Методическая разработка "Экологический калейдоскоп"
методическая разработка по экологии (7, 8 класс)

Опубликовано 10.05.2019 - 21:59 - Ермоленко Лилия Николаевна

Данная методическая разработка была составлена для мероприятий в год экологии (2017). Была опробированна в рамках ежегодных гимнгазических междпредметных недель. Проводилось как внеурочное мероприятие.

Скачать:

Вложение	Размер
vneurochnoe_meropriyatie_ekologicheskaya_viktorina.docx	51.33 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

В методической разработке предложен сценарий общешкольной викторины «Экологический калейдоскоп» проводимой в рамках межпредметной недели, мероприятие приурочено к году экологии в России. Данное мероприятие было впервые проведено в 2017 году в 6-9 классах, далее использовалась как методическая разработка внеурочного мероприятия в своем классе.

Основной целью викторины является развитие творческих способностей, познавательной активности, интереса к экологии, повышению экологической культуры, позволяет утвердиться в своих способностях, профессионально самоопределиться.

Методическая разработка может быть использована классными руководителями, социальными педагогами для организации проведения внеклассной работы с обучающимися.

В методической разработке предложен сценарий общешкольного мероприятия, проводимого в игровой форме с элементами развлекательного характера.

Основная цель проводимой викторины является формирование интереса обучающихся к экологии; закрепление и интерпретация уже полученных знаний; подготовка к решению жизненных задач и воспитание бережного отношения к природе.

Задачи:

Обучающие: углубить и расширить знания о живых организмах и их связях в природе

Развивающие: развивать познавательную активность, интерес к проблеме, творческое мышление; активизировать инициативу; формировать навыки креативной деятельности; совершенствовать творческие способности

Воспитательные: воспитание уважения к природе, к живым организмам, формирование целостного взгляда на мир.

Викторина проводится с использованием информационных технологий (компьютер с интерактивной доской): в виде презентации представлены некоторые задания с вопросами по экологии. Вопросы носят как научный, так и занимательный характер, и дают обучающимся возможность показать свои знания по экологии.

Важным для проведения общешкольной викторины является подготовительный этап, в ходе которого были сформированы команды из 4 групп, в которые учащиеся объединялись самостоятельно. Заранее команды готовят название, девиз, эмблемы, выбирают капитана команды. «Болельщики» готовят плакаты, кричалки.

В викторине участвуют не только непосредственно участники команд, но и зрители (болельщики), которые своей активностью могут принести своей команде дополнительные баллы.

В паузах между конкурсами проводятся мини - конкурсы для «болельщиков» или ставиться музыкальная пауза (звуки природы), чтобы команды могли отдохнуть.

Во время викторины обучающиеся работают в командах, что способствует воспитанию инициативности, чувства коллективизма и взаимопомощи.

Технологическая карта внеурочного мероприятия по экологии «Экологический калейдоскоп».

Предмет, класс	Биология, 6-9 классы
Учитель	Ермоленко Л.Н.
Тема мероприятия, № урока	Экологическая викторина, 1 урок
Цель мероприятия	Создать условия для формирования представлений о многообразии живых организмов, их связи , значение в природе и жизни человека.
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитательные
	создание для учащихся условий по усвоению знаний о различных категориях живых организмов, их роли в природе и жизни человека.	способствовать развитию мыслительных процессов; развитию познавательной активности, памяти, внимания; развитию умения оценивать правильность выполнения учебной задачи; развивать устную монологическую речь	создание для обучающихся благоприятной психологической атмосферы для раскрытия потенциала каждого ребенка; положительной мотивации в обучении; воспитание уважительного отношения к природе, живым организмам.
Актуальность и вид использования средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет и др.)	СD «Звуки моря», СD «Звуки природы»
Образовательные ресурсы Интернет ( адреса сайтов)	Фото живых организмов взяты с https://www.google.com/search?q=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE+%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%BE%D0%B2+%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D1%8B%D1%85+%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%BE%D0%B2+%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%B5%D1%82+%D0%BD%D0%B0+%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D0%B5&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=2ahUKEwidy9azlbreAhUBEiwKHcYgB3AQsAR6BAgFEAE&biw=1242&bih=602

Этапы урока.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап урока Мотивация к деятельности ( 4-5 минуты)

Цель: включение в учебную деятельность на лично-значимом уровне

1.Вводит в деятельность при помощи этикетного диалога.

