Рабочие программы по физике 10-11 кл с пояснительными записками
учебно-методическое пособие по физике (10 класс) по теме
Рабочая программа 10 , 11 класс (автор Мякмшев) относится к учебно- методическим пособиям. В данной программе расписаны: типы уроков, виды деятельности, критерии оценивания и т.д.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тематическое планирование базового изучения учебного материала по физике в 10 классе -105 часов
№ | Тема урока | Тип урока | Метод обучения, | Форма работы | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Средства обучения, демонстрации | Основные виды деятельности учащихся | Домашнее задание | Дата проведения | |||||||||
по плану | факти чески | |||||||||||||||||||
МЕХАНИКА 38 часов (12+26 ч.) Ткма: Кинематика 12 часов.
| ||||||||||||||||||||
1/1 | Фзические явления. Наблюдения. Опыты. | Комби- нирован ный | Инфор - мационно-развивающий | Лекция | Классическая механика Ньютона и границы ее применимости. | Сформировать представление о механике как о системе знаний, имеющих границу применимости | Решение задач | Демонстрационные опыты | ПД |
конспект
| 03.09 | |||||||||
2/2 | Механическое движение, виды, характеристики Решение задач | Комби- нирован ный | Частично-поисковый | Эвристичесая беседа | Движение точки и тела. Положение точки в пространстве. Способы описания движения. Система отсчета | Понятия о макроскопических телах, системе отсчета; Определение мех. движения; Понятие о векторных и скалярных величинах, моделях; Умение выделять мех. Движение и описывать его в системе отсчета; Уметь находить проекцию вектора на ось, складывать и вычитать вектора. | Решение задач | Демонстрационные опыты | ПД | п.3,7 р.8,14 | 03.09 | |||||||||
3/3 | ПРД. Скорось ПРД. Уравнение движения. Решение задач Вводный инструктаж по технике безопасности | Комбинированный | Информационно-развивающий | Эвристическая беседа | Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Уравнение прямолинейного равномерного движения. | Знать, понимать сущность моделирования физических явлений и процессов, Уметь определять и характеризовать движение, вычислять скорость и перемещение | Разбор типовых задач тесты | Демонстрационные опыты | ИКД | п.9-10 упр №1 (2) | 06.09 | |||||||||
4/4 | Графики ПРД. Решение задач на применение уравнения прямолинейного равномерного движения | Комбинированный | Решение разноуровневых задач | Фронтальная работа | Равномерное движение | Уметь применять полученные знания и умения при решении задач | Решение типовых задач | ИКД | Повторить п.6-8, 10 | 10.09 | ||||||||||
5/5 | Скорость при неравномерном движении. | Комбинированный | Решение разноуровневых задач | Фронтальная работа | Равномерное движение | Уметь применять полученные знания и умения при решении задач | Решение типовых задач | ПД | П. 11 | 10.09 | ||||||||||
6/6 | РУД. Ускорение. Движение с постоянным ускорением. Единица ускорения. Скорость при движении с постоянным ускорением. Решение задач | Комбинированный | Создание проблемной ситуации, опрос, решение разноуровневых задач | Фронтальная работа, КМД | Ускорение. Движение с постоянным ускорением. Единица ускорения. Скорость при движении с постоянным ускорением | Понятие об ускорении; Умение описывать движение мат. точки с постоянным ускорением. Умение выделять ускоренное движение и описывать его. | Решение задач, тесты | Демонстрационные опыты | ПД ИКД | п.13,14,15 упр №2 (3) | 13.09 | |||||||||
7/7 | Решение задач на движение тела с ускорением | Комбинированный | Решение разноуровневых задач | Фронтальная работа, | Ускорение | Уметь применять полученные знания и умения при решении задач | Решение задач | РД | Задание в тетради | 17.09 | ||||||||||
8/8 | Поступательное движение. Решение задач. | Комбинированный | Создание проблемной ситуации, опрос | Эвристическая беседа | Поступательное движение | Уметь выделять характеристики поступательного; рассмотреть разные виды движения | Решение задач, тесты | Демонстрационные опыты | РД | П.20-23 | 17.09 | |||||||||
9/9 | Вращательное движение твёрдого тела. | Комби- нирован ный | Решение разноуровневых задач | Фронтальная работа, | Вращательное движение твёрдого тела. | Уметь применять полученные знания и умения при решении задач | Решение типовых и экспериментальных задач | ПД | п.21 Р-67 | 20.09. | ||||||||||
10/10 | Угловая и линейная скорость. | Комби- нирован ный | Решение разноуровневых задач | Фронтальная работа, | Движение по окружности | Уметь применять полученные знания и умения при решении задач | Решение типовых и экспериментальных задач | ПД | Р-123 | 24.09. | ||||||||||
11/11 | Решение задач | Комби- нирован ный | Творчески-репродуктивный | Фронтальная работа, КМД | Равномерное движение точки по окружности. | Основные характеристики криволинейного движения; Сформировать умение решать задачи. Уметь изображать и читать графики различных типов движений, рассчитать ускорение, конечную скорость движения тела, координату, перемещение в усложненной ситуации., строить рисунок по условию задачи | Решение типовых и экспериментальных задач | Демонстрационные опыты | РД | Задание в тетради | 24.09. | |||||||||
12/12 | Контрольная работа №1 «Кинематика» | Комбинированный | Решение разноуровневых задач | Индивидуальная работа | Кинематика | Уметь применять полученные знания при решении задач | Итоговая контрольная работа | РД | Повторить изученный материал | 27.09 | ||||||||||
Тема: Динамика 26 часов | ||||||||||||||||||||
13/1 | Взаимодействие тел в природе. Основное утверждение механики. Материальная точка. Связь между ускорением и силой Первый, второй и третий законы Ньютона. | Комбинированный | Информационно -развивающий | Беседа, фронтальный эксперимент. | Сила, инерция, инертность, инерциальные и неинерциальные СО. Первый, второй и третий законы Ньютона. | Знать . понимать смысл законов Ньютона. Уметь применять их для объяснения механических явлений и процессов | Решение типовых и экспериментальных задач | Демонстрация явления инерции. Сравнение масс взаимодействующих сил. сложение сил. | ПД ИКД | п, 22,24 | 01.10 | |||||||||
14/2 | Сила. Связь между ускорением и силой. Второй закон Ньютона. Масса Единицы массы и силы. Понятие о системе единиц. | Проблемная | Создание пробл. ситуации, эксперимент, решение разноуровневых задач | Фронтальная работа | Сила. Связь между ускорением и силой. Второй закон Ньютона. Масса Единицы массы и силы. Понятие о системе единиц. | Знать алгоритм решения задач по кинематике, II закон Ньютона, уметь применять их для решения простейших задач. Репродуктивный | Решение типовых и экспериментальных задач тесты | Демонстрационные опыты | ИКД ПД | п.25,26, Р.141 | 01.10 | |||||||||
15/3 | Законы Ньютона | Комбинированный | Частично-поисковый | Создание пробл. ситуации. | Первый, второй и третий законы Ньютона. | Знать . понимать смысл законов Ньютона. Уметь применять их для объяснения механических явлений и процессов | Решение типовых и экспериментальных задач | Экранно-иллюстрирующие пособия | ИКД | п.27-29 | 04.10 | |||||||||
16/4 | Принцип относительности Галлилея | Комби- нирован ный | Инфор - мационно-развивающий | Фронтальная работа, ИКТ | Основы динамики | понимать смысл принципа относительности Галлилея. Уметь применять его для объяснения механических явлений и процессов | Решение типовых и экспериментальных задач | ИКТ, Экранно-иллюстрирующие пособия | ПД | повторить : п 30 р.146,155 | 08.10 | |||||||||
17/5 | Явления тяготения. Гравитационные силы. . Силы всемирного тяготения. Закон всемирного тяготения. Первая космическая скорость | Комбинированный | Частично-поисковый | Эвристическая беседа, | Принцип дальнодействия | Знать и объяснять природу взаимодействия.закон,всемирного тяготения, физический смысл гравитационной постоянной | Решение типовых задач тесты | Демонстрационные опыты | ИКД ПД | п, 31, 32 | 08.10 | |||||||||
18/6 | Закон Всемирного тяготения. Первая космическая скорость. | Комбинированный | Решение разноуровневых задач | Фронтальная работа | Закон Всемирного тяготения | Уметь применять | Решение типовых задач | ПД | П., 33 Р-161 | 11.10 | ||||||||||
19/7 | Сила тяжести и вес. Невесомость | Комби- нирован ный | Создание проб л. cитуации, | Фронтальная работа | Сила тяжести и вес. Невесомость | Знать и уметь различать понятия вес тела и сила тяжести, выполнять их графическое изображение и приводят примеры. Уметь рассчитать перегрузку для тела, движущегося с ускорением, знать условие невесомости. Знать о силе тяжести, ее природе, уметь рассчитать значение этой силы для различных тел и планет на основе алгоритма по динамике | Выдвижение гипотез и дискуссия | Демонстрационные опыты | ИКД | п.34,35 Р.№161,171, | 15.10 | |||||||||
20/8 | Деформация и силы упругости. | Комбинированный | Проблемно - поисковый | Фронтальная работа | Деформация и силы упругости. | Знать понятия: деформация, сила упругости, модуль Юнга; закон Гука. коэффициент жесткости . Уметь решать типовые задач приводить примеры различных типов деформации тела. Репродуктивный | Решение типовых задач | Демонстрация изучения движения тел по окружности | ПД | п 36, | 15.10 | |||||||||
21/9 | Закон Гука. | Комбинированный | Проблемно - поисковый | Лабораторная поисковая работа | Деформация и силы упругости. Закон Гука | Знать понятия: деформация, сила упругости, модуль Юнга; закон Гука. коэффициент жесткости . Уметь решать типовые задачи на закон Гука, приводить примеры различных типов деформации тела. Репродуктивный | Практическая работа | Демонстрация изучения движения тел по окружности | РД | п 36 | 18.10 | |||||||||
22/10 | Решение задач | Комби- нирован ный | Решение разноуровневых задач | Фронтальная работа | Уметь применять | Решение типовых задач | РД | Задание в тетради | 22.10 | |||||||||||
23/11 | Лабораторная работа № 1 «Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести». | Комбинированный | Проблемно - поисковый | Лабораторная поисковая работа | Деформация и силы упругости. Закон Гука | Знать понятия: деформация, сила упругости, модуль Юнга; закон Гука. коэффициент жесткости . Уметь решать типовые задачи на закон Гука, приводить примеры различных типов деформации тела. Репродуктивный | Практическая работа | Демонстрация изучения движения тел по окружности | РД | Стр. 322 | 22.10 | |||||||||
24/12 | Силы трения. Роль сил трения. Силы трения между соприкасающимися поверхностями твердых тел. Сила сопротивления при движении твердых тел в жидкостях и газах | Комби- нирован ный | Создание проб л. cитуации | Фронтальная работа | Силы трения. Роль сил трения. Силы трения между соприкасающимися поверхностями твердых тел. в жидкостях и газах | Знать природу сил трения, способы изменения величины сил трения. Уметь приводить примеры действия сил трения, изображать силу графически. | Выдвижение гипотез и дискуссия | Демонстрационные опыты | ИКД ПД | п.38-39 | 25.10 | |||||||||
25/13 | Обобщенное занятие по теме «Силы в механике» | Комби- нирован ный | Репродуктивный | Индивидуальная работа | Основы динамики | Уметь при менять полученные знания и умения при решении задач | Решение типовых и экспериментальных задач | РД | Повторить пройденный материал | 29.10 | ||||||||||
26/14 | Контрольная работа №2 по теме: «Силы в механике» | Комби- нирован ный | Решение разноуровневых задач | Индивидуальная | Основы динамики | Уметь при менять полученные знания и умения при решении задач | Контрольная работ | РД | Повторить пройденный материал | 29.10 | ||||||||||
27/15 | Импульс тела силы. Другая формулировка второго закона Ньютона. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Успехи в освоении космического пространства. | Комбинированный | Объясни-тельно- иллюстр, частично- поисковый | Фронтальная работа, | Импульс материальной точки. Другая формулировка второго закона Ньютона. Закон сохранения импульса. | Знать понятия: импульс, изменение импульса тела, импульс силы; Уметь записывать второй закон Ньютона для через изменение импульса тела и применять его для решения простейших задач, знать границы реактивного движения.. | Решение типовых и экспериментальных задач тесты | Демонстрация изменения импульса при ударе о поверхность, реактивного движения. | ПД | п. 40,41, 42 упр. №8 (2) | 01.11 | |||||||||
28/16 | Реактивное движение. Успехи в освоении космического пространства Решение задач по теме «Закон сохранения импульса». | Комби- нирован ный | Инфор - мационно-развивающий | Фронтальная работа, тесты | Закон сохранения импульса Реактивное движение, освоение космоса | Уметь выводить обобщённое выражение для второго закона Ньютона и применять его для решение задач в усложненной ситуации | Решение типовых и экспериментальных задач | ИКТ, Экранно-иллюстрирующие пособия Демонстрация реактивного движения | ИКД ПД | п.43,44 Р №320 | 12.11 | |||||||||
29/17 | Работа силы.Энергия. Кинетическая энергия и ее изменение. | Комбинированный | Объясни-тельно- иллюстр, частично- поисковый | Фронтальная, индив. и парная работа, | Работа силы Энергия. Кинетическая энергия и ее изменение, | Уметь рассчитать работу различных сил, действующих на тело, знать частные случаи равенства работы нулю. | Решение типовых и экспериментальных задач | Проведение опытов, иллюстрирующих проявление механической энергии | ПД | п. 45,47,48,51 | 12.11 | |||||||||
