕНКА 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

ОЦЕНКА 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, но не более трех недочетов

ОЦЕНКА 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

ОЦЕНКА 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено мене 2/3 всей работы.

ОЦЕНКА 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка лабораторных работ

ОЦЕНКА 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

ОЦЕНКА 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5,но было допущено
2-3 недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

ОЦЕНКА 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

ОЦЕНКА 2 ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

ОЦЕНКА 1 ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований правил безопасного труда.

Ошибки и недочеты.

Ошибки: 

Незнание математической записи законов, незнание формул для нахождения физических величин; неправильное определение знака проекции вектора на координатные оси, неправильное преобразование исходных формул.

Недочеты: запись конечного ответа не в международной системе единиц, отсутствие ответа в задаче, произвольное оформление решения, не везде указаны единицы физических величин, небрежное оформление, правильный, но не полный ответ на качественный вопрос, арифметическая ошибка, применение неточной терминологии, отсутствует формула для расчета найденной в решении величины.

Формы и средства контроля

7 класс

Контрольная работа № 1

КР-1. Взаимодействие тел

Вариант1

1.   В  каком случае движение тела называют равномерным? График пути при равномерном движении.

2. Зачем в гололедицу тротуары посыпают песком?

3. Первый искусственный спутник Земли, запущенный в СССР 4 октября 1957 года, весил ^819,3 Н. Какова масса спутника (считать § = 9,8 Н/кг)?

4.  Сколько штук кирпичей размером 250x120x60 мм привезли на стройку, если их общая масса составила 3,24 т? Плотность кирпича составляет 1800 кг/м3.

5.   Почему  нельзя  перебегать улицу  перед  близко  идущим транспортом?

Вариант2

1.  В каком случае движение тела называют неравномерным? Напишите формулу для расчета средней скорости движения тела.

2.  Сокол благодаря восходящим потокам воздуха неподвижно парит в небе. Масса сокола 0,5 кг. Изобразите графически силы, действующие на сокола (масштаб: 1 см — 4,9 Н). Чему равна равнодействующая этих сил (считать § = 9,8 Н/кг)?

3.  Алюминиевая деталь имеет массу 675 г. Каков ее объем? Плотность алюминия составляет 2700 кг/к'.

4.  Пешеход за 10 минут прошел 600 м. Какой путь он пройдет за 0,5 часа, двигаясь с той же скоростью?

5.  Зачем стапеля, на которых судно спускают на воду, обильно смазывают машинным маслом?

ВариантЗ

1. Скорость. Единицы скорости. График скорости равномерного движения.

2.  Поднимаясь в гору, лыжник проходит путь, равный 3 км, со средней скоростью 5,4 км/ч. Спускаясь с горы со скоростью 10 м/с, он проходит  1  км пути. Определите среднюю скорость движения лыжника на всем пути.

3.  Почему капли дождя при резком встряхивании слетают с одежды?

4.  В бидон массой 1 кг налили 3 л молока. Какую силу надо приложить, чтобы приподнять бидон? Плотность молока составляет 1,03 г/см5 или 1030 кг/м3 (считать § = 9,8 Н/кг).

5.  Почему ящики, лежащие на движущейся ленте транспортера, не сползают по ленте вниз, а перемещаются вместе с ней вверх?

КР-2. Давление. Закон Паскаля.

Вариант   1

 1. Гусеничный трактор весом 45 000 Н имеет опорную площадь обеих гусениц 1,5 м2. Определите давление трактора на грунт.

2.  Определите минимальное давление насоса водонапорной башни, который подает воду      на 6 м.

3. Рассчитайте давление на платформе станции метро, находящейся па глубине 30 м. если на поверхности атмосферное давление равно 101,3 кПа.

4. Во сколько раз давление в водолазном колоколе больше нормального атмосферного, если уровень воды в колоколе на 12м ниже поверхности моря ?

5. С какой силой давит воздух па поверхность страницы тетради, размеры которой 16 х 20 см? Атмосферное давление нормальное.

6. В аквариум высотой 32см, длиной 50 см  шириной 20 см налита вода, уровень которой ниже края на 2см. Рассчитайте давление воды на дно аквариума и вес воды.

7. Какое давление производит па землю мраморная колонна высотой 5 м?

8. В правом колене сообщающихся сосудов налит керосин, в левом -  вода. Высота керосина равна. 20 см. Определите, на сколько уровень керосина в правом колене выше верхнего уровня воды.

