Рабочая программа учебного предмета «Физика» для 10 - 11 классов базовый уровень, Конюхова Ольга Михайловна - учитель физики
рабочая программа по физике (10 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Санаторная школа-интернат №2

для детей, нуждающихся в длительном лечении» города Магнитогорска

Согласовано.                                                                                                                                                                                                Утверждаю.

научно-методический совет                                                                                                                                               директор __________Шакина И.И.

протокол  №1 от 27.08.2014                                                                                                                                                                                            01.09. 2014

Рабочая программа учебного предмета

«Физика»  10 - 11  классы

базовый уровень

                                             разработана  Конюховой О.М. 

Магнитогорск, 2014 год.

Содержание.

1. Пояснительная записка:                                                                                                                                            

 1.1. Нормативно-правовые документы;                                                                                                              

 1.2. Общая характеристика предмета, его место в системе наук;                                                  

1.3. Основные особенности  рабочей программы, в том числе  использования   резервных часов;            

1.4. Цели и задачи учебного курса;                                                                                                                      

1.5. Базовые требования к преподаванию учебного курса, к формированию ОУУН;                                  

1.6.  Учебно-тематический план;

1.7.  Методические рекомендации и технологические подходы;

1.8.  Специфика отражения национальных, региональных этнокультурных особенностей (НРЭО) и межпредметных связей;

2.  Учебно-методическое обеспечение предмета.                                                  

3.  Календарно-тематический план.                                                                          

4.  Характеристика контрольно-измерительных материалов.                              

5. Приложение                                                                                                                

            5.1. Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению  

                    письменных работ и проверке тетрадей;

            5.2. Нормы оценок;

5.3. Литература;

5.4. Перечень цифровых образовательных ресурсов и веб-сайтов Интернет.

5.5. Лист коррекции

5.6. Контрольно-измерительные материалы.

.

1. Пояснительная записка.

1.  Нормативно-правовые документы.

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
2.     Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по математике (письмо    Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005г. № 03-1263)
3. Программа среднего (полного) общего образования по физике. Базовый уровень X-XI классы. / Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 10-11 классы Г.Саенко, В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова, Н.В. Шаронова, Е.П. Левитан, О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов - М.: Просвещение, 2007.
4.  Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования  в 2014-2015 учебном году/ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253
5.  О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548
6. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в  

       образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от

      29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)

7. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях /Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.
2. Методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области «О преподавании учебного предмета «Физика» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в  2014-2015 учебном году» от 30.07.2014г №03-02/4959
3. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.
4. Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591.

        Школьный уровень

1. Приказ МООУ «Санаторная школа-интернат № 2» г.Магнитогорска «О разработке рабочих программ учебных предметов» от 4.09.09 № 101 - ОС
2. Учебный план МОУ «СШИ №2» на 2014-2015 учебный год
3. Учебный календарный график МОУ «СШИ №2» на 2014-2015 учебный год

2. Общая характеристика предмета, его место в системе наук.

        Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса.

         Физика раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

        Физика изучает наиболее общие свойства и законы движения материи, она играет ведущую роль в современном естествознании. Это обусловлено тем, что физические законы, теории и методы исследования имеют решающее значение для всех естественных наук. Физика – научная основа современной техники. Электротехника, автоматика, электроника, космонавтика и многие другие отрасли техники развивались из соответствующих разделов физики. Дальнейшее развитие науки и техники приведет к еще большему проникновению достижений физики в различные области техники.

     Изучая физику, учащиеся знакомятся с целым рядом явлений природы и их научным объяснением; у них формируется убеждение в материальности мира, в отсутствии всякого рода сверхъестественных сил, в неограниченных возможностях познания человеком окружающего мира. Знакомясь с историей развития физики и техники, учащиеся начинают понимать, как человек, опираясь на научные знания, преобразует окружающую действительность, увеличивая свою власть над природой.

      Курс физике в примерной программе основного общего образования структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, колебания и волны, квантовая физика.

      Овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни, для изучения химии, биологии, географии, технологии, ОБЖ.

3. Основные особенности рабочей программы.

*Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени среднего (полного) общего образования: по 70 учебных часов в каждом классе, из расчета 2 учебных часа в неделю. 

*В соответствии с областным базисным учебным планом на обучение физике в 10-11 классах средней  школы  на базовом уровне предусматривается не менее 2 часов в неделю (140 часов за 2 года).