2.Организует оценку готовности учащихся к мероприятию.

3. Проверят готовность 4 команд к работе: проверяет наличие эмблем, лозунга, названия команды и выставляет первые баллы. (+5 баллов за наличие эмблемы, названия и девиза; если чего-то не хватает, баллы отнимаются по решению жюри)

1.Учащиеся участвуют в этикетном диалоге

2.Оценивают степень готовности к мероприятию

(наличие бумаги, ручки на игровом столе своей команды)

3. Представляют свои команды: наличие эмблемы, названия, лозунг.

1.Взаимодействуют с учителем

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

1.Оценивание степени готовности к мероприятию

1. Определение способов действий в рамках предложенных условий и требований

2. Осуществление самоконтроля своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

Результат: учащиеся включены во внеурочную деятельность, обеспечена готовность к мероприятию.

2 этап урока Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии ( 10 мии)

Цель: Определение границ первичных «знаний» и «незнаний» по 1 конкурсу «Многообразие живых организмов в природе».

1.Организует просмотр первого задания викторины «Экологический блиц» на интерактивной доске (Приложение 1)

2. Организует работу по анализу первого задания с жюри.

1.Слушают задания и критерии его оценивания

2. Работают в командах, ищут ответы на вопросы по первому конкурсу.

1.Выделение существенной информации 2.Осуществление анализа понятий с выделением существенных признаков

1.Участвуют в групповой дискуссии

2. Высказывают предположения, точку зрения

1.Произвольное и осознанное построение речевого высказывания в устной форме

1. Осуществляют само и взаимоконтроля выполнения задания

2.Осуществляют оценки предложенных ответов

1. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

2. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственно возможности ее решения

Результат: учащиеся обнаружили затруднение – незнание ответов на некоторые вопросы и сделали вывод, что нужно работать более слаженно.

3 этап урока Выявление места и причины затруднения (3-4 мин)

Цель: определить причину затруднений.

1. Озвучивает результаты 1 конкурса, указывая на ошибки учащихся, обращает их внимание на то, чтобы учащиеся были более сосредоточены и работали в группах более эффективно

2. Организует рефлексию этапа

1. Выслушивают результаты конкурса

3. Пытаются определить, где были ошибки и почему.

3. Пытаются проанализировать ошибки

4. Обсуждают стратегию дальнейшей работы

1.Определение цели учебной деятельности; 2.Выявление проблемы под руководством учителя при решении учебной задачи;

3.Ориентирование в своей системе знаний: определение границ знания\ незнания, понимание того, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи деятельности;

4.Способность принимать и сохранять учебную цель и задачи, преобразовывать ее в практическую

1. Участвуют в диалоге с учителем

2. Выстраивают высказывания о понимании своих ошибок в задании

1. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

2. Развитие монологической речи

1.Осуществляют рефлексию этапа (трудности при выполнении задания, эмоциональное состояние)

1. Аргументация своих суждений. 2. Фиксирование причины затруднения в выполнении задания.

Результат: Учащимися выявлено, что они ответили правильно на некоторые вопросы, но не на все. Планируют дальнейшую работу.

4этап _Построение проекта выхода из затруднения (8-10 мин)

Цель: построение связей живых организмов в природе.

1.Фиксирует тему 2 задания «Найди пару» (Приложение 2)

2.Беседует с учащимися о задании, напоминает типы связей живых организмов.

3.Организует работу по проверке второго задания викторины. Выводит на интерактивный экран правильные ответы.

