Экскурсия к Петровскому пруду. Историческое место.
методическая разработка по естествознанию (5, 6 класс)

Фаза

Этап

Ход

Начало занятия.

Приветствие.

Метод «Летящие имена» (перекличка): учащиеся встают в круг и называют имена друг друга. Тот, кто услышит своё имя, называет другое.

Метод «Солнышко». Учитель приветствует всех, улыбается.

- Потянитесь к солнышку, вам тепло и приятно.  Улыбнитесь себе, друг другу – с радостью встречаем новый день,  новые открытия.

Введение в тему «Петровский пруд. Историческое место».

Оглянитесь вокруг. Что мы видим?

Метод «Иллюстрации». Посмотрите на изображения. Что или кто на них изображён. Послушайте отрывки из поэмы. Кто автор? Название? Как всё это связано с тем местом, где мы находимся.

Гром-камень — мегалит, ставший основой пьедестала Медного всадника.

Для поиска камня под пьедестал «Медного всадника» в газете «Санкт-Петербургские ведомости» было опубликовано обращение к частным лицам, которые пожелали бы «для постановления… монумента в гору выломать и привезти сюда, в Санкт-Петербург».

Подходящий камень был предложен казённым крестьянином Семёном Григорьевичем Вишняковым, поставщиком строительного камня в Санкт-Петербург.

Гром-камень располагался в окрестностях деревни Конная Лахта. По местной легенде, своеобразную форму камень приобрел в результате удара молнии, расколовшей гранитную скалу. Отсюда и его название.

Кстати, название «Конная» — искажение от финского «конту», что означает «двор», «хозяйство». В буквальном переводе Конту Лахта — Лахтинский двор. А Лахти, вообще, означает залив. Хозяйство на Заливе.

Определение ожиданий/опасений учащихся.

По методике «Фруктовый сад». Записать на зелёном листочке ожидания, на жёлтом  листочке опасения. Подведение итогов ожиданий и опасений.

Работа над темой.

Активизация полученных знаний.

Метод «Шапка вопросов»: дети поочередно тянут вопросы из шапки и отвечают на них, получая за каждый правильный ответ жетон, в конце выбирается «Знаток г.СПб».

Где находится памятник Петру I? (Сенатская пл., СПб)

Другое название памятника Петру I? (Медный всадник)

Когда установлен памятник? (Август 1782 г.)

Кто скульптор памятника? (Модель конной статуи Петра выполнена скульптором Этьеном Фальконе в 1768-1770. Голову статуи лепила ученица этого скульптора, Мари Анн Колло. Змею, по замыслу Фальконе, вылепил Фёдор Гордеев.

Отливка статуи осуществлялась под руководством литейных дел мастера Екимова Василия Петровича и была закончена в 1778 году. Архитектурно-планировочные решения и общее руководство осуществлял Юрий Фельтен).

Проработка содержания темы.

Методика «Ульи». Четыре группы по 3-4 человека. Проведение исследования и обсуждение в группах. 1. Какие деревья растут в окрестностях пруда (заполняют таблицу: название, описание, зарисовка или фото) 2. Какие растения растут на берегу пруда (заполняют таблицу: название, описание, зарисовка или фото). 3. Какие животные обитают (заполняют таблицу: название, количество, поведение, описание, зарисовка или фото). 4. Запись звуков природы (заполняют таблицу: название, описание, аудиозапись).

Обсуждение полученной информации из наблюдений (представления от групп).

Эмоциональная разрядка (разминка/релаксация).

Метод «Земля, воздух, огонь и вода»

Педагог просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.

Закрепление полученных знаний.

Метод «Экспресс-портрет»: каждая группа получает карточку с названием животного или растения. Каждая группа получает коробочку с изображениями. В течение 3 мин на листочке они должны составить словесный портрет животного или растения. Затем группа представляет животное или растение: «Мы хотим представить зверя, птицу, насекомое, дерево… . Он выглядит…, живёт…». Учащиеся из других групп должны отгадать, чей «портрет» описан и подобрать картинку из коробочки.

Завершение занятия.

Подведение итогов (рефлексия).

Метод «Ресторан»

Педагог предлагает учащимся представить себя после пикника на природе и ответить на несколько вопросов:

- Я съел бы еще …

- Больше всего мне понравилось…

- Я почти переварил…

- Я переел…

- Пожалуйста, добавьте…

Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флипчарта, комментируя.

Подводятся итоги занятия, обсуждаются опасения и ожидания. Педагог благодарит учащихся за активную работу и сотрудничество.