30/18 | Закон превращения энергии | Комби- нирован ный | Инфор - мационно-развивающий | Фронтальная работа, тесты | Закон сохранения энергии в механике | Уметь анализировать физические процессы используя закон сохранения энергии. Знать математическую запись закона сохранения энергии знать границы применимости закона сохранения энергии Уметь анализировать физические процессы используя закон сохранения энергии. | Решение типовых и экспериментальных задач тесты | ИКТ, Экранно-иллюстрирующие пособия | ПД | п.52 Р №345.392 | 15.11 | |||||||||
31/19 | Лабораторная работа №2 «Изучение закона сохранения механической энергии». | Комбинированный | Исследовательский | Фронтальная работа | Закон сохранения энергии в механике | Сравнение работы силы с изменением кинетической энергии. | Лабораторная поисковая работа | Изучение закона сохранения механической энергии. | РД | Стр. 324 | 19.11 | |||||||||
32/20 | Мощность. Решение задач по теме «Законы сохранения в механике». | Комби- нирован ный | Инфор - мационно-развивающий | Фронтальная работа, тесты | Законы сохранения в механике | Уметь обобщать закон сохранения энергии на тепловые и другие процессы. | Решение типовых и экспериментальных задач Зачет №1 по теме «Механика» | ИКТ, Экранно-иллюстрирующие пособия | ПД | Повторить: п.46 | 19.11 | |||||||||
33/21 | Решение задач по теме «Законы сохранения в механике». | Комби- нирован ный | Инфор - мационно-развивающий | Фронтальная работа, тесты | Законы сохранения в механике | Уметь обобщать закон сохранения энергии на тепловые и другие процессы. | Решение типовых и экспериментальных задач Зачет №1 по теме «Механика» | ИКТ, Экранно-иллюстрирующие пособия | РД | Задание в тетради | 22.11 | |||||||||
34/22 | Обобщение по теме «Импульс. Энергия. Законы сохранения в механике». | Комби- нирован ный | Инфор - мационно-развивающий | Фронтальная работа, тесты | Законы сохранения в механике | Уметь обобщать закон сохранения энергии на тепловые и другие процессы. | Решение типовых и экспериментальных задач | ИКТ, Экранно-иллюстрирующие пособия | РД | Повторить пройденный материал | 26.11 | |||||||||
35/23 | Контрольная работа № 3 | Комби- нирован ный | Решение разноуровневых задач | Индивидуальная | Законы сохранения в механике | Уметь при менять полученные знания и умения при решении задач | Контрольная работа | РД | Повторить пройденный материал | 26.11 | ||||||||||
36/24 | Равновесие тел. Первое условие равновесия твердого тела. Второе условие равновесия твердого тела. | Комбинированный | Объясни-тельно- иллюстр, частично- поисковый | Фронтальная работа | Равновесие тел. | Уметь решать задач на определение параметров движения тел, находящихся под действием нескольких сил в ИСО | Фронтальная работа | Демонстрация условий равновесий тел | ПД | п.54,55 упр. №10(2) | 29.11 | |||||||||
37/25 | Момент силы. | Комби- нирован ный | Инфор - мационно-развивающий | Фронтальная работа, тесты | Статика | Уметь применять условия равновесия тел при решении задач | Решение типовых и экспериментальных задач | ИКТ, Экранно-иллюстрирующие пособия | ИКД | Повторить: п.52-54.,56 упр. №10(5) | 03.12 | |||||||||
38/26 | Решение задач по теме «Статика» | Комби- нирован ный | Инфор - мационно-развивающий | Фронтальная работа, тесты | Статика | Уметь применять условия равновесия тел при решении задач | Решение типовых и экспериментальных задач | ИКТ, Экранно-иллюстрирующие пособия | РД | Задание в тетради | 03.12 | |||||||||
Молекулярная физика и термодинамика (29 часов) | ||||||||||||||||||||
39/1 | Строение вещества. Молекулы. Размеры молекул. | Комбинированный | Информационно -развивающий | Фронтальная и индивидуальная работа, | Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальное доказательсто. | Знать понятия количество вещества, концентрация молекул, масса молекулы, молярная масса. Уметь применять основные формулы в простейших вычислениях. | Решение типовых и экспериментальных задач, тесты | Наглядные пособия, справочная и учебная литература. | ИКД | п.,57,58 упр. №11(4,5) | 06.12 | |||||||||
40/2 | Доказательства МКТ. Решение задач | Комбинированный | Решение разно уровневых задач | Фронтальная работа | Молекулярная физика | Уметь применять основные формулы в простейших вычислениях | Решение типовых задач | РД | П. 60 Упр 11(9) | 10.12 | ||||||||||
41/3 | Масса молекул . Количество вещества. | Комбинированный | Информационно -развивающий | Фронтальная и индивидуальная работа, | Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальное доказательсто. | Знать понятия количество вещества, концентрация молекул, масса молекулы, молярная масса. Уметь применять основные формулы в простейших вычислениях. | Решение типовых и экспериментальных задач, тесты | Наглядные пособия, справочная и учебная литература. | ПД | П.59 | 10.12 | |||||||||
42/4 | Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул. Строение газообразных, жидких и твердых тел | Комби- нирован ный | Проблемно-поисковый. | Объяснение, самостоятельная работа с литературой. | Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул. Строение газообразных, жидких и твердых тел | Уметь объяснять физические явления на основе представлений о строении вещества и броуновское движение, | Решение типовых и экспериментальных задачи самостоятельная работа с литературой | Демонстрация модели броуновского движения. Диффузии в газах, жидкостях и твердых телах. | ПД | п.58-60, 61,62 Р.№459 | 13.12 | |||||||||
43/5 | Идеальный газ в молекулярно-кинетической теории. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газа. | Комбинированный | Информационно -развивающий | Эвристическая беседа,составление опорного конспекта | Идеальный газ в молекулярно-кинетической теории | Знать и уметь анализировать наблюдения, на основе которых построена МКТ. | Решение типовых и экспериментальных задач | Модель молекулярного движения и давления газа. | ИКД | п.63 упр. №11(8) | 17.12 | |||||||||
44/6 | Обобщающее занятие Решение задач по теме «Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газа». | Комби- нирован ный | Проблемно-поисковый. | Структурирование материала | Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газа | Знать алгоритмы решения задач по теме «Уравнение состояния газа», умеют их применять в простейшей ситуации. Знать суть опыта Штерна, связывают величины: скорость дв-я молекул, температура. | Решение типовых и экспериментальных задачи | РД | Повторить пройденный материал | 17.12 | ||||||||||
45/7 | Решение задач по теме «Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газа». | Комби- нирован ный | Проблемно-поисковый. | Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газа». | Знать алгоритмы решения задач по теме «Уравнение состояния газа», умеют их применять в простейшей ситуации. Знать суть опыта Штерна, связывают величины: скорость дв-я молекул, температура. | Решение типовых и экспериментальных задачи | РД | Задание в тетради | 20.12 | |||||||||||
46/8 | Температура и тепловое равновесие. Определение температуры | Комби- нирован ный | Проблемно-поисковый. | Фронтальная работа | Тепловое равновесие | Уметь переводить единицы температуры в Кельвины. | Подготовка учащимися сообщений. | Демонстрация состояний тепловых равновесий. | ПД | п. 66 Р.№477 | 24.12 | |||||||||
47/9 | Абсолютная температура. Температура — мера средней кинетической энергии молекул. Измерение скоростей молекул газа. | Комби- нирован ный | Проблемно-поисковый. | Лекция, самостоятельная работа с литературой и составление конспекта. | Абсолютная температура. Температура — мера средней кинетической энергии молекул. | Уметь объяснять принципы работы различных термометров и их особенности.. | Решение типовых и экспериментальных задачи | Демонстрация действия различных термометров. | ПД | п.66.67,68 упр. №12(4) | 24.12 | |||||||||
48/10 | Измерение скоростей молекул газа. Решение задач по теме «Температура.Скорость и средняя кинетическая энергия молекул» | Комбинированный | Решение разноуровневых задач | Фронтальная работа | Абсолютная температура.Энергия молекул. | Уметь применить полученные знания и умения при решении задач | Решение типовых задач | РД | П.69 Упр12(3) | 27.12 | ||||||||||
49/11 | Решение задач | Комбинированный | Решение разноуровневых задач | Фронтальная работа | Абсолютная температура.Энергия молекул. | Уметь применить полученные знания и умения при решении задач | Решение типовых задач | РД | Задание в тетради | 10.01 | ||||||||||
50/12 | Кристаллические тела. Аморфные тела. | Комби- нирован ный | Проблемно-поисковый. | Работа с литературой и составление конспекта | Кристаллические тела. Аморфные тела. | Понимать различия и свойства кристаллических и аморфные тел. | Самостоятельная работа с информационными базами данных. | Модели кристаллических решеток. Кристаллические тела. Аморфные тела. | ИКД | п.75,76 Р.№605 | 14.01 | |||||||||
51/13 | Уравнение состояния идеального газа. | Комбинированный | Информационно -развивающий | Фронтальная и индивидуальная работа | Уравнение состояния идеального газа. | Уметь выводить уравнение состояния идеального газа в форме, полученной Менделеевым и Клапейроном. | Решение типовых и экспериментальных задач тесты | Демонстрация невозможности изменения только одного параметра газа. | ПД | п.70, упр. №13(5,6) | 14.01 | |||||||||
52/14 | Изопроцессы и их законы. | Комбинированный | Исследовательский | Фронтальная работа | Изопроцессы | Уметь выводить и объяснять формулы газовых законов из уравнения состояния ид. газа и уметь объяснять процессы, происходящие в газах при помощи основных положений МКТ | Решение типовых и качественных задач | Проверка закона Гей-Люссака | ПД | п.71 упр. №13(8,9) | 17.01 | |||||||||
53/15 | Решение задач на применение газовых законов | Комбинированный | Решение разноуровневых задач | Фронтальная работа | Газовые законы | Уметь применить полученные знания и умения при решении задач | Решение типовых зада | РД | Задание в тетради Упр13(10) | 21.01 | ||||||||||
54/16 | Лабораторная работа №3 «Опытная проверка газовых законов». | Комбинированный | Исследовательский | Фронтальная работа | Изопроцессы | Уметь выводить и объяснять формулы газовых законов из уравнения состояния ид. газа и уметь объяснять процессы, происходящие в газах при помощи основных положений МКТ | Лабораторная поисковая работа | Проверка закона Гей-Люссака | ПД | Стр.325 | 21.01 | |||||||||
55/17 | Обобщение по теме «Основы МКТ» | Урок обобщения | Индивидуальная работа | Молекулярная работа | Итоговая работа | РД | Повторить пройденный материал | 24.01 | ||||||||||||
56/18 | Насыщенный пар. Зависимость давления насыщенного пара от температуры. Кипение. | Комби- нирован ный | Проблемно-поисковый. | Фронтальная работа | Кипение, испарение, парообразование, парциальное давление. | Уметь описывать и объяснять свойства насыщенного и не насыщенного пара. | Решение типовых и экспериментальных задачи | ПД | п. 72,73. упр. №14(3,4) | 28.01 | ||||||||||
57/19 | Влажность воздуха. | Комби- нирован ный | Проблемно-поисковый. | Работа с литературой и составление конспекта | Влажность воздуха и её измерение. | Уметь пользоваться психрометром. | Самостоятельная работа с информационными базами данных. | Демонстрация устройства психрометра и гигрометра и измерение влажности воздуха | ПД | п.,74 Р.№605 | 28.01 | |||||||||
58/20 | Поверхностное натяжение. Сила поверхностного натяжения. | Комбинированный | ПД | П.71,74 | 31.02 | |||||||||||||||
59/21 | Контрольная работа № 4 | Урок обобщения | Индивидуальная работа | Молекулярная работа | Итоговая работа | РД | Повторить пройденный материал | 04.02 | ||||||||||||
60/22 | Внутренняя энергия. Работа в термодинамики. | Комбинированный | Объяснительно-иллюстративная | Фронтальная работа | Тепловое движение молекул. Порядок и хаос. | Знать и понимать смысл понятий: внутренняя энергия, теплопроводность, теплопередача и работа в термодинамике | Решение типовых и экспериментальных задач | Демонстрация изменения внутренней энергии газа при теплопередаче и при совершении работы. | ПД | п.77,78 упр. №15(3) | 04.02 | |||||||||
61/23 | Количество теплоты. Теплоёмкость | Комбинированный | Проблемно-поисковый | Фронтальная работа | Тепловое движение молекул. Порядок и хаос. | Знать и понимать смысл понятий: внутренняя энергия, теплопроводность, теплопередача и работа в термодинамике | Решение типовых и экспериментальных задач тесты | Демонстрация изменения внутренней энергии газа при теплопередаче и при совершении работы. | ИКД | п.79 Р.№623 | 07.02 | |||||||||
62/24 | Первый закон термодинамики. | Комбинированный | Информационно -развивающий | Фронтальная работа, КМД, составление опорной таблицы | Первый закон термодинамики. | Знать и понимать смысл первого закона термодинамики. | Решение типовых и экспериментальных и графических задач | Демонстрационные опыты | ИКД | п.80 упр. №15 (8,9) | 11.02 | |||||||||
63/25 | Применение первого закона термодинамики к различным процессам. Решение задач. | Комбинированный | Информационно -развивающий | Фронтальная работа, КМД, | Применение первого закона термодинамики к различным процессам. | Знать и понимать смысл первого закона термодинамики для изопроцессов. | Решение типовых и экспериментальных задач тесты | Демонстрационные опыты | ИКД ПД | п.81 Р.№626 | 11.02 | |||||||||
