Программа творческого объединения поэтического клуба "Содружество"
рабочая программа по литературе (5 класс) по теме

  Как  много нужно, чтобы создать таких

                                                                       людей, которые были бы истинно нужны

 нынешнему времени…

Н.В. Гоголь

   Программа объединения «Поэтический клуб» адресована учащимся 5 -11 классов и предназначена для использования в образовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования.

           Программа направлена на расширение социально-активной деятельности    учащихся; способствует получению подростками опыта  социализации,  реализации творческого потенциала; формированию позитивного мировосприятия, выстраиванию траектории жизненного пути.

             Программа способствует воспитанию личности, гражданской позиции,    отвечает условию  последовательной индивидуализации обучения, помогает учащимся научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретённый опыт деятельности в реальной жизни, за рамками образовательного процесса.

Программа предполагает обучение  через общение с людьми  творческими, состоявшимися в этой жизни, имеющими  богатый жизненный опыт, способными показать пример гражданственности,  патриотизма, толерантности.        

    Программа ориентирована на  способности, возможности, потребности и интересы ребёнка.

                 Программа   рассчитана на 4 года обучения: 1 год  3   часа в неделю, 108 часов в год; 2 год обучения 5 часов в неделю, 180 часов в год, 3 год 2 часа в неделю, 72 часа в год, 4 год 2 часа в неделю.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Клуб, где учат быть нужным…

Раздел 1. История возникновения.

 В современном образовательном пространстве всё более актуальной становится идея развития внешних связей образовательного учреждения. Школа становится открытым социальным институтом, всё более востребованным в обществе. Возникает необходимость установления партнерских взаимоотношений с другими школами, различными социальными институтами.

Одной из приоритетных в работе школы является задача формирования человека с устойчивой системой нравственных ценностей, гуманного, востребованного обществом, ответственного за свой выбор, способного общаться с людьми и компетентно ориентироваться в меняющейся социальной ситуации, здорового физически и духовно.

Однако, решая эту задачу, школа столкнулась с рядом трудностей:

1.Гармоничному развитию современного ребенка препятствует масса возникающих у него эмоциональных, психологических, интеллектуальных и социальных проблем, вызванных агрессивностью социальной среды, в которой он находится.

2.Социальное, национальное и культурное расслоение, всё более усиливающееся в российском обществе, приводит к возникновению у ребенка дополнительных психологических проблем.  

3. Снижение общего культурного уровня населения приводит к возникновению колоссальных коммуникативных проблем у детей и подростков.  

4. Негативный пример  «улицы» сводит на нет работу школы в плане нравственного воспитания, формирования  здорового образа жизни.

            Таким образом, анализ реальной ситуации показал необходимость  создания такой структуры, которая помогала бы ребёнку в преодолении указанных выше трудностей. В соответствии с этим в 2008 году было принято решение о создании в МОУ Богатовская СОШ «Образовательный центр» «Поэтического клуба».

         Результаты анкетирования, проведённые в школе в 2008 году показали, что большинство участников образовательного процесса считают идею создания на базе школы «Поэтического клуба» актуальной и перспективной. Анкетирование 2009 года подтвердило полученный ранее результат.

Раздел 2. Цель и задачи работы «Поэтического клуба».

Цель работы «Поэтического клуба»:

 через знакомство учащихся с поэтами – земляками и их творчеством, через общение друг с другом, через постижение основ стихосложения способствовать  развитию художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты; овладение практическими навыками художественно – практической деятельности, социализации в обществе.

Основными задачами   являются:

1. доказать детям, что чтение стихов о родном крае, о родной природе, о земляках может доставлять эстетическое наслаждение;
2. показать на конкретном примере, что общение с людьми, состоявшимися в этой жизни, добившимися результата, является неиссякаемым источником знаний и информации;
3. сформировать потребность в общении  и  содействовать саморазвитию личности ребенка, раскрытию его творческого потенциала;
4. раскрыть особенности использования поэтического слова, системы стихосложения;
5. научить проводить презентацию результатов своей деятельности и оценивать её;
6. помочь учащимся  в овладении навыками выстраивания  системы партнерства в рамках реализации данной программы.
7. обеспечить  открытость деятельности учащихся на уровне школы, села, района;

предоставить учащим социально – активную, интересную для них деятельность

Раздел 3. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса.

         Программа «Поэтического клуба» представляет собой систему воспитания национального самосознания школьников на примере жизни и творчества их земляков. В рамках реализации программы  проводятся  литературно-музыкальные композиции, поэтические вечера, заочные экскурсии,  викторины, встречи в поэтической гостиной. Работа проводится  на основе метода социального проектирования с использованием современных информационно-коммуникационных технологий: подготовка электронных презентаций и видеофильмов, посвященных поэтам – землякам, родной Богатовской природе, сбор информации через социальные сети Интернет, использование электронной почты.