 *Данная рабочая программа и поурочное планирование курса физики  10 – 11 классов  отражает практику работы школы-интерната № 2 в классах средней (полной)  общей школы базового уровня. Согласно учебно-календарному графику школы, который составляет 34 недели,  рабочая программа составлена на   68 часов за год. (2 часа в неделю). Сокращение часов происходит за счет резервного времени.

  *Рабочая программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе определён минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ и расчетных задач, выполняемых учащимися.

 * Обучение физике осуществляется по учебникам  Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский : «Физика 10 кл.», Г.Я. Мякишев,                              Б.Б. Буховцев : «Физика 11 кл». В этих учебниках учтены требования федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

*Учебно-материальная база кабинета физики полностью обеспечена лабораторным, демонстрационным оборудованием и соответствует СанПиН.

*Решение основных учебно-воспитательных задач достигается на уроках сочетанием разнообразных форм и методов обучения. Большое значение придается организации самостоятельной работы учащихся: повторению и закреплению основного теоретического материала; выполнению фронтальных лабораторных работ; изучению некоторых практических приложений физики, когда теория вопроса уже усвоена; применению знаний в процессе решения задач; обобщению и систематизации знаний.  

*Уделяется внимание  формированию умений и навыков организации учебного труда учащихся, работе учащихся с книгой: справочной литературой, учебником. При работе с учебником необходимо формировать умение выделять в тексте основной материал, видеть и понимать логические связи внутри материала, объяснять изучаемые явления и процессы.

10 класс

Рабочая программа учителя составлена в соответствии с  авторской программой, из расчета 68 часов в связи с учебно-календарным графиком школы. Сокращение программных часов осуществлено за счет резервного времени (2 часа). В связи с переходом на профильный уровень, расширены разделы механика, термодинамика с учетом подготовки к ЕГЭ. Введена форма самостоятельной работы учащихся по выполнению  индивидуальных домашних заданий, включающих решение задач повышенной сложности, подготовки проектов, постановки эксперимента и т.д.

11 класс

Рабочая программа учителя отличается от авторской программы тем, что  тема "Строение Вселенной "(10 часов) сокращена на 4 часа. Эти часы распределены по темам: 2 часа добавлено на изучение темы " Магнитное поле. Магнитная индукция "; 2 часа -  на тему "Колебания и волны" , 2 часа  из резервного времени пошло на сокращение программных часов, в связи с учебно-календарным графиком.

* Часы свободного учебного времени, предусмотренные Примерной программой МО и Н РФ в объеме (13 - 2 = 11 часов) распределены на повторение по темам (9 час) и 2 часа - в резерв времени

1. Кинематика- 1 час

2.Динамика - 1 час

3. Законы сохранения - 1 час

4. Статика -1 час

5. Основы МКТ -1 часа  

6.Термодинамика -1 час  

7. Электростатика - 1 час

8. Электрический ток - 2 часа

1.4. Цели и задачи учебного курса. 

       Обучение физике в старшей школе строится на базе курса физики основной школы при условии дифференциации. Содержание образования должно способствовать осуществлению разноуровневого подхода, обеспечивающего:

* общекультурный уровень развития тех учащихся, чьи интересы лежат в области гуманитарных наук или не связаны с необходимостью продолжения образования в таких учебных заведениях, где проводится приемный экзамен по физике;

* необходимую общеобразовательную подготовку учащихся, интересующихся предметами естественнонаучного цикла, позволяющую им поступить в учебные заведения естественнонаучного и технического профилей;

*оптимальное развитие творческих способностей учащихся, проявляющих особый интерес в области физики;

               Место курса физики в школьном образовании определяется значением физической науки в жизни современного общества, в ее влиянии на темпы развития научно-технического прогресса.

              Изучение физики в образовательном учреждении среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях; знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярно-кинетической теории, термодинамики, классической электродинамики.
•  овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости.
• применений знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы технических устройств, решения физических задач, использования современных информационных технологий для поиска, переработки учебной и научно-популярной информации по физике.
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ.
•  воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента, обоснованности высказываемой позиции, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, уважения к творцам науки и техники.
• использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.

