Рабочая программа учебного предмета «Физика» для 7 – 9 классов базовый уровень, Конюхова Ольга Михайловна - учитель физики
рабочая программа (физика, 7 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Санаторная школа-интернат №2

для детей, нуждающихся в длительном лечении »  города Магнитогорска

Согласовано.                                                                                                                                                                                               Утверждаю.

Научно-методический совет                                                                                                                                                                        директор ________Шакина И.И.

протокол №1  от  27.08.2014                                                                                                                                                                 01.09. 2014

Рабочая программа учебного предмета

«Физика»  7 – 9  классы

базовый уровень

                                                                                                                                                                                 разработана  Конюховой О.М.

Магнитогорск, 2014 г.

Содержание.

1. Пояснительная записка:                                                                                                                                            

 1.1. Нормативно-правовые документы;                                                                                                              

 1.2. Общая характеристика предмета, его место в системе наук;                                                  

1.3. Основные особенности  рабочей программы;            

1.4. Цели и задачи учебного курса;                                                                                                                      

1.5. Базовые требования к преподаванию учебного курса, к формированию ОУУН;                                  

1.6.  Учебно-тематический план;

1.7.  Методические рекомендации и технологические подходы;

1.8.  Специфика отражения национальных, региональных, этнокультурных особенностей (НРЭО) и межпредметных связей;

2.  Учебно-методическое обеспечение предмета.                                                  

3.  Календарно-тематический план.                                                                          

4.  Характеристика контрольно-измерительных материалов.                              

5. Приложение                                                                                                                

            5.1.  Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению  

                    письменных работ и проверке тетрадей;

            5.2.  Нормы оценок;

5.3. Литература;

5.4. Перечень цифровых образовательных ресурсов и веб-сайтов Интернет.

5.5. Лист коррекции

5.6. Контрольно-измерительные материалы.

1. Пояснительная записка.

       Рабочая программа по предмету «Физика» составлена на основе Примерной программы основного общего образования по физике МО и Н  РФ (2005г), ориентируясь на программу В.А. Орлов, О.Ф. Кабардин, Н.С. Пурышева, Л.Б. Богаткина  «Примерная программа основного общего образования по физике 7 – 11 классы».

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения физики, которые определены стандартом.

1.1.Нормативно-правовое  и инструктивно-методическое обеспечение

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
2. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253
3. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548
4. Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г. № 1047.
5. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)
6. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).
7. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
8. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).
9. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).
10. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

1.2. Общая характеристика предмета, его место в системе наук

        Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса.

        Физика изучает наиболее общие свойства и законы движения материи, она играет ведущую роль в современном естествознании. Это обусловлено тем, что физические законы, теории и методы исследования имеют решающее значение для всех естественных наук. Физика – научная основа современной техники. Электротехника, автоматика, электроника, космонавтика и многие другие отрасли техники развивались из соответствующих разделов физики. Дальнейшее развитие науки и техники приведет к еще большему проникновению достижений физики в различные области техники.

     Изучая физику, учащиеся знакомятся с целым рядом явлений природы и их научным объяснением; у них формируется убеждение в материальности мира, в отсутствии всякого рода сверхъестественных сил, в неограниченных возможностях познания человеком окружающего мира. Знакомясь с историей развития физики и техники, учащиеся начинают понимать, как человек, опираясь на научные знания, преобразует окружающую действительность, увеличивая свою власть над природой.

      Курс физике в примерной программе основного общего образования структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, колебания и волны, квантовая физика.

      Овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.

3. Основные особенности рабочей программы

*Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования: по 70 учебных часов в каждом классе, из расчета 2 учебных часа в неделю.

 *В соответствии с областным базисным учебным планом на обучение физике в 7-9 классах основной школы  на базовом уровне предусматривается не менее 2 часов в неделю (210 часов за 3 года).  Согласно учебно-календарному графику школы-интерната №2, который составляет 34 недели, рабочая программа составлена на   68 часов за год. (2часа в неделю). Сокращение часов происходит за счет резервного времени.

*Рабочая программа предусматривает изучение предметных тем образовательного стандарта, распределение учебных часов по разделам курса и предполагает последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

* Обучение физике осуществляется по учебникам  А.В. Перышкина : «Физика 7 кл.», «Физика 8 кл», А.В Перышкина и Е.М. Гутника «Физика 9 кл». В этих учебниках учтены требования федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования.

*Учебно-материальная база кабинета физики полностью обеспечена лабораторным, демонстрационным оборудованием и соответствует СанПиН.

