урок "вода-путешественница" начальная школа
план-конспект занятия по экологии по теме

Этапы и задачи занятия, время

Содержание учебного занятия

Деятельность педагога, методы

Деятельность воспитанника

Результат

Этап 1

Организационный момент

Создать эмоционально-психологический настрой детей.

3 мин.

1. Приветствие

Педагог. Здравствуйте ребята! Я вижу ваши улыбки, значит сегодня хороший день. Надеюсь, что в течение нашего занятия ваше настроение не поменяется, а наоборот добавит позитив и положительный настрой.

2. Организация групп

Педагог. Вы уже расположились за столами и создали тем самым мини-группы. Предлагаю придумать названия вашим мини-группам. Та группа, которая больше проявит себя на занятии, получит награду.

Дети. (примерные ответы детей) Умники, Снегурочки, Смелые.

Подготовка детей к работе на занятии, создание психологического настроя на учебную деятельность, активизация внимания.

Словесный метод.

Метод игры.

Восприятие, заинтересованность, желание работать.

Активизация внимания, доброжелательная атмосфера.

Этап 2

Проверочный.

Подготовить, и активизировать познавательную деятельность детей к исследовательской работе.

Закрепить правильность и осознанность пройденного материала на прошлом занятии.

5 мин.

1. Игра «Угадай кто»

Педагог. К нам на занятие пришел очень интересный гость. Я предлагаю вам отгадать, кто это в процессе игры «Угадай кто?».

Я загадаю животное, растение, птицу или рыбу и на любые ваши вопросы отвечу только «да» или «нет».

Вы задаете вопросы, касающиеся внешних признаков, мест обитания или привычек и угадываете того, кого загадала я.

(примерные вопросы детей)

 Дети. Это животное?

 Педагог. Да.

 Дети. Домашнее животное?

 Педагог. Нет.

 Дети. Оно большое?

 Педагог. Нет.

 Дети. Земноводное?

 Педагог. Да

 Дети. Черепаха?

 Педагог. Совершенно верно.

2. Беседа с детьми

Педагог. К нам на занятие пришла настоящая черепаха. Именно черепаха у нас в творческом объединении символизирует исследовательскую работу.

Сегодня мы продолжим с вами закреплять полученные знания о правилах написания исследовательской работы. А кто мне напомнит: из каких разделов состоит любая исследовательская работа на примере черепахи?

Дети. Ведение - голова, основная часть - панцирь, заключение - хвост, литература - ноги.

Педагог. Верно. Введение отвечает за мысль: постановку цели, задачи работы. Основная часть, самая большая – отвечает за сам опыт или исследование. Заключение – анализ и выводы о проделанной работе. Литература, это часть без которой вообще не начнется исследование, пока достаточно не изучится. Все этапы выведены на доску по порядку.

1. формулирование темы

2. формулирование цели и задач исследования

3. теоретические исследования;

4. экспериментальные исследования;

5. анализ и оформление научных исследований;

6. публичное представление работ.

Создание проблемной ситуации, которую дети решают вместе с педагогом.

Метод игры.

Наглядный метод.

Проверка усвоения пройденного материала о правилах написания исследовательской работы.

Словесный метод: беседа, диалог.

Наглядный метод.

Заинтересованность и активизация внимания в процессе игры.

Ответы детей, и тем самым, восстановление пробелов в знаниях о правилах написания исследовательской работы.

Решение проблемной ситуации в процессе игры.

Систематизация и обобщение знаний детей по разработке исследовательской работы.

Этап 3

Введение в тему занятия

Обеспечить мотивацию и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности.

Сформировать представление о воде; ее свойствах и использовании водных ресурсов человеком

7 мин.

1. Загадка о воде

Педагог. Я предлагаю вам сегодня изучить на занятии вещество, о котором вы узнаете из загадки:     Если руки наши в ваксе,

                  Если на нос сели кляксы,

                  Кто тогда нам первый друг,

                  Снимет грязь с лица и рук?

Дети. Вода.

2. Изучение новой темы

Педагог. Таким образом, тема занятия «Вода – путешественница».

Еще Гераклит писал: «Вода – источник всего во Вселенной». Как вы думаете, много ли воды на Земле?