64/26 | Решение задач | Комбинированный | Информационно -развивающий | Фронтальная работа, КМД, | Первый закон термодинамики. | Знать и понимать смысл понятий: излучение, количество теплоты. Уметь рассчитать количество теплоты для систем тел, используя уравнение теплового баланса. | Решение типовых и экспериментальных задач | РД | Задание в тетради | 14.02 | ||||||||||
65/27 | Необратимость процессов в природе. Статистическое истолкование необратимости процессов в природе. | Комбинированный | Информационно -развивающий | Самостоятельная работа с литературой и составление конспекта | Второй закон термодинамики. | Знать и понимать смысл понятий: излучение, количество теплоты. Уметь рассчитать количество теплоты для систем тел, используя уравнение теплового баланса. | Умение проводить анализ, выдвигать гипотезы | Демонстрационные опыты | ПД | п.83 упр. №15 (10) | 18.02 | |||||||||
67/28 | Принципы действия тепловых двигателей. Коэффициент полезного действия (КПД) тепловых двигателей. | Комбинированный | Объясни-тельно- иллюстр, частично- поисковый | Самостоятельная работа с различными источниками информации | Тепловые двигатели и экологические проблемы | Уметь описывать и объяснять протекание процессов в цикле Карно | Защита проектных работ Зачет №2 по теме «Молекулярная физика. Термодинамика». | Модели тепловых двигателей. | ИКД | п.84, упр. №15 (11) | 18.02 | |||||||||
68/29 | Контрольная работа №5 по теме «Термодинамика» | Урок обобщения | Индивидуальная работа | Термодинамика | Уметь применять полученные знания на практике | Итоговая работа | РД | Повторить пройденный материал | 21.02 | |||||||||||
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (26ч) | 25.02 | |||||||||||||||||||
Электростатика. (14 ч.) | ||||||||||||||||||||
68/1 | Строение атома. Электрон. Электрический заряд и элементарные частицы. Заряженные тела. | Комбинированный | Объясни-тельно- иллюстр, частично- поисковый | Эвристическая беседа. Составление опорного конспекта. | Электрический заряд и элементарные частицы. Заряженные тела. | Знать и понимать смысл понятий: электрический заряд; и закона сохранения электрического заряда | Фронтальный опрос | ПД | П.86 | 25.02 | ||||||||||
69/2 | Электризация тел. Два рода зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Решение задач. | Комбинированный | Объясни-тельно- иллюстр, частично- поисковый | Эвристическая беседа, фронтальная работа. | Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда. | Знать и понимать смысл понятий: электризация, электрический заряд; и закона сохранения электрического заряда | Демонстрация: электризация,взаимодействие электрических зарядов, электрометр | ПД | П.87,88 | 28.03 | ||||||||||
70/3 | Основной закон электростатики — закон Кулона. Единица электрического заряда | Комбинированный | Объясни-тельно- иллюстр, частично- поисковый | Эвристическая беседа, фронтальная работа. | Физический смысл опыта Кулона. | Знать границы применимости закона Кулона, дискретность электрического заряда. | Решение типовых и экспериментальных и графических задач тесты | Демонстрация: равновесия и движения заряженных тел под воздействием кулоновских сил. | ПД | П.89.90 | 04.03 | |||||||||
71/4 | Электрическое поле. Напряженность электрического поля. | Комбинированный | Проблемно-поисковый | Эвр. беседа, фронт. опрос | Напряженность электрического поля. | Знать понятия: электрическое поле, напряженность поля, виды полей, их графическое изображение Уметь вычислить напряженность поля по формуле, изобразить линии напряженности точечного заряда | Решение типовых и экспериментальных задач тесты | ИКД | п.92,93 упр. №17 (5) | 04.03 | ||||||||||
72/5 | Решение задач на расчет напряженности электростатического поля | Комбинированный | Рещение разноуровневых задач | Фронтальная работа, | Напряженность электростатического поля | Уметь применять полученные знания и умения при решении задач | Рещение типовых задач | РД | Задание в тетради | 07.03 | ||||||||||
73/6 | Силовые линии. | Комбинированный | Проблемно-поисковый | Эвр. беседа, фронт. опрос | Принцип суперпозиции полей. Силовые линии электрического поля. | Знать понятия: электрическое поле, напряженность поля, виды полей, их графическое изображение Уметь вычислить напряженность поля по формуле, изобразить линии напряженности точечного заряда | Решение типовых и экспериментальных задач тесты | Демонстрация: силовых линий электрического поля. | ПД | п.94 упр. №17 (5) | 11.03 | |||||||||
74/75/7/8 | Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики в электростатическом поле. Два вида диэлектриков. Поляризация диэлектриков. | Комбинированный | Информационно -развивающий | Фронтальная работа | Проводники и диэлектрики | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Решение задач, презентации учащихся | Демонстрация проводников и диэлектриков в электрическом поле. Принцип электростатической защиты. | ИКД | п.93-96 Р. №720 | 11.03 | |||||||||
76/9 | Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электростатическом поле. Потенциал электростатического поля и разность потенциалов. | Комбинированный | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта. | Потенциальные поля. Эквипотенциальные поверхности электрических полей. | Знать понятия: потенциал, потенциальная энергия, работа по переносу заряда., разность потенциалов; | Решение типовых и экспериментальных задач тесты | Наглядные пособия: изображение силовых линий эквипотенциальных поверхностей точечного заряда, заряженной сферы и плоскости. | ПД | п.98 упр. №17 (6,7,8) | 14.03 | |||||||||
77/10 | Решение задач | Комбинированный | Информационно -развивающий | Фронтальная работа, КМД | Эквипотенциальные поверхности | Уметь применять принцип суперпозиции электрических полей для расчета потенциала | Решение задач | РД | Задания в тетради | 18.03 | ||||||||||
78/11 | Потенциал электростатического поля и разность потенциалов. | Комбинированный | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта. | Потенциальные поля. Эквипотенциальные поверхности электрических полей. | Знать понятия: потенциал, потенциальная энергия, работа по переносу заряда., разность потенциалов; | Решение типовых и экспериментальных задач тесты | ПД | п.99 | 18.03 | ||||||||||
79/12 | Конденсаторы. Энергия заряженного конденсатора. Применение конденсаторов . | Комбинированный | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, | Электроемкость. Конденсаторы. Применение конденсаторов | Знать и понимать смысл величины: электроемкость и применение и соединение конденсаторов. | Решение типовых и экспериментальных задач, тесты | Демонстрации: электрическое поле воздушного конденсатора, батарея конденсаторов. | ПД | п.101,102 упр. №18 (2) | 21.03 | |||||||||
80/13 | Напряженность и напряжение | Комбинированный | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, | Напряженность и напряжение | Знать и понимать смысл величины: напряженность и напряжение . | Решение типовых и экспериментальных задач, тесты | ПД | П.100 | 01.04 | ||||||||||
81/14 | Решение задач по теме «Электроемкость.Энергия заряженного конденсатора» | Комбинированный | Решение разноуровневых задач | Фронтальная работа | Электроемкость. Конденсаторы. | Уметь применять знания и умения при решении задач | Решение типовых задач, тесты | РД | Задание в тетради | 01.04 | ||||||||||
Законы постоянного тока. (8ч.) | ||||||||||||||||||||
82/1 | Электрический ток. Сила тока. | Комбинированный | Создание пробл. ситуации | Фронт. работа | Сила тока. | Знать понятия: сила тока. | Решение типовых и экспериментальных задач, тесты | Демонстрационные опыты L-микро «Электродинамика» | ИКД | п.104 | 04.04 | |||||||||
83/2 | Условия, необходимые для существования электрического тока. | Комбинированный | Создание пробл. ситуации | Фронт. работа | Сила тока. Условия, необходимые для существования электрического тока. | Знать понятия: сила тока. | Решение типовых и экспериментальных задач, тесты | Демонстрационные опыты L-микро «Электродинамика» | ИКД | п.105
| 08.04 | |||||||||
84/3 | Закон Ома для участка цепи. Сопротивление | Комбинированный | Создание пробл. ситуации | Фронт. работа | Сила тока. Условия, необходимые для существования электрического тока. Закон Ома для участка цепи. | Знать понятия: сила тока, напряжение, сопротивление, формулировку и запись закона Ома для участка цепи. Уметь показать зависимость силы тока от напряжения и сопротивления проводника. | Решение типовых и экспериментальных задач, тесты | Демонстрационные опыты L-микро «Электродинамика» | ИКД | п.106 упр. №19 (4,3) | 08.04 | |||||||||
85/4 | Лабораторная работа № 4 «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников». | Комбинированный | Информационно -рразазвивающий | Фронтальная работа, | Законы последовательного и параллельного соединения проводников | Знать и уметь применять при решении задач законы последовательного и параллельного соединения проводников | Практическая работа | Демонстрация изучения последовательного и параллельного соединения проводников L-микро «Электродинамика» | РД | Стр.330 | 11.04 | |||||||||
86/5 | Работа и мощность постоянного тока. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи. | Комбинированный | Информационно -развивающий | Фронтальная работа, КМД | Закон Ома для полной цепи. Природа сторонних сил | Уметь получить формулу для расчета количества теплоты для различных соединений проводников Знать о роли источника тока в цепи, работе сторонних сил и их связи с величиной заряда, формулировать закон Ома для полной цепи | Решение типовых и экспериментальных задач, тесты | Демонстрация теплового и механического действия электрического тока. L-микро «Электродинамика» | ПД | п.108 упр. №19 (7,8) | 15.04 | |||||||||
87/6 | Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи. | Комбинированный | Информационно -развивающий | Фронтальная работа, КМД | Закон Ома для полной цепи. Природа сторонних сил | Уметь получить формулу для расчета количества теплоты для различных соединений проводников Знать о роли источника тока в цепи, работе сторонних сил и их связи с величиной заряда, формулировать закон Ома для полной цепи | Решение типовых и экспериментальных задач, тесты | ПД | П.109,110 упр. №19 (10) | 15.04 | ||||||||||
88/7 | Лабораторная работа № 5 «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока». | Комбинированный | Информационно -развивающий | Фронтальная и индивидуальная работа, | Закон Ома для полной цепи. | Уметь измерять ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока, знать формулировку закона Ома для полной цепи. | Практическая работа «Электродинамика» | Демонстрация измерения ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока L-микро «Электродинамика» | РД | Стр.328 | 23.04 | |||||||||
89/8 | Контрольная работа №6 по теме (Электродинамика) | Урок контроля | Репродуктивный | Индивидуальная работа | Электродинамика | Уметь решать задачи с применением законов электродинамики | Контрольная работа по теме «Электродинамика» | РД | Повторить пройденный материал | 18.04 | ||||||||||
Электрический ток в различных средах. (11ч.) | ||||||||||||||||||||
90/1 | Электрическая приводимость различных веществ. Электронная приводимость металлов. | Комбинированный | Объясни-тельно- иллюстр, частично- поисковый | Фронтальная работа, | Типы веществ по электропроводности | Понимать физическую природу проводимости различных веществ. В частности металлов | Решение задач | Демонстрационные опыты | ПД | п.109-112 упр.№20 (2.3) | 22.04 | |||||||||
91/2 | Зависимость сопротивления проводника от температуры. Сверхпроводимость | Комбинированный | Объясни-тельно- иллюстр, частично- поисковый | Фронтальная работа, | Типы веществ по электропроводности | Понимать физическую природу проводимости различных веществ. В частности металлов | Решение задач | ПД | п.113-114 | 22.04 | ||||||||||
92/3 | Полупроводники | Комбинированный | Объясни-тельно- иллюстр, частично- поисковый | Фронтальная работа | Строение полупроводников | Знать о природе электрическоготока в полупроводниках. | Решение задач и подготовка выступлений учащихся | Демонстрационные опыты | ПД | п.116,117 Р №850, 856 | 25.04 | |||||||||
93/4 | Электрическая проводимость полупроводников при наличии примесей. Электрический ток через контакт полупроводников р- и n-типов. Полупроводниковый диод. | Комбинированный | Объясни-тельно- иллюстр, частично- поисковый | Фронтальная работа | Строение полупроводников: собственная и примесная проводимости, Р-п контакт | Знать о природе электрическоготока в полупроводниках. | Решение задач и подготовка выступлений учащихся | Демонстрационные опыты | ПД | п.116,117 | 29.05 | |||||||||
94/5 | Диод. Транзистор. | Комбинированный | Объясни-тельно- иллюстр, частично- поисковый | Фронтальная работа, КМД | Получение электрического тока в вакууме. Электронные лампы и их применение | Понимать, что такое термоэлектронная эмиссия и разбираться вольт-амперных характеристиках электронных ламп. | Решение задач и подготовка выступлений учащихся | Демонстрационные опыты | ПД | П.118,119 | 29.05 | |||||||||