Формы организации воспитательно-образовательного процесса.

• Литературно-музыкальная  композиция  развивает вкус, расширяет кругозор, развивает творческую активность, повышает общую культуру. Основываясь  на  принципах ассоциативного соединения различных по жанру, стилю и ритму художественных текстов, музыкальных  и видео фрагментов, объединенных общей идеей, эта форма позволяет ярче и эмоциональнее воздействовать на школьников, легче воспринимается, помогая им при этом сопоставлять, размышлять, делать выводы. Использование  отдельных  ярких деталей оформления помогает подчеркнуть эпоху, донести конкретный замысел, создать эмоциональную атмосферу погружения в искусство. Наиболее  целесообразно  проводить ее с учащимися старших классов. При  подготовке  литературно-музыкальной  композиции,  желательно  воздерживаться  от перегруженности.
• Литературно-художественные композиции, где поэтические фрагменты сочетаются с видеоматериалом, а музыкальное сопровождение может быть фрагментарным, или включаться тихим фоном. Сегодня многие считают этот вид массовой работы менее действенным, потому что она предполагает пассивное восприятие, т.к. трудно вовлечь в активное действие всех присутствующих. Однако, текст композиции составляется самими школьниками, это дает возможность их наиболее полного и многогранного литературного и эстетического развития. Кроме того, желательно стремиться к тому, чтобы чтецами и исполнителями было как можно большее количество учащихся.
• Встречи в поэтической гостиной. Это сложная и деликатная работа, которая требует  проявление коммуникабельности, умения организовать время, значительных временных затрат.  Перед проведением такого вечера или встречи необходимо тщательно подготовить программу, исходя из целей и возможностей учащихся. Программа такого мероприятия может включать вступительную часть, официальную часть, художественную часть, заключение. Под официальной частью мы подразумеваем  сообщение учащихся с использованием электронной презентации о поэте, встреча с которым состоится, своеобразная визитная карточка поэта, составленная ребятами на основе того материала, который удалось собрать в ходе подготовительной работы.  Роль руководителя (учителя) консультативная.
• Литературные вечера и встречи могут проводиться как классное мероприятие или общешкольное, посвященное жизни или творчеству отдельного писателя.  А могут быть представлены на уровне школ района и на районном уровне, например, вечер встречи с поэтом, посвящённым юбилею, выпуску  книги.
• Одной из форм работы, стимулирующей инициативу и предоставляющей возможность школьникам развивать свою творческую активность, является проведение и участие в различных конкурсах. Это могут быть конкурсы чтецов стихотворений местных поэтов, конкурс стихов собственного сочинения. Ребята активно могут участвовать в организации мастер – классов поэтов – земляков.

         Но следует помнить, что любая работа действенна, когда она проводится в системе. Поэтому  необходимо  стремиться к созданию именно целостной системы приобщения к знакомству с поэтами – земляками.

             Педагогические требования  к организации и проведению мероприятий.

При подготовке и проведении мероприятий, нужно помнить, что существуют определенные педагогические требования, которые необходимо соблюдать, чтобы достичь поставленных целей.

1.Мероприятие не самоцель, а средство воспитания, т.е. должно создавать цельность настроения, вызывать переживания, направленные на формирование определенных установок.

2. Следует стремиться к вовлечению в действие широкого круга учащихся, чтобы каждый мог быть активен, проявить свои знания, способности и дарования.

3. Мероприятие не должно быть перегружено и затянуто.

4. При планировании мероприятий нельзя ориентироваться на уже достигнутый уровень развития учащихся. Необходимо предусматривать и перспективу развития. Излишняя простота и излишняя сложность ведут к отсутствию  интереса, а значит, и работа будет бесцельной.

5. Мероприятие должно быть захватывающим, что зависит от форм подачи материала, активности участников. Чем красочнее и ярче подаваемый материал, тем сильнее будет его влияние. Не последнюю роль играет и принцип наглядности. Еще Ушинский рекомендовал применять наглядное обучение, «которое строится не на отвлеченных представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых ребенком». Поэтому очень важно использовать не только живой язык, эмоциональный рассказ, метафоры, эпитеты, но и иллюстративный материал, музыку, видеоматериалы.

6. Мероприятие не должно быть “мероприятием“. Новые формы способствуют развитию творческой активности, интеллектуальных способностей школьников

7. При подготовке массовых мероприятий необходимо учитывать возрастные и психологические особенности школьников. Это должно определять и формы работы.

