Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественно-научной направленности «Моя экологическая грамотность»
рабочая программа по экологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
 программа естественно-научной направленности

«Моя экологическая грамотность»

(базовый уровень)

Возраст обучающихся: 11–13 лет

(5-6 класс)

Срок реализации: 2 года

Автор-составитель:
Немирович Наталия Николаевна,

учитель биологии,

высшей квалификационной категории,

руководитель НОУ «Друзья Земли»

г. Сергиев Посад

2018 год

Пояснительная записка.

Программа направлена на развитие у обучающихся мотивации и готовности к повышению своей экологической грамотности; способности обнаруживать экологические проблемы в повседневной жизни; осознанно придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни. Программа построена по модульному принципу. Выполнение учащимися исследовательских проектов в рамках программ способствует развитию коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий.

 В  основу программы положены общенациональные ценности российского общества, такие, как природа, здоровье, гражданственность, экологическая культура, способности обнаруживать экологические проблемы в повседневной жизни; действовать предусмотрительно; вести работу по экологическому просвещению; ценить природу как источник духовного развития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время формирование экологической культуры - часть общей культуры личности ребёнка. Экологический кризис в современном мире обусловлен, прежде всего, социально-экологическими факторами. В связи с чем, его решение не может быть осуществлено только техническими средствами. Выход состоит в повышении культурного уровня общества, в развитии системы воспитания - образования и информирования школьников. Родная природа – великий учитель, могущественный источник, из которого ребёнок черпает многие знания и впечатления. Интерес к окружающим объектам неживой и особенно живой природе появляется достаточно рано, поэтому очень важно, поддержать искренний интерес  подростков к окружающему миру и воспитать бережное отношение к природе в школьные годы.

Основными целями  экологического образования являются формирование научного знания:

• об экологических связях в окружающем мире, их противоречиях; экологических рисках и способах их контроля;
• об этических и правовых нормах экологической безопасности;
• об историческом опыте экологической культуры разных народов;
• о правилах экологически сообразного здорового образа жизни;
• об экологической составляющей разных фрагментов культуры человечества.

Задачи: 

• формирование экологически образованной личности с экологическим стилем мышления, осознающей ответственность за личный вклад в экологическую безопасность страны,
• формирование гражданской и нравственной позиции, готовности к социальному партнёрству, законопослушанию;
• развитие исследовательских и практических действий по сохранению и улучшению качества окружающей среды, здоровья людей, безопасности жизни в интересах устойчивого развития общества.

Данная программа рассчитана на учащихся 12-14 лет.

Режим занятий.

Занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 академическому часу.  Расписание занятий составляется с учётом требований СанПин 2.4.4. 1251-03. В ходе проведения экскурсий, акций, туристических походов и др. форм, более затратных по времени, в режим работы кружка вносятся необходимые коррективы.

Содержание программы структурировано в виде разделов-модулей:

•  Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению.
• Экологическая грамотность: уроки прошлого.
• Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности.
• Экономное потребление: учусь быть взрослым.
• Экологическая безопасность в природной среде.
• Мой вклад в экологическое просвещение.

Деятельностным средством формирования у обучающихся экологической грамотности и основ экологической культуры выступает развитие у них

• экологического мышления,
• рефлексивно-оценочных действий по определению личностного смысла ценностей природы, здоровья, экологической безопасности;
• способов экологически ориентированной проектной деятельности;
• готовности к общественной деятельности экологической направленности.

Основными источниками содержания выступают экологические образы в традициях и творчестве разных народов, художественной литературе, искусстве, а также элементы научного знания.

Формируется личный опыт самоограничения при решении ключевого противоречия экологического сознания этого возраста «хочу — нельзя» и его эмоционально-ценностного переживания.

Формируемые ценности:

• природа, здоровье,
• экологическая культура, экологически безопасное поведение,  гражданское общество, этнокультурная и общероссийская идентичность;
• устойчивое развитие страны;
• экологическая этика;
• здоровье как личная и общественная категория;
• социальное партнёрство по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды и здоровья населения;
• экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни;
• экологическая культура;
• гражданская ответственность за настоящее и будущее своей страны;
• эколого-культурные традиции многонационального народа России.

