КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ - ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КЛУБ «Э К О С»
календарно-тематическое планирование по экологии по теме

СОГЛАСОВАНО:                                                                                     УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора                                                                                          Директор МБОУ ДОД

____________     Е.Н. Архипова                                                        «Центр детского творчества»

«____»___________ 2012 г.                                                                ______________ М.Д. Чеканова

                                                                                                                «____»______________ 2012 г.                              

МБОУ ДОД «Центр детского творчества»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ТВОРЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КЛУБ

                «Э К О С»        

2012- 2013 учебный год

                                                                                   Группа:  1 год обучения

                                                                                   Педагог: Юмашева О.А.

                                                                                   Количество часов: 144

Планирование составлено

на основе программы дополнительного образования

экологический клуб «ЭКОС»

Составила: Юмашева О.А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы  

        Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.

         В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с о школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе.         Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для  школьников.

          Цель:

        Углубление знаний учащихся в области экологии, формирование эколологической культуры учащихся, улучшение охраны окружающей среды, развитие природоохранной деятельности школьников. Практические работы предусмотренные программой ставят своей целью связать общие глобальные проблемы с региональными и местными, что делает их личностно значимыми, воспитывает активную жизненную позицию.

         Задачи:

  Образовательные:

1. дать знания научных основ охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов
2. способствовать пониманию влияния антропогенных явлений на окружающую природу.
3. обучить правилам поведения в природе, соответствующим принципам экологической этики.
4. научить школьников умению жить, через познание себя, изучение мира и его законов

  Воспитательные:

5. Воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость, умение сопереживать.
6. Воспитывать бережное отношение к природе, желание охранять природу.

    «Воспитывать у обучающихся нормы поведения, соответствующие принципам экоэтики.

7. Воспитывать коллективизм и дружелюбие.
8. Воспитывать нового человека через осознание творческого взаимодействия человека и окружающего его мира.
9. Способствовать формированию сознательной потребности в выборе здорового образа жизни.
10. Создание условий для воспитания личности обладающей способностью и склонностью к творческой деятельности способной к самоопределению, самовоспитанию , самосовершенствованию умение работать в группе для нахождения общего согласованного решения.
11. Воспитание стремления и желания улучшить состояние экологии своей местности, свой образ жизни.

     Развивающие:

1. Способствовать развитию наблюдательности.
2. Развивать навыки бережного общения с живыми объектами.
3. Способствовать развитию у детей познавательного интереса, любознательности, стремления к опытнической деятельности, желания самостоятельно найти ответ, совершенствовать интеллект детей.
4. Способствовать развитию воображения и творческих способностей   ребёнка.
5. Развивать нравственные и эстетические чувства.
6. Развивать навыки самоанализа, рефлексии, критического отношения к себе, создание позитивного «Я», пониманию и чувствованию себя своей ценности.
7. Развивать навыки духовно-нравственного поведения в конкретных ситуациях.
8. Развивать умение вести исследовательскую работу.

Ожидаемый результат.

Показатели в личностной сфере ребенка:

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных  поступков;

-осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Учащиеся должны знать:

   -наиболее типичных представителей животного мира России, Ставропольского края;

   -какую пользу приносят представители животного мира;

   -некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля - наш большой дом;

- Солнце - источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

- человек   существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-способы сохранения окружающей природы;

1. что такое наблюдение и опыт;
2. экология - наука об общем доме;
3. экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

- ухаживать за домашними животными и птицами;

4. выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
5. применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
6. ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
7. составлять экологические модели, трофические цепи;
8. доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
9. заботиться о здоровом образе жизни;

1. заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

10. предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

2. осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
3. наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
4. оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

1. ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

Формы и методы работы.

1. игра
2. беседа
3. иллюстрирование
4. работа в малых группах
5. экскурсия
6. практическая работа
7. наблюдения
8. творческие проекты

Оборудование и кадровое обеспечение программы.        

        Для осуществления образовательного процесса по программе экологического клуба «ЭКОС» необходимы следующие  принадлежности:

1. набор рабочих инструментов для практических занятий;
2. микроскоп, лупа;
3. компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
4. набор ЦОР по окружающему миру.

1. музыкальный центр с функцией “караоке”;
2. теле-видео аппаратура;
3. мультимедийный проектор;
4. компьютер;
5. канцелярские товары;
6. транспорт;
7. пакет сценарных разработок.
8. Электронные носители (CD, DVD)
9. Наглядная агитация (плакаты, брошюры)
10. Фотоаппарат
11. Художественные книги и др.

 Занятия по программе ведёт учитель биологии.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Промежуточная аттестация

Тест 1 .

1. Почему комнатные растения всегда зеленые?
а) люди ухаживают за ними
б) привезены из теплых стран, где не бывает зимы
в) растут в комнатах

2. Какие из перечисленных растений размножаются семенами?
а) картофель
б) огурцы
в) смородина

3. Какова роль леса в природе?
а) воздухоохранная
б) материал для изготовления мебели
в) почвозащитная
г) место отдыха

4. Какое из перечисленных растений занесено в Красную книгу республики Марий Эл?
а) ромашка лекарственная
б) мать-и-мачеха
в) венерин башмачок

5. Вычеркни лишнее слово в каждой группе:
а) традесканция, ландыш, бегония, хлорофитум
б) подорожник, мята, зверобой, алоэ
в) нарцисс, сирень, тюльпан, астра 

6. Какое место надо выбрать для костра, чтобы не навредить природе?
а) открытую поляну
б) берег реки
в) хвойный молодняк
г) березовую рощу

7. Узнай природную зону по её описанию: «Куда ни посмотришь, всюду трава и трава. Деревья здесь не растут из-за недостатка влаги. В южной части растут типчак, ковыль, полынь. Почвы очень плодородны».
а) тундра
б) степь
в) лесная зона

8. Срежешь гриб и вскоре увидишь, что ножка его на срезе потемнела, а у этого не темнеет никогда. Даже когда высушишь его. Может, поэтому получил гриб своё название. Подчеркни правильный ответ:
а) подберезовик
б) белый гриб
в) подосиновик 
г) маслёнок

9. Какие из данных растений можно использовать для заварки чая? Подчеркни:
Зверобой, полынь, малина, мята, первоцвет, липа, вороний глаз, смородина, одуванчик, лебеда.

10. Как называется государственный заповедник, находящийся на территории республики Марий Эл? Подчеркни правильный ответ:
а) «Марий Чодра»
б) «Кленовая гора» 
в) «Большая Кокшага»
г) «Малая Кокшага»


Тест 2 .

1. Домашние сельскохозяйственные животные – это:
а) млекопитающие, рыбы, птицы, насекомые
б) звери, птицы, земноводные, рыбы
в) птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы

2. К какой группе относятся животные, которые часть жизни проводят на земле, а часть в воде?
а) рыбы
б) пресмыкающиеся
в) земноводные

3. Какие из указанных животных относятся к пресмыкающимся?
а) жаба
б) черепаха
в) тритон
г) змея

4. Почему нельзя трогать руками яйца в гнездах диких птиц?
а) можно повредить яйца
б) птица бросит гнездо
в) птица испугается

5. Почему ласточки и стрижи в хорошую погоду летают высоко, а в сырую – над самой землей?
а) боятся дождя
б) намокают крылья от влажного воздуха
в) ищут пищу

6. Каким животным помогут люди, если будут охранять в лесу ели и сосны?
а) клесту, белке, дятлу
б) рябчику, лосю, зайцу
в) рыси, медведю, ястребу

7. Цепи питания заканчиваются:
а) хищными животными
б) растениями
в) растительноядными животными

8. Что будет, если в цепи питания «рожь – мышь – лисы» люди уничтожат лис?
а) станет больше мышей, уменьшится урожай ржи
б) станет больше мышей, увеличится урожай ржи
в) сначала станет больше мышей, а затем уменьшится урожай ржи, что повлечет за собой уменьшение количества мышей

9. Какие из перечисленных птиц занесены в Красную книгу?
а) змееяд
б)зимородок
в) скворец
г) черный аист
д) скопа

10. В лесу вырубили старые дуплистые деревья. Вскоре молодой лес погиб. Объясните, почему?

Тест 3 .
1. Как называются места, где залегают полезные ископаемые?
а) овраги
б) шахты
в) месторождения
г) горы

2. Каково значение болот для очистки природной воды?
а) выделяют химические вещества, освежающие воду и улучшающие её вкус;
б) проходя через толстый слой торфа, заросли мха и травы, освобождается от пыли, вредных веществ, микробов;
в) в воде становится больше полезных минеральных веществ.