 9. Бак объемом 1 м3, имеющий форму ку'6а, .заполнен нефтью. Чему равна сила давления нефти на дно бака?

Вариант  2

1.  Электрические розетки прессуют из специальной массы (баркалитовой), действуя на нее с силой 37,5 кН. Площадь розетки 0,0075 м2. Под каким давлением прессуют розетки?

2.  Водолаз в жестком скафандре может погружаться на глубину 250 м. Определите давление воды в море на этой глубине.

3.  На первом этаже здания школы барометр показывает давление 755 мм рт. ст., а на крыше — 753 мм рт. ст. Определите высоту здания.

4.   Определите  силу,   действующую   на   поверхность  площадью 4 м', если произведенное ей давление равно 2 Н/см2.

5.  Высота столба воды в сосуде 8 см. Какой должна быть высота столба керосина, налитого в сосуд вместо воды, чтобы давление на дно осталось прежним?

6. Какова масса трактора, если опорная площадь его гусениц равна 1,3 мг, а давление на почву составляет 40 кПа?

7.  Рассчитайте высоту бетонной стены, производящей на фундамент давление 220 кПа.

8.  Определите среднюю силу давления, действующую на стенку аквариума длиной 25 см и высотой 20 см, если он полностью заполнен водой.

9.  В цилиндрический сосуд высотой 40 см налиты ртуть и вода. Определите давление, которое оказывают жидкости на дно сосуда, если их объемы равны.

Контрольная работа № 3

РАБОТА И МОЩНОСТЬ. ПРОСТЫЕ МЕХАНИЗМЫ. ЭНЕРГИЯ

Вариант 1

1 . Мощность и единицы ее измерения.

2.  При равновесии рычага на его меньшее плечо действует сила 500 Н, а на большее плечо - 40 Н. Длина меньшего плеча - 8 см. Какова длина другого плеча? Весом рычага пренебречь,

3.   Работа двигателя автомобиля, прошедшего с постоянной скоростью путь 3 км, составляет 800 кДж. Определите силу сопротивления при движении автомобиля. Чему равна мощность его двигателя, если время движения составило 3 мин?

4.  Два мальчика одинаковой массы поднимаются по лестнице на второй этаж, причем один из них идет медленнее второго. Что можно сказать о мощности, развиваемой ими при подъеме, и работе, совершенной ими?

Вариант 2

1 . Рычаг. Плечо силы.

2, Какую мощность развивает двигатель трактора при равномерном движении на первой скорости, равной 3,6 км/ч, если сила тяги трактора составляет 1 0 кН, а коэффициент полезного действия установки равен 75%?

3 . Из колодца с помощью вброта поднимают ведро воды объемом 12 л. Какую силу необходимо приложить к рукоятке ворота длиной 1 м, если радиус вала ворота равен 40 см? Плотность воды составляет 1000 кг/мэ (считать § = 9,8 Н/кг).

4. Если автомобиль въезжает в гору при неизменной мощности двигателя, то он уменьшает скорость движения. Почему?

Вариант 3

1. Условие равновесия рычага.

2.  Мощность двигателя подъемной машины равна 4 кВт, ее коэффициент полезного действия составляет 70%. Какой груз она может поднять на высоту 20 м в течение 1 мин? Чему равна величина совершенной при этом полезной работы?

3.  Строительный рабочий с помощью подвижного блока поднимает вверх бадью с раствором. Рабочий тянет веревку с силой 200   Н.   Какова  масса  поднимаемой  бадьи  с  раствором  (считать ё -= 9,8 Н/кг)?

4.  Почему скорость поезда не возрастает бесконечно, хотя сила тяги двигателя тепловоза действует непрерывно?

Контрольная работа №4. Итоговый тест по курсу «Физика – 7 кл.»

