Основные направления использования ЭОР в процессе обучения физике
методическая разработка по физике (11 класс) по теме

Основные направления использования ЭОР в процессе обучения физике

Автор: Попова Людмила Леонасовна,

 учитель физики МБОУ «СОШ №14»

 имени А.М. Мамонова, г. Старый Оскол.

В процессе обучения физике выделяют следующие направления использования ЭОР:
·  в условиях традиционного обучения: при подготовке учителя к уроку; непосредственно учителем на уроке; как основа самостоятельной деятельности учащихся на уроке;
·  при реализации современных педагогических технологий;
·  как основа для перехода к новым нетрадиционным моделям обучения.
 
1. На этапе подготовки к уроку учителю необходимо отобрать из имеющихся коллекций необходимые для урока ЭОР. При этом следует ориентироваться на возможность использования дополнительного содержания, включенного в ресурсы, которое позволяет обеспечить наглядность обучения:
o       интерактивные модели («Интерактивные модели по физике»);
o       иллюстрации («Памятники науки и техники в собрании Политехнического музея»);
o       таблицы (таблица "Заряды в природе");
o       демонстрационные модели (демонстрация относительности движения на примере моторной лодки, пересекающей реку);
o       исторические материалы о развитии физического научного эксперимента («История научного эксперимента»);
o       материалы, обеспечивающие межпредметные связи («Межпредметные физико-математические учебные модули в основной школе»);
o            конспекты («Конспекты по физике, 7–11 классы»);
o       дополнительные материалы из библиотеки журналов  (журнал "Квант" , журнал «Наука и жизнь» , Энциклопедия "Кругосвет" ).

2. При проведении уроков возможны следующие варианты использования ЭОР учителем:
 
 

 
3. При организации самостоятельной работы учащихся на уроке возможно использование ЭОР для организации:
·        работы по отбору необходимой информации;
·        изучения нового учебного материала;
·        практикума и индивидуализированного практикума;
·        решения задач;
·        исследовательской работы;
·        лабораторной работы;
·        построения моделей в виртуальных лабораториях;
·        контроля и коррекции знаний;
·        работы по созданию продуктов учебной деятельности: конспектов, рефератов, проектов.