Рабочая программа по физике Л.Э. Генденштейн 7 класс (базовый уровень)
календарно-тематическое планирование (физика, 7 класс) по теме

    УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БАТАЙСКА

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 4

с углубленным изучением отдельных предметов

Рабочая программа

по  физике

для обучающихся 7 «в» класса

Составитель    

Пивоварова Наталья  Васильевна

        2013-2014 учебный год

Оглавление

Пояснительная записка

Рабочая программа по физике составлена на основе Федерального Государственного стандарта 2004 года, Примерной программы основного общего образования (или программы) по физике для 7 класса, авторов Л.Э. Генденштейн, А.Б. Кайдалов отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1.        Федеральный Закон  «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012г. №273 -ФЗ.)

2.        Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ от 09.03.2004 № 1312).

3.        Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по физике.

4.        Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.(19.12.2012год №1067)

5. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

6.        Примерные программы по физике, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.

В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  в  рамках  основного  общего  образования  и в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № 4 данная программа рассчитана на преподавание физики в 7«в», 7 «г» классах в объеме  2 часа в неделю, 67 часов в год.

Из них:

                контрольные работы – 5 часов;

                самостоятельные работы – 12 часов;

                лабораторные работы – 13 часов.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Л.Э. Генденштейна, А.Б. Кандалова.

Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей

        В 7 классе особое внимание при изучении физики необходимо уделить формированию у обучающихся основ научного подхода к изучению природы, рассмотрению примеров проявления закономерностей в явлениях природы и пониманию сущности законов природы как наиболее общих из этих закономерностей.  На начальном этапе необходимо связывать изучение физики с пониманием окружающего мира, в том числе с «чудесами» техники, которыми обучающиеся пользуются ежедневно.

        В начале изучения физики целесообразно рассматривать явления и факты, которые не только удивляют обучающихся, но и находят убедительное объяснение с помощью открытых законов природы.

        При решении задач надо обращать внимание обучающихся, прежде всего, на понимание сути физических моделей, принципа записи физических закономерностей в виде формул, в частности на то, что любая буква в формуле может рассматриваться как неизвестная величина, если известны остальные входящие в эту формулу величины.

        Я считаю, что необходимо начинать изложение каждой новой темы с конкретных наглядных и понятных обучающимся примеров и только после их рассмотрения формулировать определения и закономерности, лучше всего – совместно с обучающимися.

Задачи обучения:

• приобретение  знаний и умений для использования в практической деятельности и повседневной жизни;
• овладение способами познавательной, информационно - коммуникативной и рефлексивной деятельности;
• освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенцией.
• формирование умения проводить наблюдения природных явлений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений;
• научить использовать полученные знания и умения для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Цели изучения физики:

• освоение знаний о тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений;
• представление результатов наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявление на этой основе эмпирических зависимостей;
• применение полученных знаний для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных исследований;
• способность к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
• воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности;

Результаты освоения курса физики 7 класса

Личностные  результаты

• Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
• убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные  результаты

• Овладения навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты;
• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;
• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;
• развитие монологической и диалогической речи, умение выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на личное мнение;
• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные  результаты

• Знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
• умение пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения,  планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
• коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

При организации учебного процесса используется следующая система уроков:

        Урок – исследование - на уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом.

        Комбинированный урок - предполагает выполнение работ и заданий разного вида.        

        Урок – игра - на основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

        Урок решения задач - вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовки.

        Урок – тест - тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования.

        Урок – самостоятельная работа -  предлагаются разные виды самостоятельных работ.

        Урок – контрольная работа - урок проверки, оценки  и корректировки знаний. Проводится с целью контроля знаний учащи2хся по пройденной теме.

        Урок – лабораторная работа - проводится с целью комплексного применения знаний.

Обязательный минимум содержания образовательной

программы на базовом уровне.

Физика и физические методы изучения природы.

        Физика – наука о природе. Как физика изменяет мир и наше представление о нём. Наблюдения и опыты. Научный метод. Физические величины и их измерение. Международная система единиц.