Накапливается опыт проектирования экологически безопасной среды жизни; учебного и социального позиционирования в жизненных экологических ситуациях в качестве гражданина, представителя местного сообщества, потребителя, члена семьи.

Формируется опыт решения противоречий экологического сознания подросткового возраста (индивидуальное — коллективное, мораль — право, наука — традиции бытового поведения). Ведущие источники отбора содержания — наука, технология, экологическое право, экологическая этика, экологическая культура разных социальных групп, отдельных личностей.

Основное педагогическое средство организации работы факультатива: развивающие ситуации учебно-проектного типа.

Программа направлена 

• на развитие познавательных универсальных учебных действий младших подростков: расширение видов источников информации, в которых обучающийся может самостоятельно найти необходимую информацию, обработать её, преобразовать и публично представить;
• освоение экосистемной познавательной модели и её применение для выявления экологических опасностей в узнаваемых жизненных ситуациях;
• формирование коммуникативных умений работы в малых группах сотрудничества; чувственно-эмоционального опыта общения с природными объектами;
• регулятивных умений осознанного самоограничения в целях ресурсосбережения; ведения эколого-просветительской деятельности;
• субъект-субъектного непрагматического отношения к природе; ценности принципа предосторожности.

Виды деятельности: научно-исследовательская, организационно-коммуникативная, рефлексивно-оценочная, креативная, проектная, ролевая игра, проблемно-ценностное и досуговое общение, социально-творческая и общественно полезная практика,  а также трудовая и профильная ориентация.

Формы деятельности: исследовательская работа в библиотеке, Интернете; деятельность редколлегии «ЭКОкрай», пресс-конференция «Наши полезные советы»; оформление информационного стенда, проекты-исследования по экономному использованию энергии, предметов, материалов; дискуссии, ролевые ситуационные игры; просветительские проекты.

Ожидаемые результаты.

Личностные:

1) формирование  бережного отношения к природе;

2) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов познавательной деятельности и формирование личностного смысла изучении экологии Подмосковья;

3) формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах и знаний  экологической культуры;

4) развитие навыков сотрудничества со  сверстниками,  умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных  ситуаций;

5) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной на занятии  задачей и условиями ее реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора информации в соответствии познавательными задачами  кружка.

Предметные:

1) знание основных понятий, законов, принципов, методологии общей экологии,

истории становления экологии как науки, основных методов и подходов, понятий в области охраны природы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, природе Подмосковья и Сергиево Посадского  района;

3)  осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности;

4) освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, запись, измерение, опыт);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;

6) приобретение навыков использования полевого оборудования и измерительных приборов;

7) сформированность умения правильно организовать рабочее место, соблюдать правила техники безопасности.

8) развитие умений  создавать экологические плакаты и листовки, видеоролики, составлять экологические маршруты, разрабатывать и организовывать социальные проекты и экологические акции среди сверстников и взрослого населения.

Содержание.

.

Раздел 1. «Как обнаружить экологическую опасность: учусь экологическому мышлению» направлен на развитие важного метода познания — экологического мышления. В данном разделе закладываются основы экосистемной познавательной модели, позволяющей мысленно выделять в окружающем мире систему «живое — окружающая его среда»; анализировать её; описывать потребности живого в экологических условиях жизни; факторы окружающей среды, дающие возможность удовлетворения этих потребностей или несущие в себе опасность для жизни. Рассматриваются модели поведения по избеганию экологической опасности, приспособлению к ней или активному её устранению. Формируется опыт обнаружения экологических рисков в повседневной жизни.

Практикум: Знакомство со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов.

Практические работы:

• Влияние света на рост и развитие проростков гороха
• Рассматривание под микроскопом листьев светолюбивых и тенелюбивых растений
• Рассматривание листьев растений разных мест обитания

Реферативные: 

• Природные источники экологической опасности.
• Растения – индикаторы состояния окружающей среды

Раздел 2. «Экологическая грамотность: уроки прошлого» обобщается историко-культурный опыт экологически безопасной жизнедеятельности местного населения, даётся оценка возможности его использования в современной жизни. Развиваются общеучебные умения целенаправленного поиска необходимой информации в разных источниках (музеи, библиотеки, Интернет), её анализа, обобщения, фиксации. Формируются коммуникативные умения организации работы в малых группах сотрудничества детей и взрослых по выполнению исследовательских проектов.

