Учебная экологическая тропа
методическая разработка по экологии по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Смирненская основная общеобразовательная школа»

Кулундинского района Алтайского края

Учебная экологическая тропа

(опыт экологического воспитания)

                                           Махно Елена Анатольевна

       учитель биологии

                                         высшая квалификационная категория

                658910  Алтайский край

           Кулундинский район

                           с. Смирненькое, ул. Ленина 54

                                                 2013 год

 В пособии рассказывается об учебной экологической тропе.

 Раскрыт опыт, связанный с созданием учебной экологической тропы.

Адресована учителям, воспитателям, учащимся и всем, кого интересует экологическое воспитание.

Содержание

Введение………………………………………………………………….   4

Создание  учебной экологической тропы………………………………  5

Проект учебной познавательной тропы «Удивительное рядом»……..  9

Литература……………………………………………………………….. 16

                                                                                                                        Введение

Учебная экологическая тропа – разновидность педагогически организованного маршрута на местности для проведения учебной и пропагандистской природоохранной работы.

Назначение такой тропы – создать условия для целенаправленного воспитания экологической культуры учащихся.

  Экологическая тропа создаётся детьми прежде сего для самих же детей, ради их обучения и воспитания. Это одна из привлекательных форм организации их деятельности в системе экологического образования и воспитания. Если она правильно организована, то позволяет учащимся с разных сторон раскрыть свои творческие возможности, сочетать умственный и физический труд.

  Организация тропы силами школьников даёт педагогам возможность создавать различные жизненные ситуации, решение которых требует от подростков творческого подхода, активной деятельности. Задания по изучению и оценке состояния окружающей среды в зоне тропы побуждает детей не только использовать свои знания из разных учебных  предметов, но и – самое важное – принять посильное участие в трудовых природоохранительных делах. Самостоятельная исследовательская работа укрепляет взаимосвязь  интеллектуального и эмоционального познания. В итоге рождается важнейшее качество личности – убеждённость, которая  опирается не только на знания, но и на чувства, на жизненный опыт школьников. У них вырабатывается  навыки экологически грамотного поведения, сознательное отношение к природе.

  Учебная тропа создаётся детьми для самих же детей, но полной жизнью она живёт только тогда, когда сюда приходят и взрослые посетители.

  Создание тропы, уход за нею и периодическое дооборудование приучают детей к общественному полезному труду и бережному отношению к общественному достоянию.

  Таким образом, учебная территория в природном окружении служит учащимся и лабораторией для исследований, и мастерской для труда, и для выступлений.

  Вся работа по созданию и последующему использованию тропы строится на основе сочетания индивидуальной, групповой и массовой форм организации деятельности школьников.

Создание учебной экологической тропы

Опыт по организации создания экологических троп показывает, что работу по оборудованию тропы целесообразно проводить в такой последовательности.

  Первый этап – подготовительный.

  Работа начинается с подготовки небольшой группы ребят – организаторов и помощников учителя - куратора. На этом этапе большую роль играют постановка общественно значимой цели перед небольшим коллективом учащихся, определение задач и объёма работы, раскрытие перспектив и определение места каждого ученика в предстоящем деле. Многое зависит от эмоционального настроя группы. Организаторы становятся авангардом, вовлекающим в работу всё большее число школьников. С помощью учителя – куратора все желающие разбиваются на группы, исходя из интересов и возможностей учащихся.

  Приведём примерное содержание работы по созданию учебной экологической тропы.

  Первая группа ребят – поисковая – в составе 5-6 человек любителей и знатоков природы. Она занимается исследованием местности, выбранной учителем, прокладкой рекомендованного маршрута, выявлением экскурсионных объектов, смотровых точек и мест отдыха. Эту работу, в том числе прокладку маршрута и составление плана пути, группа выполняет самостоятельно, но итоги обсуждаются совместно с учителем, который умело, разрешает споры и разногласия. Общим голосованием принимается проект тропы, после чего группа вычерчивает план-схему маршрута.

  Эта же группа вместе с учителем определяет объём содержания познавательных экскурсий, оставляющие его сюжеты.