95/6 | Решение задач. | Комбинированный | Объясни-тельно- иллюстр, частично- поисковый | Фронтальная работа, КМД | Получение электрического тока в вакууме. Электронные лампы и их применение | Понимать, что такое термоэлектронная эмиссия и разбираться вольт-амперных характеристиках электронных ламп. | Решение задач и подготовка выступлений учащихся | РД | Задание в тетради | 02.05 | ||||||||||
96/7 | Электрический ток в вакууме | Комбинированный | Объясни-тельно- иллюстр, частично- поисковый | Фронтальная работа, КМД | Электрический ток в вакууме | Понимать физическую природу электрического тока в вакууме. | Решение задач и подготовка выступлений учащихся\тесты | ПД | п.120,121 упр.№20 (5,7) | 06.05 | ||||||||||
97/8 | Электрический ток в жидкостях. Закон электролиза. | Комбинированный | Объясни-тельно- иллюстр, частично- поисковый | Фронтальная работа, КМД | Законы Фарадея | Знать законы электролиза и уметь применять его при решении задач. | Решение задач и подготовка выступлений учащихся\тесты | Демонстрационные опыты L-микро «Электродинамика» | ПД | п.122 | 06.05 | |||||||||
98/9 | Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды. Плазма. | Комбинированный | Объясни-тельно- иллюстр, частично- поисковый | Фронтальная работа, КМД | Электрические разряды в газах. Типы разрядов. Плазма | Понимать физическую природу самостоятельного и несамостоятельного газового разряда. | Решение задач и подготовка выступлений учащихся | ПД | п.124,126 Р. 894 | 13.05 | ||||||||||
99/10 | Решение задач | Урок обобщающего повторения | Репродуктивный | Индивидуальная работа | Электрический ток в различных средах. | Уметь применять полученные знания на практике | Решение качественных, типовых задач | РД | Задание в тетради | 13.05 | ||||||||||
100/11 | Контрольная работа №7 п теме (Электрический ток в различных средах) | Урок контроля | Репродуктивный | Индивидуальная работа | Электрический ток в различных средах. | Уметь решать задачи с применением законов электродинамики | Электрический ток в различных средах. | РД | Повторить пройденный материал | 16.05 | ||||||||||
Повторение (5ч.) | ||||||||||||||||||||
101/1 | Координатный метод решения задач по механике | Урок повторения | Разноуровневые задачи | Фронтальная работа | Механика | Уметь применять полученные знани | Решение задач | ПД | Повторить пройденный материал | 20.05 | ||||||||||
102/2 | Качественные задачи на основное уравнение МКТ | Урок повторения | Разноуровневые задачи | Фронтальная работа | Основное уравнение МКТ | Уметь применять полученные знания | Решение задач | ПД | Повторить пройденный материал | 20.05 | ||||||||||
103/3 | Комбинированные задачи на 1-ый закон термодинамики | Урок повторения | Разноуровневые задачи | Фронтальная работа | Термодинамика | Уметь применять полученные знания | Решение задач | ПД | Повторить пройденный материал | 23.05 | ||||||||||
104/4 | Задачи разных видов на описание электрического поля различными средствами:законами сохранения заряда и законами Кулона | Урок повторения | Разноуровневые задачи | Фронтальная работа | Законы электростатического поля | Уметь применять полученные знания | Решение задач | ПД | Повторить пройденный материал | 27.05 | ||||||||||
105/5 | Задачи на описание постоянного электрического тока в электролитах,вакууме,газах,полупроводниках | Урок повторения | Разноуровневые задачи | Фронтальная работа | Постоянный электрический ток | Уметь применять полученные знания | Решение задач | ПД | Повторить пройденный материал | 27.05 |
11класс
№ | Тема урока | Тип урока | Метод обучения, | Форма работы | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Средства обучения, демонстрации | Основные виды деятельности учащихся | Домашнее задание | Дата проведения | ||
по плану | факти чески | ||||||||||||
Электродинамика 14 часов (8+6 ч.) Тема «Магнитное поле» 8 часов | |||||||||||||
1/1 | Магнитное поле и его свойства | Урок изучения нового материала | беседа | Фронт. работа | Взаимодействие токов | Знать опыт Эрстеда, об образовании м.п. вокруг пров. с током, взаимодействие параллельных токов | Тесты | Демонстрация магнитного поля тока L-микро «Электродинамика» | ПД | § 1, | 04.09 | ||
2/2 | Магнитное поле постоянного тока. Вектор магнитной индукции. Линии магнитной индукции. | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Эврист. Беседа. Составление опорного конспекта | Вектор магнитной индукции. Линии магнитной индукции. | Знать понятия: м. п., вектор магнитной индукции, линии магнитной индукции Знать физический смысл магнитной индукции |
Решение типовых и экспериментальных задач Тесты |
| ПД | §2. Р.№822 | 04.09 | ||
3/3 | Действие магнитного поля на проводник. Лабораторная работа №1. «Наблюдение действия магнитного поля на ток» | Проблемно-поисковый | Репродуктивный | Беседа, фронт. опрос, | Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера | Знают понятия: м. п., вектор магнитной индукции, линии магнитной индукции | Решение типовых и экспериментальных задач | Лабораторная работа «Наблюдение действия магнитного поля на ток | РД | §3. Упр.1(2)
| 05.09 | ||
4/4 | Электроизмерительные приборы | Комбинированный | Информационно-развивающий | Беседа, составление опорного конспекта | Электроизмерительные приборы | Уметь пользоваться электроизмерительными приборами | РД | § 4,5 | 11.09 | ||||
5/5 | Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца | Проблемно-поисковый | Информационно-развивающий | Эврист. беседа. Составление опорного конспекта | Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца | Знать понятия: вихревой характер магнитного поля, расчет модуля вектора В, правило буравчика | Решение типовых задач | ПД | §6. Упр.1(3) §7* | 11.09 | |||
6/6 | Решение задач | Урок закрепления изученного материала | Решение задач разного уровня | Сила Ампера. Действие магнитного поля на проводник и движущийся заряд. Сила Лоренца | Знать закон Ампера, Фомулы расчёта сил Ампера и Лоренца. | Решение задач разного уровня:типовых и качественных | РД | Задание в тетради | 12.09 | ||||
7/7 | Магнитные свойства вещества | Комбинированный | Информационно-развивающий | Решение задач разного уровня | Магнитные свойства вещества | Уметь применять на практике теоретические знания | Самостоятельная работа | ПД | §6 | 18.09 | |||
8/8 | Решение задач. Обобщающий урок по теме «Магнитное поле» | Урок закрепления изученного материала | Информационно-развивающий | Структурирование материала | Магнитное поле | Уметь решать задачи на движение заряженных частиц в однородном магнитном поле., определять величину и направление сил Ампера и Лоренца. | Решение типовых и экспериментальных задач Тесты | Сборники познавательных и развивающих заданий по теме «Магнитное поле» | РД | Задание в тетради | 18.09 | ||
Тема Электромагнитная индукция 6 часов | |||||||||||||
9/1 | Открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток | Комбинированный урок | Проблемно-поисковый | Эврист. беседа. Составление опорного конспекта | Открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток | Знать опыты Фарадея по обнаружению явления ЭМИ | Решение типовых и экспериментальных задач | Демонстрация опытов Фарадея по обнаружению явления ЭМИ L-микро «Электродинамика» | ПД | §8,9 Р.№ 903 | 19.09 | ||
10/2 | Направление индукционного тока. Правило Ленца | Урок изучения нового материала | Объясн.-иллюстр | Беседа, фронт. опрос | Использовать правила Ленца и буравчика для определения направление инд. тока | Объяснять изменение направления индукционного тока . Знать правило Ленца | Решение типовых и экспериментальных задач тесты | Демонстрация опытов, правило Ленца | ПД | §10, упр2(2) | 25.09 | ||
11/3 | Самоиндукция, индуктивность. | Комбинированный урок | Объясн.-иллюстр. | Беседа, | Самоиндукция.Индуктивность | Знать явление самоиндукции и причины его возникновения, о ее роли в технике, понятие индуктивности Рассчитывать индуктивность контура и катушки | Решение типовых и экспериментальных задач, тесты | Фрагмент фильма | ПД | §14,15 | 25.09 | ||
12/ 4 | Закон электромагнитной индукции Лабораторная работа №3. «Изучение явления электромагнитной индукции» | Урок-практикум | Проблнмно-поисковый | Парная работа | Закон электромагнитной индукции | Знать причины возникновения индукционного тока и объяснять изменение направления индукционного тока Уметь выбирать направление обхода контура | Лабораторная работа «Изучение явления электромагнитной индукции» | L-микро «Электродинамика» | РД | Стр. | 26.09 | ||
13/5 | Энергия магнитного поля тока. Электромагнитное поле | Комбинированный урок | Объясн.-иллюстр и проблемный | Фронтальная работа. | Энергия магнитного поля тока. Электромагнитное поле | Знать об особенностях возникновения в цепи энергии м.п., рассчитывать ее. причинах возникновения и свойствах э.-м. поля Использовать ф-лу энергии м.п. Применять принцип относительности Галилея для объяснения возникновения э.-м. поля | Разбор ключевых задач | ПД | §16,17, упр.2, (7) Р.№928 | 02.10 | |||
14/6 | Контрольная работа №1 по теме: «Магнитное поле и Электромагнитная индукция» | Урок обобщения контроля знаний | Репродуктивный | Индивидуальная работа | Темы «Магнитное поле и Электромагнитная индукция» | Уметь решать задачи по теме: «Магнитное поле и Электромагнитная индукция» | Тесты | РД | Повторить пройденный материал | 02.10 | |||
Колебания и волны. 19часов (3+8+3+5 ч.) Тема Механические колебания 3 часа | |||||||||||||
15/1 | Свободные и вынужденные колебания. Условия возникновения свободных колебаний. Математический маятник. | Комбинированный урок | Объясн.-иллюстр и проблемный | Фронтальная работа. | Свободные и вынужденные колебания. Уравнения колебаний математического и пружинного маятников | Знать общее уравнение колебательных систем. Уметь выделять, наблюдать и описывать мех. колебания физических систем | Решение типовых и экспериментальных задач | Условия возникновения свободных колебаний. Математический и физические маятники L-микро «Механика» | ПД | §18,19,20,21 вопросы к §§ Р. 423, 428 | 03.10 | ||
16/2 | Динамика колебательного движения. | Комбинированный урок | Объясн.-иллюстр и проблемный | Фронтальная работа. | Уравнение гармонических колебаний. Зависимость периода. частоты колебаний от свойств системы. Фаза колебаний | Знать виды колебаний и колебательных систем. Анализировать график гармонических колебаний для описания колеб. движения | Решение типовых и экспериментальных задач Тесты | Демонстрационные опыты L-микро «Механика» | ИКД | §21,22,23, Р.№ упр3(2,3) | 09.10 | ||
17/3 | Вынужденные колебания. Резонанс. Лабораторная работа №4. «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника» | Комбинированный урок | Объясн.-иллюстр и проблемный | Парная лабораторно-поисковая работа | Уравнение движения для вынужденных колебаний Знать о явлении резонанса, причинах и условии его возникновения | Знать как происходит превращение энергии при колебаниях, умеют применять ЗСЭ | Решение типовых и экспериментальных задач Практическая работа | Определение ускорения свободного падения при помощи маятника L-микро «Механика» | РД | §24,25, Стр. | 09.10 | ||
Тема Электромагнитные колебания 8 часов | |||||||||||||
18/1 | Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. | Комбинированный урок | Проблемно - поисковый | Эвристическая беседа. Составление опорного конспекта | Свободные е электромагнитные колебания причины постепенного изменения заряда и тока | Знать схему колебательного контура., формулу Томсон Знать, как происходит превращение энергии в колеб. контуре, используют з-н сохр. энергии | Решение типовых экспериментальных задач | Демонстрация свободных электромагнитных колебаний | ПД | §27,28, Р.№932, упр 4(1) | 10.10 | ||
19/2 | Колебательный контур. Превращение энергии при электромагнитных колебаниях. | Урок изучения нового материала | Объясн.-иллюстр | Беседа, фронт. опрос | Уравнение, описывающее процессы в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний | Знать основное уравнение колебательного контура Применение первой и второй производной по qt для получения основного ур-я к.к. | Решение типовых экспериментальных задач. тесты | Демонстрация свободных электромагнитных колебаний | ПД | §28, упр.4, (2,3) | 16.10 | ||
20/3 | Переменный электрический ток | Комбинированный урок | Объясн.-иллюстр | Эвристическая беседа. Составление опорного конспекта | Переменный электрический ток, действующие значения силы тока и напряжения | Понимать принцип действия генератора переменного тока. | Решение типовых экспериментальных задач, тесты | ИКД | §31,Р.№ 952 | 16.10 | |||
21/4 | Трансформаторы | Урок изучения нового материала | Объясн.-иллюстр | Беседа, фронт. опрос | Генерирование электрической энергии. Трансформаторы | Знать устройство и принцип действия индукционного генератора и трансформатора переменного тока, уметь рассчитывать мощность трансформатора | Решение типовых экспериментальных задач, тесты | Работа с изображением индукционного генератора и трансформатора, расчет коэфф. трансформации на х.х. и при подключенной нагрузке,фрагмент фильма | ПД | §37,38 | 17.10 | ||
22/5 | Решение задач. | Комбинированный урок | Проблнмно-поисковый | Фронтальная и индивидуальная работа | Генерирование электрической энергии. Трансформаторы | Уметь применять полученные знания при решении задачь | Решение типовых качественных задач разного уровня | РД | Задание в тетради | 23.10 | |||