3. Почему дым на пожаре опаснее для здоровья человека, чем огонь?
а) застилает глаза
б) затрудняет дыхание
в) содержит ядовитые вещества – продукты горения
4. В какое состояние переходит вода при её охлаждении до 0 0С?
а) твердое
б) жидкое
в) газообразное
г) любое

5. Какие камни называются драгоценными? 
а) изумруд, рубин, сапфир, жемчуг, янтарь
б) бирюза, гранат, аметист, коралл
в)горный хрусталь, изумруд, яхонт 

6. Какое значение имеет для человека кровь?
а) помогает увидеть место пореза
б) переносит воздух и питательные вещества ко всем органам тела
в) помогает при лечении болезней
г) поддерживает вертикальное положение тела

7. Что происходит с пищей в желудке?
а) пережевывание пищи
б) переваривание
в) перемешивание с желудочным соком

8. Как проверить, бьется ли сердце человека, находящегося без сознания?
а) по пульсу сонной артерии
б) приложить ухо к грудной клетке
в) по дыханию

9. Какая информация обязательно должна быть на упаковке продукта, который можно покупать в магазине?
а) масса и состав продукта
б) способ приготовления и дата изготовления
в) название, срок годности, ингредиенты 

10. Зачем нужно знать свой организм?
а) чтобы сохранять и укреплять своё здоровье
б) чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться
в) чтобы умело использовать свои возможности


 

Итоговая аттестация

Задание 1

Выбери правильный ответ и обведи кружком соответствующую букву.

1. У моржа острые могучие клыки, но он совсем безобидный. Для чего ему клыки?

А) для защиты от врагов;

Б) для добывания корма;

В) для борьбы с соперниками.

2. Что такое почва?

А) земля, на которой стоят дома;

Б) то, что у нас под ногами;

В) среда обитания растений и животных.

3. Почему дождевые черви после сильного дождя выползают на поверхность почвы?

А) им не хватает тепла;

Б) становится меньше пищи;

В) они не могут дышать, так как в почве недостаточно воздуха.

4. Как служат почве дождевые черви?

А) уничтожают вредителей;

Б) перерабатывают опавшие листья;

В) роют подземные ходы.

5. Определите признаки живого:

А) движется, питается, размножается, растет, дышит;

Б) питается, размножается, растет, умирает, дышит;

В) размножается, дышит, растет, питается, летает;

Г) дышит, видит, растет, умирает, размножается.

6. По особенностям строения разделите животных по группам и в каждой группе отметьте цифрами особенности строения.

ГРУППЫ ЖИВОТНЫХ

А) тело покрыто перьями;

Б) тело покрыто шерстью;

В) три части тела: голова, грудь, брюшко;

Г) два крыла, две ноги;

Д) три пары ног;

Е) крылья и ноги прикрепляются к груди;

Ж) развиваются из яиц;

З) рождают живых детенышей, вскармливают их молоком.

7. Где дом названных ниже животных? (Соедини стрелками)

А) большого пестрого дятла                                  вода

Б) лягушки                                                               почва

В) жука короеда                                                      травы

Г) дождевого червя                                                 вода

8. Можно ли животных уголка живой природы, например, черепаху, щегла и других назвать домашними?

А) да, они живут у нас в доме;

Б) да, они принесет нам пользу;

В) нет, это дикие животные.

9. Определи правильно составленную цепь питания:

А) растительный опад - дождевые черви - лисицы - кроты;

Б) дождевые черви - растительный опад - кроты - лисицы;

В) растительный опад - кроты - дождевые черви - лисицы;

Г) растительный опад - дождевые черви - кроты ў-лисицы.

10. Поджигая сухую траву на лугах мы...

А) даем расти молодым побегам;

Б) повышаем плодородие почвы за счет золы;

В) наносим непоправимый вред всему сообществу.

11. В какой природной зоне существуют следующие взаимосвязи?

Ежевика - лемминг - белая сова

А) в степи;

Б) в пустыне;

В) в лесу;

Г) в тундре.

Задание 2

Определи среду обитания организма по перечисленным признакам

1. Короткое тело, очень длинные пальцы передних конечностей, между ними тонкая летательная перепонка, маленькие глаза, большие уши.

2. Плоское обтекаемое тело, шеи нет, тело покрыто слизью, плоский хвост, конечности - плавники.

3. Кожа без волос, шеи нет, толстый слой подкожного жира, передние конечности ласты, задних нет совсем. Широкий двулопастной хвост похож на рыбий, но лопасти его располагаются горизонтально.

4. Округлое тело, шеи нет, ушных раковин нет, передние конечности - лопаты, шерсть короткая, легко заглаживается вперед и назад, глаза малы, часто скрыты под кожей.

Задание 3

Реши экологическую задачу

1. Многие растения раскрывают и закрывают свои венчики по определенному расписанию. К 8-9 часам утра расправляют лепестки желто-коричневые бархатцы и оранжевые ноготки. А белые цветки душистого табака в это время еще закрыты, а открываются только ночью (и запаха нет). Чем объяснить такую разницу?

2. Еж и крот относятся к одному отряду насекомоядных. Но еж впадает в зимнюю спячку, а крот - нет. Чем объясняются различия в жизнедеятельности животных?

Задание 4

Перечисли приспособления рыбы к жизни в водной среде (5-6 признаков).

Задание 5

Можно ли утверждать, что батареи в твоем доме нагреваются за счет энергии Солнца? Ответ обоснуй.

Задание 6

Подчеркни совершенно бесполезных, по твоему мнению, животных:
зайцы, комары, мухи, воробьи, сороки, тли, стрекозы, волки, муравьи, лисицы...

Задание 7

Вспомни луг, пестрящий красивыми цветами. Но кому нужны эти дивные цветы там, где нет человека? Напиши, что ты думаешь об этом?

Задание 8

Составь цепь питания с этим животным.

    ёвк

_________  а

      2

Задание 9

Прочитай рассказ, найди экологические ошибки, подчеркни их.

ОСЕНЬ В ЛЕСУ

Хорошо дышится в осеннем лесу! Просторно и светло. Среди увядающей травы можно найти много грибов: груздей, сыроежек, сморчков, опят. Цветущих растений совсем мало, но и над ними продолжают кружиться насекомые: жуки, бабочки, пауки, комары. Особенно их привлекают своим ароматом медуницы и клевер. Птиц почти нет, лишь изредка услышишь стук дятла да кукование кукушки. Растения и животные леса готовятся к зиме. Со всех деревьев опадают последние листья, белка и ёж делают запасы, медведь и крот засыпают до весны, все насекомые погибают, многие звери линяют. Скоро придет суровая и длинная зима.

Задание 10

Зависит ли жизнь человека от других живых организмов? Покажи это на схеме, которую постарайся придумать сам.

                                                                  Ответы

Задание 1 (оценивается по 1 баллу за правильный ответ)

1. Б
2. В
3. В
4. Б
5. Б
6. Насекомые (В, Д, Е) Птицы (А, Г, Ж) Звери (Б, З)
7. А - деревья, Б - вода, трава, В - деревья, Г - почва.
8. В
9. Г
10. В
11. Г

Задание 2 (оценивается по 2 балла за правильный ответ)

1. Воздух, летучие мыши.
2. Вода, рыба.
3. Вода, киты.
4. Почва, кроты.

Задание 3 (оценивается по 3 балла за правильный ответ)

1.      Бархатцы и ноготки опыляются дневными насекомыми, а душистый табак  -ночными. Белые цветки душистого табака хорошо видны в сумраке ночи, а сильный аромат в ночное время направляет насекомых по верному пути.

2.      Ёж питается наземными беспозвоночными, зимой такую пищу ему не найти, а у крота под землей пищи достаточно.

Задание 4 (оценивается по количеству названных признаков)

Обтекаемая форма тела, чешуя, слизь, плавники, жабры и плавательный пузырь, расчлененная окраска тела.

Задание 5 (оценивается в 3 балла)

Солнце дает энергию зеленым растениям. Растения при отмирании образуют каменный уголь, которым и отапливаются наши батареи.

Задание 6 (оценивается в 2 балла)

Таковых нет, т.к. любое животное в природе выполняет определенную функцию.

Задание 7 (оценивается в 3 балла)

Цветы нужны насекомым, птицам и другим животным луга.