4.Помогает учащимся сформировать знания о взаимодействии живых организмов в природе.

1.Проговаривают тему задания

2.Высказывают предположения о том, как классифицируют предложенные организмы

2. Работают с фотографиями живых организмов, формируя пары по взаимоотношениям в природе.

3. После проверки заданий жюри, выслушивают результаты

4. Анализируют ошибки, делают выводы.

1.Структуирование знаний.

2.Умение находить причинно – следственные связи, делать выводы.

1.Объединеняют усилия на решение поставленных вопросов.

2. Обсуждают ошибки команды, делают выводы.

1.Согласование усилий по решению задачи

2.Формулирование собственного мнения и позиции.

1.Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль

2. Сравнение правильности сформулированного задания с эталоном.

1.Планирование своих действий

2.Уточнение и дополнение высказываний учащихся в соответствии с поставленной задачей

Результат: Учащимися определены связи живых организмов в природе, проанализированы и учтены ошибки.

5 этап Реализация построенного проекта (10 мин)

Цель: Формирование представления о растительном и животном мире РК.

1. Организует работу по выполнению 3 конкурса «Животный и растительный мир Республики Коми» (Приложение 3).

2. Объясняет учащимся задание и критерии его оценивания.

3. Организует работу по проверке задания викторины. Выводит на интерактивный экран правильные ответы.

4. Проводит небольшую рефлексию этапа по средствам выявления эмоционального состояния учащихся.

1.Выполняют задания, предложенные учителем.

2.Находят ответы на предложенные вопросы, вспоминая основных представителей животного и растительного мира РК.

3. Фиксируют все ответы в бланке ответов

4. Обсуждают после оглашения результатов конкурса ошибки (пока идет музыкальная пауза) и анализируют их, фиксируя правильные ответы.

1.Умение строить логическую цепь рассуждений, пользуясь текстом учебника и используя свой личный опыт.

2.Поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

1.Объединеняют усилия на решение поставленных вопросов.

2. Обсуждают ошибки команды, делают выводы.

1. Умение выражать свои мысли в письме с достаточной полнотой и точностью.

2. Согласование усилий по решению задачи

3.Формулирование собственного мнения и позиции.

1.Контролируют собственную деятельность и деятельность учащихся в команде

1.Контроль и оценивание собственной деятельности и деятельности членов команды

Результат: Учащимися заполнено задание 3 «Многообразие животного и растительного мира РК», проанализированы и учтены ошибки.

6 этап Применение знаний при решении практических задач.

Цель: применить полученные знаний на практике.

1. Организует групповую работу по выполнению задания 4 «Красная книга РК» (Приложение 4)

2.Отслеживает понимание материала и проводит рефлексию усвоения материала.

3. Организует работу по проверке задания викторины. Выводит на интерактивный экран правильные ответы.

4. Проводит небольшую рефлексию этапа по средствам выявления эмоционального состояния учащихся

1.Выполняют задания, предложенные учителем

2. Работают с текстами Красной книги, организуют поиск верных ответов.

3. Фиксируют все ответы в бланке ответов

4. Обсуждают после оглашения результатов конкурса ошибки (пока идет музыкальная пауза) и анализируют их, фиксируя правильные ответы

1.Построение речевого высказывания в устной речи.

2.Выделение существенной информации объемного текста

1.Уточненяют полученные задания

2.Концентрируют внимание на задании

3.Участвуют в диалоге друг с другом

4.Проявляют умение договариваться и приходить к общему решению.

1.Умение слушать в соответствии с целевой установкой

2.Учебное сотрудничество с учителем (помощь при затруднениях)

1.Контролируют свои действия

2. Оценивают правильность заполнения задания

3. Выслушивают членов команды и корректируют их речи (высказывания)

1. Наблюдение и анализ собственной учебной и познавательной деятельности и деятельности других обучающихся в процессе взаимопроверки.

2. Самостоятельное определение причины своего успеха или неуспеха и умение находить способы выхода из ситуаций неуспеха.

Результат: Даны ответы на задании «Красная книга Республики Коми», проанализированы и учтены ошибки

7 этап Самоконтроль с самопроверкой по эталону (10 мин)

Цель: формировать умение самостоятельно обобщать знания о различных живых организмах.

1.Организует учащихся в группах с заданием по типу «Мозговой штурм» на смекалку и скорость «Перевертыши» (Приложение 5)

2. Отслеживает понимание материала.

3. Организует работу по проверке задания викторины. Выводит на интерактивный экран правильные ответы.

1. Самостоятельная работа над заданиями, поиск верных ответов.

2. Осуществление взаимопроверки в группах, исправление ошибок, если таковые имеются.

3.Осуществление проверки в классе.

1.Фиксация выбора верных ответов в заданиях.

2. Умение строить логическое суждение.

1.Уточненяют полученные задания

2.Концентрируют внимание на задании

3.Участвуют в диалоге друг с другом

4.проявляют умение договариваться и приходить к общему решению

1. Умение формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания

1. Осуществляют взаимопроверки в группе, исправление ошибок, если таковые имеются.

2. Оценивают правильность заполнения задания

3. Выслушивают членов команды и корректируют их речи (высказывания)

1. Контроль и оценивание деятельности партнера

2. Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной оценки

3. Умение сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Результат: Учащиеся обобщили знания о различных группах живых организмов по средством элемента «мозгового штурма»

8 этап Рефлексия учебной деятельности на мероприятии ( 5 мин)

Цель: выявление «+» и «-» в работе учащихся

1. Проводит подсчет баллов каждой команды. Называет победителей и призеров, вручает призы.

2.Организует рефлексию и самооценку учебной деятельности при помощи приема «смайлик». У каждого учащегося 2 карточки – веселый смайлик и грустный смайлик, он поднимает ту карточку, которая ему импонирует на данный этап.

1.Анализируют свою деятельность на мероприятии

2.Обобщают полученные знания

1.Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

1.Участвуют в обсуждении урока во фронтальном режиме

1. Умение формулировать собственное мнение и позицию

1.Осуществляют самоконтроль

2.Анализируют свою деятельность на мероприятии

3.Анализируют достоинства и недостатки работы на мероприятии

1.Умение оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий

Результат: учащиеся делают выводы по работе в викторине и определяют свое отношение к деятельности и результатам, достигнутым на данном мероприятии.

Приложение 1

Конкурс 1. «Экологический блиц»

Вопросы к конкурсу «Экологический блиц». Вопросы выводятся на интерактивную доску. За каждый верный ответ +1 балл, максимальное количество баллов – 10. На конкурс отводится 7 минут.

Какая пресноводная рыба среди водорослей – темно-зеленая, на песчаной отмели – золотисто-желтая, у коряги – бурая?
Известный русский натуралист Л.П. Сабанеев утверждал, что рост этих хищников всегда совпадал с годами народных бедствий и его слова полностью подтверждает статистика. О каких хищниках он говорил?
Найди ответ на загадку:

Дедка, бабка, коромысло

Над рекой летают низко

Летунов всех узнают

Как такой отряд зовут?