Демонстрации

• Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений.
• Физические приборы.

Лабораторные работы

• Л. р.  № 1 «Определение цены деления шкалы измерительного прибора»
• Л. р. № 2 «Измерение линейных размеров тел и площади поверхности»
• Л. р. № 3 «Измерение объёма жидкости и твёрдого тела»

Самостоятельная работа

• С. р. № 1 «Физика и физические методы изучения природы»

Строение вещества

• Атомы. Молекулы. Размеры атомов и молекул. Движение и взаимодействие молекул. Броуновское движение. Диффузия.
• Три состояния вещества. Молекулярное строение газов, жидкостей и твёрдых тел.
• Кристаллические и аморфные тела. Объяснение свойств вещества на основе молекулярного строения.

Демонстрации

• Сжимаемость газов.
• Диффузия в газах и жидкостях.
• Модель хаотического движения молекул.
• Модель броуновского движения.
• Сохранение объёма жидкости при изменении формы сосуда.
• Сцепление свинцовых цилиндров.

Самостоятельная работа

• С. р. № 2 «Строение вещества»

Движение и взаимодействие тел

• Механическое движение.  Относительность движения. Траектория. Путь.
• Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Графического представление движения. Неравномерное движение. Средняя скорость.
• Закон инерции. Масса тела. Измерение массы взвешиванием. Плотность вещества.
• Силы. Сила тяжести. Центр тяжести тела. Сила тяжести и всемирное тяготение. Сила упругости. Вес тела. Состояние невесомости.
• Закон Гука. Равнодействующая. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.
• Силы трения. Силы трения, скольжения, качения.

Демонстрации

• Механическое движение.
• Относительность движения.
• Равномерное прямолинейное движение.
• Неравномерное движение.
• Взаимодействие тел.
• Явление инерции.
• Сложение сил.
• Зависимость силы упругости от деформации пружины.
• Свободное падение тел в трубке Ньютона.
• Невесомость.
• Сила трения.

Лабораторные работы

• Л. р. № 4 «Измерение скорости движения тела»
• Л. р. № 5 «Измерение массы тел»
• Л. р. № 6 «Измерение плотности твёрдых тел и жидкостей»
• Л. р. № 7 «Конструирование динамометра и нахождение веса тела»
• Л. р. № 8 «Измерение коэффициента трения скольжения»

Самостоятельные работы

• С. р. № 3 «Прямолинейное равномерное движение»
• С. р. № 4 «Графики прямолинейного равномерного движения»
• С. р. № 5 «Механическое движение»
• С. р. № 6 «Плотность вещества»
• С. р. № 7 «Закон Гука. Равнодействующая»
• С. р. № 8 «Взаимодействие тел».

Контрольные работы

• К. р. № 1 «Механическое движение»
• К. р. № 2 «Взаимодействие тел»

Давление. Закон Архимеда. Плавание тел.

• Давление твёрдых тел. Давление жидкости. Давление газа. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Зависимость давления жидкости от глубины. Закон сообщающихся сосудов.
• Атмосферное давление. Зависимость атмосферного давления от высоты.
• Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Плавание судов.

Демонстрации

• Зависимость давления твёрдого тела на опору от действующей силы и площади опоры.
• Закон Паскаля.
• Зависимость давления жидкости от глубины.
• Сообщающие сосуды.
• Обнаружение атмосферного давления.
• Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.
• Гидравлический пресс.
• Закон Архимеда.

Лабораторные работы

• Л. р. № 9 «Закон Архимеда и гидростатическое взвешивание»
• Л. р. № 10 «Условия плавания тел в жидкости»

Самостоятельные работы

• С. р. № 9 «Давление. Зависимость давления жидкости от глубины»
• С. р. № 10 «Атмосферное давление. Закон Архимеда. Плавание тел»

Контрольная работа

• К. р. № 3 «Давление. Зависимость давления в жидкости от глубины».