Задание 8 (оценивается в 2 балла)

Полёвка.
Рожь - полевка - сова (ёж, уж, лисица, ястреб)

Задание 9 (оценивается по количеству найденных ошибок)

9 ошибок:
сморчки, пауки, медуница, клевер, кукушка, со всех деревьев, ёж, крот, все насекомые.

Задание 10 (оценивается в 5 баллов)

Максимальное количество баллов - 55

Психолого-педагогическая характеристика учащихся                             творческого объединения экологический клуб «ЭКОС»

           В состав творческого объединения экологический клуб «ЭКОС» вошли учащиеся 6  и 8 классов МБОУ «Нововолковская ООШ».  В объединение вступили   15  учеников, из них 7 девочек и 8 мальчиков. Классы сформировались  6 и 8  лет назад. Классные руководители: Володина Елена Николаевна, Юмашева Олеся Александровна.  Дети хорошо  знакомы друг с другом. Коллектив устоявшийся. Возраст 11-14 лет. В коллективе двое детей  из неполных семей, один ребенок  - инвалид.

          В коллективе  нет ребят с хроническими болезнями, все  относятся к основной группе здоровья. Никому из учеников не противопоказаны занятия физкультурой .

            Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся  творческого объединения экологического клуба «ЭКОС» и специфики  коллектива.

        Отличительной возрастной особенностью детей является усиление интереса друг к другу со стороны мальчиков и девочек, что тоже следует учитывать при организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе.  

        Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения, но есть группа детей, которых по результатам проведённой социометрии следует отнести к группе «принебрегаемых» (Маркелова Юлия, Ваганова Валерия, Маральская Елена). Они замкнуты, необщительны, отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.

        Основная масса обучающихся класса – это дети со средними  уровнем способностей и с хорошей мотивацией учения , которые в состоянии освоить программу  на базовом уровне и выше. Они отличаются хорошей организованностью, дисциплинированностью, ответственным отношением к выполнению учебных, творческих заданий.

        В объединении можно выделить группу обучающихся (Родионов Александр, Полозкова Елизавета, Семенная Полина. Натаров Никита, Трифоногло Никита. Каньшин Михаил, Георгиевский Кирилл.), которые  являются  лидерами  коллектива, их отношение к учебе не вызывает у большинства обучающихся негативного отношения и порицания, а поощряется и принимается за норму. Эта группа учеников  проявляет желание и возможность работать  на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки зунов, так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера.

        Чтобы включить детей в работу , использованы нетрадиционные формы организации  деятельности, частые смены видов работы.

        В целом обучающиеся объединения весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы.  

Используемая литература

Литература для учителя:

1. Волков К.Н. «Психологи о педагогических проблемах» - М, 1981.
2. Журналы «Начальная школа», №10 - 1996, №2 - 1998, №6 - 1998, №2 -2004, №6-2004.
3. Петрова И.А., Яременко Е.О. «Программы общеобразовательных учреждений» для начальных классов (1-4) в двух частях, рекомендованные Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации
4. Плешаков А. А. «Зеленый дом» (Тематическое планирование по программе «Зеленый дом») книга для учителя. - М.: Просвещение, 2002 -79 с.
5. Плешаков  А. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир вокруг нас. – Москва  

          :  Просвещение, 2001.

6. Плешаков  А. А.   Зеленый  дом.  От  земли  до  неба  А. А. Плешаков.

          Москва .: Просвещение, 1998.

7. Плешаков  А. А. Зеленый дом: программно-методические  материалы /

   А.  А. Плешаков. – Москва ., 2000.

8. Плешаков  А. А. Как знакомить детей с правилами поведения в  природе / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1998. -№ 8.
9. Плешаков  А. А. Экологические проблемы и начальная школа / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1991. -            № 5.

 Литература для детей.        
1. 100 великих загадок живой природы/Автор-сост. Н.Н.Непомнящий. – М.: Вече, 2007. 
2. Атлас родной природы (серия книг): Учебное пособие для школьников младших и средних классов. – М.: Эгмонт Россия, 2002.
3. Белицкая Н.Г. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007.
4. Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». – М.: ВАКО, 2006. 
5. Зотов В.В. Лесная азбука. – М.: «Орбита-М», 2005.
6. Зотов В.В. Лесная мозаика. – М.: Просвещение, 1993.
7. Красная книга Российской Федерации. – М., 2001.
8. Книга природы: Рассказы/Сост. Ю.Дмитриев. – М.: Дет. лит., 1990. 
9. Книга рекордов Гиннеса 2001: Пер. с англ. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.
10. Мир живой природы/ Под ред. Т.Ниловой. – М.: «АСТ-Пресс», 2000. 
11. Рубинштейн Н.Р. Рекорды животных. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.
12. Экология России. Хрестоматия. – М., 1995.

          Министерство образования Московской области

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр детского творчества» г. Рузы   

                            Протокол №______                                                          Утверждаю:

                Метод. совета МБОУ ДОД «ЦДТ»                               Директор МБОУ ДОД «ЦДТ»      

                   __»______________20___г.                                          _________М.Д. Чеканова

ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ТВОРЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КЛУБ 

«Э К О С»

Возраст детей: 10-16 лет

Срок реализации программы: 1год

                                                                                                             Юмашева Олеся Александровна

                                                                       педагог дополнительного образования

г. Руза

2012 год.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Нормативно правовая база

Программа кружка «клуб ЭКОС» разработана на основе следующих нормативно – правовых документов:

1. Закона «Об образовании» Российской Федерации.

2. Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования.    

3. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

4. Примерной программы воспитания и социализации обучающихся (основного общее образование).

5. Примерных программ внеурочной деятельности (начальное и основной образование) // под ред. В.А.Горского – М., Просвещение, 2010

6. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор // пособие для учителя - М., Просвещение, 2010

7. Перечня поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

8.   Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

2. Актуальность программы  

        Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.

         В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с о школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе.         Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для  школьников.

Основные принципы содержания программы:

65535. принцип единства сознания и деятельности;
65536. принцип наглядности;
65537. принцип личностной ориентации;
65538. принцип системности и целостности;
65539. принцип экологического гуманизма;
65540. принцип краеведческий;
65541. принцип практической направленности.

     1.3. Отличительные особенности программы.

     Курс включает и раскрывает основные содержательные линии:

65535. Земля - единая экосистема.
65536. Человек – существо, биосоциальное часть экологической системы.
65537. Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.         

     Основные разделы программы:

     Содержание программы выстроено в рамках единой логики:

65538. 1-й  раздел – «Экология моего дома» (36 часа)
65539. 2-й раздел – «Неживое в природе. Жизнь растений и грибов» (40часов)
65540. 3-раздел - «Знакомые незнакомцы» (34 часа):
65541. 4-й раздел - «Познавательная экология» (34 часа).  

        Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу  школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

        В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

     1.4. Цель и задачи курса  экологического клуба «ЭКОС»

          Цель: 

        Углубление знаний учащихся в области экологии, формирование эколологической культуры учащихся, улучшение охраны окружающей среды, развитие природоохранной деятельности школьников. Практические работы предусмотренные программой ставят своей целью связать общие глобальные проблемы с региональными и местными, что делает их личностно значимыми, воспитывает активную жизненную позицию.

        Программа  ставит перед собой следующие задачи:

  Образовательные:

1. дать знания научных основ охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов
2. способствовать пониманию влияния антропогенных явлений на окружающую природу.
3. обучить правилам поведения в природе, соответствующим принципам экологической этики.
4. научить школьников умению жить, через познание себя, изучение мира и его законов

  Воспитательные:

5. Воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость, умение сопереживать.
6. Воспитывать бережное отношение к природе, желание охранять природу.

    «Воспитывать у обучающихся нормы поведения, соответствующие принципам экоэтики.

7. Воспитывать коллективизм и дружелюбие.
8. Воспитывать нового человека через осознание творческого взаимодействия человека и окружающего его мира.
9. Способствовать формированию сознательной потребности в выборе здорового образа жизни.
10. Создание условий для воспитания личности обладающей способностью и склонностью к творческой деятельности способной к самоопределению, самовоспитанию , самосовершенствованию умение работать в группе для нахождения общего согласованного решения.
11. Воспитание стремления и желания улучшить состояние экологии своей местности, свой образ жизни.