*Решение основных учебно-воспитательных задач достигается на уроках сочетанием разнообразных форм и методов обучения. Большое значение придается организации самостоятельной работы учащихся: повторению и закреплению основного теоретического материала; выполнению фронтальных лабораторных работ; изучению некоторых практических приложений физики, когда теория вопроса уже усвоена; применению знаний в процессе решения задач; обобщению и систематизации знаний.  

*Уделяется внимание  формированию умений и навыков организации учебного труда учащихся, работе учащихся с книгой: справочной литературой, учебником. При работе с учебником формируется умение выделять в тексте основной материал, видеть и понимать логические связи внутри материала, объяснять изучаемые явления и процессы.

*Новизна и отличие Рабочей программы от Программы основного общего образования по физике к комплекту учебников «Физика, 7-9» автора А.В. Перышкина заключается в том, что:

1.Перераспределено количество часов в некоторых разделах, оставлено больше часов на изучение основополагающих тем

2. Включён национально-региональный компонент.

7 класс.

Тема «Первоначальные сведения о строении вещества» добавлен 1 час за счёт резервного времени, т.к. тема является важной для формирования научного мировоззрения учащихся.

Тема «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов» добавлено 2 часа за счёт резервного времени, т.к. тема в дальнейших разделах основного общего образования по физике не изучается;

Тема «Работа, мощность, энергия»  сокращена на 1 час, т.к. изучение этой темы продолжено в курсах 8 и 9 классов

8 класс.

Тема «Тепловые явления» добавлен 1 час за счёт резервного времени, т.к. тема в дальнейших разделах основного общего образования по физике не изучается; 

Тема «Изменение агрегатных состояний» добавлен 1 час за счёт резервного времени, т.к. тема в дальнейших разделах физики основного общего образования не изучается;

Тема «Световые явления» сокращена на 1 час, т.к. к ней возвращаемся в 9 классе

9 класс

Тема " Законы взаимодействия и движения тел" добавлен 1 час за счёт резервного времени, так как тема является основой для изучения  электростатики и электродинамики.

1.4. Цели и задачи учебного курса

Изучение физики в 7-9 классах  направлено на достижение следующих целей:

• Освоение знаний  о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• Овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий.
• Воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

1.5. Базовые требования к преподаванию учебного курса

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами  курса физики на данном этапе изучения основного общего образования являются:

Познавательная деятельность: использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование; формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность: владение монологической и диалогической речью; способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность: владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий; организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

В результате изучения курса физики учащиеся должны овладеть определенными знаниями и умениями по темам:

Требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования по физике, успешно освоивших рабочую программу:

знать/понимать:

• Смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
• Смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, заряд, сила тока, напряжение, сопротивление, работа и мощность тока, фокусное расстояние линзы.
• Смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и энергии, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения и отражения света;

уметь:

• Описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
• Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, сопротивления, работы и мощности тока.
• Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от его длины, периода колебаний груза на пружине от массы тела и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения, угла преломления от угла падения.
• Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
• Приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных, и квантовых явлениях.
• Решать задачи на применение изученных физических законов.
• Осуществлять самостоятельный поиск информации естественно научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
• Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электрических бытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире; рационального применения простых механизмов;  оценки безопасности радиационного фона.

           В работе по формированию у учащихся знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт использования полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни.

1.6. Учебно-тематический план

Содержание рабочей программы полностью соответствует Программе основного общего образования «Физика, 7 – 9 классы» МО РФ, структурно выстроено в соответствии с учебниками А.В. Перышкина «Физика* 7класс», «Физика * 8 класс» и А.В.Перышкина, Е.М. Гутника «Физика * 9 класс»

1.7.   Методические рекомендации и технологические подходы

С целью реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся школы-интерната используются следующие образовательные технологии: здоровьесберегающие, модульно-блочные, информационно-коммуникационные, интерактивные, тестовые, уровневой дифференциации.

При достижении поставленных образовательных целей используются методы обучения: словесные, наглядные, практические, продуктивные (поисковые, исследовательские), репродуктивные.

Основные формы организации учебных занятий: комбинированные уроки, уроки с элементами ролевых и деловых игр, уроки- исследования, уроки- конференции, лабораторные работы, урок-семинар, урок-практикум.

Формы промежуточной аттестации: тестирование, контрольные работы, диктанты, решение задач, устный ответ, письменный ответ по индивидуальным карточкам- заданиям, индивидуальные работы учащихся, доклады, рефераты, проекты.

