Рабочая программа по естествознанию для 6 класса: "Удивительный мир планеты Земля"
рабочая программа по естествознанию (6 класс) на тему

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Удивительный мир планеты Земля», разработана в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании», положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения на основе Примерной программы внеурочной деятельности. (начальное и основное общее образование). Программа определяет основные подходы, принципы, цели и задачи общеинтеллектуального развития и обучения учащихся.

Программа «Удивительный мир планеты Земля» разработана для занятий с учащимися 6 класса во второй половине дня в соответствии с новыми требованиями ФГОС среднего общего образования второго поколения, является логическим продолжением и углублением программы «Удивительный мир планеты Земля» для учащихся 5 класса. В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них интереса к активному познанию планеты Земля.

Занятия по данной программе развивают интеллектуально-творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Программа дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение изучаемого  материала в окружающей жизни.

Актуальность

Актуальность программы обусловлена ее методологической значимостью. Программа позволяет реализовать компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный  подходы. Развитие коллективного и индивидуального исследования, обучение в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию. Широкий спектр тем позволяет  овладевать  современной естественно - научной картиной мира

Педагогическая целесообразность

Программа создаёт условия для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и «умения учиться».  «Педагогический процесс только тогда хорош, когда в нём воспитание идёт впереди обучения, ибо вызванные им к действию духовные силы будут впитывать знания, как пищу, необходимую для дальнейшего роста и становления личности школьника». (Ш.А.Амонашвили)

Цель изучения: Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.  

        Содержание предполагает решение следующих задач:

Познавательные:

- приобретение знаний о естественнонаучной  картине мира;

- приобретение знаний о строе рассуждений и доказательств;

- удовлетворение личных познавательных интересов в области смежных дисциплин таких, как физика, химия, биология, география, астрономия;

- формирование интереса к творческому процессу учебно-познавательной деятельности.

Развивающие:

- совершенствование аналитических способностей;

- развитие экспериментальных умений, позволяющих расширить свой жизненный опыт;

- мотивация дальнейшего овладения естественно-научной картиной мира;

- интеллектуальное развитие учащихся в ходе решения логических задач и упражнений по предметам

Воспитательные:

- становление самосознания;

- формирование чувства ответственности за принимаемые решения;

- воспитание культуры умственного труда.

Внеурочная деятельность в школе позволяет решить ряд очень важных задач:

• -повысить мотивацию к обучению отдельных предметов;
• -формировать навыки исследовательской и проектной деятельности школьников;
• - развивать метапредметные компетенции учащихся;
• - оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
• - улучшить условия для развития ребенка;
• - учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Возрастная группа учащихся, на которых ориентированы занятия: программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с детьми 11 – 12 лет в течение одного года обучения. Предусмотренные программой занятия проводятся на базе одного отдельно взятого класса, при участии социальных партнёров, родителей учащихся. На изучение курса, в соответствии с учебным планом МБОУ Одинцовского лицея №2,  выделено 34 часа, курс разбит на блоки, каждый из которых предполагает определённое предметное направление. Программа рассчитана на проведение еженедельных занятий из расчета 1 час в неделю продолжительностью 45 минут. При проведении встреч с интересными людьми, экскурсий несколько занятий могут объединяться в одно.

 Для реализации программы внеурочной деятельности предусмотрены следующие формы работы: рассказ, сообщение, беседа, экскурсия, презентация, практические занятия, продуктивные игры, изготовление объектов демонстрации (газеты, выставки, летописи), минипредставления и концерты, ярмарки, исследовательские проекты, конференции, фотовыставки и фотоотчёты, написание очерков и статей в школьную и городскую газеты, составление и разгадывание кроссвордов, конкурс исторических хроник, «круглые столы». Место проведения занятий определяется спецификой тем: теоретические и практические занятия могут проходить как в школе, так и в музеях, библиотеках, театрах, учреждениях города и на открытом пространстве.

Для реализации программы запланированы следующие виды внеурочной деятельности: научно-познавательная деятельность, игровая деятельность, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение).