В задачи обучения физике входят:

• развитие первоначальных представлений учащихся о понятиях и законах механики, известных им из курса 9 класса;
•  знакомство учащихся с основными положениями молекулярно-кинетической теории, основным уравнением МКТ идеального газа, основами термодинамики; законами электродинамики и оптики, СТО, квантовой теории.
•  развитие первоначальных представлений учащихся о понятиях и законах электродинамики известных им из курса 8-9 класса;
• формирование осознанных мотивов учения, подготовка к сознательному выбору профессии и продолжению образования;
• воспитание учащихся на основе разъяснения роли физики в ускорении НТП, раскрытия достижений науки и техники, ознакомления с вкладом отечественных и зарубежных ученых в развитие физики и техники.
•  формирование знаний об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки, современной научной картины мира;
• развитие мышления учащихся, формирование у них умения самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдения и объяснять физические явления.

1.5. Базовые требования к преподаванию учебного курса.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами  курса физики на данном этапе изучения основного общего образования являются:

Познавательная деятельность: использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование; формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность: владение монологической и диалогической речью; способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность: владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий; организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

В результате изучения курса учащиеся должны овладеть определенными знаниями и умениями по темам:

Требования к уровню подготовки выпускников среднего (полного) общего образования по физике, успешно освоивших рабочую программу:

знать/понимать:

             смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;

 смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;

 смысл физических законов: классической механики (всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса), сохранения электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;

 вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь:

 описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;

 отличать гипотезы от научных теорий;

делать выводы на основе экспериментальных данных;

 приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

 приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;

 воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

 обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

 оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;

 рационального природопользования и защиты окружающей среды.

1.6.  Учебно-тематический план.

Содержание рабочей программы соответствует авторской программе В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова  структурно выстроено в соответствии с учебниками Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н Сотский: «Физика* 10 класс», Г.Я.Мякишев, Б.Б. Буховцев: «Физика * 11 класс».

1.7.   Методические рекомендации и технологические подходы.

С целью реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся школы-интерната используются следующие образовательные технологии: здоровьесберегающие, модульно-блочные, информационно-коммуникационные, интерактивные, тестовые, уровневой дифференциации.

При достижении поставленных образовательных целей используются методы обучения: словесные, наглядные, практические, продуктивные (поисковые, исследовательские), репродуктивные.

Основные формы организации учебных занятий: комбинированные уроки, уроки с элементами ролевых и деловых игр, уроки- исследования, уроки- конференции, лабораторные работы, урок-семинар, урок-практикум.

Формы промежуточной аттестации: тестирование, контрольные работы, диктанты, решение задач, устный ответ, письменный ответ по индивидуальным карточкам- заданиям, индивидуальные работы учащихся, доклады, рефераты, мультимедийные проекты.

