Организация и содержание проектной деятельности учащихся. Критериальная диагностика проектной работы учащихся.
статья по естествознанию (5 класс)

Фалина Н.А.

Тема: Организации и содержание проектной деятельности учащихся. Критериальная диагностика проектной  работы учащихся.

Тема проектной работы:  «Тайны космоса».

Форма диагностики: Отчет.

Проект выполняли учащиеся 5-ых классов  МАОУ «Лицей №19» 5 А и 5 Б классы (всего 52 человека).

1.Дидактическая цель проектной работы: освоение ребенком закономерностей проектного цикла от осознания проблемы до создания  продукта, устный отчет о своей работе и защита проекта на одном из уроков, обобщающих  данную тему.

На изучение темы «Земля во Вселенной» (авторы курса: И.И.Баринова, А.А.Плешаков)  в 5 – м классе  отводится 9 часов (1 час в неделю).

     Методическая задача – 1)обобщить и использовать информацию, полученную на уроке для более глубокого самостоятельного изучения объектов географического исследования  и интерпретирования знаний в проектном продукте на выбранную тему.

2)Развивать кругозор и речь учащихся, способствовать росту познавательной активности на уроке, развивать творческие способности, навыки оценки и самооценки.

3)Воспитывать целеустремленность и настойчивость в достижении поставленной цели, умение слушать другого, донести до слушателей главную мысль своего повествования, излагать по плану, аргументировать и доказывать, используя научные знания.

4)Развивать  навыки работы на компьютере (навыки печатанья, форматирования текста и др.)  

Оценивание проектов учащихся (параллель 5а-5б классы).

Критерий 1.

 Критерий 2.

Критерий 3.

Критерий 4.

Критерий 5

Критерий 6.

Критерий 7.

Критерий 8

ВЫВОДЫ:

2. На начало работы над проектом учащиеся знали историю развития взглядов человечества на строение, происхождение Вселенной, знали и умели охарактеризовать планеты Солнечной системы, а также другие космические тела – астероиды, кометы, метеоры, метеориты.

     Чтобы провести более глубокий сравнительный анализ небесных тел, более детально разобраться в загадках Вселенной  и подвести детей  к менее изученной теме «Современные исследования космоса» была выбрана проектная работы, подготовка к которой помогла бы решить данные вопросы. Важным фактором являлась задача  формирования   глубокого познавательного интереса как к самой  теме, так и к науке «География».  

 Подбор информации учащиеся осуществляли в школьной библиотеке, в библиотеках города, в личной библиотеке(энциклопедии, справочники), пользовались интернет – ресурсами.

  Роль учителя заключалась в следующем:

 - помощь в выборе темы;

 - корректировка плана проекта, распределения времени подготовки и защиты;

 - уточнение списка использованных источников информации;

 - корректировка работы в процессе первичной защиты;

 - рекомендации по оформлению работы, дизайну;

 - расстановка акцентов при защите проекта учащимися.

3. Тема проекта соответствовала возрастным требованиям, учитывала индивидуальные особенности пятиклассников, т.к. не была слишком узкой и позволила учащимся осветить тот вопрос, который заинтересовал их больше в процессе изучения учебного материала.

4. Для руководства мной была выбрана роль консультанта, т.к. кругозор детей позволил им достаточно самостоятельно подготовить данный проект.

5.Проблема проекта была представлена учащимся в виде проблемного вопроса, ответ на который они должны были дать в ходе исследования. Проблема проекта в интерпретации учителя  не содержала в себе акцент на изучение нового  материала, а только призывала совершить «путешествие» в мир загадок и тайн.

6.Первичным мотивом стала цель - подготовить  для одноклассников самую интересную презентацию, т.к. был объявлен конкурс на лучший проект. Тема стала личной т.к. каждый смог исследовать ту область, которую считал наиболее интересной для себя и ответить в ходе исследования  на вопрос, волновавший давно.

7.Учащиеся самостоятельно ставили цель, разрабатывали план, в котором эта цель достигалась в ходе исследований. Вместе с учителем обговаривался черновой вариант вывода, в котором намечались акценты, соответствующие цели проекта.

  Ожидалось, что учащиеся смогут на своем возрастном уровне достаточно полно раскрыть вопрос работы, довести до одноклассников основную мысль исследования, подчерпнуть для себя новые знания, полученные самостоятельно и творчески, углубить имеющиеся знания по изученному разделу. Учащиеся имели опыт в создании проектного продукта в виде презентации, что позволило учителю быть уверенным в успешности конечного результата. Учащиеся были ознакомлены с критериями оценивания, что, в большинстве своем, должно было положительно сказаться  на соответствии проекта поставленной цели. Для этого мною была проведена большая подготовительная работа. Данный проект хорошо зарекомендовал себя и может считаться оптимальным способом для решения учебной задачи.

8. Тему,  цель, задачи и работу с источниками литературы учащиеся разрабатывали в основном самостоятельно. Роль учителя заключалась в расстановке акцентов работы, планировании времени на подготовку. Учащимся понадобилась помощь в расположении пунктов плана по очереди изложения материала, в отсечении лишней информации с целью предотвращения перегрузки работы.

Пришлось задать несколько наводящих вопросов по теме, выбранной учеником, чтобы подсказать   на чем сосредоточить основное внимание.

9.Трудности возникли с отбором материала, т.к. не все учащиеся могли отобрать наиболее интересный материал, многие пытались перегрузить работу вычислениями из трудов ученых и тяжелыми в восприятии числами и фактами. Приходилось корректировать работы в процессе первичной защиты.

10.Большинство учащихся положительно относились к конструктивной критике учителя, вносили исправления и коррективы. Многие смогли найти и исправить свои ошибки самостоятельно. Разногласия сглаживались анализом работы и расстановкой акцентов, способствующих достижению цели работы. Самооценка в большинстве случаев соответствовала оценке независимых экспертов. Как показала дальнейшая практика, большинство учащихся смогли избежать повтора допущенных ошибок в своих последующих работах.

11. В целом достигнуты запланированные цели, решены дидактические задачи. В процессе защиты проектов большинство учащихся смогли показать прочные знания по теме и донесли до одноклассников главную мысль своего изложения. Последующие уроки показали, что значительно вырос познавательный интерес к предмету, учащиеся стали относиться  к выполнению домашнего задания более творчески и заинтересованно, а значит, возник запланированный воспитательный эффект.