Организация исследовательской деятельности школьников
презентация к уроку (физика) по теме

Слайд 1

Танасюк Ирина Николаевна Учитель физики МБОУ Лицей №6 г. Невинномысска Стаж работы 24 лет « Организация исследовательской деятельности школьников на уроках физики с использованием проблемного метода обучения »

Слайд 2

В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» особо отмечается необходимость вовлечения школьников в исследовательские проекты, творческую деятельность, в процессе которых учащиеся учатся конструировать, изобретать, использовать полученные знания на практике. Одним из основных направлений образовательного процесса становится развитие способности учащихся к исследовательской деятельности. «Пусть ученик достигает знания не через вас, а через самого себя, пусть он не заучивает науку, а постигает ее сам». Ж.Ж. Руссо (1712-1778)

Слайд 3

На этапе постановки исследовательских задач часто используется метод проблемного обучения. Проблемное обучение - это система развития учащихся в процессе обучения, в основу которой положено использование учебных проблем в преподавании и привлечении школьников к активному участию в разрешении этих проблем. Эта система охватывает все основные виды деятельности учащихся и определяет оптимальные условия организации их труда в каждом из этих видов деятельности. Термин «проблемные методы обучения» связан с использованием в этих методах учебных проблем, понимаемых как неочевидные вопросы, нетривиальные задания, работа над которыми стимулирует развитие требуемых качеств личности.

Слайд 4

Проблемный вопрос – это вопрос, на который у ученика нет заранее готового ответа, этот ответ ученик ищет самостоятельно. В отличие от обычного, проблемный вопрос не предполагает простого вспоминания и воспроизведения знаний. Например: Почему во время дождя летом капли бывают крупные, а осенью и весной мелкие? Почему небо голубое? А какого цвета будет небо, если мы окажемся на Луне?

Слайд 5

Проблемная задача - это форма организации учебного материала с заранее заданными условиями и неизвестными данными. Поиск этих данных предполагает от учащихся активную мыслительную деятельность, анализ фактов, выяснение причин происхождения объектов и их причинно-следственных связей. Решение такой задачи может быть в форме словесного рассуждения, математических расчетов, поисковой лабораторной работы . Например: Как не разматывая моток медной проволоки узнать его сопротивление?

Слайд 6

Проблемное задание дает указания, которые предлагаются учащимся для их самостоятельной поисково-познавательной деятельности. Они направлены на получение необходимого результата. Проблемные задания выполняются в формах поиска, сочинительства, изобретательства, эксперимента, моделирования и других формах. Например: Перед Вами кусок магнита в форме шара, как узнать где у него полюса у этого магнита?

Слайд 7

Проблемная ситуация – это состояние умственного затруднения учащихся, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи, задания или учебной проблемы. Проблемная ситуация специально создается учителем с помощью определенных приемов, методов и средств.

Слайд 8

Тема: Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Тип урока : урок усвоения новых знаний. 7 класс. I. Организационный момент: Как известно, опыт и наблюдение – величайшие источники мудрости. А доступ к ним открыт для каждого из вас. II. Мотивация: Эксперимент: В сосуде на дне лежат два шарика (из пластилина и парафина). Наливаем воду, парафиновый шарик всплыл. - Почему только одно тело всплыло?

Слайд 9

Фронтальная работа: На каждом столе у вас есть динамометр и металлический цилиндр. Определите вес данного тела в воздухе Р1. Не снимая с динамометра погрузите это тело в воду и определите вес этого тела в воде Р2. Сравните результаты и сделайте вывод. (Р2 < Р1 ). Почему вес тела в воде меньше веса тела?

Слайд 10

Работа в группах. Определим, от каких фактов зависит или не зависит выталкивающая сила. Задание первой группе. Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от массы и плотности тела. Оборудование: сосуд с водой, динамометр, алюминиевый и латунный цилиндры, нить. Задание второй группе. Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от объема тела. Оборудование: сосуд с водой, тела разного объема из пластилина, динамометр, нить.

Слайд 11

Работа в группах. Определим, от каких фактов зависит или не зависит выталкивающая сила. Задание третьей группе. Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от объема погруженной в жидкость части тела. Оборудование: сосуд с водой, динамометр, небольшое тело из пластилина, нить. Задание четвертой группе. Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от плотности жидкости, в которую погружено тело. Оборудование: динамометр, нить, сосуд с водой, сосуд с раствором соли, небольшое тело. вода раствор соли

Слайд 12

Работа в группах. Определим, от каких фактов зависит или не зависит выталкивающая сила. Задание пятой группе. Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от глубины погружения тела внутри жидкости. Оборудование: сосуд с водой, алюминиевый цилиндр, нить, динамометр. Задание шестой группе. Цель: выяснить, зависит ли выталкивающая сила от формы тела, погруженного в жидкость. Оборудование : кусочек пластилина, сосуд с водой, нить, динамометр.

Слайд 13

Итог групповой работы: ВЫТАЛКИВАЮЩАЯ СИЛА ЗВИСИТ ОТ : ВЫТАЛКИВАЮЩАЯ СИЛА НЕ ЗВИСИТ ОТ : - объема тела, -плотности жидкости. - формы тела, - плотности и массы тела, - глубины погружения тела внутри жидкости.

Слайд 14

Проблемное задание Эксперимент: В сосуде на дне лежат два шарика (из пластилина и парафина). Наливаем воду, пластилиновый шарик всплыл, а парафиновый остался на дне. Почему теперь всплыл другой шарик?

Слайд 15

Список литературы: 1. Гребенев , И.В. Дидактика физики как основа конструирования учебного процесса: Монография / И.В. Гребенев . – Н. Новгород: Издательство Нижегородского госуниверситета им. Н.И. Лобачевского, 2005. – 247с. 2. Лазарев В.С. Рекомендации по развитию исследовательских умений учащихся. – М., 2007. – с. 3-4. 3. Лакоценина Т. П., Алимова Е. Е., Оганезова Л. М. Современный урок. Часть 4: Научно-практическое пособие для учителей, методистов, ИПК. – Ростов н/Д: Изд - во «Учитель», 2007. 4. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся (сборник статей). http://www.researcher.ru 5. Малафеев Р.И. Проблемное обучение физике в средне школе. Из опыта работы. Пособие для учителей.-М.:Просвещение,1980.-127с. 6. Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» http://news.kremlin.ru/news/6683