• Уроки – конференции. Отличаются  конференции от уроков тем, что новые знания учащиеся приобретают из литературы, с которой работали в процессе подготовки  к конференции, и из докладов, с которыми выступают другие учащиеся. Уроки – конференции часто проводятся при закреплении учебного материала. Образовательное значение конференций состоит в том, что в процессе подготовки к ним учащиеся приобретают навыки работы с дополнительной литературой. Проведение конференций способствует выявлению склонностей и способностей учащихся, развитию у них интересов к научным и техническим знаниям. Велико значение конференций для развития инициативы, активности и самостоятельности учащихся, а также для воспитания у них чувства ответственности перед коллективом. В процессе подготовки учащиеся приобретают навыки самостоятельной работы с наглядными пособиями и приборами, умения пользоваться пособиями во время докладов, демонстрировать опыты, выполнять рисунки и чертежи на доске. Наконец, следует иметь в виду значение конференций в развитии устной речи учащихся, умения грамотно, логически последовательно излагать отобранный для доклада материал. На конференции можно выносить вопросы, связанные с историей открытий и изобретений, знакомящие с применением изучаемого теоретического материала в науке и технике, с принципами устройства и действия физических приборов, машин и механизмов, а также с технологическими процессами.
• Уроки с элементами ролевых и деловых игр. Дидактические игры хорошо уживаются и с серьезным учением. Включение в урок дидактических игр и игровых моментов позволяет сделать процесс обучения интересным и занимательным, создает у учащихся рабочее настроение, способствует преодолению трудностей в усвоении материала.
• Уроки- исследования. Предполагают приобщение учащихся к научному открытию. Это, прежде всего, участие детей в исследовании – в выяснении закономерностей, свойств, особенностей явлений, понятий, объектов. Ученики здесь выступают в роли ученого-исследователя. Этот вид работы наиболее целесообразен для детей подросткового возраста, когда проявляются умения сравнивать, рассуждать, обобщать, спорить, устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать доказательства.
• Уроки - практикумы. Основная задача уроков практических занятий заключается в закреплении и углублении теоретического материала изложенного на уроке. На основе опроса учащихся и повторения вопросов теории на нескольких уроках учитель добивается того, чтобы все учащиеся усвоили основные вопросы теории на уровне программных требований. Здесь же ведется дифференцированная работа с учетом интереса каждого ученика, вырабатываются умения и навыки решения основных типов задач. Обсуждаются подходы к решению опорных (ключевых) задач их оформление. Используя дидактический материал и другие пособия, проводится самостоятельная работа обучающего характера с последующим обсуждением результатов на этом же уроке, ведется исправление ошибок.
•  Уроки – семинары. Семинары, посвященные повторению, углублению, обобщению пройденного материала. На подготовку дается две недели (сообщается тема, основные вопросы теории, по которым будет проведен опрос, указываются номера задач из учебника, приемами,  решения которых должны владеть учащиеся, дается набор нестандартных упражнений, где нужно проявить творчество при их решении). Распределяются индивидуальные, групповые задания.
• Урок – зачет. При проведении зачета, вопросы теории к зачету и практические задания известны учащемуся заранее не менее, чем за три недели до него. Класс делится на группы по четыре человека в каждой. Для получения положительной оценки, учащемуся надо знать вопросы теории (записать нужные формулы, понимать их смысл, рассказать о содержании вопроса, включаются в карточки к зачету и упражнения, отмеченные звездочкой).
• Уроки- презентации. Уроки – презентации проводятся и при изучении и при закреплении учебного материала. Учащиеся приобретают навыки работы с большим объемом информации, умение выделить проблему и наметить пути ее решения, развивают смекалку, творческие способности, интерес к получаемым знаниям по предмету, любознательность.

Особенности ортопедического режима школы-интерната для больных сколиозом учащихся учитываются в выборе приемов обучения на уроках с  проведением в течение урока 2-3 физкультминуток для предупреждения утомляемости детей и соблюдением осанки за рабочим столом.

В качестве методической и информационной поддержки преподавания используются интерактивные наглядные пособия, ресурсы Интернет-сети, фонд цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) Центра повышения квалификации и информационно-методической работы г. Магнитогорска и школьной медиатеки. 

1.8. Специфика отражения НРЭО и межпредметных связей.

Рабочая программа в основной общей школе предусматривает формирование у учащихся не только общеучебных, но и специфических умений и навыков: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент), проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов, использование для решения познавательных задач различных источников информации, соблюдение норм и правил поведения в кабинете физики, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.

Формирование у учащихся знаний и умений, а также ОУУН, при изучении физики в 10 - 11 классах тесно связано со следующими предметами: математика, информатика и ИКТ, биология, география, экономика, химия  и др. Установление межпредметных связей позволяет отразить практическую направленность изучения учебного материала по физике. Знания о законе сохранения и превращения энергии углубляются при изучении общей химии в 11 классе, используются в обществознании. Знания о первом законе термодинамики и необратимости тепловых процессов углубляются при изучении процесса круговорота веществ и превращения энергии в биосфере, энергетического обмена в клетке на уроках биологии. Знания об охране природы в связи с использованием тепловых двигателей углубляются и обобщаются при изучении вопросов деятельности человека как экологическом факторе, органе биогеоценозов, биосфере в период научно-технического прогресса. На уроках информатики привлекаются знания о магнитной записи информации и применении полупроводниковых приборов.

* Вопросы экологии отражены  в национально-региональном компоненте, он составляет 10 % учебного времени, отведенного на изучение физики, в год, это составляет 7 уроков (315 мин).

Тематика содержания учебной программы в части реализации  НРЭО

11 класс

2.Учебно-методическое обеспечение предмета.