Практикум: Работа со справочной литературой. Просмотр видеофрагментов. Проведение наблюдений и лабораторных работ.

Темы работ: 

Исследовательские: Выявление источников экологической опасности в своей местности

Реферативные  Экологическая культура народов России

Творческие Оформление выставки рисунков «Природа глазами детей»

Раздел 3. «Экологическая безопасность в школе и дома: учусь предосторожности» предусматривает освоение основного принципа экологически безопасного поведения — принципа предосторожности («не навреди»). Развиваются познавательные и коммуникативные умения по сбору и проверке на достоверность современной экологической информации. Например, по вопросам качества питьевой воды, воздуха, продуктов питания, бытовых приборов, мебели, стройматериалов; публичного устного и письменного представления информации.

Практикум: Проведение наблюдений и лабораторных работ.

Исследовательские работы 

• Изучение состава и свойств воды разных источников
• Изучение температурного режима школьных помещений
• О чем рассказала упаковка
• Фиксация  информации. Читаем  состав используемых товаров

Реферативные работы  

• Источники экологической опасности, связанные с деятельностью человека.
• Источники тепла и разнообразие температурных условий на Земле
• Парниковый эффект – что ждет население Земли?
• Теплокровные и холоднокровные животные

Творческие Выпуск плакатов-листовок «Наши полезные советы»

Раздел 4. «Экономное потребление: учусь быть взрослым» направлен на развитие регулятивного умения осознанного самоограничения в целях экономного потребления природных ресурсов. В народных сказках, художественных произведениях, религиозных текстах отражено отношение к таким качествам личности, как рачительность, скромность, забота о близких людях и природе, умение соблюдать во всём

меру. В рамках данного раздела разрабатываются проекты потребительского ресурсосбережения в повседневной жизни.

Практикум: Проведение наблюдений и лабораторных работ.

Исследовательские работы 

• Расчет потребляемой воды моей семьей
• Расчет потребляемой электроэнергии семьи
• Разделяй с нами (Сокращаем количество мусора в каждой семье)

Проектная работа Потребительское  ресурсосбережение в повседневной жизни.

Реферативные работы

• Вода - есть жизнь!
• Нетрадиционные источник энергии
• Вторая жизнь старых вещей.

Творческие Выпуск плакатов-листовок «Учимся жить экономно»

Раздел 5. «Экологическая безопасность в природной среде» направлен на формирование представлений о роли общения человека с природой для сохранения и укрепления его здоровья, удовлетворения материальных запросов, духовных потребностей в красоте, чувственно-эмоциональном общении с природой, её познании. В рамках раздела развиваются коммуникативные и личностные умения непрагматического, субъект-субъектного отношения к природе. Обучающиеся знакомятся с этнокультурными традициями духовного общения с природой у разных народов, на психологических тренингах получают практический опыт проживания чувства единения с ней. У школьников формируется осознание ценности дикой природы, закрепляются умения экокультурного пребывания в природной среде, безопасные как для природы, так и для человека (понятия о клещах, змеях, состоянии источников питьевой воды и др.).

Практикум: Проведение наблюдений и лабораторных работ.

Исследовательские работы 

• Отбор проб воды (дождя, снега) и определение общих показателей воды (температуры, мутности, цвета, запаха и т.п.).
• Установление пригодности природной воды для питья, для орошения сельскохозяйственных полей, для аквариума.
• Измерение выпадения загрязняющих веществ из воздуха
• Измерение количества пыли в разных помещениях школы и дома
• Описание несанкционированной свалки (описание загрязнений почв мусором).
• Нанесение на план местности основных загрязнителей окружающей среды и прогнозируемых путей распространения загрязнений.