  Первая группа  составляет перечень объектов, расположенных в зоне тропы, и определяет примерную тематику научных и художественных текстов, призывов и обращений к посетителям, которые размещают на стендах и устанавливают вдоль маршрута. Эта работа может проводиться совместно с учителем географии, биологии, истории, литературы.

  Вторая группа – изготовители – делает стенды, дорожные знаки, информационные  доски. Работа может проводиться под руководством учителя технологии.

  Четвёртая группа – художники-оформители. Получая доски, стенды, знаки от  третьей группы, они их оформляют – выполняя рисунки, пишут тексты карандашом. Затем выжигают буквы, схемы, рисунки, орнамент.

  Так работа по оформлению тропы приобретает массовый характер. В больших коллективах и малых группах, занятых общим делом, школьники привыкают к деловому общению и взаимопомощи, приобретают умение распределять и рационально использовать время. Шутки, смех, песни могут быть постоянными спутниками работы.

Пятая группа – экскурсоводы. Это основные «действующие лица» экологической тропы с момента её открытия. Экскурсоводы подготавливаются из числа старшеклассников. Подготовка экскурсоводов играет большую роль  в овладении навыками самообразования. Ребята учатся работать с научной и публицистической литературой, устанавливать связи между знаниями по разным предметам, анализируют отчёты своих товарищей, выполненные на экологической практике, которая включает и трудовую природоохранительную деятельность.

  Дальнейшая подготовка экскурсоводов связана с  выходом на полностью оборудованную тропу, которая используется временно в целях подготовки их к роли пропагандистов экологических знаний. На этом этапе происходит слияние теоретических и конкретных знаний школьников. Экскурсоводы учатся использовать в своих рассказах объекты природы, различные  проявления антропогенной деятельности, тексты на стендах.

  Привыкание к обстановке, вхождение в новую роль – процесс психологических напряжений. Индивидуальная работа учителя-куратора с каждым экскурсоводом сменяется работой со всей группой. Проводится пробная экскурсия, слушателями которой являлись все экскурсоводы. Ребята дают друг другу советы, создают проблемные ситуации постановкой неожиданных вопросов.

  Задача учителя – научить ребят не только хорошо владеть текстом, актуализировать свои знания при ответах на вопросы, но и рассказывать эмоционально, вызывая интерес слушателей. Успех выступлений экскурсоводов во многом зависит от таких личных качеств, как манера говорить, вступать в общение. Надо помнить, что не только знания экскурсовода – школьника, но и вся его личность, его убеждённость, заинтересованность в тех проблемах, о которых он говорит, влияют на слушателей, производя на них обычно большее впечатление, чем беседа взрослого человека.

Основные виды работ по созданию

учебной экологической тропы

Таким образом, экологическая учебная тропа служит местом распространения элементов экологической культуры среди различных слоёв населения. Необходимость ответственного отношения к окружающей среде, о чём увлечённо и убедительно говорит подросток, воспринимается взрослым особенно остро. Посетители тропы задумываются о своём поведении в природном окружении, о том, всегда ли  они сами подают должный пример подрастающему поколению.

  Создание учебных экологических троп способствуют повышению научного уровня школьного образования. Знания, которые учащиеся получают на тропе, тесно связаны с программным материалом; они помогают расширить и углубить знания, полученные на уроках. Главное же состоит в том, что дети овладеют умениями применять на практике знания из разных предметов в комплексе, постигая неразрывное единство природной среды и человека.

  На учебной тропе обучение и воспитание сливаются в единый процесс. Школьники усваивают здесь не только научные знания о природной среде, но и этические и правовые нормы, связанные с природопользованием. Именно на экологической тропе постоянно создаются условия для сочетания мысли, чувства и действия. А такой сплав – важнейшее условие воспитания убеждений личности, её мировоззрение.