8. Наконец, особенностью мероприятия, какие бы темы оно не затрагивало и в какой бы форме оно не проходило, подразумевает, в первую очередь, “рекламу“  поэту и его творчества. 

9. Руководитель клуба не диктатор, а равноправный член коллектива, функция которого консультативная.

  Важными принципами организации курса  являются:

• добровольность,

• практическая направленность,
•   продуктный подход (материалом обучения и его результатом становятся реальные встречи с людьми и выступления учащихся).

         Поэтому теоретический материал играет здесь вспомогательную роль и подбирается по принципу не столько полноты, сколько достаточности для освоения основных приемов.

При этом нужно помнить, что в рамках «Поэтического клуба» происходит реализация социальных проектов. И поэтому  создаваемая структура является  важным инструментом как развития сообщества, так и реализации личности в этом сообществе.  А опыт проектирования в социальной сфере может оказаться важным для самоопределения учащегося в отношении множества существующих проблем и потребностей, начиная с социально-профессиональных ролей, связанных с работой, с людьми, социальными группами и заканчивая собственными интересами ребёнка.

Оптимальными условиями реализации данной программы являются:

• деление учащихся на рабочие группы по 5-7 человек для освоения техник в режиме тренинга;
• построение графика проведения занятий по гибкой схеме, обеспечивающей выполнение необходимых проектных шагов;
• свободный доступ к источникам информации и необходимым техническим средствам.

Продуктом  деятельности учащегося в рамках данной программы  станет отчёт в форме проведения мероприятия «Встреча с поэтами родного края».  

Тематическое планирование 1 года обучения.

  Тема 1 Вводное занятие

Как уловить настроение или о чём писать в стихотворении.

Тема 2 Основы стихосложения

Что такое стихосложение. Система стихосложения. Композиция стиха.

Тема 3  Размер и слог. Рифма и её разновидности

Виды стихосложения. Основные поэтические размеры .  Дополнительные поэтические размеры.  Как сделать слог нестандартным. Женская и мужская рифма. Рифма точная и неточная. Рифмы различных частей речи (разнородные рифмы).  Как получить  красивую рифму. Способы рифмовки.

 Тема 4 Строфа.

 Строфа. Строение строфы. Разновидности строф.

 Тема 5 «Спецэффекты» в стихосложении

Звукопись.  Стилистические фигуры.  Стилистический мусор .

 Тема 6 Стихи загадочной формы.

Акростих, месостих, телестих и тавтограмма.

Тема 7 Особенности артикуляции и стилистические ошибки.

Тема 8. Знакомство с поэтами - земляками

Участие в работе поэтической гостиной.  Составление вопросов для проведения встреч с поэтами. Выразительное чтение стихов.

Тема 9 Участие в конкурсах, конференциях, фестивалях.

Участие в конкурсах чтецов со стихами поэтов-земляков и собственного сочинения различного уровня. Создание исследовательских работ и участие в научно-исследовательских конференциях школьников. Организация и участие в различных творческих фестивалях.

Тема 10  Организация работы со средствами массовой информации.

Выбор типа речи и публицистического  жанра: заметка, статья, интервью, эссе - выразительных средств  публицистики. Обсуждение и редактирование работы.  Встреча с представителями редакции.

Заключительное занятие.

Подведение итогов. Рефлексия.

Учебно-тематическое планирование 1 года обучения.

Календарно-тематическое планирование 1 года обучения

ИТОГО: 108 часов

Этапы педагогического контроля

1 год обучения

Тематическое планирование 2 года обучения.

  Тема 1 Вводное занятие

Авторское право. Плагиат. Защита авторского права.

Тема 2 Основы стихосложения

Размер и слог. Рифма и её разновидности

Виды стихосложения. Основные поэтические размеры .  Дополнительные поэтические размеры.  Как сделать слог нестандартным.

Женская и мужская рифма. Рифма точная и неточная. Неравносложная рифма. Рифма с вклинением.    Рифма с выпадением . Рифма с чередованием (перестановкой). Рифмы различных частей речи (разнородные рифмы).  Лексическое разнообразие рифмы.    Составные рифмы. Сквозные рифмы. Способы рифмовки. Нерифмованные стихи: белые стихи, верлибр, хокку, танка.

 «Спецэффекты» в стихосложении

Звукопись.  Стилистические фигуры.  Нестандартные украшения стихотворений.  Стилистический мусор

  Стихи загадочной формы.

Акростих, месостих, телестих и тавтограмма.

Тема 3 Знакомство с творчеством поэтов-земляков.

Сбор информации о поэте через личное знакомство с поэтом, анкетирование и интервью. Составление опросника для проведения опросов и интервью. Использование специальных приёмов в процедурах ведения интервью.