Реферативные работы  

• Экологическая безопасность в природной среде
• Этнокультурные традициями духовного общения с природой у разных народов

Раздел 6. «Мой вклад в экологическое просвещение» является итоговым. В нём реализуются индивидуальные просветительские проекты, направленные на распространение среди детей и взрослых достоверной эколого-направленной информации для формирования потребности соблюдать правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в окружающей среде.

Презентация проектов Научно-практическая конференция

Выпуск плакатов-листовок «Учимся жить правилам экологически грамотного поведения в школе, дома, в городской, сельской местности, природной среде»

Учебный план.

Тематическое  планирование

Учебно-методическое обеспечение

Для  учителя

Глазачев С. И. Экологическая культура: пробное учеб. пособие / С. Н. Глазачев, О. Н. Козлова. — М., 1997.

Дзятковская Е. Н. Методические рекомендации для учителя к рабочей тетради «Учусь общаться» /

М.: Образование и экология, 2009.

Захлебный А. Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе / А. Н. Захлебный, И. Т. Суравегина. — М.: Просвещение, 1984.

Зыкова М. Н. Фольклоротерапия: учеб. пособие / М. Н. Зыкова. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2004.

Кавтарадзе Д. Н. Экологические игры / Д. Н. Кавтарадзе. - М., 1998.

Литвинова Л. С. Нравственно-экологическое воспитание учащихся: методика. Основные аспекты, сценарии мероприятий / Л. С. Литвинова, О. Е. Жиренко. — М., 2005.

Моисеев Н. Н. Судьба цивилизации. Путь разума / Н. Н. Моисеев. — М.: Языки русской культуры, 2000.

Новиков А. М. Постиндустриальное образование: публицистическая полемическая монография / А. М. Новиков. — М.: Эгвес, 2008.

Новолодская Е. Н. Экологический тренинг для учащихся и учителей / Е. Н. Новолодская // Начальная школа плюс до и после. — 2005. — № 12. — С. 3—9.

Панкратов В. Н. Зашита от психологического манипулирования: практическое руководство / В. Н. Панкратов. — М: Психотерапия, 2007.

Практическая экология для школьников: сборник практических деловых экологических игр: в помощь преподавателям учебных заведений / под ред. Л. А. Коробейниковой. — Иваново, 1995.

Реймерс Н. Ф. Охрана природы и окружающей человека среды: словарь-справочник / Н. Ф. Реймерс. — М.: Просвещение, 1992.

Сизанов А. Н. Модульный курс профилактики курения: 5—11 кл. / А. Н. Сизанов, В. А. Хриптович. — М.: ВАКО, 2008.

Суравегина И. Т. Экология и мир: метод, пособие для учителей / И. Т. Суравегина, В. М. Енкевич; под общ. ред. И. Т. Суравегиной. — М.: Новая школа, 1994.

Для  учащихся

Трешневиков А. Н. Экологический букварь: для сред, и ст. кл. — М.: ЭКОС-информ, 1995.

Дзятковская Е. Н. Учусь общаться: рабочая тетрадь для 6—7 кл. / Е. Н. Дзятковская. — М.: Образование и экология, 2009.

Лихачёв Д. С. Письма о добром и прекрасном. Беседы прошлых лет / Д. С. Лихачёв. — М.: Прогресс, 1997.

Психология: учеб. пособие: 6 кл. / под ред. И. В. Дубровиной. — М.: Изд-во МПСИ, 2007.

Селевко Г. К. Научи себя учиться / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование: НИИ школьных технологий, 2009. - Ч. 4, 9, 10, 17, 19, 20.

Селевко Г. К. Утверждай себя / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование: НИИ школьных технологий, 2006. — Ч. 5-7, 9, 11, 13, 14.

Селевко Г. К. Управляй собой / Г. К.. Селевко. — М.: Народное образование: НИИ школьных технологий, 2006. — Ч. 6—14.

Хартия Земли — http://earthcharter.ru

Экологические афоризмы, пословицы, поговорки: справочное пособие / сост. Н. Ф. Церцек. — М.: Либирея-Бибинформ, 2007.

Экологический атлас для школьников / под ред. А. Т. Зверева. - М.: АСТ-Пресс, 2001.