  Работа на тропе помогает реализовать  связь обучения с жизнью, с трудом людей, воспитывает у школьников трудолюбие и уважение к труду. Школьники не только расширяют свои естественнонаучные знания, но и постигают отношения человека к окружающей среде в процессе труда и отдыха. Они учатся комплексно оценивать результаты труда, прогнозировать экологические последствия деятельности человека, в том числе своей и своих товарищей. Высшим проявлением связи обучения с жизнью становится участие школьников в улучшении общего состояния природы в зоне экологической тропы.

   Все знания, навыки, умения, чувства, убеждения, которые формируются в ходе занятий на тропе, направлены на решение одной из самых гуманных задач нашего времени – оптимизация отношений человека с природной средой. Этому подчинены содержание, методы и формы организации учебно-воспитательного процесса на тропе.

  Экологическая тропа – это перспективная учебная территория, где школьники выступают в роли учителей, пропагандистов, тружеников, где формируются их гражданские качества, активная жизненная позиция.

  Живя в природе, мы учимся понимать её, стараемся разгадать её, хотя это даётся не очень просто, а самое главное – по-настоящему начинаешь любить её. Изучение природы, познание её тайн, это и есть  основа для

охраны природы.

Проект учебной познавательной тропы

«Удивительное рядом»

Учащиеся и преподаватели МБОУ Мирабилитской школы! Мы дарим вам проект этой тропы, чтобы вы, пройдя по ней, увидели и узнали, как живет и чувствует себя окружающая вас природа

Экологическая тропа – это учебно - просветительский кабинет в природных условиях, позволяющий наблюдая и изучая, развивать в себе лучшие человеческие качества. Следовательно, необходимость ее неоспорима.

Цель проекта

• создание проекта  экологической тропы на территории  школы и окрестности  п. Мирабилит
• информировать посетителей о представителях флоры данного участка;
• формировать у учащихся основы экологической культуры.

 Задачи

• познакомить с особенностями растений и животных;
• воспитать чувство любви к природе и бережного отношения к ней;
• провести обследование санитарного состояния растений природного сообщества.

Паспорт на учебно-экологическую тропу

1.1. Местонахождение

МБОУ “ООШ ” п. Мирабилит Кулундинского района Алтайского края края. На карте - схеме отмечена школа со школьным парком и дендрарием, тополиной рощей по ул. Садовая, автомагистраль и свалка (См. Приложение, фото №1)

1.2. Исторические сведения

Школа образована в 1986 году, правильно посадить деревья и кустарники в  парке и дендрарии помогли представители АГЛОС, пирамидальную тополиную рощу рабочие совхоза «Мирабилит»

1.3. Состояние тропы

Состояние удовлетворительное (См.  Приложении, фото №2)

1.4. Режим пользования

Это учебные экскурсии, исследования, отдых. Запрещается: выпас скота, загрязнение.

1.5. Необходимые мероприятия

Очистка парка и дендрария от сушняка, систематизация  произрастающих деревьев, уборка листьев и мусора.

На тропе должны быть информационные листовки. Тексты написаны на бумаге и запечатанные в файлы, развешиваем на деревьях. В листовках могут содержатся сведения о живых объектах тропы, высказывания, стихи о природе, обращения по поводу охраны природы. Например:

Войди в природу другом! Не рви, не ломай насаждения.

Не оставляй после себя мусор. И другие.

На тропе обязательно размещают входной аншлаг, схему маршрутов и правила поведения.

И всё-таки наибольшее информационное значение имеют экскурсии. Перед началом её экскурсантов учат правилам хождения по тропе, хочется напомнить народную мудрость; “Один человек пройдёт - оставит след, сто - тропинку, а тысяча - пустыню”. Чтобы не превратить территорию участка в пустыню, следует ходить по тропинкам и дорожкам. В процессе проведения экскурсии используются небольшие этикетки-номерки названием экологических постов. Их расставляют перед экскурсией, а затем собирают.

В содержание экскурсий включаются сведения не только о растениях и животных, но и об их взаимосвязи, о единстве человека и природы, проблемах взаимоотношения человека с природой. По ходу рассказа используются художественные описания природы в прозе и стихах, высказывания великих людей. Всё это помогает лучше увидеть красоту окружающего мира, пробуждает у детей приятные эмоции и чувство бережного отношения к живому, создаёт особый эмоциональный настрой.