• Уроки – конференции. Отличаются  конференции от уроков по физике тем, что новые знания учащиеся приобретают из литературы, с которой работали в процессе подготовки  к конференции, и из докладов, с которыми выступают другие учащиеся. Уроки – конференции часто проводятся при закреплении учебного материала. Образовательное значение конференций состоит в том, что в процессе подготовки к ним учащиеся приобретают навыки работы с дополнительной литературой. Проведение конференций способствует выявлению склонностей и способностей учащихся, развитию у них интересов к научным и техническим знаниям. Велико значение конференций для развития инициативы, активности и самостоятельности учащихся, а также для воспитания у них чувства ответственности перед коллективом. В процессе подготовки учащиеся приобретают навыки самостоятельной работы с наглядными пособиями и приборами, умения пользоваться пособиями во время докладов, демонстрировать опыты, выполнять рисунки и чертежи на доске. Наконец, следует иметь в виду значение конференций в развитии устной речи учащихся, умения грамотно, логически последовательно излагать отобранный для доклада материал. На конференции можно выносить вопросы, связанные с историей открытий и изобретений, знакомящие с применением изучаемого теоретического материала в науке и технике, с принципами устройства и действия физических приборов, машин и механизмов, а также с технологическими процессами.
• Уроки с элементами ролевых и деловых игр. Дидактические игры хорошо уживаются и с серьезным учением. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов позволяет сделать процесс обучения интересным и занимательным, создает у учащихся рабочее настроение, способствует преодолению трудностей в усвоении материала.
• Уроки- исследования. Предполагают приобщение учащихся к научному открытию. Это, прежде всего, участие детей в исследовании – в выяснении закономерностей, свойств, особенностей явлений, понятий, объектов. Ученики здесь выступают в роли ученого-исследователя. Этот вид работы наиболее целесообразен для детей подросткового возраста, когда проявляются умения сравнивать, рассуждать, обобщать, спорить, устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать доказательства.
• Уроки - практикумы. Основная задача уроков практических занятий заключается в закреплении и углублении теоретического материала изложенного на уроке. На основе опроса учащихся и повторения вопросов теории на нескольких уроках учитель добивается того, чтобы все учащиеся усвоили основные вопросы теории на уровне программных требований. Здесь же ведется дифференцированная работа с учетом интереса каждого ученика, вырабатываются умения и навыки решения основных типов задач. Обсуждаются подходы к решению опорных (ключевых) задач их оформление. Используя дидактический материал и другие пособия, проводится самостоятельная работа обучающего характера с последующим обсуждением результатов на этом же уроке, ведется исправление ошибок.
•  Уроки – семинары. Семинары, посвященные повторению, углублению, обобщению пройденного материала. На подготовку дается две недели (сообщается тема, основные вопросы теории, по которым будет проведен опрос, указываются номера задач из учебника, приемами,  решения которых должны владеть учащиеся, дается набор нестандартных упражнений, где нужно проявить творчество при их решении). Распределяются индивидуальные, групповые задания.
• Уроки- презентации. Уроки – презентации проводятся и при изучении и при закреплении учебного материала. Учащиеся приобретают навыки работы с большим объемом информации, в т.ч через Интернет, умение выделить проблему и наметить пути ее решения, развивают смекалку, творческие способности, интерес к получаемым знаниям по предмету, любознательность.

Особенности ортопедического режима школы-интерната для больных сколиозом учащихся учитываются в выборе приемов обучения на уроках с  проведением в течение урока 2-3 физкультминуток для предупреждения утомляемости детей и соблюдением осанки за рабочим столом.

В качестве методической и информационной поддержки преподавания используются интерактивные наглядные пособия, ресурсы Интернет-сети, фонд цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) Центра повышения квалификации и информационно-методической работы г. Магнитогорска и школьной медиатеки. 

1.8. Специфика отражения НРК и межпредметных связей

Рабочая программа в основной общей школе предусматривает формирование у учащихся не только общеучебных, но и специфических умений и навыков: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент), проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов, использование для решения познавательных задач различных источников информации, соблюдение норм и правил поведения в кабинете физики, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.

Формирование у учащихся знаний и умений, а также ОУУН, при изучении физики в 7-9 классах тесно связано со следующими предметами: математика, информатика и ИКТ, биология, география, технология, черчение, экономика, химия  и др. Установление межпредметных связей позволяет отразить практическую направленность изучения учебного материала по физике. Знания физических законов необходимо для изучения химии, биологии, географии, технологии, ОБЖ, экологии.  