             Выбор учебников и пособий осуществлен в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (далее «Федеральный перечень учебников») рекомендуется образовательным организациям, осуществляющим образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования учебники, находящиеся в библиотечном фонде, и приобретенные в соответствии с приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г. № 1067 использовать до их физического износа.

           Преподавание физики в школе-интернате  в 10 классе ведется по учебнику «Физика 10 класс»; авт. Г.Я. Мякишев,                        Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский.  В учебник 10 класса включены разделы: «Механика», «Молекулярная физика. Тепловые явления», «Основы электродинамики».

          Преподавание физики в 11 классе ведется по учебнику  Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева  «Физика. 11 класс». Значительная часть курса физики 11 класса посвящена современной физике – физике 20 века. Здесь дается представление о теории относительности, квантовой теории, физике атомного ядра и элементарных частиц, рассматривается раздел «Колебания и волны».

 Учебники физики для 10 и 11 классов  отличает ясность и доступность изложения. Кроме основного материала включены параграфы для дополнительного чтения, описания лабораторных работ, рассматриваются примеры решения задач,  включены упражнения, содержащие задачи по всем изучаемым темам, подводятся краткие итоги изучаемой темы

Для реализации  целей и задач рабочей программы выбран учебно-методический комплекс (УМК), который позволяет в полной мере реализовать требования федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)  общего образования по физике. Написанные в полном соответствии с базовой программой по физике 10 - 11 классов и включающие весь необходимый теоретический материал для изучения физики.

4. Характеристика контрольно-измерительных материалов.

За основу для проведения тематического контроля над усвоением материала по физике взяты пособия:

*А.Е. Марон, Е.А Марон «Дидактические материалы» (10,11 классы), пособие включает тренировочные задания, тесты для самоконтроля, самостоятельные и контрольные работы. Учебный комплект предусматривает организацию всех этапов учебно-познавательной деятельности учащихся: применение и актуализацию теоретических знаний, самоконтроль качества усвоения материала, выполнение самостоятельных и контрольных работ. Тренировочные задания по всем разделам курса физики содержат набор качественных, экспериментальных и графических задач, ориентированных на формирование ведущих понятий и основных законов курса физики.  Тесты для самоконтроля с выбором ответа предназначены для проведения оперативного поурочного тематического контроля и самоконтроля знаний. Самостоятельные работы содержат 5 вариантов и рассчитаны примерно на 20 минут каждая. С целью дифференциации для более подготовленных учащихся можно объединять варианты работы. Контрольные разноуровневые работы являются тематическими. Они рассчитаны на один урок и составлены в четырех вариантах. Каждый вариант содержит блоки задач разных уровней сложности: 1 и 2 уровень сложности соответствует требованиям к базовому уровню подготовки учащихся, 3 уровень предусматривает углубленное изучение физики. Предлагаемые дидактические материалы входят в учебно-методическое обеспечение образовательных программ по физике .

*Л.А. Кирик «Разноуровневые задания по физике» (10, 11 классы). Дидактические материалы предназначены для организации дифференцированной самостоятельной работы на уроках физики в 10, 11 классах. Данное пособие составлено в полном соответствии с ныне действующей программой и учебниками. Все самостоятельные и контрольные работы составлены в четырех вариантах, отличающихся по уровню сложности заданий: начальный уровень, средний уровень, достаточный уровень, высокий уровень. В течение учебного года ученик может переходить с одного уровня на другой, более высокий. Начальный уровень можно предлагать учащимся, у которых есть проблемы при изучении физики. Средний уровень – для средне успевающих учащихся и соответствует обязательным требованиям программы. Достаточный уровень – для хорошо успевающих учащихся, применяющих свои знания в стандартных ситуациях. Высокий уровень требует от учащихся более глубоких знаний, умения проявлять творческие способности.

5. Приложение.

5.1. Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.

• Требования к речи учащихся

Любое высказывание учащихся в устной и письменной форме следует оценивать, учитывая содержание, логическое построение и речевое оформление.

Учащиеся должны уметь:

• Говорить или писать на тему конкретно, точно;
• Отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной идеи высказывания;
• Излагать материал логично и последовательно;
• Оформлять любые письменные высказывания с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно.

Для речевой культуры учащихся важно умения слушать и понимать речь учителя и товарища, внимательно относится к высказываниям других, умение поставить вопрос, принимать участие в обсуждении проблемы и т.д.