• К. р. № 4 «Давление. Закон Архимеда и плавание тел»

Работа и энергия

• Простые механизмы.  «Золотое правило» механики. Рычаг. Условия равновесия рычага. Момент силы. Правило моментов. Нахождение центра тяжести тела.
• Механическая работа. Мощность. Коэффициент полезного действия механизмов.
• Механическая энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии.

Демонстрации

• Простые механизмы. Блоки, рычаг, наклонная плоскость.
• Равновесие рычага.
• Закон сохранения механической энергии.
• Модели вечных двигателей.

Лабораторные работы

• Л. р. № 11 «Изучение условия равновесия рычага».
• Л. р. № 12 « Нахождение центра тяжести плоского тела».
• Л. р. № 13 «Определение КПД наклонной плоскости».

Самостоятельные работы:

• С. р. № 11 «Механическая работа. Мощность»
• С. р. № 12 «Работа и энергия»

Контрольная работа

• К. р. № 5 «Работа и энергия»

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ «ФИЗИКА - 7»

В результате изучения физики в 7 классе ученик должен

знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, диффузия, траектория движения тела, взаимодействие, атом;
• смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая и потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;
• смысл физических законов: Архимеда, Паскаля, Гука;

 уметь

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение,  передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;
• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;
• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления;
• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых и электромагнитных явлениях;
• решать задачи на применение изученных физических законов;
• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;
• рационального применения простых механизмов;
• контроля  исправности водопровода, сантехники, газовых приборов в квартире.

Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса

владеть методами научного познания:

• собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить наблюдение изучаемых явлений;
• проводить прямые измерения физических величин (расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления) и косвенные измерения физических величин (плотности тела, силы Архимеда);
• представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять эмпирические закономерности зависимости силы упругости, возникающей в пружине от степени деформации пружины;
• объяснять результаты наблюдений и экспериментов (зависимость силы трения скольжения от силы нормального давления);
• применять экспериментальные результаты для предсказания значения величин, характеризующих ход физических явлений:

• равномерное прямолинейное движение;
• передача давления жидкостями и газами;
• диффузия;
• плавание тел;

владеть основными понятиями и законами физики:

• давать определения физических величин и формулировать физические законы;
• вычислять: путь, скорость, массу, плотность тела, силу тяжести, силу упругости, силу трения, давление твёрдых тел, жидкостей и газов, механическую работу, мощность, коэффициент полезного действия, механическую энергию;

описывать:

• физические явления и процессы;
• зависимость выталкивающей силы от рода жидкости и объёма погруженной в жидкость части тела;

воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию в различных формах (словесной, образной, символической);

• выражать результаты измерений в единицах Международной системы;
• читать и пересказывать текст учебника;
• выделять главную мысль в прочитанном тексте;
• находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы;
• конспектировать прочитанный текст;
• определять промежуточные значения величин по таблицам результатов измерений и построенным графикам;
• приводить примеры:

• физических явлений;
• иллюстрации физических законов;
• опытов, подтверждающих основные положения молекулярно-кинетической теории.

Критерии оценки учебной деятельности по физике

Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования  терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
• Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
• Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;  записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

• Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
• Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
• В  основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
• Ответ самостоятельный;
• Наличие неточностей в изложении  материала;
• Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
• Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
• Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых  явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

• Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
• Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
• Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
• Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
• Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
• Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
• Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
• Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
• Не делает выводов и обобщений.
• Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
• Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
• При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
• или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

• не приступал к выполнению работы;
• или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Перечень ошибок.

Грубые ошибки.

• Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
• Неумение выделить в ответе главное.
• Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенных в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
• Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
• Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
• Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
• Неумение определить показание измерительного прибора.
• Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки.

• Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
• Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
• Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
• Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты.

• Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
• Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
• Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
• Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и пунктуационные ошибки.

Критерии оценивания лабораторной работы.