*Взаимосвязь преподавания физики и химии особенно необходима при изучении атомно-молекулярной теории строения вещества.  Элементы атомно-молекулярной теории изучают на уроках физики в 7 классе, что оказывает существенную помощь учителю химии при изучении понятий об атомах, химических элементах, валентности, введении химических формул, в 8 классе. При рассмотрении вопроса об энергии химических реакций используются знания о внутренней энергии, количестве теплоты, видах теплопередачи, о сохранении и превращении энергии, а при изучении строения электронных оболочек атомов, видов химических связей, строения кристаллических решеток – знания об электроне, о двух видах электрических зарядов, о взаимодействии зарядов и электрическом поле.

*Знания о диффузии – в биологии при изучении жизнедеятельности организма животных, растений и организма человека. Электрические заряды и электрическое поле играют большую роль в жизнедеятельности клеток, что оказывает влияние на обмен веществ. При изучении биологи учащиеся используют такие физические понятия, как количество теплоты, что позволяет им рассчитать, например, калорийность потребляемых продуктов, температура, влажность и ее влияние на организм человека.

*Знания, полученные при изучении механики, используются в математике: сведения о движении тел по окружности с постоянной по модулю скоростью используются при изучении тригонометрии; о равноускоренном движении – при изучении прогрессий.

*Знания о механической энергии (рек, ветра), об атмосферном давлении и способах его измерения; о способах теплопередачи и образовании ветра – в курсе географии.

*Знания о простых механизмах, рациональном их использовании и получения выигрыша в силе; определение цены деления измерительных приборов, о механическом движении, скорости, трении скольжения, качения, покоя, механических свойствах твердых тел: упругости, пластичности, твердости, хрупкости  – на уроках технологии и ОБЖ.

* Вопросы экологии отражены  в национально-региональном компоненте, он составляет 10 % учебного времени, отведенного на изучение физики, в год, это составляет 7 уроков (315 мин).

2.Учебно-методическое обеспечение предмета.

            Выбор учебников и пособий осуществлен в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 года  № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».

           Преподавание физики в школе-интернате  в 7 – 8 классах ведется по учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7класс»,                       «Физика. 8 класс». Достоинством учебника является доступность и краткость изложения, богатый иллюстративный материал, описание лабораторных работ, материал для дополнительного чтения. В учебник 7 класса включены разделы: «Первоначальные сведения о строении вещества», «Взаимодействие тел», «Давление жидкостей, газов и твердых тел», «Работа, мощность и энергия». В учебник 8 класса - «Тепловые явления», «Электрические явления», «Световые явления».

          Преподавание физики в 9 классе ведется по учебнику  А.В. Перышкина,  Е.М. Гутника «Физика. 9класс », который является продолжением учебников  А.В. Перышкина «Физика. 7класс» и «Физика. 8 класс». Он завершает курс физики основной школы и соответствует требованиям минимума содержания основного образования. В учебник 9 класса включены разделы: «Законы движения и взаимодействия тел», «Механические колебания и волны», «Электромагнитные явления», «Строение атома и атомного ядра». Учебник отличает ясность, краткость и доступность изложения. На основе знаний, полученных в 7 и 8 классах, изложение материала ведется на более высоком уровне. Достоинством учебника являются также подробно описанные и снабженные рисунками демонстрационные опыты и экспериментальные задачи, рекомендуемыми новой программой по физике, описание лабораторных работ, задачи, предлагаемые для повторения.

         Для реализации  целей и задач рабочей программы выбран учебно-методический комплекс (УМК), который позволяет в полной мере реализовать требования федерального компонента государственного стандарта основного  общего образования по физике. Написанные в полном соответствии с базовой программой по физике 7 – 9 классов и включающие весь необходимый теоретический материал для изучения физики.

3. Календарно-тематический план  (см. в отдельном приложении)

4. Характеристика контрольно-измерительных материалов

За основу для проведения тематического контроля над усвоением материала по физике взяты пособия:

*А.Е. Марон, Е.А Марон «Дидактические материалы» (7, 8, 9 классы), пособие включает тренировочные задания, тесты для самоконтроля, самостоятельные и контрольные работы. Учебный комплект предусматривает организацию всех этапов учебно-познавательной деятельности учащихся: применение и актуализацию теоретических знаний, самоконтроль качества усвоения материала, выполнение самостоятельных и контрольных работ. Тренировочные задания по всем разделам курса физики содержат набор качественных, экспериментальных и графических задач, ориентированных на формирование ведущих понятий и основных законов курса физики.  Тесты для самоконтроля с выбором ответа предназначены для проведения оперативного поурочного тематического контроля и самоконтроля знаний. Самостоятельные работы содержат 10 вариантов и рассчитаны примерно на 20 минут каждая. С целью дифференциации для более подготовленных учащихся можно объединять варианты работы. Контрольные разноуровневые работы являются тематическими. Они рассчитаны на один урок и составлены в четырех вариантах. Каждый вариант содержит блоки задач разных уровней сложности: 1 и 2 уровень сложности соответствует требованиям к базовому уровню подготовки учащихся, 3 уровень предусматривает углубленное изучение физики. Предлагаемые дидактические материалы входят в учебно-методическое обеспечение образовательных программ по физике и составлены в полном соответствии со структурой и методологией учебника А.В. Перышкина  «Физика 7; 8 класс» и А.В. Перышкина и Е.М. Гутника «Физика 9 класс».