     Развивающие:

1. Способствовать развитию наблюдательности.
2. Развивать навыки бережного общения с живыми объектами.
3. Способствовать развитию у детей познавательного интереса, любознательности, стремления к опытнической деятельности, желания самостоятельно найти ответ, совершенствовать интеллект детей.
4. Способствовать развитию воображения и творческих способностей   ребёнка.
5. Развивать нравственные и эстетические чувства.
6. Развивать навыки самоанализа, рефлексии, критического отношения к себе, создание позитивного «Я», пониманию и чувствованию себя своей ценности.
7. Развивать навыки духовно-нравственного поведения в конкретных ситуациях.
8. Развивать умение вести исследовательскую работу.

        1.5. Условия реализации программы:

9. Наличие помещения для учебных занятий, отвечающего правилам СанПиНа;
10. Наличие учебно-методической базы.
11. Использование наглядных пособий, ТСО.
12. Компьютерная работа, способствует лучшему изучению материала и позволяет разнообразить формы и методы занятий.
13. Наличие материальной базы: на занятиях предусмотрено использование видеомагнитофона, диапроектора, компьютера, магнитофона, видеофильмов и фотографий о природе.

         Формы и методы работы

1. игра
2. беседа
3. иллюстрирование
4. работа в малых группах
5. экскурсия
6. практическая работа
7. наблюдения
8. творческие проекты

        1.6. Результативность. Диагностическая работа.

Результативность и целесообразность работы по программе   экологического  клуба «ЭКОС» выявляется с помощью комплекса диагностических методик.  Диагностика в работе  кружка  (психолого-педагогическое изучение отдельных учащихся  или всей группы в целом) является частью сравнительно нового направления  педагогической диагностики. С помощью диагностических методик педагог получает данные о состоянии педагогического процесса, качестве обучения и воспитания учащихся, обрабатывает эти данные, анализирует и оценивает их, корректирует и прогнозирует развитие педагогического процесса и личности каждого ученика.

      Педагогическая диагностика важна тем, что обеспечивает обратную связь в педагогической системе. Она необходима для оптимальной организации педагогического процесса.

        В конце  года обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся, анкетирование педагогов и родителей; в течение учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей.

        Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.

2. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Показатели в личностной сфере ребенка:

- интерес к познанию мира природы;

- потребность к осуществлению экологически сообразных  поступков;

-осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Учащиеся должны знать:

   -наиболее типичных представителей животного мира России, Ставропольского края;

   -какую пользу приносят представители животного мира;

   -некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля - наш большой дом;

- Солнце - источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

- человек   существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-способы сохранения окружающей природы;

1. что такое наблюдение и опыт;
2. экология - наука об общем доме;
3. экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

- ухаживать за домашними животными и птицами;

4. выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
5. применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
6. ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
7. составлять экологические модели, трофические цепи;
8. доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
9. заботиться о здоровом образе жизни;

1. заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

10. предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

2. осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
3. наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
4. оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

1. ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

        Раздел 1.    «ВВЕДЕНИЕ»  (2 час)

        Тема 1. Что такое экология? (2час)

           Знакомство детей с целями и задачами кружка. Техника безопасности при проведении практических работ. Выясняем, что такое экология. Экология - наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома - планеты Земля. Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы на примере дубового леса (между растениями и животными, между различными животными); связи между природой и человеком. Разъяснение значения экологии  на основе анализа примеров

         Раздел 2.       «МОЙ ДОМ  ЗА ОКНОМ» (6 часов)

Тема 2. Мой дом. Дом, где мы живем (2часа) 

Внешний вид своего дома, из чего сделан, окраска стен, этажность.  Дома в деревне и в городе. Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Перечисление всех видов работ по наведению чистоты и порядка в своем доме.

Тема 3. Практическое занятие  «Уборка школьного двора» (2часа)

 Техника безопасности. Распределение обязанностей. Отчет о выполнении задания.

Тема 4.  Практическое занятие «Деревья твоего двора» (2 час)

Зеленые насаждения перед домом, во дворе школы. Зачем сажать деревья? Как ухаживать? Что мы делали осенью для здоровья деревьев?

        Раздел 3.    « Я   И    МОЁ  ОКРУЖЕНИЕ» (10 часов)

Тема 5. Моя  семья. Соседи-жильцы     (2 часа)

   Происхождение слова «семья» (от слова «семя»). Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, дает крепкий росток. Со временем на нем появляются сначала нежные цветы, затем и добрые плоды. Занятие и обязанности членов семьи по ведению общего хозяйства. Роль семьи в жизни человека. Помнить мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо, и ты будешь долго жить.

Доброжелательные отношения с ними. Все мы — соседи по планете. Кто наши соседи? Дружба народов, взаимопомощь, уважение традиций. Обычаи и традиции русского народа.

Тема 6. Мой  класс.   Практическое занятие «Создание уюта в классной и игровой комнатах»   (4 часа)

Свет, тепло, уют. Для чего предназначена мебель, растения? Что необходимо сделать для создания уюта в классной и игровой комнатах? Дежурство по классу

Распределение обязанностей. Отчет каждой группы учащихся о проделанной работе

Тема 7. Дом моей мечты. Рассказы, стихи о семье    (2 часа)

Из чего сделан дом? Что в нем будет? Чего в нем не будет?

Чтение стихов, художественной литературы о семье, любви, дружбе, труде

Тема 8. Комнатные растения в квартире, в классе.  Практическое занятие «Уход за комнатными растениями»   (2 час)

Познавательное, эстетическое и гигиеническое значение, условия содержания, правила расстановки  комнатных растении с учетом приспособленности к условиям существования. Знакомство с комнатными растениями класса. Оценить условия жизни и роста растений: освещенность, частоту полива. Уход за комнатными растениями.

Пересадка комнатных растений. Формовка крон и обрезка. Распределение обязанностей по уходу за комнатными растениями. Их выполнение. Наблюдение изменений, произошедших после проведенных работ.

         Раздел  4.   «ГИГИЕНА МОЕГО ДОМА» ( 6 часов)

Тема 9. Гигиена класса. Практическое занятие «Гигиена класса»  (4 часа)

Влажная уборка квартиры, ремонт, дезинфекция, проветривание. Гигиена жилища. Режим проветривания класса. Влажная уборка. Дежурство. Уход за комнатными растениями (опрыскивание, рыхление почвы, полив, протирание листьев). Уход за домашними животными.

Распределение обязанностей, выполнение работы, отчет групп о проделанной работе. Необходимость в соблюдении правил гигиены.

Тема 10. Наша одежда и обувь (2 час)

Знакомство с одеждой и обувью. Их назначение, экологические  гигиенические требования, условия содержания, уход.

          Раздел  5.   «ВОДА – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ»  (6 часа)

Тема 11. Вода в моем доме и в природе. Теория и практика «Вода и здоровье человека. Личная гигиена.»   (4час)

Откуда поступает вода в дом, на какие нужды расходуется, куда удаляется? Вода, которую мы пьем. Вода сырая, кипяченая, загрязненная. Сколько стоит вода, почему ее надо экономить? Как можно экономить воду?

Зачем человеку нужна вода? Как по ступает вода в организм человека, куда расходуется, как выделяется из организма? Водные процедуры, закаливание водой. Сравнение температуры воды. Градусник для измерения температуры воды.

Тема 12. Вода в жизни растений и животных. Стихи, рассказы о воде в природе. (2 час)

Как вода влияет на жизнь растений? Как вода влияет на жизнь животного мира? Как животные заботятся о чистоте? Чтение рассказов, стихов о воде в природе. Чтение рассказов о загрязнении Мирового океана.

              Раздел  6.  «СОЛНЦЕ  И  СВЕТ  В НАШЕЙ   ЖИЗНИ»  (4 часа)

Тема 13. Солнце, Луна, звезды – источники света (2 час)

Солнце - естественный дневной источник света и тепла. Свет Луны и звезд в ночное время суток

Тема 14. Практическое занятие по размещению комнатных растений с учетом потребности тепла и света Светолюбивые и теплолюбивые комнатные растения.  (2 час)

Влияние тепла и света на комнатные растения

Тема 15. Уход за комнатными растениями. (1 час)

Провести наблюдения по выявлению светолюбивых и теплолюбивых комнатных растений. Распределить! обязанности. Отчет о выполненной работе. Наблюдение после произведённой работы

             Раздел  7.  «ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА»    (6 часа)

Тема 16. Экология и мы . Место человека в мире природы.  (2 час)

Как  человек связан с природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека? Осознание места человека как части природы.

Экология - наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома - планеты Земля. Экология и мы . Место человека в мире природы. Обсуждение, написание ессе. Акция «Мы, против мусора!»