Дети. Да, много. Всего треть поверхности планеты - суша.

Наша планета названа Землей по явному недоразумению: на сушу приходится около 1/3 территории, а остальное - вода. Правильнее было бы назвать планету «Вода»!

Когда-то в этой воде зародилась жизнь, а потом живые существа вышли на сушу, приспособились к новой среде. Вода повсюду: в воздухе, в облаках, под землей, в родниках, на северном полюсе в виде снега и льда. Круговорот воды в природе происходит непрерывно: где-то вода испаряется, где-то выпадает  в виде осадков. Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно смять лист растения в руках, и мы обнаружим влагу. Даже в самых сухих семенах растений есть вода, хотя не в таком большом количестве. Появился человек, выросли поселки, города, задымили трубы заводов. И люди стали замечать, что питьевой воды стало катастрофически не хватать. Из-за различных загрязнений она стала грязной, и содержать много ядовитых веществ.

Подготовка детей к изучению нового материала, через активизацию их деятельности.

Метод игры.

Представление нового материала через беседу, и рассказ о воде и ее свойствах.

Словесный метод: рассказ, диалог.

Наглядный метод.

Заинтересованность и активность.

Осмысление нового материала.

Осмысление возможного начала работы.

Первичное представление о воде и ее свойствах.

Этап 4

Практическая работа

Сформировать цели и задачи исследовательской работы на основе пройденной темы.

7 мин.

1. Беседа с детьми

Педагог. Поскольку мы с вами имеем представление о воде, предлагаю вам изучить свойства воды и способы очистки ее, через исследовательскую работу. Перед вами уже лежит правильно оформленная работа, которую необходимо подписать (фамилия и имя), определить цель, задачи, провести соответствующие исследования и сделать выводы.

 Именно изучение и обоснование опытным путем свойств воды и способов ее очистки будет целью нашей исследовательской работы. Еще раз определите цель работы?

Дети. Цель: Изучение и обоснование опытным путем свойств воды и способов ее очистки.

Педагог. Открываем главу «Введение» и записываем цель.

Задачи исследовательской работы, также записываем в этой главе. Сформулируйте, пожалуйста, задачи, исходя из цели.

Дети. - Изучить научные сведения о воде, ее свойствах, способах очистки.

 - Опытным путем доказать некоторые свойства воды.

 - Опытным путем доказать эффективность некоторых способов очистки воды.

Предложение педагогом целей и задач работы.

Словесный метод: беседа. диалог.

Активность и участие в постановке цели и задач исследовательской работы.

Готовность детей к исследовательской работе.

Этап 5

Физ. минутка

Снять физическую утомляемость

3 мин.

1. Игра «Вода, земля, воздух, огонь»

Педагог. Ребята, вы, наверное, немного устали сидеть, поэтому настало время поиграть. Суть игры состоит в следующем, если я называю слово «вода», вы вытягиваете руки вперед, если «земля», руки вниз, «воздух» руки вверх, «огонь» руки в стороны.

Показ упражнений.

Метод игры.

Повтор и самостоятельное выполнение упражнений.

Снятие физической утомляемости.

Этап 6

Лабораторно-практическая работа

Сформировать и развить навыки исследовательской деятельности.

Обобщить знания о воде, ее свойствах и применении водных ресурсов человеком.

15 мин.

1. Проведение опытов доказывающие свойства воды

Педагог. Переходим к основной части, в которой нам необходимо опытным путем доказать некоторые свойства воды и эффективность некоторых способов очистки воды.

Опыт 1. Прозрачность воды. В стакан с водой опустим ложку. Видна ли она?

Дети. Вода прозрачна.

Педагог. Верно. Вывод запишем: Вода прозрачна.

Опыт 2.  Цвет воды. Цветные полоски из бумаги прикладываем к стакану с водой и определяем цвет воды. Какого цвета вода? Можно ли сказать что вода синяя? Красная? Зеленая? Серая?

Дети. Нет. Цвет воды не совпадает ни с одной из полосок.

Педагог. Верно. Вывод запишем: Вода бесцветна.

Опыт 3. Запах воды. Понюхайте воду. Вспомните, чем пахнут духи, цветы, ваш обед. А чем же пахнет вода?