Станции маршрута экологической тропы

«Удивительное рядом»

На протяжении маршрута экологической тропы «Удивительное рядом» мы запланировали 7 станций, т.е. остановок для экскурсантов, где они могут более подробно ознакомиться с  представителями флоры и фауны, оценить экологическую ситуацию и антропогенное влияние на природу.

1. Зеленый наряд (парк) 

2. Муравейник

3. Разнотравье

4. Тополиная роща

5. Автомагистраль

6. Свалка

7. Дендрарий

“Начало тропы”

Здесь посетители будут знакомиться с паспортом учебно-экологической тропы. Проводится вводная беседа. Рассказывается о целях и задачах экскурсии, даются инструкции по технике безопасности и правилам поведения на тропе. В нескольких словах описывается предстоящий маршрут.

1. Станция - « Зеленый наряд» (парк)

Здесь можно познакомить видовым разнообразием деревьев и кустарников. Можно послушать голоса птиц, увидеть различных насекомых – главным образом жуков и перепончатокрылых

2. Станция «Муравейник»

В школьном парке, обнаружили  4 муравейника  рыжих лесных муравьев. Нами был исследован  самый  большой муравейник.  Высота надземной части гнезда - 0,3 м. Муравьиное гнездо имеет конусовидную форму с более пологим склоном к югу и состоит из мелких веток, травинок, черешков листьев и комочков почвы. От муравейника в радиальном порядке расходятся 3 четко выраженные муравьиные тропы.

Мы наблюдали за перемещением рабочих муравьев и составом их добычи.  

                3. Станция - «Разнотравье»

 Здесь сохранился участок почти нетронутой степи с типичным, хотя и несколько обедненным видовым составом флоры и фауны: огромным количеством Злаков.

Здесь мы встретим множество насекомых: ос, пчел, шмелей, муравьев (отряд Перепончатокрылых), Бабочек, различных Двукрылых.

               4. Станция - «Тополиная роща»

Представлена, пирамидальным тополем с двух сторон от дороги: 82 дерева с правой стороны и 70 деревьев с левой стороны, 2 спиленных дерева. Пирамидальный тополь - стройное дерево с узкой конусовидной формой кроны. Тополь хороший увлажнитель воздуха с высокой поглотительной и фильтрационной способностью воздуха. Он обладает выраженной способностью поглощать и аккумулировать свинец в листьях, поглощать сернистые и фтористые соединения, фенолы. Интересно, что эта способность сохраняется даже у дерева, не одетого листвой.

5. Станция «Автомагистраль»

Все виды современного транспорта наносят большой ущерб биосфере, но наиболее опасен для нее автомобильный транспорт. Сегодня в мире примерно 600 млн. автомобилей. В среднем каждый из них выбрасывает в сутки 3,5-4 кг. угарного газа, значительное количество оксидов азота, серу, сажу, свинец. Растения, произрастающие вдоль дорог, задерживают целый комплекс вредных веществ, выделяемых автомобилями. Поэтому целесообразно высаживать вдоль дорог древесные и кустарниковые растения, обладающие ярко выраженной способностью поглощать вредные вещества. Примером таких растений являются тополь и другие.

6. Станция «Свалка»

Кругом налево и направо, как бы остатки пирамид
Лежит здесь мусор, как отрава, пугает видом и молчит.
Но мы мириться не желаем, а объявляем бой ему.
И жителей всех призываем начать масштабную войну.

Человеку свойственно в процессе деятельности оставлять за собой всевозможный мусор и различные отходы. За одну человеческую жизнь их скапливается очень много. И как человек поступит с ним – зависит от его культуры и воспитанности. Или он сбросит его здесь или – в отведенное для мусора место.

 Несмотря на отталкивающее впечатление этого пейзажа, эта станция имеет  большое познавательное и воспитательное значение, т.к. здесь дети могут увидеть процесс антропогенного загрязнения природы, воочию убедиться, как долго не разлагается пластик – один из основных загрязнителей, каков экологический вред от кострищ; именно здесь следует ознакомить экскурсантов с правилами поведения на природе, необходимостью беречь и охранять окружающую среду.