Тема 17.  Правила юных экологов. Клятва юных экологов. Принятие в ряды юных экологов.   (4 час)

Человек – верный сын природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Ничего не меняется без человека, а человек существует только во взаимосвязи с природой. Составление моделей, показывающих место человека в природе. Защита проекта.

Обсуждение правил  поведения в природе. Обсуждение вопросов по охране природы. Разучивание клятвы. Подготовка торжественной линейке : «Принятие уч-ся в ряды юных экологов».

              Раздел 8. « НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ» ( 10 час)

Тема 18. Неживая природа.  Солнце – источник тепла и света    (2 часа)

Представление об основных понятиях начального природоведения (живая неживая природа), сравнить предметы природы и предметы, созданные человеком, различия между растениями и животными.

Формирование представлений о неживой природе, ее многообразии. Экскурсия на пришкольный участок «Предметы и явления неживой природы вокруг меня».

Солнце - источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье

Тема 19.  Почва – святыня наша. Практическое занятие  «Почва – состав и свойства почвы». (4 часа)

Почва – необходимая среда для растений  Опыты по составу почвы (вода, воздух, органические вещества, песок, глина). Просмотр коллекции «Виды почвы».

Практическая работа по обработке почвы комнатных растений. Значение почвы и меры по ее охране

Тема 20.   Погода. Климат. Предсказание погоды по народным приметам  (4 часа)

Дать общее понятие погоды и климата. Дискуссия на тему «Хорошо ли, что климат теплеет?». Кто определяет прогноз погоды и для чего это необходимо? Способы прогнозирования изменений в природе Практическая работа «Наблюдение за погодой». Анализ наблюдения за погодой в «Календарях природы».

Умение прогнозировать природные изменения по народным приметам, выявлять причины (экологические)несовпадения их с реальностью.

          Раздел 9 .    «ЖИВОЕ  В ПРИРОДЕ.ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ   СВЯЗИ   МЕЖДУ НЕЖИВОЙ И ЖИВОЙ ПРИРОДОЙ»     (12 часов)

Тема 21. Кто улетает, а кто остаётся . Практикум «Хлебные крошки»   (4 часа)

Формирование потребности и практических умений заботиться о птицах. Кто чем питается? Конструирование модели кормушки.

Актуализировать представления детей о птицах как о группе животных (см.: Дыбина, О. В. Неизведанное рядом. - Москва, 2001. - С. 23) и о перелетных птицах области. Формировать представления детей о приспособлениях птиц в связи с наступлением осени, о перелетах птиц. Анализ фенологических наблюдений за птицами. Работа по определению птиц  края.

Тема  22.   Экологические связи неживой и живой природы   (4 часа)

Расширить представление учащихся об экологических связях неживой и живой природы. Соревнование на создание самой интересной и длинной цепи питания. Защита своей модели.

Тема 23.  Растения рядом. Комнатные растения. Размножение комнатных растений. (4 час).

Практическая работа по изучению растений пришкольного участка. Игра « Угадай растения по описанию. Экскурсия, практикум  «Выявление повреждение повреждений деревьев.

Комнатные растения разных экологических групп. Практическая работа по размещению комнатных растений в детском саду, дома, классе с учетом тепла и света, по правильному комплексному уходу за комнатными растениями (протирание листьев от пыли, взрыхление почвы, полив).

Различные способы размножения комнатных растений (побеги, черенки, листья, деления корневища). Пересадка комнатных растений, формовка крон и обрезка.

        Раздел  10.   «ЦАРСТВО ГРИБОВ»  (4часа)

Тема 24.  Съедобные грибы.  Несъедобные  грибы. (2 час)

Сформировать представление о грибах как части живой природы; показать значение грибов для человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. Грибы - накопители вредных веществ. Дать представление о строении шляпочных, пластинчатых и трубчатых грибов. Познакомить с правилами сбора грибов без нарушения лесной подстилки.

Обобщить представления о сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов. Воспитывать навыки экологически грамотного поведения в природе (мухомор опасен для человека, а для оленя он является лечебным)

Тема 25.  Плесневые грибы. Грибы паразиты. (2 час)

Дать представление о некоторых видах микроскопических грибов (дрожжевые, кефирные, плесневые). Рассмотреть свойства и значения их в жизни человека. Болезнетворные бактерии, вызывающие туберкулез, холеру. Грибы паразиты. Вред.  

          Раздел11.      «ДИКИЕ  ЖИВОТНЫЕ» (16 часов)

Тема   26. Заяц - «Длинное ухо». Лисица. «Лиса Патрикеевна»  (2 часа)

 Разгадывание загадок, рассказ учителя (матер. из энциклопедии),  чтение рассказа В.Зотова «Заяц – беляк», беседа по содержанию рассказа. Практическая работа  «знакомство с народными приметами и пословицами».

Познакомить с особенностями поведения лисы и использование образа лисицы в народном творчестве разгадывание загадок, чтение рассказа В. Зотова «Лиса», работа по содержанию рассказа.

Тема 27. Серый хищник – волк. Хозяин леса – медведь (2часа)

 Разгадывание ребусов, материал из энциклопедии о волке чтение рассказа        В.Зотова «Волк», работа по содержанию рассказа, разбор фразеологизмов, Практическая работа в группах - «Раскрась»

Разгадывание загадок, рассказ учителя (материал  из энциклопедии),  чтение    рассказа В.Зотова «Медведь», беседа по содержанию рассказа, знакомство с народными приметами и пословицами. Составление портрета «Бурый медведь».

Тема 28. Любознательный зверёк – белка.  Куница - охотник на белок (2часа)

Познакомить с особенностями поведения белки, разгадывание загадок, рассказ В.Зотова «Белка», Работа в группах – «Собери мозаику»  .

Знакомство с куницей, рассказ В.Бианки «Куница за белкой», отгадывание кроссворда .Творческая работа «Придумай загадку»

Тема 29. Лесной красавец – лось. Сердитый недотрога - ёж (21часа)

Загадки, рассказ учителя (материал  из энциклопедии) чтение рассказа В. Зотова «Лось» работа по содержанию рассказа, работа в группах - Панно «Лесной красавец».

Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Ёж» Игра: «В  гости к ёжику с подарком». Творческая работа «Вылепи ёжика»

Тема 30. Подземный житель – крот.  Всеядное животное — барсук  (2часа)

Разгадывание загадок, материал из энциклопедии, рассказ В.Зотова «Земляные холмики» Игра: «Поле чудес»

Разгадывание кроссвордов, загадок, картинок с изображением животных. Рассказ учителя о барсуке. Чтение рассказа В. Зотова « Барсук», беседа по рассказу. Работа в группах «Собери мозаику»

Тема 31. Бобр-строитель. Запасливый бурундук (2часа)

Картинки с изображением бобра, разгадывание загадок, рассказ учителя о бобрах Чтение рассказа В. Зотова «Бобр», работа над скороговорками и народными приметами.

Знакомство с бурундуком, разгадывание кроссворда, рассказ учителя о бурундуке. Чтение рассказа В. Зотова «Бурундук». Работа над словесным описанием , беседа.

Тема 32. Кабан - дикий родственник домашней свиньи.  Соболь - «дорогой» зверёк (2часа)

Знакомство с диким кабаном, разгадывание загадок, чтение рассказа В.Зотова «Кабан»,Конкурс «Кто?, Где ?, Когда?

Разгадывание кроссворда, знакомство с соболем, работа с картой России, чтение рассказа В. Зотова «Соболь», игра «Эти забавные животные».

Тема 33. Тигр - самая большая кошка на Земле .Рысь - родственник кошки. Обобщающий урок о диких животных. (2часа)

Знакомство с дикой кошкой – рысью, разгадывание загадок, «Где живут рыси?» работа с картой России. Сравнение домашней кошки с рысью, чтение рассказа В. Зотова «Рысь»,рисование домашней кошки или рыси.

Знакомство с самой большой кошкой – тигром. Разгадывание ребусов, загадок. Фонограмма звуков джунглей и рёва тигра. Чтение рассказа В.Зотова «Тигр». Составление портрета.

Беседа. Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Игра «Чьё это меню?» Викторина «Эти забавные животные», чтение стихов о животных.

          Раздел  12.    «ПЕРНАТЫЕ ЖИТЕЛИ» (18 часов)

Тема  34.  Воробей - самая распространённая птица на Земле (2 часа)

Знакомство с маленькой птичкой нашей страны – воробьём. Загадки, пословицы, народные приметы. Чтение и анализ стихотворения «Где обедал воробей?»