*Л.А. Кирик «Разноуровневые задания по физике» (7; 8; 9 классы). Дидактические материалы предназначены для организации дифференцированной самостоятельной работы на уроках физики. Все самостоятельные и контрольные работы составлены в четырех вариантах, отличающихся по уровню сложности заданий: начальный уровень, средний уровень, достаточный уровень, высокий уровень. В течение учебного года ученик может переходить с одного уровня на другой, более высокий. Начальный уровень можно предлагать учащимся, у которых есть проблемы при изучении физики. Средний уровень – для средне успевающих учащихся и соответствует обязательным требованиям программы. Достаточный уровень – для хорошо успевающих учащихся, применяющих свои знания в стандартных ситуациях. Высокий уровень требует от учащихся более глубоких знаний, умения проявлять творческие способности.

.Данные учебные пособия составлены в полном соответствии с действующей программой и учебниками.

5. Приложение

5.1. Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.

• Требования к речи учащихся

Любое высказывание учащихся в устной и письменной форме следует оценивать, учитывая содержание, логическое построение и речевое оформление.

Учащиеся должны уметь:

• Говорить или писать на тему конкретно, точно;
• Отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной идеи высказывания;
• Излагать материал логично и последовательно;
• Оформлять любые письменные высказывания с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно.

Для речевой культуры учащихся важно умения слушать и понимать речь учителя и товарища, внимательно относится к высказываниям других, умение поставить вопрос, принимать участие в обсуждении проблемы и т.д.

• Работа учителя по осуществлению единых требований к  письменной речи учащегося. Основными видами письменных работ являются:  текущие работы, самостоятельные и контрольные работы, практические работы,  итоговые контрольные работы, в т. ч. репетиционные экзамены.
• Количество и назначение ученических тетрадей:

Для выполнения всех видов обучающих работ, а также текущих контрольных письменных работ по  физике должны иметь 3 тетради:  1 – рабочая общая тетрадь и 2 - тетради из 12-18 листов для контрольных, практических и лабораторных работ.

• Требования к оформлению и ведению тетрадей:

5.2.  Нормы оценок

При оценке уровня усвоения учебного материала в устных и письменных ответах учеников следует исходить из поэлементного анализа знаний, умений и навыков, учащихся и производить расчет коэффициента усвоения материала (тематический текущий контроль), степени обученности по соответствующим методикам.

 Согласно Положению о текущем контроле оценивание знаний и умений проводится по пятибалльной системе: 5 баллов - "отлично", 4 балла - "хорошо", 3 балла - "удовлетворительно", 2 балла - "неудовлетворительно".

• Оценка ответов учащихся.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы, графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания  при решении простых задач с использованием готовых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

• Оценка письменных контрольных работ.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

• Оценка лабораторных работ.

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений. Все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов. Соблюдает требования правил безопасного труда. В отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но были допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения проводились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности

• Перечень ошибок.

Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин и единиц их измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогично ранее решенным в классе; ошибки.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить цену деления измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

             Негрубые ошибки.

1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах; неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.

              Недочеты.

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности  в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное заполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.

• Тесты:      «5» – выполнение задания на  88 – 100%;  

   «4»  -  на 62 - 86%;    

   «3» –  на 36 - 60%;          

   «2» -  на  0 – 34 %;

5.3. Литература

5.3.1. Учебно-методический комплект для реализации рабочей программы  по физике 7-9класс

5.3.2 Пособия для учителя

• Дополнительная литература для учителя и учащихся:

1. «Физика. Справочник школьника»; Филологическое общество «Слово», 1995 год.
2. «Забавная физика», Л. Гальперштейн. «Детская литература», 1993 год.
3. «Физика 7 – 11 класс. Словарь школьника»;  Дик Ю.И. «Дрофа», 1997 год.
4. «Занимательная физика»;  Перельман Я.И. «Наука», 1990 год.
5. «Физика в пословицах,  загадках и сказках». Тихомирова С.А. «Новая пресса», 2002 год.

4. Перечень цифровых образовательных ресурсов и веб-сайтов Интернет

• Перечень Web-сайтов, рекомендуемых для использования в работе учителями физики: