ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР С ОСНОВАМИ ЭКОЛОГИИ»
рабочая программа по экологии на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
СТАНЦИЯ  ЮНЫХ  НАТУРАЛИСТОВ Г. НЕВИННОМЫССКА

                                                                       УТВЕРЖДЕНО

на заседании методического совета учреждения

                                                                   Протокол № __ от «  ____»   _________ 2013 г

                                                                                 Директор МБОУ ДОД СЮН _____________

Н.Ф. Смурова

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 

КУРСА  «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР  С ОСНОВАМИ ЭКОЛОГИИ»

Срок  реализации: 1 год

Рассчитана: на детей школьного возраста (3-4 класс)

Составил  педагог дополнительного образования  Зубкова Е.Г.

г. НЕВИННОМЫССК, 2013 - 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Модифицированная программа  «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР  С ОСНОВАМИ ЭКОЛОГИИ»  изучается в 3-4 классах и рассчитана на 36 часов, по 1 часу в неделю и  направлена на системное познание природы.     Программа концептуально и содержательно «стыкуются» с любым из предметных курсов образовательной области «Естествознание» и обусловлена стандартом «Природоведение», «Окружающий мир» и «Экология» и направлена показать учащимся, что в лабиринте путей познания курс естествознания помогает понять целостность, системное устройство природы и место человека в природе.

     Миссия программы  не в опережающем обучении содержания линейных учебных курсов (физики, химии, биологии), а в развитие у учащихся целостного понимания всего многообразия природы, формирование у них ориентировочной основы системного мышления, развитие экологического сознания. Миропонимание учащихся должно быть основано на знании о взаимодействиях в системе «природа — человек». Такой подход приводит учащихся к пониманию того, что нравственные идеалы современного общества глубоко зависимы от экологического императива (только научно обоснованное природопользование обеспечит выживание и дальнейший путь развития человечества).

     В то время, когда живое играет ведущую роль в функционировании биосферы, а деятельность человека давно сравнялась по масштабам с геологическими процессами. Только исходя из этих позиций,  и возможно понять сущность глобальных проблем современности.

     Сверхзадача программы — развитие у учащихся системно-целостного понимания всего многообразия природы, формирование у них стиля мышления, соответствующего современной естественно-научной картине мира, а также создание базы образовательной области «Естествознание».

Ведущие идеи программы:

• Идея единства, целостности и системной организации природы.
• Идея взаимозависимости человека и природы.
• Идея гармонизации системы «природа — человек».

Сквозные содержательные линии программы:

• Природа — это единая развивающаяся система.
• В природе все компоненты взаимодействуют между собой и влияют друг на друга.
• Все компоненты природы состоят из одних и тех же химических элементов, но они образуют многообразие в природе.
• Все в природе подчиняется общим физическим и математическим закономерностям.
• Человек — часть природы и подчиняется ее законам.
• Разум человека познает законы природы и применяет их для научно обоснованного природопользования.
• Наука о природе и человеке — это единая наука.

Задачи программы:

• развитие у учащихся начал системного мышления в контексте современной естественно-научной картины мира;
• формирование у учащихся знаний об объектах и явлениях природы, о закономерностях процессов и о законах природы в системе учения о единстве природы;
• развитие у учащихся способности к наблюдению как специфическому методу познания в естествознании, экспериментальных умений и навыков выполнения лабораторных работ;
• выработка у учащихся системы убеждений, дающих четкую ориентацию в системе отношений «природа — человек», как основы экологического образования и воспитания учащихся — важнейшего звена в понимании сущности глобальных проблем современности;
• развитие умственной самостоятельности учащихся как способности формулировать проблемы и находить пути их решения; развитие способности к абстрактному мышлению и обобщению знаний (анализ и синтез, сопоставление, аналогия, установление причинно-следственных связей); развитие системности мышления;
• развитие эстетического восприятия природы учащимися как средства духовного развития и как одного из способов постижения природы;
• формирование у учащихся гуманистических, нравственных идеалов как основы экологического мышления и ценностного отношения к природе.

Программу отличают:

Самодостаточность содержания — сопрягается с любой образовательной областью «Естествознание» основной школы независимо от «издательской линейки».

Экологизация содержания — значительно усилена «экологическая составляющая» занятий, экскурсий.

Практическая направленность содержания — курс сопровождает 10 практические работы и 2 экскурсии.

Реализация компетентностного подхода — содержание ориентировано на становление компетенций исследователя природы.

Методическая новизна:

• отказ от системы понятий в логике предметного обучения линейных курсов, опора на ведущие идеи и сквозные содержательные линии;
• приоритетное использование дедуктивного подхода;
• отказ от акцентирования условного деления природы на живую и неживую;
• элементы опережающего обучения предметам естественно-научного цикла не самоцель, а средство для усвоения системы сведений о природе.

     Программа  курса направлена на формирование у учащихся стиля мышления, соответствующего современной естественно-научной картине мира (системное мышление), который позволяет осознать актуальные проблемы современного мира, требующие гуманистических путей своего решения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ  (36 часов)

Введение в программу и курс «Окружающий мир с основами экологии». (1 ч)

Тема 1. Что изучает естествознание (12 ч)

      Как появились знания о природе. Роль природы в жизни человека. Роль человека в жизни природы. Современное естествознание как комплекс наук о природе, использующих достижения всей науки и техники. Экология как отрасль естествознания и как комплексная наука. Сущность и глобальный характер экологических проблем. Причины исчезновения видов растений и животных. Красная книга. Ответственность человека за сохранение природы. Проблема загрязнения природы отходами промышленности, автотранспорта, бытовыми отходами. Глобальные проблемы современного мира. Сохранение природы — личный долг Гражданина и Землянина. Современное естествознание как научная основа понимания места и роли человека в природе, в ее познании и организации научно обоснованного природопользования.

Тема 2. Естествознание: методы научного познания природы (5 ч)

      Как появились научные знания о природе. Методы изучения природы как составная часть науки. Наблюдение как метод научного познания. Эксперимент как специфический метод естествознания. Объективность и достоверность естественнонаучного знания. Организация и проведение лабораторного эксперимента. Лабораторное оборудование. Техника безопасности при работе в лаборатории. Научные гипотезы, теории, законы. Наука как система знаний, ее объяснительная и прогнозирующая роль.

Тема 3. Природа: общая характеристика (3 ч)

      Что называется системой. Признаки системы. Природа как система. Многообразие компонентов природы. Системный подход к их изучению. Взаимосвязь компонентов природы на примерах жизнедеятельности растительных и животных организмов и их сообществ (луг, болото, пруд). Общая характеристика природы.

Тема 4. Физические и химические процессы в природе (6 ч)

      Физические тела и их изучение. Организация и проведение лабораторного эксперимента на примере изучения физических и химических свойств веществ. Лабораторное оборудование. Техника безопасности при работе в лаборатории.

       Количественные методы в естественно-научном познании. Лабораторные способы измерения при изучении тел. Шкала деления. Масса, объем, плотность. Вычисление плотности. Вещества и их изучение. Физические свойства веществ. Очистка веществ. Способы фильтрования. Очистка воды. Экологическая проблема сбережения воды.

       Физические и химические явления как изменения тел и веществ. Физические явления в природе, технике, быту. Многообразие физических явлений (механические, электрические, тепловые и др.).

       Строение вещества. Атомно-молекулярные представления. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах и зависимость ее от условий.

       Химические явления (реакции) как образование новых веществ. Условия возникновения и протекания химических реакций. Энергетические эффекты химических реакций. Внешние признаки химических реакций. Закон сохранения материи и энергии. Химические реакции в природе, технике, быту. Многообразие химических реакций. Изменение условий в природе как фактор, определяющий протекание физических и химических процессов. Физико-химические процессы в атмосфере, водоеме, почве, живых организмах как примеры всеобщих связей в природе. Единство физических и химических явлений в реальных природных процессах.

       Общее представление о веществе и поле — основных видах материи. Виды полей (на примере гравитационного, электромагнитного). Материальность мира (материя, энергия, информация).

       Общее представление об энергии и многообразии ее форм (механическая, электрическая, тепловая энергия; космическое и другие виды излучений). Экологические проблемы использования энергии. Экономия энергии.

Тема 5. Земля — планета Солнечной системы (9 ч)

      Изучение природных явлений как сложный комплексный подход: использование знаний из области физики, химии и биологии. Световые явления. Источники света. Солнечный луч. Видимая и невидимая части спектра. Отражение, преломление и поглощение лучей. Цвет прозрачных и непрозрачных тел. Многообразие видов излучений в природе. Свет и цвет в природе. Солнечные лучи — источник энергии для растений. Приспособленность растений (адаптация) к получению солнечной энергии.

       Хлорофилл — зеленый растительный пигмент растений. Общее представление о внутреннем (микроскопическом) строении листа и о растительной клетке. Использование энергии солнечных лучей растением с помощью хлорофилла (фотосинтез). Распознавание крахмала в листьях. Понятие об органических и неорганических веществах.

       Зеленый цвет растений как результат адаптации в процессе эволюции к поглощению оптимальной части спектра.

       Фотосинтез как источник кислорода в атмосфере. Космическая роль зеленых растений: аккумуляция солнечной энергии в органическом веществе — сущность космической роли зеленых растений.

       Солнце — источник энергии для образования органического вещества растений и животных. Закон сохранения материи и энергии при фотосинтезе.

      Общее представление о Вселенной, Галактике, Солнечной системе. Солнце как источник энергии для жизни на Земле.

       Методы изучения Космоса. Общие представления о космических телах (Луна — спутник Земли, планеты, звезды, астероиды, кометы и др.).

       Земля в Солнечной системе. Форма, размер Земли, расположение земной оси. Движение Земли. Смена дня и ночи, времен года.

       Единство Земли и Космоса: общность химического состава, физических законов, истории возникновения и развития.

       Проблемы освоения космического пространства. Уникальность планеты Земля: наличие условий, обеспечивающих существование жизни. Мы — земляне.

Экскурсии в природу

      Придавая большое значение экскурсиям в природу как одной из важнейших форм естественно-научного образования, которая позволяет не только удовлетворить естественную потребность учащихся в общении с природой, но и решить целый ряд педагогических задач — от развития интереса к предмету до формирования ценностного отношения к природе. Все экскурсии сопровождаются заданиями, играми, практическими работами. Наблюдения учащихся оформляются с помощью анкет и специальных таблиц.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

 Тема 1. Что изучает естествознание.  Планируемые результаты

      Учащимся важно знать:

• как появились знания о природе;
• какие факторы жизнеобеспечения (воздух, свет, тепло, вода, пища, материалы, сырье, источники энергии, лекарственные вещества и т. д.) дает человеку природа;
• что природа дает человеку для его духовного, эстетического, эмоционального и интеллектуального развития;
• значение естественно-научных знаний для практической деятельности человека (медицина, сельское хозяйство, техника, освоение космического пространства и др.);
• роль человека в жизни природы;
• глобальные проблемы современности (экологическая, энергетическая, сырьевая и др.);
• что современное естествознание — это множество наук о природе и человеке.

      Учащимся нужно уметь:

• с помощью творческих работ (рисунков, плакатов, лозунгов, сочинений) выражать свое отношение к природе и всем обитателям Земли.

       Учащимся необходимо осознавать:

• жизнь как уникальную особенность планеты Земля;
• природу как величайшую ценность;
• эстетическое, эмоциональное и духовное восприятие природы как условие интеллектуального развития человека;
• что человек — разумная часть природы, познает ее законы и обязан подчиняться им;
• что человек, используя ресурсы природы, обязан регулировать антропогенную нагрузку на биосферу;
• свой долг как землянина, способного внести личный вклад в сохранение жизни на Земле, участвуя в программах по охране природы.

Тема 2. Естествознание: методы научного познания природы. Планируемые результаты.

      Учащимся важно знать:

• как появились научные знания о природе;
• роль наблюдений в познании природы (наблюдение за движением небесных тел, климатические наблюдения, наблюдения за ростом и развитием животных);
• условия проведения наблюдения;
• что эксперимент — важнейший метод естествознания;
• условия проведения эксперимента, его целенаправленность;
• учет условий проведения эксперимента, как теоретически интерпретировать результаты (гипотеза, теория);
• основные правила техники безопасности в лаборатории;
• как пользоваться шкалой деления, определять цену деления;
• роль измерения в изучении объектов и явлений природы, единицы измерения массы, объема, температуры.

      Учащимся нужно уметь:

• проводить и обсуждать фенологические наблюдения;
• проводить наблюдение в лабораторном эксперименте и описывать его на языке науки (качественно и количественно), оформлять результаты лабораторной работы;
• обращаться с лабораторным оборудованием (лабораторной посудой, принадлежностями, нагревательными приборами и т. д.);
• ухаживать за комнатными растениями и домашними животными;
• участвовать в природоохранной деятельности.

Учащимся необходимо осознавать:

• ограниченность непосредственного эмпирического наблюдения (на примере гелио- и геоцентрической систем);
• что воспроизводимость эксперимента обеспечивает достоверность полученных знаний;
• значение правила техники безопасности;
• объективность и достоверность естественно-научных знаний, полученных при наблюдении объектов и явлений природы в научном эксперименте.

Тема 3. Природа: общая характеристика. Планируемые результаты.

      Учащимся важно знать:

• признаки системы;
• термины «компонент», «функция», «взаимодействие», «система», «качество», «целостность», «единство», «открытая система»;
• что природа — открытая, развивающаяся и саморегулирующаяся система;
• принцип иерархии в природе;
• особенности экосистем;
• примеры природных экосистем.

      Учащимся нужно уметь:

• обсуждать принцип системной организации на простейших примерах различных физических устройств (наличие компонентов, их взаимодействие, функции) и объяснять целостность системы как новое качество;
• изображать на рисунках и схемах взаимосвязи в различных природных системах;
• отражать в стихах, рисунках, лепке и других творческих работах красоту природы;
• подбирать стихи, афоризмы, картинки, отражающие красоту природы.

      Учащимся необходимо осознавать:

• неполноту научного знания, бесконечность процесса познания и объяснять их многообразием связей между компонентами природы;
• значение целостности экосистем для сохранения и поддержания жизни на Земле;
• место человека в природе и долг человека по сохранению жизни на Земле;
• свои экологические ориентиры в общении с природой.

Тема 4. Физические и химические процессы в природе. Планируемые результаты

      Учащимся важно знать:

• различия понятий «физическое тело»  и «вещество»;
• способы очистки веществ;
• особенности физических явлений;
• особенности химических явлений (реакции);
• о многообразии физических явлений (на примерах механических, электрических, тепловых, световых, звуковых явлений);
• о многообразии химических явлений (реакций) на примерах реакций окисления меди, железа, горения магния, парафина, горючих газов, разложения сахара при нагревании;
• об индикаторах на примере лакмуса (кислотно-щелочного) и иода (крахмальная проба);
• условия возникновения и протекания химических реакций, внешние признаки реакций;
• о физических и химических явлениях с позиций атомно-молекулярных представлений в самом общем виде;
• о силах притяжения и отталкивания между частицами и разной величине этих сил в зависимости от агрегатных состояний веществ;
• о явлениях диффузии, испарения, конденсации;
• о сущности химических реакций как образовании новых веществ при сохранении числа атомов в системе (как первая ступень к пониманию существования законов сохранения в природе).

      Учащимся нужно уметь:

• описывать свойства веществ, сравнивать их;
• пользоваться индикаторами в лабораторном опыте;
• объяснять явления диффузии, испарения, конденсации на основе атомно-молекулярных представлений; проводить простейшие опыты по диффузии, испарению, конденсации;
• объяснять качественный и количественный состав вещества по его молекулярной формуле, пользуясь химическими знаками кислорода, водорода, серы, углерода, меди, железа, азота, фосфора, кальция, кремния;
• проводить иодо-крахмальную пробу;
• готовить экстракты природных индикаторов (соки ягод и др.) и использовать их для определения кислотных и щелочных растворов;
• наблюдать химические реакции и физические явления в природе и в быту;

Учащимся необходимо осознавать:

• единство протекания физических и химических явлений в реальных природных процессах и их многообразие как пример существования всеобъемлющих связей в природе;

материальность окружающего мира

Тема 5. Земля — планета Солнечной системы. Планируемые результаты

      Учащимся важно знать:

•  о свете,  источниках света,  световом луче и его распространении;
• о происхождении солнечных и лунных затмений;
• об опытах Ньютона;
• о спектре и его составляющих; о природе цвета и световых явлений (радуга, цвет неба, зорь);
• о клеточном строении организмов; о системной организации клетки;
• о фотосинтезе; о приспособлениях растений к улавливанию солнечных лучей;
• об органических веществах как аккумуляторах солнечной энергии, образующихся в растениях в процессе фотосинтеза;
• о космической роли растений на Земле.

• о Вселенной, Галактике, космических телах (звездах, планетах и др.); общую характеристику Солнечной системы
• методы астрономических исследований;
• о первых ученых, изучавших космос, и о первых космонавтах;
• что Земля — планета Солнечной системы;

      Учащимся нужно уметь:

• отражать свои представления о свете и природных явлениях в рисунках и других творческих работах (сочинять небольшие сказки о приключениях фотона, светового луча и т. п.);
• собирать и оформлять коллекции природных объектов, имеющих различную окраску или форму (листья, цветки, плоды, птичьи перья, раковины, минералы);
• работать со школьным микроскопом;
• распознавать крахмал с помощью иодной пробы;
• делать рисунки листьев с различным расположением их на стебле;
• изготавливать схему или макет, иллюстрирующие фотосинтез.

• приводить примеры названий созвездий;
• находить на карте звездного неба созвездие Большой Медведицы и Полярную звезду.

       Учащимся необходимо осознавать:

• существование невидимых, но существенных для жизни связей в природе;
• красоту природных объектов;
• роль методов изучения природы (физических, химических, метода микроскопирования);
• системную организацию растения и функции отдельных его компонентов (на основе анализа содержания басни И. А. Крылова «Листы и корни»).

• единство Земли и космоса по общему происхождению, химическому составу, общим физическим законам движения;
• долг человека-землянина по сохранению жизни на Земле.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  КУРСА

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

http://www.prosv.ru/ebooks/Aleksashina_Estestvozn_5-10-11_Progr/

      Алексашина И. Ю. Глобальное образование: проблемы и решения / И. Ю. Алексашина. — СПб.: СпецЛит, 2002.

       Алексашина И. Ю. Учитель и новые ориентиры образования / И. Ю. Алексашина. — СПб., 1997.

       Алексашина И. Ю. Естествознание с основами экологии: 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / И. Ю. Алексашина, О. И. Лагутенко, Н. И. Орещенко. — М.: Просвещение, 2005.

       Алексашина И. Ю. Естествознание с основами экологии: 5 кл.: раб. тетрадь / И. Ю. Алексашина, О. И. Лагутенко, Н. И. Орещенко. — М.: Просвещение, 2005.

       Ахмалишева А. X. Естествознание в таблицах и схемах / А. X. Ахмалишева. — М.: Лист, 1998.

       Белова Н. И. Экология в мастерских / Н. И. Белова, Н. Н. Наумова. — СПб.: Паритет, 2004

       Бялко А. В. Наша планета Земля / А. В. Бялко. — М., 1989.

       Груздева Н. В. Окружающий мир: мироздание: интегративное учеб. пособие / Н. В. Груздева. — СПб., 1999.

       Игры по естествознанию: как познавать природу, играя и путешествуя / под общ. ред. И. Ю. Алексашиной. — СПб.: СМИО Пресс, 2001.

       Клушанцев П. В. Одиноки ли мы во Вселенной? / П. В. Клушанцев. — Л., 1981.

       Лебединский В. И. В удивительном мире камня / В. И. Лебединский. — М.: Недра, 1985.

       Пакулова В. М. Работа с терминами на уроках биологии / В. М. Пакулова. — М.: Просвещение, 1990.

       Реймерс Н.Ф. Основные биологические понятия и термины / Н. Ф. Реймерс. — М.: Просвещение, 1988.

       Сухова Т. С. Как повысить результаты в обучении: учителю биологии и природоведения / Т. С. Сухова. — М.: Столетие; Мир, 1997.

       Флиндт Р. Биология в цифрах / Р. Флиндт. — М.: Мир, 1992.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧЕНИКА.

• Экология. Энциклопедия для детей. Том 19.
• 101 ключевая идея: Экология. Пол Митчелл
• ispu.ru - Экология. Курс лекций. Тихонов А.И., 2002г. (электронное on-line  пособие,

● msuee.ru - Словарь по прикладной экологии, рациональному природопользованию  (on-line версия).

●  gymn415.spb.ru - Основы экологии. Школьный курс  

●  biodat.ru – BioDat