1. На чем основан принцип измерения физических величин?
   а) на применении измерительных приборов
   б) на сравнении измеряемой величины с эталонным значением
   в) на умении пользоваться измерительными приборами
   г) на умении определять цену деления прибора.
2. Поезд длинной 200 м выезжает на мост длинной 400 м. Скорость поезда равна36 км/ч. Определите время движения поезда по мосту.
   а) 1 мин                б) 40 с                в) 2 мин                г) 90 с.
3. Масса однородного кубика равна 800 г. Как изменилась масса кубика, если его ребро уменьшилось в 2 раза?
   а) уменьшилась в 2 раза        б) уменьшилась в 4 раза
   в) уменьшилась в 8 раз                г) уменьшилась в 6 раз
4. Плотность вещества равна 0,002 г/мм3. Выразить в кг/м3?
   а) 20 кг/м3        б) 2000 кг/м3                в) 2кг/м3                г) 200 кг/м3
5. На рисунке представлена зависимость силы упругости от удлинения. Чему равен коэффициент упругости резины?
   а) 2 Н/м                б) 20 Н/м                в) 200 Н/м        г) 300 Н/м
6. Тело выезжает на шероховатый участок, и на него начинает действовать сила трения в10 Н. Пройдя 6 метров, тело останавливается .Чему равна работа силы трения?
   а) 60 Дж                б) – 60 Дж        в) 30 Дж                г) – 90 Дж
7. Автомобиль, развивая мощность 60 кВт, движется равномерно со скоростью 90 км/ч. Чему равна сила тяги двигателя?
   а) 2,4 кН                б) 5400 Н        в) 1200Н                г) 6700 Н
8. На рисунке показан рычаг, к которому в точке А приложена сила F1=4Н. Какую силу F2 нужно приложить к точке В, чтобы рычаг находился в равновесии?
   а) 4 Н                б) 2 Н                в) 6 Н                г) 8 Н
9. Может ли рычаг, изображенный на рисунке, находиться в равновесии под действием двух сил, не занимая при этом горизонтальное положение?
   а) нет        б) может, если F1=F2        в) может, если l1=l2        г) может, если М1=М2
10. Какой простой механизм изображен на рисунке?
    а) подвижный блок        б) ворот                в) рычаг                г) неподвижный блок
11. КПД наклонной плоскости  равен 40%. При поднятии по ней груза совершили работу в 400 Дж. Чему равна полезная равна в этом процессе?
    а) 160 Дж        б) 1000 Дж        в) 400 Дж        г) 200 Дж
12. Диаметр молекулы равен 2.10-7см. Какое количество молекул нужно уложить в ряд, чтобы длина цепочки была 1 мм?
    а) 5000                б) 50000                в) 500000        г) 500
13. Масса автомобиля «Жигули» равна 900 кг, а площадь соприкосновенья шины с дорогой равна 225 см3. Какое давление оказывает автомобиль на дорогу?
    а) 1000 Па        б) 100Па        в) 10000Па        г) 100000 Па
14. В цилиндрический сосуд налили воду до высоты 40 см. До какой высоты нужно налить в другой такой же сосуд керосин, чтобы давление на дно было таким же, как и в первом сосуде? Плотность воды 1 г/см3, керосина – 0,8 г/см3.
    а) 50 см                б)30 см                в) 60 см                г) 45 см
15. Гидравлический пресс имеет поршни с площадью S1=200 см3 и S2=1500 см3. На меньший поршень действует сила 100 Н. Какая сила возникает на большем поршне?
    а) 500 Н        б) 750 Н                в) 1000 Н                г) 800 Н
16. В сосуд с водой положили три шарика одинаковой массы: сосновый, алюминиевый и железный. На какой из шариков действует самая большая и маленькая сила Архимеда? ρ1=400 кг/м3, ρ2=2700 кг/м3, ρ3=7800 кг/м3.
    а) FA1 = min, FA3 = max        б) FA3 = min, FA2 = max
    в) FA2 = min, FA3 = max        г) FA3 = min, FA1 = max.
17. Пробку массой 300 г опустили на поверхность керосина. Чему равна сила Архимеда, действующая на пробку? ρп = 200 кг/м3, ρк = 800 кг/м3.
    а) 1 Н                б) 2 Н                в) 3 Н                г) 4 Н.
18. У плавающей льдины над водой находится объем 2 м3. Чему равна масса всей льдины? Плотность воды 1000 кг/м3, льда – 900 кг/м3.
    а) 20000 кг                б) 18000 кг                в) 10000 кг        г        ) 30000 кг

8 класс

Контрольная работа  № 1 по теме «Тепловые явления»