22/6 | Производство и использование электрической энергии. | Урок изучения нового материала | Объясн.-иллюстр | Беседа, фронт. опрос | Генерирование электрической энергии. | Знать устройство и принцип действия индукционного генератора и трансформатора переменного тока, уметь рассчитывать мощность трансформатора | Решение типовых экспериментальных задач, тесты | Работа с изображением индукционного генератора и трансформатора, расчет коэфф. трансформации на х.х. и при подключенной нагрузке | ПД | §39*, упр5 (2,3) | 23.10 | ||
23/7 | Передача электроэнергии Решение задач на тему: «Электромагнитные колебания | Урок применения знаний | Объясн.-иллюстр | Творческий семинар | Экологические , экономическиеи политические проблемы в обеспечении энергетической безопасности стран и пути их решения | Понимать основные принципы производства и передачаиэлектроэнергии, уметь рассчитывать потери мощности при передаче электроэнергии | Составление конспекта и схемы линии эл.передач | Экранно-иллюстрирующие пособия | РД | §40, упр5 (5) Повторение изученного материала | 24.10 | ||
24/8 | Контрольная работа №3 по теме: «Механические и электромагнитные колебания» | Урок обобщения контроля знаний | Репродуктивный | Индивидуальная работа | Темы «Механические и электромагнитные колебания» | Уметь решать задачи по теме: «Механические и электромагнитные колебания» | Тесты | РД | 30.10 | ||||
Тема Механические волны 3 часа | |||||||||||||
25/1 | Механические волны. Распространение механических волн. | Комбинированный урок | Объясн.-иллюстр | Беседа, фронт. опрос | Волновые явления, виды и распространение механических волн | Знать понятие период, частота, длина волны, мех. волна, условия и причины возникновения и распространени мех. волн, их виды и особенности, | Решение типовых экспериментальных задач, | Демонстрация распространения механических волн, волновая машина | ПД | §42-44, Р.№435,436 | 30.10 | ||
26/2 | Длина волны. Скорость волны. Уравнение бегущей волны. Распространение волн в упругих средах | Комбинированный урок | Объясн.-иллюстр | Беседа, фронт. опрос | Уравнение бегущей волны. Распространение волн в упругих средах | Знать понятие период, частота, длина волны.Знать уравнение бегущей волны; понятия энергии, плотности энергии и интенсивности волны | Решение типовых экспериментальных задач, тесты | Демонстрация распространения механических волн | ПД | §44,45,46, упр6(2) 448 | 31.10 | ||
27/3 | Звуковые волны. Звук. | Комбинированный урок | Объясн.-иллюстр | Беседа, фронт. опрос | Звуковые волны. Звук. | Знать понятие акустика, период, частота, длина, скорость звуковых волн. | Решение типовых экспериментальных задач, тесты | ПД | §47 | 13.11 | |||
Тема Электромагнитные волны 5 часов | |||||||||||||
28/1 | Что такое электромагнитная волна? | Урок изучения нового материала | Объясн.-иллюстр | Беседа, фронт. опрос | Электромагнитная волна | Знать о взаимосвязи переменных эл. и м. полей и существовании единого э-м. поля, о э-м. волне и передаче э-м. вз-ви | Решение типовых экспериментальных задач | Демонстрация возникновения электромагнитных волн | ПД | §48,49*, Р.№984,985 | 13.11 | ||
29/2 | Принципы радиосвязи. Свойства электромагнитных волн. | Комбинированный урок | Инфориационно-развивающий | Семинар | Комбинированный урок | Принципы радиосвязи. повым. Свойства электромагнитных волн | Защита презентаций | Демонстрация проявления свойств электромагнитных волн | РД | §50*,51, 52,53*,54,55-57* Р.№987,989 | 14.11 | ||
30/3 | Радиолокация. Телевидение. | Урок применения знаний | Творчески -репродуктивный | Семинар | Индив.и групп. работа | Уметь работать с алгоритмами решения задач | Решение типовых экспериментальных задач | Экранно-иллюстрирующие пособия | РД | §42-58, упр7(1,3) | 20.11 | ||
31/4 | Скорость света. | Урок обобщения контроля знаний | Репродуктивный | Индивидуальная работа | Скорость света. | Уметь применить полученные знания при решении задач и тестов. | Решение типовых задач | ПД | §59, Р.№443,1003 Повторить пройденный материал | 20.11 | |||
32\5 | Контрольная работа № 2 «Механические электромагнитные волны» | Урок обобщения контроля знаний | Репродуктивный | Индивидуальная работа | Механические и электромагнитные волны. | Уметь применить полученные знания при решении задач и тестов. | Контрольная работа Тесты | РД | 21.11 | ||||
Оптика 12 часов Тема Световые волны (12 ч.) | |||||||||||||
33/1 | Закон отражения света. | Комбинированный урок | Инфориационно-развивающий | Беседа, фронт. опрос | Принцип Гюйгенса. Закон отражения света. | Знать принцип Гюйгенса и закон отражения света | Решение типовых экспериментальных задач, тесты | Экранно-иллюстрирующие пособия L-микро «Геометрическая оптика» | ПД | §60, Р.№1011,1015 | 27.11 | ||
34/2 | Закон преломления света. Полное отражение Лабораторная работа №4. «Измерение показателя преломления стекла» | Комбинированный урок | Объясн.-иллюстр | Беседа, фронт. опрос | Закон преломления света. Полное отражение, ход луча в плоскопараллельной пластинке и призме | Знают явление преломления света, закон преломления света, Уметь доказывать закон преломления света | Практическая работа L-микро «Геометрическая оптика» | Измерение показателя преломления стекла | РД | §61,62, упр8(5,6) | 27.11 | ||
35/3 | Линзы. | Комбинированный урок | Объяснит.-иллюстративный | Беседа, индив. опрос | Преломление на сферических поверхностях, | Знать основные характеристики линзы и лучи, используемые для построения изображений | Решение типовых экспериментальных задач, тесты | L-микро «Геометрическая оптика» | ПД | §63 Упр.9, (3-5) | 28.11 | ||
36/4 | Построение изображения в линзе.. | Комбинированный урок | Объяснит.-иллюстративный | Беседа, индив. опрос | Преломление на сферических поверхностях, | Знать основные характеристики линзы и лучи, используемые для построения изображений | Решение типовых экспериментальных задач, тесты L-микро «Геометрическая оптика» | Демонстрация построения изображений в линзе L-микро «Геометрическая оптика». | ПД | §63,64 Упр.9, (3-5) | 04.12 | ||
37/5 | Лабораторная работа №5 «Определение оптической линзы и фокусного расстояния линзы» | Урок применения знаний (практикум) | Проблемно - поисковый | Парная лабораторно-поисковая работа | Линзы | Уметь полученные знания применить на практике | Практическая работа L-микро «Геометрическая оптика» | Определение оптической линзы и фокусного расстояния линзы | РД | §65 Упр.9, (6,7) | 04.12 | ||
38/6 | Дисперсия света. | Комбинированный урок | Объяснит.-иллюстративный | Фронтальная работа, беседа | Дисперсия света. | Знать о явлениях дисперсии и поглощ. света, зависим. показателя преломления света от длины волны. | Решение типовых экспериментальных задач, тесты L-микро «Волновая оптика» | Демонстрация явления дисперсии света, L-микро «Волновая оптика» | ПД | §66, Р.№1048,1051 | 05.12 | ||
39/7 | Лабораторная работа №6 «Измерение показателя преломления» | Урок применения знаний (практикум) | Проблемно - поисковый | Парная лабораторно-поисковая работа | Линзы | Уметь полученные знания применить на практике | Практическая работа L-микро «Волновая оптика» | Измерение показателя преломления L-микро «Волновая оптика» | РД | §65 Упр.9, (6,7) | 11.12 | ||
40/8 | Интерференция света. Дифракция света. | Урок применения знаний | Инфориационно-развивающий | Беседа, фронт. опрос | Интерференция света. Дифракция механических волн. | Уметь объяснить принцип действия бипризмы Френеля, строить ход лучей в тонких пленках и объяснять причины получения колец Ньютона Знать и уметь объяснять причины дифракции. | Решение типовых экспериментальных задач, тесты L-микро «Волновая оптика» | Демонстрация явления интерференции света, дифракции L-микро «Волновая оптика». | ПД | §68,71* упр10(1), | 11.12 | ||
41/9 | Дифракционная решётка. | Комбинированный урок | Инфориационно-развивающий | Беседа, фронтальный опрос | Дифракция механических волн | Знать и уметь объяснять причины дифракции | Решение типовых экспериментальных задач, тесты | Изображение опыта Юнга, дифракционных картин от различных препятствий L-микро «Волновая оптика» | ПД | §72, упр10(2), | 12.12 | ||
42/10 | Поляризация света. Электромагнитная теория света. | Урок изучения нового материала | Объясн.-иллюстр. | беседа | Поперечность световых волн. Поляризация света. Электромагнитная теория света | Знать о естественном и поляризованном свете, уметь доказывать поперечность световых волн, свойства поляризованного света, примен. поляризации в технике | Решение типовых экспериментальных задач, L-микро «Геометрическая оптика» | Демонстрация явления поляризации света, L-микро «Волновая оптика» | ПД РД | §73*,74, Р. 1064 | 18.12 | ||
43/11 | Решение задач. Лабораторная работа №6. «Измерение длины световой волны» | Урок применения знаний (практикум) | Проблемно - поисковый | Сам. работа | Дифракция света. Дифракционная решётка. | Уметь вычислять длину волны, различных цветов света, используя дифр. Решетку | Выполнение дополнительных измерений и вычислений по собственному плану L-микро «Волновая оптика» | Измерение длины световой волны L-микро «Волновая оптика» | РД | Стр. Задание в тетради | 18.12 | ||
44/12 | Контрольная работа №3по теме: «Геометрическая и волновая оптика» | Урок обобщения контроля знаний | Репродуктивный | Индивидуальная работа | Геометрическая и волновая оптика | Уметь применить полученные знания при решении задач и тестов. | Контрольная работа Тесты | РД | 19.12 | ||||
Атомная физика 30 часов (3+5+4+3+11+3+1 ч.) Тема: Элементы теории относительности (4 ч) | |||||||||||||
45/ 1 | Постулаты теории относительности Относительность одновременности. Основные следствия, вытекающие из постулатов теории относительности | Урок изучения нового материала | Проблемно - поисковый | Семинар | СТО | Уметь объяснять противоречие м/у классической мех-кой и электродин, постулаты СТО, относительность одновременности и линейных размеров тела, об увеличении интервалов времени в движущейся СО | Решение задач, выступления учащихся | Экранно-иллюстрирующие пособия | РД | §75*,76, §77,78 вопр. к §§ упр11(1)
| 25.12 | ||
46/2 | Закон сложения скоростей. | Урок изучения нового материала | Проблемно - поисковый | Беседа, фронтальный опрос | СТО | Знать об изменении массы и импульса движущегося тела, понятие массы покоя, умеют рассчитывать массу и импульс движущегося тел | Решение задач, тесты | Экранно-иллюстрирующие пособия | ПД | §79, упр.11(2,3) | 25.12 | ||
47/3 | Элементы релятивистской динамики | Урок изучения нового материала | Проблемно - поисковый | Беседа, фронтальный опрос | СТО | Знать об изменении массы и импульса движущегося тела, понятие массы покоя, умеют рассчитывать массу и импульс движущегося тел | Решение задач, тесты | Экранно-иллюстрирующие пособия | ПД | §79, упр.11(2,3) | 26.12 | ||
Тема: Излучение и спектры (5 ч). | |||||||||||||
48/1 | Связь между массой и энергией. | Урок изучения нового материала | Проблемно - поисковый | Беседа, фронтальный опрос | СТО | Знать об изменении массы и импульса движущегося тела, понятие массы покоя, умеют рассчитывать массу и импульс движущегося тел | Решение задач, тесты | Экранно-иллюстрирующие пособия | ПД | §80, упр.11(2,3) | 08.01 | ||
49/2 | Виды излучений. Источники света. Лабораторная работа №7. «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров» | Комбинированный урок | Инфориационно-развивающий | Беседа, фронтальный опрос Парная лабораторно-поисковая работа | Виды излучений Спектры | Уметь анализировать спектры исп. и погл., знают методы спектр. анализа | Практическая работа | Наблюдение сплошного и линейчатого спектров | РД | §81, вопр. к §§ | 08.01 | ||
50/3 | Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение. | Комбинированный урок | Инфориационно-развивающий | Cеминар | Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение. | Знать об источниках и осн. св-вах инфракр. и ультрафиол. Излучения, причины и его применение | Решение задач, тесты презентации | Экранно-иллюстрирующие пособия | РД | §85, вопр. к §§ | 09.01 | ||
51 | Рентгеновские лучи. | Комбинированный урок | Инфориационно-развивающий | Cеминар | Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение. | Знать об источниках и осн. св-вах рентгеновского изл.и его применение | Решение задач, тесты презентации | Экранно-иллюстрирующие пособия | РД | §86, вопр. к §§ | 15.01 | ||
52/5 | Шкала электромагнитных волн. | Урок обобщения | Репродуктивный | Зачет Индивидуальная работа | Шкала электромагнитных волн | Знать об источниках и осн. св-вах инфракр. и ультрафиол. Излучения, причины возникновения рентгеновского излучения и его применение | Решение задач, тесты | Экранно-иллюстрирующие пособия | РД | §87, вопр. к §§ | 15.01 | ||
Квантовая физика 15часов Тема Световые кванты 4 часа | |||||||||||||
53/1 | Фотоэффект. Теория фотоэффекта | Урок изучения нового материала | Проблемно - поисковый | Эвристическая беседа | Теория фотоэффекта | Знать о законы Столетова и уметь объяснять их на основе уравнение Эйнштейна | Решение типовых экспериментальных задач, тесты | Схема опыта Столетова, ВАХ | ПД | §88,89 упр 12(1) | 16.01 | ||
54/2 | Фотоны | Урок изучения нового материала | Проблемно - поисковый | Беседа, фронтальный опрос | Энергия и импульс фотона | Уметь определять параметры фотона | Решение задач | Наглядные пособия по квантовой физике | ПД | § 90* упр.12, (2) | 22.01 | ||
