Иванова О.А.

преподаватель истории и обществознания НВМУ

Предпринимательская деятельность

8 класс

Тип урока: урок изучение нового материала.

Цель урока: создание  условий для формирования новых знаний об организации предпринимательской деятельности.

Задачи:

1. сформировать у нахимовцев общее представление о предпринимательской деятельности;

2. рассмотреть условия для организации гражданином предпринимательской деятельности;

3.совместно с учащимися составить портрет современного предпринимателя;

4. познакомить учащихся с законодательной базой и процедурой

регистрации предпринимательской деятельности.

Оборудование: учебник, рабочие листы, электронное приложение (кроссворд), Презентация.

Используемые  технологии.

Технология развития критического мышления, ИКТ.

Формы работы: решение кроссворда (актуализация знаний по теме

«Экономика»), выполнение учащимися заданий в рабочих листах, работа с

учебником.

Ход урока:

1. Организационная   часть. Рапорт дежурного, проверка преподавателем готовности к уроку.
2. Стадия вызова. Актуализация опорных знаний.

«Бизнес — это игра, величайшая игра в мире — если вы знаете, как в нее играть»   Михаил Булгаков

Преподаватель предлагает  нахимовцам вспомнить, что они знают о предпринимательской деятельности.

А. Преподаватель просит учащихся внести свои ассоциации в  «понятийное колесо» (Слайд 3) в центре, которого пишется ключевое (изучаемое на уроке) понятие (тема), а вокруг него, соединенные лучами слова - ассоциации (словосочетания), которые предлагают учащиеся.

Но,  чтобы стать предпринимателем,  надо уметь апеллировать экономическими терминами.

Б. Решение кроссворда (см. приложение к уроку № 1).

3.Стадия осмысления новой информации.

А. Преподаватель вместе с учащимися формулируют тему урока и обозначают цель урока. Вместе с классом разбираются вопросы:

• Что такое предпринимательство? Слайд 4
• Варианты развития предпринимательства (с использованием ЦОР)

Б. Задание классу – выпишите из текста учебника (стр. 148) основные

характеристики предпринимательской деятельности (задание №1,

рабочий лист, см. Приложение к уроку №2) 

На данной стадии преподаватель предлагает использовать прием “Инсерт”

Этот прием является средством, позволяющим учащемуся  отслеживать свое понимание прочитанного текста. Преподаватель  знакомит с рядом маркировочных знаков и предлагает  по мере чтения ставить их карандашом на полях распечатанного из учебника текста, чтобы не портить книгу. Помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте.

Пометки могут быть следующие:

– Знаком “галочка” (v) отмечается в тексте информация, которая уже известна нахимовцу. Он ранее с ней познакомился. При этом источник информации и степень достоверности ее не имеет значения.

– Знаком “плюс” (+) отмечается новое знание, новая информация. Учащийся ставит этот знак только в том случае, если он впервые встречается с прочитанным текстом.

– Знаком “минус” (– ) отмечается то, что идет вразрез с имеющимися у нахимовца представлениями, о чем он думал иначе.

– Знаком “вопрос” (?) отмечается то, что осталось непонятным учащемуся  и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.

При использовании этой стратегии важно, чтобы отмеченные вопросы (?) не остались без ответа. Удовлетворить эту познавательную потребность может как преподаватель, так и те учащиеся, у которых не возникло проблем с пониманием прочитанного.

В. Нахимовцы вместе с преподавателем формулируют  особенности предпринимательской деятельности. Слайд 5  

 Свобода в выборе хозяйственной деятельности;

 Самостоятельность;

 Риск и ответственность за принятие решения и их последствия;

 Ориентация на достижение экономического и морального успеха

 Следующий шаг обсуждение по группам. 

Почему не все люди становятся  коммерсантами?

Ребята высказывают свое мнение, хотят ли они стать предпринимателями, если нет, то почему?

В результате дискуссии ребята вместе с преподавателем формулируют выводы. Слайд 6.

Г. Преподаватель акцентирует внимание. Чтобы открыть «свое дело» надо выполнить условия…

Учащиеся вместе с преподавателем анализируют  условия,  необходимые для бизнеса.

Слайд 7

Чтобы закрепить данный вопрос темы, преподаватель предлагает провести конкурс кластеров. 

Как пример преподаватель демонстрирует свой кластер. Слайд 8

 При подведении итогов по данному заданию ребята выполняют задание (рабочий лист, задание №2, см. Приложение к уроку 2).

Нахимовцы вместе с преподавателем дискутируют по вопросам:

• каким должен быть предприниматель?
• какие черты характера, личности должен сформировать в себе человек, чтобы быть успешным предпринимателем? Слайд 9
• личные и деловые качества предпринимателя.

Д.  Чтобы бизнес был успешным, помимо капитала и деловых качеств

будущий предприниматель должен знать нормативную базу (документы). Учащиеся самостоятельно ищут ответ на поставленный вопрос. Знание, каких документов и законов понадобятся предпринимателю при регистрации «своего бизнеса»? (В помощь нахимовцам преподаватель предлагает использовать  Интернет ресурсы и параграф учебника).  Преподаватель вместе с учащимися формулирует,  что недопустимо в предпринимательской деятельности. Слайд 10. Для закрепления знаний учащиеся выполняют (задание №3 рабочий лист).

4.В качестве закрепления материала урока преподаватель предлагает учащимся задачки от Остапа Бендера (см. рабочий лист),  строят логическую  цепочку (задание №4 рабочий лист).

5. Стадия рефлексии.

На стадии рефлексии учащиеся заполняют карты самодиагностики.

                                                Карта самодиагностики

6.Преподаватель подводит итоги работы на уроке. Выставляет оценки. Благодарит всех за работу.

7. Задание на самоподготовку.