В результате освоения содержания программы у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

При достижении личностных результатов у школьника будут сформированы:

• Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности;
• познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природой Планеты.

При достижении метапредметных результатов у школьника будут сформированы следующие УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные):

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;
• различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации;
• оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета;
• осуществлять запись выборочной информации о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;
• выражать речь в устной и письменной форме;
• проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии с ними;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Система оценки результативности внеурочной деятельности является комплексной.

Содержание программы

Блок 1. Мир физика  (7 часов)

Тема 1. Физика — наука о природе 1ч.

Тема 2. Взаимодействие тел 1ч.

Тема 3. Звук — источник информации и средство общения 1ч.

Тема 4. Тепловые явления.1ч.

Тема 5. Электромагнитные явления. 1ч.

Тема 6. Физика вокруг нас. 1ч.

Тема 7. Физика в сказках. 1ч.

Блок 2. Мир химии (7 часов)

Тема 1. Химия: где с ней можно встретиться? 1ч.

Тема 2. Скучная? Нет, интересная! 1ч.

Тема 3. Химия на кухне. 1ч.

Тема 4. Скорая помощь на дому. 1ч.

Тема 5. Домашняя аптечка. 1ч.

Тема 6. Витамины. 1ч.

Тема 7. «Широко простирает химия руки свои в дела человеческие…». 1ч.

Блок 3. Мир географии (7 часов)

Тема 1. Географическое познание нашей планеты. 1ч.

Тема 2. Наблюдения – метод географической науки. 1ч.

Тема 3. Карта – особый язык географии. 1ч.

Тема 4. Внутреннее строение Земли. 1ч.

Тема 5. Атмосфера. 1ч.

Тема 6. Водная оболочка Земли.1ч.

Тема 7. Биосфера – оболочка жизни.1ч.

Блок 4. Мир биологии  (7 часов)

Тема 1. Жизнь на Земле. 1ч.

Тема 2. Среда обитания. 1ч.

Тема 3. Жизнь животных. 1ч.

Тема 4. Реки и озера. 1ч.

Тема 5. Человек и животные. 1ч.

Тема 6. Сельскохозяйственный труд.1ч.

Тема 7. Зеленая планета.1ч.

Блок 5. Мир астрономии  (6 часов)

Тема 1. Астрономия - наука о небесных телах.. 1ч.

Тема 2. История астрономии. 1ч.

Тема 3. Время и календарь. 1ч.

Тема 4. Солнечная система. 1ч.

Тема 5. Небесная сфера. 1ч.

Тема 6. Вселенная.1ч.

Календарно - тематическое планирование

ИНФОРМАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Рекомендуемая литература для учащихся

1. Мир химии. Занимательные рассказы о химии: Сост.: Смирнов Ю.И. – СПб.: ИКФ «МиМ-Экспресс», 1995.

2. Аликберова Л. Занимательная химия: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

3. Я.И Перельман «Занимательная физика», Чебоксары, 1994

4. Молодцова З.В. Занимательная география. – Новосибирск: НИПКи ПРО, 1997

5.  Акимушкин И. Занимательная биология. – Смоленск: Русич, 1999

6.  Книга для чтения по биологии. Растения. Для учащихся 6-7 классов / составитель Д.И.Трайтак. - М.: Просвещение АО Учебная литература, 1996

Литература для учителя:

1. Закон РФ «Об образовании»,

2.  Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования.

3. Блудов М.М.  Беседы по физике. - М.: Просвещение, 1992.

4. А.Х. Гусаков А.А. Лазаренко Учителю химии о внеклассной работе – М.:Просвещение 1978. 

5. Аликберова Л. Занимательная химия: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. 

6. Н. М. Клюшникова «Внеклассная работа по географии, - «Корифей», Волгоград,2000

7. И.А. Климишин. Элементарная астрономия. - М.: «Наука», 1991г.

8. Серия «Библиотека учителя»: Предметная неделя биологии в школе/ А.В. Грабар (и др.); под общ. ред. К.Н. Задорожного. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006 г.

        ЦОР:

1. http://school-collection.edu.ru/

2. http://cor.iro51.ru/