Тема 35. Сорока - белобока - «лесная сплетница». «Лесной доктор» - дятел (2часа)

Слайды с изображением сороки, загадки, пословицы, поговорки. Чтение и анализ рассказа В.Зотова «Сорока» Чтение стихотворения «Сорока - Трещётка».

Вводная беседа: Кто же это «Лесной доктор»?, загадки,  работа над скороговорками пословицами, поговорками ,народными приметами. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Дятел».

Тема 36. Соловей - «великий маэстро». Галка - городская птица (2часа)

Знакомство  с соловьём, сообщения учеников, загадки, народные приметы. Беседа «Жизнь на птичьих правах». Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Соловей».

Беседа о галке, сообщения учеников, разгадывание  кроссворда и загадок, народные приметы. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Галка». Работа в группах  «Собираем мозаику».

Тема 37. Загадочная птица - кукушка. «Пернатая кошка» - сова (2часа)

Слайды с изображением кукушки, сообщения учеников, разгадывание загадок , Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Кукушка» или В. Бианки «Кукушонок» .Работа над народными приметами и поговорками. Беседа «Гнёзда и птенцы».

Знакомство с  «Пернатой кошкой»- совой, сообщения учеников. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Сова». Работа над народными приметами. Игра «Кто и что ест?»

Тема38. Любимая птица – снегирь (2часа)

Беседа о маленькой и красивой птице – снегире. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Снегирь» .Работа над  пословицами и народными приметами. Рисование ярких птиц.

Тема39. Наш  добрый сосед - скворец.  «Золотая  птица» — иволга (2часа)

Знакомство с первой весенней птицей – скворцом. Сообщения учеников, разгадывание загадок.  Чтение и анализ рассказа Н. Сладкова  «знахари» .Чтение стихотворения «Скворец».

Беседа учителя, сообщения учеников, разгадывание  кроссворда и загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Иволга». Работа над народными  приметами. Игра «птичьи расцветки».

Тема  40. «Сестрицы-синицы» - самые полезные птички России  (2часа)

Беседа о красивой птице – синичке. Разгадывание загадок. Чтение и анализ рассказа В. Зотова «Синица». Работа над  пословицами и народными приметами. Чтение стихотворения  «Дружные сестрички – жёлтые синички». Рисование птиц с яркими клювами.

Тема 41. Ворона - «интеллектуальная» птица (2часа)

Картинки с изображением вороны, загадки, народные приметы. Чтение  и анализ рассказа В.Зотова «Ворона». Составление портрета. Картинки с изображением ворона, ребус, книги о вороне. Чтение и анализ рассказа  В. Зотова «Ворон». Работа в группах «Рисование ворона».

Тема 42. Обобщающее занятие о птицах. КВН - крылатая компания.   (2часа)

  Рассказ – беседа «О чём поют птицы. Разгадывание загадок и ребусов. Игра – соревнование «Знатоки птиц». Конкурс «Назови всех птиц на картинке». Пропеть отрывок из песни о птицах. Конкурс «Кто так поёт?». Конкурс «Почему их так зовут ? Конкурс «Знатоки сказок».

               Раздел 13.      « ОХРАНА ПРИРОДЫ» (8часов)

Тема  43. Экологический проект «Почему нужно защищать природу? (4 часа)

Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения вымирающих видов? Подбор и обрабатывание материала к теме проекта.

Тема  44.  Красная книга – способ защиты редких видов животных и растений (4часа)

Знакомство с разделами Красной книги. Красная книга Московской области, Рузского края.  Разгадывание загадок. Акция «Сохраним первоцвет!»

Доклады учащихся о раннецветущих растениях. Составление обращения к жителям станицы (составление и распространении листовок – призывов.

              Раздел 14.    «РЕКИ И ОЗЕРА  » (10часов)

Тема 45. Реки и озера (2 часа)

Пресная вода. Осадки.

Тема 46. Получение кислорода под водой (2часа)

Жители рек - рыбы. Как работают жабры, другие способы получения кислорода (личинки комаров - через трубочку, жук-карусельщик носит под крыльями воздушный пузырь)

Тема 47. Пресноводные животные и растения (2часа)

Беседа об обитателях пресных вод. Рыбы, амфибии. Сообщения детей о жителях пресных водоемов

Тема 48. Экологический проект «Человек и его деятельность – причина загрязнения водоемов» (4 часа)

Кислотные дожди, нитраты. Сброс отходов, плохая очистка точных вод - причина загрязнения водоемов.

              Раздел 15.      «СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД » (16 часов)

Тема 49. Практическое занятие по подготовке почвы к посеву. Почва.   (2часа)

Представление о  необходимости перекопки и рыхления почвы, о способах перекопки. Развивать умение работать с лопатой и граблями. Практическая работа «Изучение механического состава почвы» (глинистые, песчаные, суглинистые).

Тема 50. Обработка почвы. Подготовка почвы на пришкольном участке (2часа) 

Инструктаж по технике безопасности с сельскохозяйственным инвентарём. Перекапывание участка, внесение органических  удобрений.

Тема 51. Практическое занятие по посадке растений и уходу за ними.                    ( 2 часа).

Виды сельскохозяйственного труда, выращиваемые культуры и их значение. Инструктаж по технике безопасности при работе с с/х инвентарем.

Тема 52. Семена овощных и декоративных культур (2часа)

Беседа о многообразии семян различных культур. Различать семена по внешнему виду. Закрепить знания о правилах хранения и посева семян.

Тема 53. Изготовление «Посадочных лент» семян культурных растений (2 часа)

Изучение площади питания семян культурных растений для распределения их на «Посадочной ленте». Приклеивание семян  овощных и цветковых растений на ленту клейстером, приготовленной  из пшеничной муки.

Тема 54. Высадка рассады  на участке. Составление графика полива (4часа)

Инструктаж по технике безопасности.  Составление плана – проекта клумбы  (по цветовой гамме, по высоте, по времени и периоду цветения). Работа в группах.

Тема55. Декоративные растения (2 часа)

Декоративные растения и цели их выращивания. Закреплять понятие об основных органах растений; учить закладывать растения в гербарные папки. Закрепить понятия «кустарник», «дерево», «травянистое растение».

            Раздел 16.      «ЧЕЛОВЕК  И  ЖИВОТНЫЕ » (10 часов)

Тема 55.  «Праздник «День защиты детей!» Открытие детского лагеря «РАДУГА». Выставка кошек! (2часа)

Жизнь в школе, в поселке. Подготовительные мероприятия к праздникам. Человек и животное.

Тема 56. Ролевая игра «Это все кошки» (2часа)

Тема  57. Домашние животные (2часа)

Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих питомцах. Конкурс загадок о животных. Работа в группах: аппликация – декупаж.

Тема 58. Викторина «Собаки – наши друзья» (2часа)

Загадки, рассказ учителя (материал  из энциклопедии). Игра – викторина «Породы собак».

Тема 59. Работа над проектом «Ты в ответе за тех, кого приручил». (2часа)

 Подбор и обработка материала к проекту. Работа в группах.

        5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

        Спецификой курса является подход к выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу  школьника, личную активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную творческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.

        В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.

        Практическая, деятельностная направленность курса осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и опытническую работу. Формы организации деятельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.

       Одним из основных методов обучения являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с «Календарем природы» в уголках «Юный эколог», а также ведение индивидуальных блокнотов или тетрадей «Дневник юного эколога».

        Средствами эффективного усвоения программы курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экскурсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические акции, знакомство с определителями, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении холлов, классных комнат и «Зеленой комнаты», являющейся местом проведения занятий с детьми, участие в организации праздников и в выполнении летних заданий.

6. ОБОРУДОВАНИЕ И КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

        Для осуществления образовательного процесса по программе экологического клуба «ЭКОС» необходимы следующие  принадлежности:

1. набор рабочих инструментов для практических занятий;
2. микроскоп, лупа;
3. компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
4. набор ЦОР по окружающему миру.

1. музыкальный центр с функцией “караоке”;
2. теле-видео аппаратура;
3. мультимедийный проектор;
4. компьютер;
5. канцелярские товары;
6. транспорт;
7. пакет сценарных разработок.
8. Электронные носители (CD, DVD)
9. Наглядная агитация (плакаты, брошюры)
10. Фотоаппарат
11. Художественные книги и др.

 Занятия по программе ведёт учитель биологии.

7. ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Литература для учителя:

1. Волков К.Н. «Психологи о педагогических проблемах» - М, 1981.
2. Журналы «Начальная школа», №10 - 1996, №2 - 1998, №6 - 1998, №2 -2004, №6-2004.
3. Петрова И.А., Яременко Е.О. «Программы общеобразовательных учреждений» для начальных классов (1-4) в двух частях, рекомендованные Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации
4. Плешаков А. А. «Зеленый дом» (Тематическое планирование по программе «Зеленый дом») книга для учителя. - М.: Просвещение, 2002 -79 с.
5. Плешаков  А. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир вокруг нас. – Москва  

          :  Просвещение, 2001.

6. Плешаков  А. А.   Зеленый  дом.  От  земли  до  неба  А. А. Плешаков.

          Москва .: Просвещение, 1998.

7. Плешаков  А. А. Зеленый дом: программно-методические  материалы /

   А.  А. Плешаков. – Москва ., 2000.

8. Плешаков  А. А. Как знакомить детей с правилами поведения в  природе / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1998. -№ 8.
9. Плешаков  А. А. Экологические проблемы и начальная школа / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1991. -            № 5.

Литература для родителей  и детей:

1. Большая книга вопросов и ответов - М.: Издательство ЭКСМО, 2002. - 512 с, илл.
2. Все обо всём. - М.: ООО Издательство АСТ, 2002. - 47 с.
3. Научно-познавательная литература «Что? Как? Почему?» - М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007. - 256 с.
4. Сладков Н.Н. «Покажите мне их» - М.: «РОСМЭН», 1994. - 184 с.
5. Энциклопедия животных. - М.: Издательство ЭКСМО, 2007. - 128 с.
6.  Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для  

          детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003.

7.  Букин  А. П. В дружбе с природой / А. П. Букин. - М, 1991.
8.  Грехова  Л. И. В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и

          развлечения с детьми / Л. И. Грехова. – М,

          Илекса; Ставрополь, 2000.

9.   Дыбина  О. В. Неизведанное рядом / О. В. Дыбина  Н. П. Рахманова  В. В.

          Щетинина. – М, Сфера, 2001.

10.  Ердаков, Л. Н. Экологическая сказка для первоклассников / Л. Н. Ердако//

           Начальная школа. - 1992. - № 11-12.

11.  Ишутинов  Л. М. Грибы - это грибы / Л. М. Ишутинова // Начальная школа.

           - 2000. -- № 6.

12.   Калецкип  А. А. Калейдоскоп натуралиста / А. А. Калецкий.-М., 1976.
13.  Кирсанова, Т. А. Птичьи имена / Т. А. Кирсанова // Начальная школа. -  

           2001. - № 1.

14.  Лучич  М. В. Детям о природе/ М. В. Лучин. - М., 1989. Машкова, С. В.

            Изучение животных младшими школьниками на экскурсии в природу /

           С. В. Машкова, Е. И. Руднянская. - Волгоград, 1996. - С. 36.

15.  Никитина  Б. А. Развивающие экологические игры в школе и не только  

           / Б. А. Никитина. - Самара, 1996.

16. Носаль  М. А. Лекарственные растения. Способы их применения

          в   народе / М. А. Носаль  И. М. Носаль. –  Ленинград., 1991.

17. Вагнер Б.Б./Сто Великих чудес природы./ Энциклопедии для

          любознательных.  Москва 2010.

18.  Сэм Тэплин. / Динозавры и доисторические животные. / Энциклопедии для

          любознательных. / Харьков , Белгород   2009.

19. Бен Денн. / Моря и океаны. / Энциклопедии для  любознательных.

        /  Харьков , Белгород  2009.

20.      Цеханская А.Ф., Стренков Д. Г. / Новый атлас животных. / Москва  2007.

21.  Пол Даузвелл. /В мире животных./Энциклопедии для  любознательных.

         /  Харьков, Белгород  2008.

22.  Роберт Коуп. / Мир насекомых. / Москва «Махаон» 2009

Задание 1

Выбери правильный ответ и обведи кружком соответствующую букву.

1. У моржа острые могучие клыки, но он совсем безобидный. Для чего ему клыки?

А) для защиты от врагов;

Б) для добывания корма;

В) для борьбы с соперниками.

2. Что такое почва?

А) земля, на которой стоят дома;

Б) то, что у нас под ногами;

В) среда обитания растений и животных.

3. Почему дождевые черви после сильного дождя выползают на поверхность почвы?

А) им не хватает тепла;

Б) становится меньше пищи;

В) они не могут дышать, так как в почве недостаточно воздуха.

4. Как служат почве дождевые черви?

А) уничтожают вредителей;

Б) перерабатывают опавшие листья;

В) роют подземные ходы.

5. Определите признаки живого:

А) движется, питается, размножается, растет, дышит;

Б) питается, размножается, растет, умирает, дышит;

В) размножается, дышит, растет, питается, летает;

Г) дышит, видит, растет, умирает, размножается.

6. По особенностям строения разделите животных по группам и в каждой группе отметьте цифрами особенности строения.

ГРУППЫ ЖИВОТНЫХ

А) тело покрыто перьями;

Б) тело покрыто шерстью;

В) три части тела: голова, грудь, брюшко;

Г) два крыла, две ноги;

Д) три пары ног;

Е) крылья и ноги прикрепляются к груди;

Ж) развиваются из яиц;

З) рождают живых детенышей, вскармливают их молоком.

7. Где дом названных ниже животных? (Соедини стрелками)

А) большого пестрого дятла                                  вода

Б) лягушки                                                               почва

В) жука короеда                                                      травы

Г) дождевого червя                                                 вода

8. Можно ли животных уголка живой природы, например, черепаху, щегла и других назвать домашними?

А) да, они живут у нас в доме;

Б) да, они принесет нам пользу;

В) нет, это дикие животные.

9. Определи правильно составленную цепь питания:

А) растительный опад - дождевые черви - лисицы - кроты;

Б) дождевые черви - растительный опад - кроты - лисицы;

В) растительный опад - кроты - дождевые черви - лисицы;

Г) растительный опад - дождевые черви - кроты ў-лисицы.

10. Поджигая сухую траву на лугах мы...

А) даем расти молодым побегам;

Б) повышаем плодородие почвы за счет золы;

В) наносим непоправимый вред всему сообществу.

11. В какой природной зоне существуют следующие взаимосвязи?

Ежевика - лемминг - белая сова

А) в степи;

Б) в пустыне;

В) в лесу;

Г) в тундре.

Задание 2

Определи среду обитания организма по перечисленным признакам

1. Короткое тело, очень длинные пальцы передних конечностей, между ними тонкая летательная перепонка, маленькие глаза, большие уши.

2. Плоское обтекаемое тело, шеи нет, тело покрыто слизью, плоский хвост, конечности - плавники.

3. Кожа без волос, шеи нет, толстый слой подкожного жира, передние конечности ласты, задних нет совсем. Широкий двулопастной хвост похож на рыбий, но лопасти его располагаются горизонтально.

4. Округлое тело, шеи нет, ушных раковин нет, передние конечности - лопаты, шерсть короткая, легко заглаживается вперед и назад, глаза малы, часто скрыты под кожей.

Задание 3

Реши экологическую задачу

1. Многие растения раскрывают и закрывают свои венчики по определенному расписанию. К 8-9 часам утра расправляют лепестки желто-коричневые бархатцы и оранжевые ноготки. А белые цветки душистого табака в это время еще закрыты, а открываются только ночью (и запаха нет). Чем объяснить такую разницу?

2. Еж и крот относятся к одному отряду насекомоядных. Но еж впадает в зимнюю спячку, а крот - нет. Чем объясняются различия в жизнедеятельности животных?

Задание 4

Перечисли приспособления рыбы к жизни в водной среде (5ў6 признаков).

Задание 5

Можно ли утверждать, что батареи в твоем доме нагреваются за счет энергии Солнца? Ответ обоснуй.

Задание 6

Подчеркни совершенно бесполезных, по твоему мнению, животных:
зайцы, комары, мухи, воробьи, сороки, тли, стрекозы, волки, муравьи, лисицы...

Задание 7

Вспомни луг, пестрящий красивыми цветами. Но кому нужны эти дивные цветы там, где нет человека? Напиши, что ты думаешь об этом?

Задание 8

Составь цепь питания с этим животным.

    ёвк

_________  а

      2

Задание 9

Прочитай рассказ, найди экологические ошибки, подчеркни их.