55/3 | Решение задач по теме «Световые кванты» | Урок применения знаний | Информационно-развивающий | Решение задач | Световые кванты | Уметь использовать ур-е Планка и ур-е Эйнштейна для решения задач по теме «Фотоэффект» | Решение типовых экспериментальных задач, тесты | РД | Задание в тетради | 22.01 | |||
56/4 | Применение фотоэффекта | Урок применения знаний | Информационно-развивающий | Организационно-деловая игра | Световые кванты | Уметь использовать ур-е Планка и ур-е Эйнштейна для решения задач по теме «Фотоэффект» | Решение типовых экспериментальных задач, тесты | Наглядные пособия по квантовой физике | РД | §91*,92*, упр.12, (3,4) повт §75-92, | 23.01 | ||
Тема Атомная физика 3 часа | |||||||||||||
57/1 | Строение атома. Опыты Резерфорда | Урок изучения нового материала | Проблемно - поисковый | Беседа, фронтальный опрос | Модель атома по Томсону, опыт Резерфорда, планетарная модель атома, анализ опыта Резерфорда и выводы из него | Знать о противоречиях между ядерной моделью атома Резерфорда и законом сохранения энергии | Решение задач, выступления учащихся | Наглядные пособия по атомной физике | ПД | §94 вопр. к § | 29.01 | ||
58/59/ 2/3 | Квантовые постулаты Бора. Испускание и поглощение света атомами. | Урок изучения нового материала | Частично-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Квантовые постулаты Бора. Испускание и поглощение света атомами. | Знать квантовые постулаты Бора, рассчитывать частоту излучения и уметь объяснять линейчатые спектры излучения и поглощения | Решение задач, выступления учащихся. тесты | Демонстрация линейчатых спектров излучения | ПД | §94,95*, Р.№1144,1152 | 29.01 | ||
Тема Физика атомного ядра 11 часов | |||||||||||||
60/1 | Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц . Открытие радиоактивности . Лазары. | Урок изучения нового материала | Частично-поисковый | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Открытие радиоактивности | Знать устройство и принцип действия счетчика Гейгера, камер Вильсона и пузырьковой историю открытия радиоакт., суть явления, состав излучения, | Решение задач, выступления учащихся. | Периодическая таблица химических элементов | ПД | §97,98 Р.№1157,1161 | 30.01 | ||
61/2 | Строение атомного ядра. Ядерные силы | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Открытие нейтрона. Строение атомного ядра. Ядерные силы | Уметь определять зарядовое и массовое число | Решение задач, тесты | Периодическая таблица химических элементов | ПД | §103, 104 Р.№1174,1165 | 05.02 | ||
62/3 | Энергия связи атомных ядер. | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Фронтальная работа | Энергия связи атомных ядер | Понимать энергию связи нуклонов | Решение задач, тесты | Периодическая таблица химических элементов | ПД | §105, 106 Р.№1176, 1179 | 05.02 | ||
63/4 | Закон радиоактивного распада. | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Закон радиоактивного распада. | Понимать условия и механизм ядерных реакций | Решение задач, тесты | Периодическая таблица химических элементов | ПД | §102 Р.№1180,1184 | 06.02 | ||
64/5 | Решение задач | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Фронтальная работа | Закон радиоактивного распада. | Понимать , знать закон радиоактивного распада. | Решение задач, тесты | Периодическая таблица химических элементов | РД | Задание в тетра | 12.02 | ||
65/6 | Ядерные реакции | Комбинированный урок | Инфориационно-развивающий | Фронтальная работа | Решение задач,самостоятельная работа | ПД | §107 | 12.02 | |||||
66/7 | Решение задач | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Фронтальная работа | Закон радиоактивного распада. | Понимать , знать закон радиоактивного распада. | Решение задач, тесты | Периодическая таблица химических элементов | РД | Задание в тетради | 13.02 | ||
67/8 | Деление ядер урана Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Эвристическая беседа, составление опорного конспекта | Цепные ядерные реакции. Ядерный реактор | Понимать условия и механизм ядерных реакций | Решение задач, тесты | Периодическая таблица химических элементов | ПД | §108,109 Р.№1180,1184 | 19.02 | ||
68/9 | Решение задач | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Фронтальная работа | Закон радиоактивного распада. | Понимать , знать закон радиоактивного распада. | Решение задач, тесты | Периодическая таблица химических элементов | РД | Задание в тетради | 19.02 | ||
69/10 | Термоядерные реакции. | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Фронтальная работа | Термоядерные реакции. | Понимать важнейшие факторы. Определяющие перспективность различных направлений развития энергетики в том числе термоядерной | Решение задач, тесты | Демонстрационные печатные пособия | §111, 112*,113 упр14(6) | 20.02 | |||
70/11 | Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений | Урок применения знаний | Информационно-развивающий | Семинар | Термоядерные реакции. Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений | Понимать важнейшие факторы. Определяющие перспективность различных направлений развития энергетики в том числе термоядерной | Защита презентаций | Демонстрационные печатные пособия | ИКД РД | §1 112*,113, 114 упр14(6) | 26.02 | ||
Тема Элементарные частицы 3 час | |||||||||||||
71/1 | Физика элементарных частиц. | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Фронтальная работа | Развитие физики элементарных частиц | Уметь объяснять классификационную таблицу | Решение задач, тесты | Классификационная таблица элементарных частиц | ПД | §115, 116 | 26.02 | ||
72/2 | Развитие представлений о строении и свойствах вещества. | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Фронтальная работа | Развитие физики элементарных частиц | Уметь объяснять классификационную таблицу | Решение задач, тесты | Классификационная таблица элементарных частиц | ПД | §114,115* Р.№1206 | 27.02 | ||
73/3 | Контрольная работа №7 по темам: «Атомная физика». «Физика атомного ядра» | Урок обобщения контроля знаний | Репродуктивный | Индивидуальная работа | Темы: «Атомная физика». «Физика атомного ядра» | Уметь применить полученные знания при решении задач и тестов. | Контрольная работа Тесты | Периодическая таблица химических элементов, Экранно-иллюстрирующие пособия | РД | §96-113, упр. 14, (5) | 05.03 | ||
Тема Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества 1 час | |||||||||||||
74/1 | Итоговое занятие по курсу физики 11-го класса. Единая физическая картина мира | Урок обобщения контроля знаний | Репродуктивный | Фронтальная работа | Единая физическая картина мира | Уметь применить полученные знания | Опрос Решение качественных задач | РД | §117* | 05.03 | |||
Тема Солнечная система. 13 час | |||||||||||||
75/1 | Строение солнечной системы. Движение небесных тел. Законы движения планет. | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Фронтальная работа | Строение солнечной системы. Движение небесных тел и планет | Уметь объяснить законы движения небесных тел и планет | Презентации | Презентации и фрагменты фильмов | ПД | Задание в тетради | 06.03 | ||
76/2 | Система Земля-Луна | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Фронтальная работа | Основные характеристики системы Земля-Луна | Уметь объяснить строение системы Земля-Луна | Презентации | Презентации и фрагменты фильмов | ПД | Задание в тетради | 12.03 | ||
77/3 | Общие сведения о Солнце. | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Фронтальная работа | Основные характеристики солнца | Уметь объяснить строение солнца | Презентации | Презентации и фрагменты фильмов | ПД | Задание в тетради | 12.03 | ||
78/4 | Определение расстояний небесных тел | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Фронтальная работа | определение расстояний небесных тел | Уметь определять расстояния небесных тел | Презентации | Презентации и фрагменты фильмов | ПД | Задание в тетради | 13.03 | ||
79/5 | Источники энергии и внутреннее строение Солнца. | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Фронтальная работа | Источник энергии Солнца, строение | Уметь объяснить строение солнца | Презентации | Презентации и фрагменты фильмов | ПД | Задание в тетради | 19.03 | ||
80/6 | Физическая природа звёзд | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Фронтальная работа | Физическая природа звёзд | Знать о разнообразии звёзд, методах изучения их размеров, движения, свойств, классификация звёзд по светимости | Презентации | Презентации и фрагменты фильмов | ПД | Задание в тетради | 19.03 | ||
81/7 | Астероиды и метеориты | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Фронтальная работа | Астероиды и метеориты | Знать состав астероидов, метеоритов. | Презентации | Презентации и фрагменты фильмов | ПД | Задание в тетради | 20.03 | ||
82/8 | Наша галактика | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Фронтальная работа | Наша галактика и другие галактики | Знать размеры и структуру галактик, типы, группы и скопления галактик. | Презентации | Презентации и фрагменты фильмов | ПД | Задание в тетради | 02.04 | ||
83/9 | Планеты земной группы | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Фронтальная работа | Планеты земной группы | Знать свойства планет земной группы | Презентации | Презентации и фрагменты фильмов | ПД | Задание в тетради | 02.04 | ||
84/10 | Планеты-гиганты | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Фронтальная работа | Планеты-гиганты | Знать свойства планет-гигантов | Презентации | Презентации и фрагменты фильмов | ПД | Задание в тетради | 03.04 | ||
85/11 | Туманности | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Фронтальная работа | Туманности | Знать свойства, виды, состав туманностей | Презентации | Презентации и фрагменты фильмов | ПД | Задание в тетради | 09.04 | ||
86/12 | Происхождение и эволюция галактик и звёзд | Комбинированный урок | Информационно-развивающий | Фронтальная работа | Строение и эволюция Вселенной | Уметь объяснить звездные системы, Галактики | Презентации | Презентации и фрагменты фильмов | ПД | Повторить пройденный материал | 09.04 | ||
87/13 | Контрольная работа «Строение и эволюция Вселенной» | Урок обобщения контроля знаний | Репродуктивный | Индивидуальная работа | Уметь решать задачи и объяснить строения Солнечной системы и галактик | тесты | РД | 10.04 | |||||
Повторение | |||||||||||||
88-89/1-2 | Механика | Уроки повторения | Разноуровневые задачи | Фронтальная работа | Механика | Уметь применять полученные знания | Решение задач в форме ЕГЕ | РД | Повторить пройденный материал | 16.04 16.04 | |||
90-91/3-4 | МКТ | Уроки повторения | Разноуровневые задачи | Фронтальная работа | Основное уравнение МКТ | Уметь применять полученные знания | Решение задач форме ЕГЕ | РД | Повторить пройденный материал | 17.04 23.04 | |||
92-93/5-6 | Электростатика | Уроки повторения | Разноуровневые задачи | Фронтальная работа | Законы электростатического поля | Уметь применять полученные знания | Решение задач форме ЕГЕ | РД | Повторить пройденный материал | 23.04 24.04 | |||
94-95/7-8 | Электродинамика | Уроки повторения | Разноуровневые задачи | Фронтальная работа | Электродинамика | Уметь применять полученные знания | Решение задач форме ЕГЕ | РД | Повторить пройденный материал | 07.05 07.05 | |||
96-/9 | Геометрическая оптика | Урок повторения | Разноуровневые задачи | Фронтальная работа | Геометрическая оптика, законы. Правила построения | Уметь применять полученные знания | Решение задач форме ЕГЕ | РД | Повторить пройденный материал | 08.05 | |||
97-/10 | Волновая оптика | Урок повторения | Разноуровневые задачи | Фронтальная работа | Волновая оптика | Уметь применять полученные знания | Решение задач форме ЕГЕ | РД | Повторить пройденный материал | 14.05 | |||
98-99/11-12 | Квантовая физика | Урок повторения | Разноуровневые задачи | Фронтальная работа | Квантовая физика | Уметь применять полученные знания | Решение задач форме ЕГЕ | РД | Повторить пройденный материал | 14.05 15.05 | |||
100/13 | Самостоятельная работа | Урок повторения | Разноуровневые задачи | Фронтальная работа | Уметь применять полученные знания | Решение задач форме ЕГЕ | РД | Повторить пройденный материал | 21.05 | ||||
101-102/14-15 | Итоговое тестирование | Урок повторения | Разноуровневые задачи | Индивидуальная работа | Уметь применять полученные знания | Решение задач форме ЕГЕ | РД | Повторить пройденный материал | 21.05 22.05 | ||||
103-105//15-17 | Исследования | Комбинированные уроки | Работа в группах, разноуровневая | Групповая и индивидуальная | Цифровые лаборатории | Уметь пользоваться цифровыми лабораториями | Презентация результатов | РД |
Resource id #4360
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по физике
среднего (полного) общего образования
X класс
Пояснительная записка
Статус документа
Программа по физике автор Мякишев Г.Я. составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом уровне; дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся; определяет минимальный набор лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Материал, который в обязательном минимуме содержания образования выделен курсивом, то есть подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников, входит в основное содержание примерной программы.