Дети. Вода не пахнет.

Педагог. Верно. Вывод запишем: Вода не имеет запаха.

Опыт 4. Текучесть. Вылейте воду из одного стакана в другой. Что будет если разлить воду?

Дети. Вода разольется в разные стороны.

Педагог. Верно. Вывод запишем: Вода течет.

Опыт 5. Вода – растворитель. Насыпьте в воду крахмал, размешайте, что вы заметили?

Дети. Крахмал растворился в воде.

Педагог. Верно. Вывод запишем: Вода является растворителем. Это свойство воды мы с вами используем повсеместно, даже когда умываемся, рисуем. Вода растворяет даже серебро, и когда это происходит, вода приобретает лечебные свойства.

Мы доказали 5 основных свойств воды опытным путем. Перечислите, пожалуйста, их.

Дети. Вода прозрачна, бесцветна, не имеет запаха, текучая, растворитель.

Педагог. Верно.

2. Проведение опыта по очистке воды

Педагог. Перейдем к следующему этапу исследовательской работы: опытным путем доказать эффективность некоторых способов очистки воды.

Опыт. Фильтрование воды. У каждой группы на столе есть очистительные устройства – фильтры. У 1-группы фильтр сделан при помощи песка, у 2-группы тряпочки, а у 3- группы промокательной бумаги. Вы должны проверить их действие и выяснить, какой фильтр лучше очищает воду. Необходимо приготовить раствор: чистую воду смешать с чайной ложкой крахмала. Полученный раствор полностью влить в фильтровальное устройство. Время начала и окончания фильтрования воды засечь, а затем записать. После окончания фильтрования водного раствора, полученную воду рассмотреть и сделать вывод о ее прозрачности. Степень прозрачности будет свидетельствовать о ее чистоте и эффективности фильтра.

Дети. Вода прозрачна и бесцветна у 3-группы.

Педагог. Верно. Общий вывод запишем: фильтр из промокательной бумаги самый эффективный.

3. Заключение

Педагог. Ребята, мы с вами изучили теоретический материал о воде и ее свойствах, лабораторно - практически доказали эти свойства.

Теперь необходимо сделать общий вывод всей нашей работы. Давайте вместе сформулируем заключительную часть нашей работы.

Дети. Вода, неотъемлемая часть нашей жизни, и нам просто необходимо ее оберегать и сохранять для будущего поколения. Вода - это вещество, обладающее уникальными свойствами, она: прозрачна, бесцветна, без запаха, текучая,  растворитель. Все эти свойства, мы доказали лабораторно-практическим методом и оформили документально. Изучив теоретический материал о пагубном воздействии человека на природу и воду, мы провели ряд опытов по очистке воды фильтрующими устройствами, и пришли к выводу, что: наиболее эффективен фильтр на основе промокательной бумаги. Таким образом, все цели и задачи, поставленные в самом начале работы, достигнуты и оформлены документально.

Показ приемов практической  работы, выявление  первоначальных навыков исследовательской деятельности у детей.

Словесный метод: диалог.

Исследовательские методы: теоретический, эмпирический.

Совместная деятельность педагога и детей по пройденной теме.

Словесный метод: диалог.

Повторение за педагогом приемов практической работы, анализ опытов, формулировка выводов.

Совместная деятельность педагога и детей по пройденной теме.

Выполнение лабораторно-практической работы.

Получение первичных навыков проведения опытов и анализа детьми.

Выводы по исследовательской работе.

Этап 7

Подведение итогов

Проанализировать и оценить успешность достижения цели, определить перспективы последующей работы.

5 мин.

1. Подведение итогов

Педагог. А сейчас подведем итог нашего занятия. Наш гость – черепаха, хотела бы узнать: какое еще исследование есть желание у вас провести самостоятельно?

Дети. Исследовать жизнь домашних питомцев, растений, природных явлений.

Педагог. Настало время определить команду победителей. Они-то и получают самую настоящую награду. Вообще мне кажется мы все здесь победители, желаю вам удачи и новых успешных начинаний.

Совместно с детьми подводит итог занятия.

Словесный метод: беседа.

Метод игры.

Самооценка детей своей работоспособности и результативности

Самоутверждение детей в успешности.