Организаторам школы следует иметь в виду эту станцию как место возможного проведения субботников, именно здесь природа в первую очередь нуждается в помощи. 

7. Станция «Дендрарий»

Слово «дендрарий» (от греческого «дендрон» - дерево) означает – участок открытого грунта, где культивируются деревья, систематизируемые по экологическим, декоративным и другим научн6ым целям. В этом уголке пришкольного участка произрастают различные виды деревьев и кустарников.

ПОМНИТЕ  ВСЕГДА:

ПРИРОДА  УНИКАЛЬНА И НЕПОВТОРИМА.

                                                                 ЛЮБИТЕ  ЕЁ И БЕРЕГИТЕ!

Практическая часть

1. Рекреационная нагрузка на территорию

Определили степень уплотненности почвенного покрова

На станциях № 1, № 4, № 7 для учащихся 5-6 классов мы предлагаем определить рекреационную нагрузку на почву. На данных станциях в почву вбивают полые пластиковые бутылки объёмом 1,5 л. В бутылки заливается вода – 1 л. С помощью секундомера устанавливают продолжительность просачивания для каждой бутылки до стабилизации скорости фильтрации воды в почве.

На станции № 4 - вода в почву впитывается быстро, не вытекает из бутылки; продолжительность просачивания = 2 мин.28 сек.

На станции № 1 - вода впитывается плохо, продолжительность просачивания = 4 мин. 36 сек.

На станции № 7 - вода впитывается в почву умеренно продолжительность просачивания = 4мин. 28 сек.

Вывод: наименьшая скорость просачивания воды в нашем случае отмечается у станции “Парк” - № 1, почва уплотнена настолько, что видны корни деревьев (см. в приложении, фото). Значит, здесь сильнее всего рекреационные нагрузки, активнее всего происходит вытаптывание, из-за уплотнения почвы деградирует растительный покров, так как вода не достигает корнеобитаемого слоя, а зимой глубина промерзания на вытоптанных площадях увеличивается.

 Мы провели исследования рекреационной нагрузки на почву. Можно сделать вывод о нарастающей год от года рекреационной нагрузке, а следовательно и степени уплотненности почвенного покрова. А это в свою очередь означает, что хуже поглощается влага, ухудшается газообмен, нарушается развитие корневых систем, ослабевает интенсивность микробиологических процессов в почве.

2. Определили видовой состав деревьев и их состояние

Определили  видовой состав деревьев в парке и дендрарии на территории школы

 Результаты оформили в виде таблицы №1 (см. Приложение)

В ходе работы был определен:

1. Видовой состав деревьев, произрастающих на данном участке.
2. Обследовано санитарное состояние деревьев и выявлены виды повреждений:

- растрескавшаяся, поврежденная кора;

- засохшие ветки;

- вышедшие на поверхность корни; (см. в Приложении, фото)

3. Изучение степени запыленности воздуха

Собрали листья растений в различных местах относительно дороги. Приложили скотч к листьям. Затем сняли пленку и той стороной, где отпечатался контур листа вместе со слоем пыли приклеили на лист белой бумаги. Сравнили степень запыленности, оценивая по 5 бальной системе.

5 – очень интенсивно это тополя вблизи автомагистрали

4 – интенсивно по ул. Садовая, где проходит больше транспорта

3 –слабо по ул. Центральная

2 – очень слабо по ул. Молодежная

1. Пыль отсутствует – не обнаружено

 Литература

1. Захлебный А.Н. На экологической тропе. М.: Знание, 1986

2. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: новый аспект образования. М.: Знание, 1980

3. Костенков П.П. Экологическое воспитание школьников: Учебно-методическое пособие. Барнаул: Алт.кн. изд-во, 1990

4. Костенков П.П. Пособие для дошкольных учреждений и школ/ Сборник. – Барнаул: Изд-во «Анна Поом и  К», 1995