• Работа учителя по осуществлению единых требований к  письменной речи учащегося.Основными видами письменных работ являются:  текущие работы, самостоятельные и контрольные работы, практические работы,  итоговые контрольные работы, в т. ч. репетиционные экзамены.
• Количество и назначение ученических тетрадей:

Для выполнения всех видов обучающих работ, а также текущих контрольных письменных работ по  физике должны иметь 2 тетради:  1 – рабочая общая тетрадь и 1 - тетрадь из 12-18 листов для контрольных, практических и лабораторных работ.

•   Требования к оформлению и ведению тетрадей:

5.2. Нормы оценок.

При оценке уровня усвоения учебного материала в устных и письменных ответах учеников следует исходить из поэлементного анализа знаний, умений и навыков, учащихся.

 Текущему контролю подвергаются  учащиеся 7-9 классов в течение 4-х учебных четвертей. Согласно Положению о текущем контроле оценивание знаний и умений проводится по пятибалльной системе: 5 баллов - "отлично", 4 балла - "хорошо", 3 балла -"удовлетворительно", 2 балла - "неудовлетворительно".

• Оценка ответов учащихся.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы, графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания  при решении простых задач с использованием готовых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

• Оценка письменных контрольных работ.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

• Оценка лабораторных работ.

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений. Все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов. Соблюдает требования правил безопасного труда. В отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но были допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения проводились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности

• Перечень ошибок.

Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин и единиц их измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогично ранее решенным в классе; ошибки.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить цену деления измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

             Негрубые ошибки.

1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах; неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.

              Недочеты.

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности  в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное заполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.

• Тесты:   «5» – выполнение задания на  88 – 100%;     «4»  -  на 62 - 86%;     «3» –  на 36 - 60%;          «2» -  на  0 – 34 %;

5.3 Литература.

• Дополнительные Учебно-методические пособия для учителя.

1. «Тематическое и поурочное планирование по физике 11 класс» ( к учебнику Г.Я. Мякишева, Б.Б.Буховцева  «Физика – 11» ) ; Г.В. Маркина;  «Учитель» 2005год.
2. «Физика. Поурочные планы по учебнику  Г.Я. Мякишева и др. «Физика – 10»;                                                                                                                                        И.И. Мокрова, О.А. Маловик,  «Учитель», 2005 год.
3.  «Опорные конспекты и дифференцированные задачи по физике 10, 11 классы» Книга для учителя                                                                                    Е.А Марон; Москва, «Просвещение», 2007 год.
4. «Методический справочник учителя физики»;                                                                                                                                                                   В.А. Коровин, М.Ю. Демидова. «Мнемозина», 2003 год
5. «Опорные конспекты по кинематике и динамике»;                                                                                                                                                                                      В.Ф. Шаталов, В.Ф. Шейман, А.М. Хайт. «Просвещение, 1989 год.
6. «Методика решения задач в средней школе».                                                                                                                                                           С.Е. Каменецкий, В.П. Орехов; «Просвещение» 1987 год.

5.4 Перечень цифровых образовательных ресурсов и веб-сайтов Интернет.

Широкий выбор электронных пособий представлен в единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. Интернет-сайты:

• ege.edu.ru
• fipi.ru
• school-collection.edu.ru 
• alleng.ru

Перечень Web-сайтов, рекомендуемых для использования в работе учителем физики:

         Полный перечень электронных образовательных изданий можно найти в пособии «ИНТЕРНЕТ – учителю: Физика» А.Э.Пушкарёв и др. Челябинск, «Взгляд», 2006г. (Электронные издания образовательного назначения)». В пособии рассматриваются возможности применения информационно-образовательных ресурсов Интернет в учебном процессе. Даны рекомендации по работе с Интернет и большая подборка адресов сайтов с кратким описанием содержания: 47сайтов учителю физики, 21сайт учителю, преподающему физику на профильном уровне;  7 сайтов учителям, разрабатывающим элективные курсы,  3 сайта для подготовки школьников к ЕГЭ, 5 сайтов для подготовки школьников к олимпиадам.

 В качестве информационной и методической поддержки используются наглядные пособия, ресурсы Интернет – сети: банк тестовых материалов:  fipi. ru., демоверсии по предметам egu. ru., фонд ЦОР ММЦ и школьной медиатеки.