Структура документа
Программа по физике включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.
Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.
Цели изучения физики
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения физики на базовом уровне ступени среднего (полного) общего образования в X классе из расчета 3 учебных часа в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность (сокращения ПД):
- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
- овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность (сокращения ИКД):
- владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность (сокращения РД):
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Типы уроков
УИНМ –Урок изучения нового материала.
УОИСЗ -Урок обобщения и систематизации знаний.
К- Комбинированный урок.
УКИКЗ –Урок контроля и коррекции знаний .
УЗУН –Урок закрепления умений и навыков.
УЗЗ –Урок закрепления знаний.
Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий, физических величин и законов.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: описывать и объяснять физические явления и свойства тел, отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основании экспериментальных данных, приводить примеры практического использования полученных знаний, воспринимать и самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Контрольные работы | Лабораторные работы |
1 | Механика | 38 | 3 | 2 |
2 | Молекулярная физика и термодинамика | 29 | 2 | 1 |
3 | Электродинамика | 33 | 2 | 2 |
4 | Повторение | 5 | ||
Итого | 105 | 7 | 5 |
Основное содержание (105 ч)
(3 часа в неделю)
Механика (38 ч)
Физика как наука. Методы научного познания природы. Механическое движение и его относительность. Способы описания механического движения. Материальная точка как пример физической модели. Перемещение, скорость, ускорение.
Уравнения прямолинейного равномерного и равноускоренного движения. Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение.
Принцип суперпозиции сил. Законы динамики Ньютона и границы их применимости. Инерциальные системы отсчета. Принцип относительности Галилея.
Силы тяжести, упругости, трения. Закон всемирного тяготения. Законы Кепйера. Вес и невесомость. Закон сохранения импульса и механической энергий. Моментсилы. Условия равновесия твердого тела.
Механические колебания. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Уравнение гармонических колебаний. Свободные и вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания. Механические волны. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Уравнение гармонической волны. Свойства механических волн: отражение, преломление, интерференция, дифракция. Звуковые волны.
Демонстрации
Падение тел в воздухе и в вакууме.
Явление инерции.
Инертность тел.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Взаимодействие тел.
Невесомость.
Зависимость силы упругости от деформации.
Силы трения.
Условия равновесия тел.
Реактивное движение.
Изменение энергии тел при совершении работы.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Свободные колебания груза на нити и на пружине.
Вынужденные колебания.
Резонанс.
Автоколебания.
Поперечные и продольные волны.
Отражение и преломление волн.
Дифракция и интерференция волн.
Частота колебаний и высота тона звука.
Лабораторные работы и опыты
Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и упругости.
Изучение закона сохранения механической энергии.
Молекулярная физика и термодинамика (29 ч)
Атомистическая гипотеза строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Модель идеального газа. Абсолютная температура. Температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц. Связь между давлением идеального газа и средней кинетической энергией теплового движения его молекул. Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы.
Модель строения жидкостей. Поверхносъное нитяжееие. Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха.
Модель строения твердых тел. Механические свойства твердых тел. Дефекты кристаллической решетки. Изменения агрегатных состояний вещества.
Внутренняя энергия и способы ее изменения. Первый закон термодинамики. Расчет количества теплоты при изменении агрегатного состояния вещества. Адиабатный процесс. Второй закон термодинамики и его статистическое истолкование. Принципы действия тепловых машин. КПД тепловой машины. Проблемы энергетики и охрана окружающей среды.
Демонстрации
Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.
Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении.
Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре.
Кипение воды при пониженном давлении.
Психрометр.
Явление поверхностного натяжения жидкости.
Модель теплового двигателя.
Лабораторные работы и опыты
Опытная проверка газовых законов
Электродинамика.
Электростатика. Постоянный ток (33 ч)
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Потенциал электрического поля. Потенциальность электростатического поля. Разность потенциалов. Напряжение. Связь напряжения с напряженностью электрического поля.
Проводники в электрическом поле. Электрическая емкость. Конденсатор. Диэлектрики в электрическом поле. Энергия электрического поля.
Электрический ток. Последовательное и параллельное соединение проводников. Электродвижущая сила (ЭДС). Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в металлах, электролитах, газах и вакууме. Закон электролиза. Плазма. Полупроводники. Собственная и примесная проводимости полупроводников. Полупроводниковый диод. Полупроводниковые приборы.
Демонстрации
Электрометр.
Проводники в электрическом поле.
Диэлектрики в электрическом поле.
Конденсаторы.
Энергия заряженного конденсатора.
Электроизмерительные приборы.
Полупроводниковый диод.
Электронно-лучевая трубка.
Явление электролиза.
Лабораторные работы и опыты
Измерение электрического сопротивления ( индивидуальная работа).
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Изучение последовательного и параллельного соединения проводников.
Повторение 5 часов.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
- смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
- смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
- вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
- описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
- отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
- приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи.;
- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
- рационального природопользования и защиты окружающей среды.
Критерии и нормы оценки
Проверка знаний, умений и навыков учащихся является важным элементом процесса обучения и воспитания школьников, ею определяется результативность, эффективность обучения, и естественно, что разные стороны ее привлекают постоянное внимание педагогической науки и практики работы школ и учителей. В процессе проверки знаний учащихся перед учителем открываются большие возможности для совершенствования процесса обучения, поскольку проверка как действенное средство борьбы за прочные и осознанные знания учащихся позволяет лучше узнать учеников, их индивидуальные особенность. Она способствует развитию речи и мышления школьников. Их интереса к учению. Организация проверки и учета знаний существенно влияет на регулярность занятий учащихся предметом, тщательность выполнения заданий.
Формы проверки знаний, умений и навыкԾв на урокахфизики
Проверка усвоения знаний и умений должны проводится на каждом урؾве.
- Фроптальная устная проверка знаний учащихся
- Индивидуальная устная проверка
- Сочетание индивидуальной проверки знаний учащихся ѡ другими формами проверки
- Письменная проверка знаний, умений и навыков учащихся по физике:
- Физический диктант
- Самостоятельные и проверочные работы
- Контрольные работы
- Домашние контрольные работы
- Сочинения и рефераты на физические темы
- Проверка умения применять знания при выполнении физического эксперимента
- Проверка умения применять знания для решения задач
- Зачет как итоговая форма проверки знаний, умений и навыков учащихся
- Обобщающая проверка и учет знаний, умений и навыков учащихся
Контрольные вопросы и задания должны охватывать те знания и умения, которые включены в требования программы курса. Они являются основой для изучения последующих тем курса (раздела). Завершающий этап в системе знаний – контрольная работа, целью которой является контроль знаний и умений учащихся, а также повторение темы.
Система оценок при аттестации:
- Пятибалльная.
- Виды проведения проверок: письменная, устная, комбинированная.
- Письменная - предполагает письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; рефераты.
- Устная - предполагает устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования.
- Комбинированная - предполагает сочетание письменного и устного видов.
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5 - балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.
Оценка «5» ставится в случае:
- Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
- Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
- Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4»:
- Знание всего изученного программного материала.
- Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
- Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3»:
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
- Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
- Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
4.Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.
За устный ответ.
Оценка «5»
ставится, если ученик:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4»
ставится, если ученик:
- Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
- Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3»
ставится, если ученик:
1) Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2) Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3) Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускаете них ошибки.
- Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
- Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
- Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
- Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
- Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2»
ставится, если ученик:
- Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- не делает выводов и обобщений.
- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
- или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
- не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
7) полностью не усвоил материал.Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Оценка «5» ставится, если ученик:
- Выполнил работу без ошибок и недочетов;
- Допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- Или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- Не более двух грубых ошибок;
- Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного не до чета;
- Или не более двух-трех негрубых ошибок;
- Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1) Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2) Или если правильно выполнил менее половины работы.
3) Не приступал к выполнению работы;
- Или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка выполнения практических работ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) Правильно определил цель работы;
2) Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности;
- Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики;
- Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
- Было допущено два-три недочета;
- Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
- Или работа выполнена не полностью;
- Или допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
- Правильно определил цель работы; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
- Или в ходе проведения работы были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
- Допускает грубую ошибку в ходе работы, которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- Выполнил работу не полностью, объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
- Или измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
- Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3 ";
- Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, которые не может исправить даже по требованию учителя.
5) Полностью не сумел начать и оформить работу; не выполняет работу; показывает отсутствие.
Примечание.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и не дочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1) Незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории;
- Неумение выделить в ответе главное;
- Неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
- Неумение делать выводы и обобщения;
- Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
- Неумение подготовит лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
- Неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- Небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
- Неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.;Нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);Нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;Неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.Недочетами являются:Нерациональное выполнение заданий;Небрежное выполнение записей, схем, графиков;Орфографические и пунктуационные ошибки. Источники информации и средства обученияВидео-фильмы: «Школьный физический эксперимент» телеканал СГТУ ТВ, М:. 2006 г.«Постоянный электрический ток»«Электрический ток в различных средах» 1-2 части«Молекулярная физика»«Основы МКТ» 1-2 части«Основы термодинамики»«Электростатика»Видео-фильмы: Теория, ГУП «Центрнаучфильм», М:, 2002 г.«Основы кинематики»«Геометрическая оптика»«Электрические явления» «Уроки физики Кирилла и Мефодия 10 класс»CD-ROM, Физикон , М:. 2002 г. «Открытая астрономия»CD-ROM, ЗАО «Просвещение- Медиа 2005 г.»; «Электронные уроки и тесты»Используемые учебники и пособия для учителя и учашихся:Учебники по физике под редакцией Мякишева Г.Я.:Мякишев , Буховцев, Сотский. Физика 10 М., «Просвящение» 2006 г1. Сборник вопросов и задач по физике 10-11 кл. Степанова Г.Н.2. Задания для итогового контроля знаний учащихся по физике 7-11 кл.Кабардин О.Ф. М., «Просвещение » 1995 г.3. . Тесты физика 10-11 кл. Кабардин О.Ф. М., «Дрофа»1998 г. 4. Сборник задач по физике 8-10 кл. РымкевичА.П. М., «Просвещение»1982 г.5. ЕГЭ. Физика: Раздаточный материал тренировочных тестов/С.А.Курашова.-СПБ.: «Тригон», 2009.6.Левитан Е.П. Астрономия-11. 8-е изд. М.: Просвещение,2003.Буров В.А., Дик Ю.И., Заворыкин Б.С. Фронтальные лабораторные работы по физикев 7-11 классах общеобразовательных учреждений М.: Просвещение: Учебная литература,19968. Горлова Л.А Нетрадиционные уроки ,внеурочные мероприятия по физике:7-11 классы М.:ВАКО 20069.Предметная неделя физики в школе Н.П.Наволокова Ростов н\Д.: феникс 2007 10.Куперштейн Ю.С. физика опорные конспекты и дифференцируемые задачи 10 класс СПБ.:изд. дом « Сентябрь » 2006
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по физике
среднего (полного) общего образования
XI класс
Пояснительная записка
Статус документа
Программа по физике автор Мякишев Г.Я. составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом уровне; дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся; определяет минимальный набор лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Материал, который в обязательном минимуме содержания образования выделен курсивом, то есть подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников, входит в основное содержание примерной программы.