ОСЕНЬ В ЛЕСУ

Хорошо дышится в осеннем лесу! Просторно и светло. Среди увядающей травы можно найти много грибов: груздей, сыроежек, сморчков, опят. Цветущих растений совсем мало, но и над ними продолжают кружиться насекомые: жуки, бабочки, пауки, комары. Особенно их привлекают своим ароматом медуницы и клевер. Птиц почти нет, лишь изредка услышишь стук дятла да кукование кукушки. Растения и животные леса готовятся к зиме. Со всех деревьев опадают последние листья, белка и ёж делают запасы, медведь и крот засыпают до весны, все насекомые погибают, многие звери линяют. Скоро придет суровая и длинная зима.

Задание 10

Зависит ли жизнь человека от других живых организмов? Покажи это на схеме, которую постарайся придумать сам.

 Ответы

Задание 1 (оценивается по 1 баллу за правильный ответ)

1. Б
2. В
3. В
4. Б
5. Б
6. Насекомые (В, Д, Е) Птицы (А, Г, Ж) Звери (Б, З)
7. А - деревья, Б - вода, трава, В - деревья, Г - почва.
8. В
9. Г
10. В
11. Г

Задание 2 (оценивается по 2 балла за правильный ответ)

1. Воздух, летучие мыши.
2. Вода, рыба.
3. Вода, киты.
4. Почва, кроты.

Задание 3 (оценивается по 3 балла за правильный ответ)

1.      Бархатцы и ноготки опыляются дневными насекомыми, а душистый табак  -ночными. Белые цветки душистого табака хорошо видны в сумраке ночи, а сильный аромат в ночное время направляет насекомых по верному пути.

2.      Ёж питается наземными беспозвоночными, зимой такую пищу ему не найти, а у крота под землей пищи достаточно.

Задание 4 (оценивается по количеству названных признаков)

Обтекаемая форма тела, чешуя, слизь, плавники, жабры и плавательный пузырь, расчлененная окраска тела.

Задание 5 (оценивается в 3 балла)

Солнце дает энергию зеленым растениям. Растения при отмирании образуют каменный уголь, которым и отапливаются наши батареи.

Задание 6 (оценивается в 2 балла)

Таковых нет, т.к. любое животное в природе выполняет определенную функцию.

Задание 7 (оценивается в 3 балла)

Цветы нужны насекомым, птицам и другим животным луга.

Задание 8 (оценивается в 2 балла)

Полёвка.
Рожь - полевка - сова (ёж, уж, лисица, ястреб)

Задание 9 (оценивается по количеству найденных ошибок)

9 ошибок:
сморчки, пауки, медуница, клевер, кукушка, со всех деревьев, ёж, крот, все насекомые.

Задание 10 (оценивается в 5 баллов)

Максимальное количество баллов - 55

Олимпиадные задания рекомендованы кафедрой начального образования НИПКиПРО (автор-составитель З.В. Бродовская, доцент кафедры) для проведения с учащимися 3, 4-х классов общеобразовательных школ.

Приложение 
Тест 1 по разделу «Растения»

1. Почему комнатные растения всегда зеленые?
а) люди ухаживают за ними
б) привезены из теплых стран, где не бывает зимы
в) растут в комнатах

2. Какие из перечисленных растений размножаются семенами?
а) картофель
б) огурцы
в) смородина

3. Какова роль леса в природе?
а) воздухоохранная
б) материал для изготовления мебели
в) почвозащитная
г) место отдыха

4. Какое из перечисленных растений занесено в Красную книгу республики Марий Эл?
а) ромашка лекарственная
б) мать-и-мачеха
в) венерин башмачок

5. Вычеркни лишнее слово в каждой группе:
а) традесканция, ландыш, бегония, хлорофитум
б) подорожник, мята, зверобой, алоэ
в) нарцисс, сирень, тюльпан, астра 

6. Какое место надо выбрать для костра, чтобы не навредить природе?
а) открытую поляну
б) берег реки
в) хвойный молодняк
г) березовую рощу

7. Узнай природную зону по её описанию: «Куда ни посмотришь, всюду трава и трава. Деревья здесь не растут из-за недостатка влаги. В южной части растут типчак, ковыль, полынь. Почвы очень плодородны».
а) тундра
б) степь
в) лесная зона

8. Срежешь гриб и вскоре увидишь, что ножка его на срезе потемнела, а у этого не темнеет никогда. Даже когда высушишь его. Может, поэтому получил гриб своё название. Подчеркни правильный ответ:
а) подберезовик
б) белый гриб
в) подосиновик 
г) маслёнок

9. Какие из данных растений можно использовать для заварки чая? Подчеркни:
Зверобой, полынь, малина, мята, первоцвет, липа, вороний глаз, смородина, одуванчик, лебеда.

10. Как называется государственный заповедник, находящийся на территории республики Марий Эл? Подчеркни правильный ответ:
а) «Марий Чодра»
б) «Кленовая гора» 
в) «Большая Кокшага»
г) «Малая Кокшага»


Тест 2 по разделу «Животные»

1. Домашние сельскохозяйственные животные – это:
а) млекопитающие, рыбы, птицы, насекомые
б) звери, птицы, земноводные, рыбы
в) птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы

2. К какой группе относятся животные, которые часть жизни проводят на земле, а часть в воде?
а) рыбы
б) пресмыкающиеся
в) земноводные

3. Какие из указанных животных относятся к пресмыкающимся?
а) жаба
б) черепаха
в) тритон
г) змея

4. Почему нельзя трогать руками яйца в гнездах диких птиц?
а) можно повредить яйца
б) птица бросит гнездо
в) птица испугается

5. Почему ласточки и стрижи в хорошую погоду летают высоко, а в сырую – над самой землей?
а) боятся дождя
б) намокают крылья от влажного воздуха
в) ищут пищу

6. Каким животным помогут люди, если будут охранять в лесу ели и сосны?
а) клесту, белке, дятлу
б) рябчику, лосю, зайцу
в) рыси, медведю, ястребу

7. Цепи питания заканчиваются:
а) хищными животными
б) растениями
в) растительноядными животными

8. Что будет, если в цепи питания «рожь – мышь – лисы» люди уничтожат лис?
а) станет больше мышей, уменьшится урожай ржи
б) станет больше мышей, увеличится урожай ржи
в) сначала станет больше мышей, а затем уменьшится урожай ржи, что повлечет за собой уменьшение количества мышей

9. Какие из перечисленных птиц занесены в Красную книгу?
а) змееяд
б)зимородок
в) скворец
г) черный аист
д) скопа

10. В лесу вырубили старые дуплистые деревья. Вскоре молодой лес погиб. Объясните, почему?



Тест 3 по разделу «Природа и человек»

1. Как называются места, где залегают полезные ископаемые?
а) овраги
б) шахты
в) месторождения
г) горы

2. Каково значение болот для очистки природной воды?
а) выделяют химические вещества, освежающие воду и улучшающие её вкус;
б) проходя через толстый слой торфа, заросли мха и травы, освобождается от пыли, вредных веществ, микробов;
в) в воде становится больше полезных минеральных веществ.

3. Почему дым на пожаре опаснее для здоровья человека, чем огонь?
а) застилает глаза
б) затрудняет дыхание
в) содержит ядовитые вещества – продукты горения
4. В какое состояние переходит вода при её охлаждении до 0 0С?
а) твердое
б) жидкое
в) газообразное
г) любое

5. Какие камни называются драгоценными? 
а) изумруд, рубин, сапфир, жемчуг, янтарь
б) бирюза, гранат, аметист, коралл
в)горный хрусталь, изумруд, яхонт 

6. Какое значение имеет для человека кровь?
а) помогает увидеть место пореза
б) переносит воздух и питательные вещества ко всем органам тела
в) помогает при лечении болезней
г) поддерживает вертикальное положение тела

7. Что происходит с пищей в желудке?
а) пережевывание пищи
б) переваривание
в) перемешивание с желудочным соком

8. Как проверить, бьется ли сердце человека, находящегося без сознания?
а) по пульсу сонной артерии
б) приложить ухо к грудной клетке
в) по дыханию

9. Какая информация обязательно должна быть на упаковке продукта, который можно покупать в магазине?
а) масса и состав продукта
б) способ приготовления и дата изготовления
в) название, срок годности, ингредиенты 

10. Зачем нужно знать свой организм?
а) чтобы сохранять и укреплять своё здоровье
б) чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться
в) чтобы умело использовать свои возможности