Вариант 1

1. Какое количество теплоты необходимо для нагревания железной гири массой 500 г от 20 до 30 градусов Цельсия. (Удельная теплоемкость железа 460 Дж/(кг С)  )
2. Какая масса каменного угля была сожжена в печи, если при этом выделилось 60 МДж теплоты?  (Удельная теплота сгорания угля 3 * 107 Дж/кг)
3. В каком платье летом менее жарко: в белом или в темном? Почему?
4. Сколько нужно сжечь каменного угля, чтобы нагреть 100 кг стали от 100 до 200 градусов Цельсия? Потерями тепла пренебречь. (Удельная теплота сгорания угля 3 *10 7 Дж/кг, удельная теплоемкость стали 500 Дж/(кг С))

Вариант 2

1. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании 100 г спирта? (Удельная теплота сгорания спирта 2,7 *107  Дж/кг)
2. Какова масса железной детали, если на ее нагревание от 20 до 200 градусов Цельсия пошло 20,7 кДж теплоты? (Удельная теплоемкость железа 460 Дж/(кг С))
3. Почему все пористые строительные материалы (пористый кирпич, пеностекло, пенистый бетон и др.) обладают лучшими теплоизоляционными свойствами, чем плотные стройматериалы?
4. Какое количество теплоты необходимо для нагревания 3 л воды в алюминиевой кастрюле массой 300 г от 20 до 100 градусов Цельсия?  (Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг С), алюминия  920 Дж/(кг С),   плотность воды 1000 кг/м3)

Контрольная работа №2 по теме
«Изменение агрегатных состояний вещества»

Вариант 1

1. Расплавится ли нафталин, если его бросить в кипящую воду? Ответ обоснуйте. (Температура плавления нафталина 80 градусов Цельсия, температура кипения воды 100 градусов)

2. Найти количество теплоты необходимое для плавления льда массой 500 грамм, взятого при 0 градусов Цельсия. Удельная теплота плавления льда 3,4 * 105 Дж/кг

3. Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 2 килограммов воды, взятых при 50 градусах Цельсия. Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг С), удельная теплота парообразования 2,3 * 10 6 Дж/кг,

4.  За 1,25 часа в двигателе мотороллера сгорело 2,5 кг бензина. Вычислите КПД двигателя, если за это время он совершил 2,3 * 10 7 Дж полезной работы. Удельная теплота сгорания бензина 4,6 *10 7 Дж / кг

Вариант 2.

1. Почему показание влажного термометра психрометра всегда ниже температуры воздуха в комнате?

2. Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 200 г воды, взятой при температуре кипения. Удельная теплота парообразования воды 2,3 * 10 6 Дж/кг

3. Найти количество теплоты, необходимое для плавления льда массой 400 грамм, взятого при – 20 градусах Цельсия.  Удельная теплота плавления льда 3,4 * 105 Дж/кг, удельная теплоемкость льда 2100 Дж/(кг С)

4. Определите полезную работу, совершенную двигателем трактора, если для ее совершения потребовалось 1,5 кг топлива с удельной теплотой сгорания 4,2 * 10 6 Дж/кг, а КПД двигателя 30 %

Контрольная работа № 3  по теме «Электрические явления»

Вариант 1.

1. Начертите схему электрической цепи, содержащей гальванический элемент, выключатель, электрическую лампочку, амперметр.
2. По спирали электролампы проходит 540 Кл электричества за каждые 5 минут.  Чему равна сила тока в лампе?
3. При электросварке в дуге при напряжении 30 В сила тока достигает 150 А. Каково сопротивление дуги?
4. Какой длины нужно взять медный провод сечением 0,1 мм2, чтобы его сопротивление было равно 1,7 Ом? (Удельное сопротивление меди 0,017 Ом мм2/м)
5. По медному проводнику с поперечным сечением 3,5 мм2 и длиной 14,2 м идет ток силой 2,25 А. Определите напряжение на концах этого проводника. (Удельное сопротивление меди 0,017 Ом мм2/м)

Вариант 2.

1. Размеры медного и железного проводов одинаковы. Сравните их сопротивления. (Удельное электрическое сопротивление меди 0,017 Ом мм2/м, железа 0,1 Ом мм2/м)
2. Напряжение на зажимах лампы 220 В. Какая будет совершена работа при прохождении по данному участку 5 Кл электричества?
3. Определите силу тока в электрочайнике, включенном в сеть с напряжением 220 В, если сопротивление нити накала равно 40 Ом.
4. Сопротивление никелинового проводника длиной 40 см равно 16 Ом. Чему равна площадь поперечного сечения проводника (Удельное сопротивление никелина 0,4 Ом мм2 / м)
5. Чему равна сила тока в железном проводе длиной 120 см сечением 0,1 мм2, если напряжение на его концах 36 В. Удельное электрическое сопротивление меди 0,1 Ом*мм2/м

Контрольная работа №4 по теме «Световые явления»

Вариант 1.