Структура документа
Программа по физике включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.
Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.
Цели изучения физики
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения физики на базовом уровне ступени среднего (полного) общего образования в XI классе из расчета 3 учебных часа в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность: ПД
- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
- овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность: ИКД
- владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность: РД
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Типы уроков
УИНМ –Урок изучения нового материала.
УОИСЗ -Урок обобщения и систематизации знаний.
К- Комбинированный урок.
УКИКЗ –Урок контроля и коррекции знаний .
УЗУН –Урок закрепления умений и навыков.
УЗЗ –Урок закрепления знаний.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Контрольные работы | Лабораторные работы |
1 | Электродинамика | 14 | 1 | 2 |
2 | Колебания и волны | 19 | 2 | 1 |
3 | Оптика | 12 | 1 | 3 |
4 | Атомная физика | 30 | 1 | 1 |
5 | Строение солнечной системы | 13 | 1 | |
6 | Повторение | 17 | ||
Итого | 105 | 6 | 7 |
Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий, физических величин и законов.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: описывать и объяснять физические явления и свойства тел, отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основании экспериментальных данных, приводить примеры практического использования полученных знаний, воспринимать и самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Основное содержание (105 ч)
(3 часа в неделю)
Магнитное поле (14 ч)
Индукция магнитного поля. Принцип суперпозиции магнитных полей. Сила АмпеـаЮ Скла Лоренца. Электроизмерительные приборы. Магнитные свойства вещества.
Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции Фарадея. Вихревое`электрическое поле. Правило Ленца. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.
Демонстрации
Магнитное взаимодействие ток.
Магнитные свойства вещества.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Зависимость ЭДС самоиндукции от скорости изменения силы тока и индуктивности проводника.
Лабораторные работы и опыты
Наблюдение действия магнитного поля на ток.
Изучение явления ЭМИ.
Колебания и волны (19 ч)
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток. Действующие значения силы тока и напряжения. Конденсатор и катушка в цепи переменного тока. Активное сопротивление. Электрический резонанс. Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической энергии.
Электромагнитное поле. Вихревое электрическое поле. Скорость электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения.
Демонстрации
Свободные электромагнитные колебания.
Резонанс в последовательной цепи переменного тока.
Сложение гармонических колебаний.
Генератор переменного тока.
Трансформатор.
Излучение и прием электромагнитных волн.
Лабораторные работы и опыты
Определение ускорения свободного падения при помощи маятника.
Оптика (12 ч)
Свет как электромагнитная волна. Скорость света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поляризация света. Законы отражения и преломления света. Полное внутреннее отражение. Дисперсия света. Различные виды электромагнитных излучений, их свойства и практические применения. Формула тонкой линзы. Оптические приборы. Разрешающая способность оптических приборов.
Постулаты специальной теории относительности Эйнштейна. Пространство и время в специальной теории относительности. Полная энергия. Энергия покоя. Релятивистский импульс. Связь полной энергии с импульсом и массой тела. Дефект массы и энергия связи.
Демонстрации
Отражение и преломление электромагнитных волн.
Интерференция и дифракция электромагнитных волн.
Поляризация электромагнитных волн.
Интерференция света.
Дифракция света.
Полное внутреннее отражение света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решетки.
Поляризация света.
Спектроскоп.
Лабораторные работы и опыты
Измерение длины световой волны.
Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы.
Измерение показателя преломления стекла.
Расчет и получение увеличенных и уменьшенных изображений с помощью собирающей линзы.(как исследование)
Атомная физика (30 ч)
Гипотеза М.Планка о квантах. Фотоэффект. Опыты А.Г.Столетова. Уравнение А.Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Опыты П.Н.Лебедева и С.И.Вавилова.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора и линейчатые спектры. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Дифракция электронов. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Спонтанное и вынужденное излучение света. Лазеры.
Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Нуклонная модель ядра. Энергия связи ядра. Ядерные спектры. Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез. Радиоактивность. Дозиметрия. Закон радиоактивного распада. Статистический характер процессов в микромире. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия. Законы сохранения в микромире.
Демонстрации
Линейчатые спектры излучения.
Счетчик ионизирующих частиц.
Камера Вильсона.
Фотографии треков заряженных частиц.
Лабораторные работы
Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.
Изучение треков заряженных частиц.(дополнительная)
Строение Вселенной (13 ч)
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Наша Галактика. Другие галактики. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов. «Красное смещение» в спектрах галактик. Современные взгляды на строение и эволюцию Вселенной.
Демонстрации
1. Фотографии Солнца с пятнами и протуберанцами.
2. Фотографии звездных скоплений и газопылевых туманностей.
3. Фотографии галактик.
Наблюдения
1. Наблюдение солнечных пятен.
2. Обнаружение вращения Солнца.
3. Наблюдения звездных скоплений, туманностей и галактик.
Повторение 17 часов.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
- смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
- смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
- вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
- описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
- отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
- приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи.;
- оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
- рационального природопользования и защиты окружающей среды.
Критерии и нормы оценки
Проверка знаний, умений и навыков учащихся является важным элементом процесса обучения и воспитания школьников, ею определяется результативность, эффективность обучения, и естественно, что разные стороны ее привлекают постоянное внимание педагогической науки и практики работы школ и учителей. В процессе проверки знаний учащихся перед учителем открываются большие возможности для совершенствования процесса обучения, поскольку проверка как действенное средство борьбы за прочные и осознанные знания учащихся позволяет лучше узнать учеников, их индивидуальные особенность. Она способствует развитию речи и мышления школьников. Их интереса к учению. Организация проверки и учета знаний существенно влияет на регулярность занятий учащихся предметом, тщательность выполнения заданий.
Формы проверки знаний, умений и навыков на уроках физики
Проверка усвоения знаний и умений должна проводится на каждом уроке.
- Фронтальная устная проверка знаний учащихся
- Индивидуальная устная проверка знаний учащихся
- Сочетание индивидуальной проверки знаний учащихся с другими формами проверки
- Письменная проверка знаний, умений и навыков учащихся по физике:
- Физический диктант
- Самостоятельные и проверочные работы
- Контрольные работы
- Домашние контрольные работы
- Сочинения и рефераты на физические темы
- Проверка умения применять знания при выполнении физического эксперимента
- Проверка умения применять знания для решения задач
- Зачет как итоговая форма проверки знаний, умений и навыков учащихся
- Обобщающая проверка и учет знаний, умений и навыков учащихся
Контрольные вопросы и задания должны охватывать те знания и умения, которые включены в требования программы курса. Они являются основой для изучения последующих тем курса (раздела). Завершающий этап в системе знаний – контрольная работа, целью которой является контроль знаний и умений учащихся, а также повторение темы.
Система оценок при аттестации:
- Пятибалльная.
- Виды проведения проверок: письменная, устная, комбинированная.
- Письменная - предполагает письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; рефераты.
- Устная - предполагает устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования.
- Комбинированная - предполагает сочетание письменного и устного видов.
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход. При 5 - балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.
Оценка «5» ставится в случае:
- Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
- Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
- Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4»:
- Знание всего изученного программного материала.
- Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
- Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3»:
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
- Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
- Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
4.Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.
За устный ответ.
Оценка «5»
ставится, если ученик:
- Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
- Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
- Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4»
ставится, если ученик:
- Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
- Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
- Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3»
ставится, если ученик:
1) Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2) Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3) Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускаете них ошибки.
- Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
- Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
- Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
- Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
- Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2»
ставится, если ученик:
- Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
- не делает выводов и обобщений.
- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
- или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
- или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
- не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
7) полностью не усвоил материал.Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Оценка «5» ставится, если ученик:
- Выполнил работу без ошибок и недочетов;
- Допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- Или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- Не более двух грубых ошибок;
- Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного не до чета;
- Или не более двух-трех негрубых ошибок;
- Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1) Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2) Или если правильно выполнил менее половины работы.
3) Не приступал к выполнению работы;
- Или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка выполнения практических работ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) Правильно определил цель работы;
2) Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности;
- Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики;
- Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок нд столе, ькономно использует расходные матешивпы).
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
- Было допущено два-три недочета;
- Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
- Или работа выполнена не полностью;
- Или допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
- Правильно определил цель работы; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
- Или в ходе проведения работы были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
- Допускает грубую ошибку в ходе работы, которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
- Выполнил работу не полностью, объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
- Или измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
- Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3 ";
- Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, которые не может исправить даже по требованию учителя.
5) Полностью не сумел начать и оформить работу; не выполняет работу; показывает отсутствие.
Примечание.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и не дочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1) Незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории;
- Неумение выделить в ответе главное;
- Неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
- Неумение делать выводы и обобщения;
- Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
- Неумение подготовит лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
- Неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- Небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
- Неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика и др.;Нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);Нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;Неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.Недочетами являются:Нерациональное выполнение заданий;Небрежное выполнение записей, схем, графиков;Орфографические и пунктуационные ошибки.
Источники информации и средства обучения- Видео-фильмы: «Школьный физический эксперимент» телеканал СГТУ ТВ, М:. 2006 г.
«Магнитное поле»
«Электромагнитная индукция»
«Электромагнитные колебания» 1-2 части
«Геометрическая оптика» 1-2 части
«Квантовые явления»
«Волновая оптика»
«Излучения и спектры»
- Видео-фильмы: Теория, ГУП «Центрнаучфильм», М:, 2002 г.
«Геометрическая оптика»
«Магнитное поле» 1-2 части
«Уроки физики Кирилла и Мефодия 11 класс»
- CD-ROM, Физикон , М:. 2002 г. «Открытая астрономия»
- CD-ROM, ЗАО «Просвещение- Медиа 2005 г.»; «Электронные уроки и тесты»
- Используемые учебники и пособия для учителя и учашихся:
Учебники по физике под редакцией Мякишева Г.Я.:
Мякишев , Буховцев, Сотский. Физика 11 М., «Просвящение» 2006 г.
1. Сборник вопросов и задач по физике 10-11 кл. Степанова Г.Н.
2. Задания для итогового контроля знаний учащихся по физике 7-11 кл.
Кабардин О.Ф. М., «Просвещение » 1995 г.
3. . Тесты физика 10-11 кл. Кабардин О.Ф. М., «Дрофа»
1998 г.
4. Сборник задач по физике 8-10 кл. РымкевичА.П. М., «Просвещение»1982 г.
5. ЕГЭ. Физика: Раздаточный материал тренировочных тестов/С.А.Курашова.-СПБ.: «Тригон», 2009.
- Левитан Е.П. Астрономия-11. 8-е изд. М.: Просвещение,2003.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 11класс. Пояснительная записка и КТП
В основу В основу рабочей программы положены идеи и принципы действующей ныне программы по биологии под редакцией И.Н. Пономаревой. Программа профил...
Пояснительная записка к рабочей программы по химии для 11 класса по программе О.С. Габриеляна (Базовый уровень.
Пояснительная записка к рабочей программе по химии для 11 класса по программе О.С. Габриеляна (1 час в неделю). Базовый уровень....
Образовательная программа. ВСТК «Сибиряк». Образовательная программа. Пояснительная записка ВСТК «Сибиряк». Образовательная программа. Пояснительная записка ВСТК «Сибиряк».
Образовательная программа. ВСТК«Сибиряк»....
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....
Рабочая программа по физике10 класс
Рабочая программа по физике разработана к учебному комплекту Г.Я.Мякишев, Б.Б. Буховцев, с учетом 2 часа в неделю....
Пояснительная записка к рабочей программе по предмету "искусство" для учащихся 8,9 классов по программе Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е. Д. Критской «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы"
Рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утверждённого приказом Министерств...