Оценка  «5» ставится, если учащийся

• выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
• самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
• соблюдает требования правил техники безопасности;
• правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
• правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка  «4» ставится, если

• выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка  «3» ставится, если

• работа выполнена не полностью, но объем выполненной её части позволяет получить правильный результат и вывод;

• или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

Оценка  «2» ставится, если

• работа выполнена не полностью или объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов;
• или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Критерии оценивания расчетной задачи.

Критерии  выставления  оценок  за  проверочные  тесты.

УМК  и  материально-техническое обеспечение                                             образовательного процесса

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

1. Л.Э. Генденштейн. Физика. 7 класс. В 2 ч. Ч.1. Учебник для общеобразовательных учреждений/Л.Э. Генденштейн, А.Б. Кайдалов, В.Б. Кожевников; под ред. В.А. Орлова, И.И. Ройзена. -  М.: Мнемозина, 2009.

2. Л.Э. Генденштейн. Физика. 7 класс. В 2 ч. Ч.2. Задачник для общеобразовательных учреждений/ Л.Э. Генденштейн, Л.А. Кирик, И.М. Гельфгат. – М.: Мнемозина,  2009.

3. Л.Э. Генденштейн. Физика. 7 класс. Самостоятельные работы: учебное пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений/ Л.Э. Генденштейн,В.А. Орлов, Г.Г. Никифоров. М.:  Мнемозина,  2011.

      4. Л.Э. Генденштейн. Физика. 7 класс. Лабораторные работы: учебное пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений/ Л.Э. Генденштейн,В.А. Орлов. М.:  Мнемозина,  2010.

Электронное сопровождение

• ЦОР для Smart

Технические средства обучения

• Интерактивная доска
• Компьютер

Учебно – лабораторное оборудование

Приборы, приспособления:

• Комплект физических приборов для проведения лабораторных работ.
• Демонстрационное физическое оборудование

График проведения контрольных,  лабораторных,

самостоятельных работ

Л.Э. Генденштейн, 7 класс

Контрольная работа № 1

«Физика и физические методы изучения природы»

1 вариант

1. Приведите примеры звуковых явлений.
2. Кто заложил основы научного метода изучения природы?
3. Как определить цену деления любого физического прибора?
4. В каких единицах измеряют  расстояние до звёзд? Чему равен один световой год?
5. Чем обусловлены закономерности природных явлений?
6. Какие явления называются механическими?
7. Что значит измерить физическую величину?
8.  Какая единица принята за единицу длины в СИ?
9.  Чему равна погрешность измерительного прибора?
10.  Приведите примеры магнитных явлений.

Л.Э. Генденштейн, 7 класс

Контрольная работа № 1

«Физика и физические методы изучения природы»

2 вариант

1. Какие физические явления изучает физика?
2. Приведите примеры тепловых явлений.
3. Благодаря каким открытиям человек получил новые источники энергии.
4. В каких случаях мы создаём специальные условия протекания физических явлений.
5. Что характеризуют физические величины?
6. Какая единица принята за единицу времени в СИ?
7. Какие устройства называют физическими приборами?
8. Что в физике называют телом?
9. Приведите примеры электрических явлений.
10. В чём состоит научный метод изучения природы?

Л.Э. Генденштейн, 7 класс

Контрольная работа № 2

«Строение вещества»

1. вариант

1. Что такое атомы?
2. Каковы размеры молекул?
3.   Каково молекулярное строение газов? Какие свойства газов оно объясняет?
4.  Приведите примеры аморфных тел. В чём состоит их отличие  от  кристаллических тел?
5.  Какое свойство броуновского движения указывает на то, что с повышением температуры скорость хаотического движения молекул увеличивается?

Л.Э. Генденштейн, 7 класс

Контрольная работа № 2

«Строение вещества»

2 вариант

1. Какие частицы образуются в результате притяжения атомов?
2. Чем определяются свойства вещества?
3. Каково молекулярное строение  жидкостей? Какие  свойства жидкостей оно объясняет?
4. Что такое кристаллические тела? Какова их молекулярная структура? Приведите примеры кристаллических тел.
5. Что такое диффузия? Чем она обусловлена?