1. По рисунку 1 определите, какая среда 1 или 2 является оптически   более плотной.

2.        Жучок подполз ближе к плоскому зеркалу на 5 см. На сколько  уменьшилось расстояние между ним и его изображением?

3.        На рисунке 2 изображено зеркало и падающие на него лучи 1—3.  Постройте ход отраженных лучей и обозначьте углы падения и отражения.

4.        Постройте и охарактеризуйте изображение предмета в  собирающей линзе, если расстояние  между  линзой  и  предметом  больше  двойного фокусного.

5.        Фокусное расстояние линзы равно 20 см. На каком расстоянии от линзы пересекутся после преломления лучи, падающие на линзу  параллельно главной оптической оси?

                                                                      1             2

 Среда 1                                                                                     3

  Среда 2

                          Рис. 1                                                 Рис.  2

Вариант  2.

1. На рисунке 1 изображен луч, падающий из воздуха на гладкую  поверхность воды. Начертите в тетради ход отраженного луча и примерный  ход преломленного луча.
2. На рисунке 2 изображены два параллельных луча света,  падающего из стекла в воздух. На каком расстоянии из рисунков а---в  правильно изображен примерный ход этих лучей?
3. Где нужно расположить предмет, чтобы увидеть его прямое  изображение с помощью собирающей линзы?
4. Предмет находится на двойном фокусном расстоянии от  собирающей линзы. Постройте его изображение и охарактеризуйте его.
5. Ученик опытным путем установил, что фокусное расстояние  линзы равно 50 см. Какова ее оптическая сила?

  воздух                                       стекло

                                                     воздух

    вода                                                                      А                                             Б                             В

                    Рис. 1                                                                                   Рис. 2

9 класс

Контрольная работа №1 по теме

Вариант 1.

1. Определить по графику ускорение на каждом участке и построить график зависимости ускорения от времени.
2. Автомобиль, трогаясь с места, движется с ускорением 2м/с2 в течение 20 с. Какой путь он пройдет за это время?
3. Скорость тела, движущегося прямолинейно и равноускоренно, изменилась при перемещении из точки 1 в точку 2 так, как показано на рисунке. Какое направление имеет вектор ускорения на этом участке? Изобразите и объясните.
4. Через какое время при аварийном торможении автомобиль, движущийся со скоростью 54км/ч и ускорением 5 м/с2, остановится?
5. Тело движется равномерно со скоростью 3 м/с в течение 5с. После чего получает ускорение 0,3 м/с2.Какую скорость будет иметь тело через 15 с от начала движения? Какой путь оно пройдет за все время движения?

Вариант 2.

1. Определить по графику ускорение на каждом участке и построить график зависимости ускорения от времени.
2. Какой путь пройдет мячик, катящийся с горки из состояния покоя с ускорением 0,5 м/с2 за 10 с?
3. Скорость тела, движущегося прямолинейно и равноускоренно, изменилась при перемещении из точки 1 в точку 2 так, как показано на рисунке. Какое направление имеет вектор ускорения на этом участке? Изобразите и объясните.
4. Подъезжая к светофору со скоростью 90 км/ч автомобиль начал тормозить. Какова скорость будет у автомобиля через 3 с, имеющего ускорение 5 м/с2?
5. Начиная равноускоренное движение тело за 4с изменило свою скорость до 10м/с. После оно двигалось равномерно. Какой путь тело пройдет за 10 с от начала движения?

Контрольная работа №2.

Вариант 1. (первый уровень)

1. С каким ускорением должен затормозить автомобиль, движущийся со скоростью 10 м/с, чтобы через 10 с остановиться?
2. С каким ускорением двигался при разбеге реактивный самолет массой 50 т, если сила тяги двигателей 80 000 Н?
3. При равномерном движении по окружности радиусом 10 м тело имеет ускорение 2,5 м/с2. С какой скоростью двигалось тело?
4. При каком виде движения вектор скорости перпендикулярен вектору ускорения?

Вариант 2. (второй уровень)

1. Санки скатились с горки за 60 с. С каким ускорением двигались санки, если длина горы 36 м?
2. Определить силу сопротивления движению, если вагонетка массой 1 т под действием силы тяги 700 Н приобрела ускорение 0,2 м/с2.
3. Мяч брошен вертикально вверх со скоростью 10 м/с. На какую максимальную высоту он поднимается?
4. Описать движение тела, у которого вектор скорости противоположно направлен с вектором ускорения?

Вариант 3 (тест)

1. Велосипедист, двигаясь равномерно, проезжает 20 м за 2 с. Определите, какой путь он проедет при движении с той же скоростью за 10 с.
   а) 60 м        б) 100 м        в) 150 м.
2. После старта гоночный автомобиль достиг скорости 360 км/ч за 25с. Какое расстояние он прошел за это время?
   а) 1500 м        б) 500 м        в) 1250 м.
3. Как будет двигаться тело массой 10 кг под действием силы 20 Н?
   а) равномерно со скоростью 2 м/с
   б) равноускоренно с ускорением 2 м/с2
   в) будет покоиться.
4. Определить глубину колодца, если упавший в него предмет коснулся дна через 1 с.
   а) 10 м        б) 5 м                в) 20 м.
5. Трамвайный вагон движется по закруглению радиусом 50 м. Определите скорость трамвая, если центростремительное ускорение равно 0,5 м/с2.
   а) 10 м/с        б) 25 м/с        в) 5 м/с.
6. Как и во сколько раз нужно изменить расстояние между телами, чтобы сила тяготения уменьшилась в 2 раза?
   а) увеличить в раз        б) уменьшить в раз        в) увеличить в 2 раза.

Контрольная работа №3

Вариант 1

1. На представленном графике показано, как меняется со временем координата подвешенного на нити колеблющегося шарика. Чему равны амплитуда и период колебаний шарика?
2. Пружинный маятник совершил 16 колебаний за 4 с. Определите период и частоту его колебаний.
3. В океанах длина волны достигает 270 м, а период колебаний 13,5 с. Определите скорость распространения волны.
4. Раскат грома послышался через 8 с после вспышки молнии. Скорость звука в воздухе – 340 м/с. На каком расстоянии ударила молния?
5. Маятник колеблется между точками 1 и 3. Трение и сопротивление воздуха отсутствуют. При каких движениях маятника происходит такое же преобразование энергии, как при его движении из точки 1 в точку 2:
   1) из точки 2 в точку 3;        2) из точки 3 в точку 2;
   3) из точки 2 в точку 1;        4) ни при каком из перечисленных движений?
6. Какая характеристика колебательного движения на графике разная для двух различных тел? (см. рис.)

Вариант 2.

1. Лодка качается на волнах, распространяющихся со скоростью 1,5 м/с. Расстояние между двумя ближайшими гребнями волн равно 6 м. Определите период колебания лодки.
2. Нитяной маятник колеблется с частотой 2 Гц. Определите период колебаний и число колебаний в минуту.
3. Представленный график показывает, как меняется с течением времени проекция скорости центральной точки сидения качелей. Определите период и частоту изменения проекции скорости любой точки качелей, участвующей в колебательном движении.
4. Груз подвешенный на нити (маятник), совершает колебания между точками 1 и 3. Трение пренебрежимо мало. В каких положениях его кинетическая энергия имеет наименьшее значение:
   1) в положениях 1 и 2;        2) в положениях 1 и 3;
   3) в положениях 2 и 3;        4) во всех положениях одинакова?
5. Сейсмическая станция зарегистрировала подземный толчок спустя 400 с после того, как произошло землетрясение. Скорость сейсмических волн – 5500м/с. Чему равно расстояние от станции до центра землетрясения?
6.  Какая характеристика колебательного движения на графике разная для двух различных тел? (см. рис.)

Контрольная работа №4

Вариант 1

1. На рисунке показаны магнитные линии полосового магнита и магнитные стрелки 1, 2, 3. На какую стрелку магнитное поле действует с наибольшей силой, на какую – с наименьшей?
2. В магнитном поле поместили проводник, по которому течет ток с силой 3 А. Магнитная индукция данного поля 0,5 Тл. Определить силу поля, действующую на проводник длиной 10 см.
3. На какой частоте передается сигнал, если длина радиоволны 1 км?
4. При каком условии возникают электромагнитные волны?
5. Общие свойства света и электромагнитных волн.
6. Направление тока в витках обмотки магнита показано стрелкой на рисунке. Определить полюс магнита. (Какое правило применили?)
7. Расстояние от Земли до Солнца равно 15 • 1010 м. Сколько времени потребуется свету, чтобы преодолеть его?

Вариант 2

1. С магнитной стрелки стерлись синяя и красная краска, которой были покрашены соответственно ее северный и южный полюсы. Обозначьте верно концы стрелки на рисунке.
2. На проводник длиной 0,2 км в магнитном поле действует сила поля 0,2 Н. Магнитная индукция поля 0,4 Тл. Определить силу тока в данном проводнике.
3. Каков период радиоволны, длина которой 1 см?
4. Какие физические величины периодически меняются в электромагнитной волне?
5. Отличия механических и электромагнитных волн.
6. Определите направление тока в витках обмотки магнита (покажите стрелкой) на рисунке. (Какое правило применили?)

Радиоволна, отраженная от цели, возвратилась через 0,8 • 10-6 с после запуска волны. Чему равно расстояние от источника до цели?

Контрольная работа №5

Вариант 1

1. Элемент . Записать: а) зарядовое число;
   б) порядковый номер; в) число нейтронов; г) число протонов; д) массовое число; е) число нуклонов; ж) число электронов.
2. Написать недостающие обозначения в ядерной реакции:
   
3. Написать реакцию
   а) при -распаде:
   б) при β-распаде:
4. В какой вид энергии превращается кинетическая энергия осколков ядра урана при его делении?
5. Вычислить энергию связи для бора В, у которого зарядовое число 5, массовое число 10.
   (масса ядра атома mя=16,61·10-27кг, mр=1,6726·10-27кг, mn=1,6749·10-27кг).
6. Почему протекание термоядерных реакций возможно только при высокой температуре?

Вариант 2

1. Элемент . Записать: а) зарядовое число;
   б) порядковый номер; в) число нейтронов; г) число протонов; д) массовое число; е) число нуклонов; ж) число электронов.
2. Написать недостающие обозначения в ядерной реакции:
   
3. Написать реакцию
   а) при -распаде:
   б) при β-распаде:
4. Какое устройство позволяет исследовать полет электронов, но не считает их?
5. Вычислить энергию связи для бора В, у которого зарядовое число 5, массовое число 10.
   (масса ядра атома mя=16,61·10-27кг, mр=1,6726·10-27кг, mn=1,6749·10-27кг).
6. В какой вид энергии преобразуется кинетическая энергия осколков ядра урана при его делении?

Технические средства обучения.

1. Компьютер
2. Проектор
3. Принтер
4. Наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.
5. Сканер.
6. Локальная сеть.
7.  Цифровое интерактивное оборудование: система голосования, интерактивная доска, документ-камера, модульная система экспериментов.

Перечень литературы и учебно-методического обеспечения

1. Программы для общеобразовательных учреждений. ИД «Дрофа» 2009 г.

2. А.В.Перышкин, Е.М.Гутник, Физика 7,8,9 классы - М.: Просвещение, 2010, 2013.

3. Лукашик В.И. сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2006. – 192с.

4. Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные тексты по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2002. – 79с.

5. Поурочные разработки по физике 7, 8, 9 класс, - М. ВАКО, 2004 г.

6. В. А. Волков, Тесты по физике 7 – 9 классы. – М. ВАКО, 2009г.

7. А.В. Перышкин, Сборник задач по физике 7-9 классы. – М. Экзамен, 2006 г.

Коллекции электронных образовательных ресурсов

1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru 

2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru  

3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru , http://eor.edu.ru 

Образовательные Интернет-порталы

1. Сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.mon.gov.ru

2. Сайт Рособразования

http://www.ed.gov.ru

3. Федеральный портал «Российское образование»

http://www.edu.ru

4. Российский образовательный портал

http://www.school.edu.ru

5. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования

http://www.ndce.edu.ru 

6. Школьный портал

http://www.portalschool.ru 

7. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

http://www.ict.edu.ru 

8. Российский портал открытого образования

http://www.opennet.edu.ru 

9. Сайт «Я иду на урок»

http://www.1september.ru 

10. Учительская газета

www.ug.ru 

11. Газета «1 сентября»

www.1september.ru 

12. ИнтерГУ.ru – Интернет-государство учителей

www.intergu.ru 

13. Сеть творческих учителей

www.it-n.ru