Какие два вида змей обитают в РК?
В северной части хребта, расположены знаменитые каменные столбы, о которых сложено много легенд в фольклоре местных народностей. В какой список включены эти «каменные болваны»
Это уникальное растение и песня (популярная коми песня на стихи Геннадия Юшкова, музыка Вацлава Мастеницы). Настойка на воде, помогает от болей в почках, мочевом пузыре, печени, при неврастенических состояниях, бессоннице. В Китае растение считается национальным цветком, и ему приписываются магические свойства, защищающие от злых духов. Даже изображение великолепного цветка действует на них угнетающе.
В домах богатых римских патрициев их подавали к столу на золотом блюде, украшали их живыми цветами, а в Китае право вкушать их было привилегией членов императорской фамилии. Специалисты считают, что они водились в реках, когда на планете еще разгуливали динозавры. Занесен в красную книгу РК и РФ. Что это за рыба?
Эту невзрачную серенькую птичку все знают и любят именно благодаря ее чудесной песне. В Древней Греции её считали священной птицей поэзии, как позднее лебедь. Римляне были такими любителями этих птиц, что платили за них безумные цены. Эта птица стоила дороже раба и даже оруженосца. С ней христиане сравнивали души праведников с их стремлением к небу .
Ацтеки, также как и индейцы майя, считали её демоническим ночным существом, вестником смерти и проводником душ в потустороннем мире. Для североамериканских индейцев она символизировала мудрость, они верили, что она всегда может прийти на помощь. А перья этой птицы в их головном уборе должны были выполнять защитную функцию. В Китае её связывали с громом и молнией. Она ассоциировалась со злом, преступлением, смертью, а также… неблагодарными детьми. В Древнем Египте полагали, что она принадлежит царству ночного Солнца, плывущего в ладье по подземному Нилу с Запада на Восток.
Это растение впервые попало в Европу из Южной Америки в середине 16 века. Долгое время это растение разводили как декоративное и ягоды его считались несъедобными, даже ядовитыми. Какое то время во Франции ягоды этого растения продавали в аптеках как лекарство «от сварливых жен». В той же Франции эти ягоды называли «яблоком любви» и «золотым яблоком». А сегодня ягоды этого растения мы можем купить в любом магазине. Что это?

Ответы:

1. Щука

2. Волки

3. Стрекоза

4. Гадюка обыкновенная и уж обыкновенный

5. Манпупуньер

6. Пион Марьин корень

7. Осетр сибирский

8. Соловей

9. Сова

10. Томат (помидор)

Приложение 2.

Конкурс 2. «Найди пару»

Каждой команде предлагается 10 фото живых организмов. Учащиеся должны найти пару живых организмов и назвать тип связи этих живых организмов (хищничество, паразитизм, симбиоз и т.д). За каждую правильно найденную пару добавляется 1 балл + еще 1 балл за определение типа связи. Максимально – 10 баллов. На конкурс отводиться 5 минут.

Ответы:

1. лиса – мышь (хищничество)

2. человек – аскарида (паразитизм)

3. горох – азотфиксирующие бактерии (симбиоз)

4. гиена – лев (конкуренция)

5. медведь – ягоды (собирательство)

Примечание: Если учащиеся сгруппируют фото по другому, но правильно, баллы добавляются тоже.

Приложение 3

Конкурс 3. Разнообразие животного и растительного мира РК.

За каждый верный ответ – 1 балл. Командам раздаются распечатки с вопросами, на данный конкурс дается

5 минут

Вопросы конкурса:

1. Назовите самый ядовитый гриб, растущий в наших лесах.	2. Чай из этого гриба восстанавливал силы охотников, после длительных переходов
Ответ: __________________________________	Ответ: __________________________________
3. Из коры какого дерева изготавливались предметы быта народов коми?	4. Как и чем объяснить поговорку «Дрожит как осиновый лист»?
Ответ: __________________________________	Ответ: __________________________________
5. Как звучит пион на коми языке	6. Какое растение называют насекомоядным в РК?
Ответ: __________________________________	Ответ: __________________________________
7. Какие ягоды с буквой «М» - сладкие, а с буквой «К» - горькие?	8. Какой мох во время Великой Отечественной войны использовали в качестве перевязочного средства?
Ответ: __________________________________	Ответ: __________________________________
9. «На сфагновом ковре хорошо заметны растения клюквы, морошки, осок, пушицы. Довольно обычны кустарники и кустарнички - багульник, подбел, брусника, вороника, голубика». О каком природном сообществе идет речь?	10. Веточку какого дерева, обладающего фитонцидными свойствами, следует опустить в воду из речки или ручья, для того, чтобы она была пригодна для питья?