Апробация курса "Естествознание-10"
статья по естествознанию (10 класс) на тему

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО АПРОБАЦИИ КУРСА «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ-10»

                     Пономарева М.Ю. МБОУ СОШ № 117, г. Нижний Новгород                Аверьянова Т.В. МБОУ СОШ № 93, г. Нижний Новгород

         С связи с переходом образовательных учреждений на новые  Федеральные государственные образовательные стандарты  (ФГОС), в основе которых лежит системно-деятельностный подход, требуются  новые методические подходы  и как следствие - новые УМК по естественно-научным дисциплинам.

        Авторы О. С. Габриелян, И. Г. Остроумов, Н. С. Пурышева, С. А. Сладков и В. И. Сивоглазов разработали  интегрированный курс «Естествознание» для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений,  который является альтернативой   курсам химии, биологии и физики, изучаемых на  базовом уровне.

         Отличительной особенностью естествознания как учебного предмета  от отдельных естественных дисциплин,  является то, что оно исследует одни и те же природные явления сразу с позиций нескольких наук: физики, химии, биологии, географии и др. Поэтому новый учебный курс позволяет формировать не фрагмертарное, а целостное восприятие окружающего мира.

        В 2013-14 учебном году нижегородские школы №117 Сормовского района и №93 Московского района участвовали в апробации учебного курса «Естествознание-10». На изучение предмета отводится 3 часа в неделю (всего 210 часов). По оценке психологов  обучающиеся этих классов имели  низкую  мотивацию к изучению предметов естественно-научного цикла. Средний балл успеваемости по этим предметам  в 9 классе составлял 3,2.

        По результатам апробации можно отметить положительные стороны:

• материал курса в учебнике изложен логически, хорошо иллюстрирован, содержит  много интересных, творческих заданий, имеются ссылки на электронные ресурсы;
• апробированный курс подразумевает использование на занятиях элементов источникового обучения и музейной педагогики (организация занятий на базе Нижегородского Планетария, информационного ядерного центра, музея кварков), что расширяет возможности школьников в формировании  целостной естественно-научной картины мира;
• в курсе много экспериментальных заданий,  развивающих наблюдательность,  способность к анализу фактов и выдвижению гипотез, умение находить пути решения и  делать  правильные выводы;

В то же время следует отметить и ряд недостатков:

• ведение этого курса требует от учителя максимальной широты интегрированных знаний по всем естественным наукам, что осложняет подготовку к учебным занятиям;
• отсутствуют некоторые  составляющие  УМК (КИМы и рабочие тетради для учащихся, методические рекомендации для проведения уроков);
• уровень сложности ряда заданий не соответствует уровню сложности материала, излагаемого в параграфе;
• тематика части  практических работ не соответствует логике изложения материала, и не имеют жизненного контекста.

        Для устранения этого недостатка  нами были дополнены содержащиеся в учебнике практические работы   и разработаны новые, с которыми можно ознакомиться на сайте издательства «Дрофа». Работы позволили использовать имеющиеся  теоретические  знания   в активной форме, побудили к  самостоятельному получению знаний обучающимися и расширили их кругозор.  Наибольший интерес вызвали работы, связанные с жизненными ситуациями: «Определение спелости яблок», «Наблюдение за температурой остывания воды», «Изучение состава почвы», « Исследование среды напитков и сока овощей и фруктов» и другие.

        Несмотря на перечисленные недостатки, качество знаний по предмету «Естествознание» составило по окончании 10 класса  4,2.  С учетом реализуемых замечаний апробированный курс позволяет повысить мотивацию старших школьников к изучению естественных наук на  качественно  новом мирровозренческом уровне и может быть использован в учебно-воспитательном процессе.