Умение выстраивать систему партнёрства: школьная библиотека, районная библиотека, социум  

Тема 4 Поэтическая гостиная

Организация и проведение встреч с местными поэтами, презентаций книг, диспутов: составление сценария, подготовка электронной презентации, отбор стихов для выразительного чтения, публичное выступление.

Тема 5 Участие в конкурсах, конференциях, фестивалях.

Участие в конкурсах чтецов со стихами поэтов-земляков и собственного сочинения различного уровня. Создание исследовательских работ и участие в научно-исследовательских конференциях школьников. Организация и участие в различных творческих фестивалях.

Тема 6  Организация работы со средствами массовой информации.

Выбор типа речи и публицистического  жанра: заметка, статья, интервью, эссе - выразительных средств  публицистики. Обсуждение и редактирование работы.  Публикация работ в школьной, районной, областной газетах, на сайтах.

Тема 7 Заключительное занятие.

Учебно-тематическое планирование 2 года обучения.

Календарно-тематическое планирование 2 года обучения

ИТОГО: 180 часов

Этапы педагогического контроля

2 год обучения

Тематическое планирование 3 года обучения.

  Тема 1 Вводное занятие

Авторское право. Плагиат. Защита авторского права.

Тема 2 Поэтическая гостиная.

Организация и проведение встреч с местными поэтами, презентаций книг, диспутов: составление сценария, подготовка электронной презентации, отбор стихов для выразительного чтения, публичное выступление.

Тема 3 Участие в конкурсах, конференциях, фестивалях.

Участие в конкурсах чтецов со стихами поэтов-земляков и собственного сочинения различного уровня. Создание исследовательских работ и участие в научно-исследовательских конференциях школьников. Организация и участие в различных творческих фестивалях.

Тема 4  Организация работы со средствами массовой информации.

Создание текстов различных жанров публицистического и художественного стилей.  Публикация работ в школьной, районной, областной газетах, на сайтах.

Тема 5 Заключительное занятие.

Учебно-тематическое планирование 3 года обучения.

Календарно-тематическое планирование 3 года обучения

ИТОГО: 72 часа

Этапы педагогического контроля

3 год обучения

Тематическое планирование 4 года обучения.

  Тема 1 Вводное занятие

Авторское право. Плагиат. Защита авторского права.

Тема 2 Поэтическая гостиная.

Организация и проведение встреч с местными поэтами, презентаций книг: составление сценария, подготовка электронной презентации, отбор стихов для выразительного чтения, публичное выступление.

Тема 3 Участие в конкурсах, конференциях, фестивалях.

Участие в конкурсах чтецов со стихами поэтов-земляков и собственного сочинения различного уровня. Создание исследовательских работ и участие в научно-исследовательских конференциях школьников. Организация и участие в различных творческих фестивалях.

Тема 4  Организация работы со средствами массовой информации.

Создание текстов различных жанров публицистического и художественного стилей.  Публикация работ в школьной, районной, областной газетах, на сайтах. Создание сборника «Проба пера»

Тема 5 Заключительное занятие.

Учебно-тематическое планирование 4 года обучения.

Календарно-тематическое планирование 4 года обучения

ИТОГО: 72 часа

Этапы педагогического контроля

4 год обучения

Учебно-методический комплекс:

1. Андреев В.И. Деловая риторика. – М.: Народное образование, 1995.
2. Аннушкин В.И. История русской риторики: Хрестоматия. – М., 1998.
3. Бегьюли Ф. Управление проектом. – М.: «Гранд-Фаир», 2002.
4. Бессонов Л.П. Литературные кружки и литературно-музыкальные вечера в средней школе / Л.П. Бессонов. Л., 1960.
5. Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога и респондента. -М.: Высшая школа,1989.
6. Введенская Л.А. Деловая риторика. Мастерство публичного выступления, искусство спора, риторическое самообразование. – М.: Март, 2001.
7. Воспитание творческого читателя: проблемы внеклассной и внешкольной работы по литературе: Книга для учителя / Под ред. С.В. Михалкова, Т.Д. Полозовой. М.: Просвещение, 1981
8. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся. -  Самара 2003г.
9. Грей К., Ларсон Э.. Эффективная презентация. Практическое руководство. – М.: «Дело и сервис», 2003.
10. Ивин А.А.Искусство правильно мыслить.-М., Просвещение. 1990г.
11. Картотека коллективных познавательных и ролевых игр: методические рекомендации для школ, внешкольных учреждений, лагерей / Под ред. О.С. Газмана и др. М., 1990.
12. Кондрашов В.Н. Литературные викторины: пособие для учителей / В.Н. Кондрашов. 2-е изд., перераб.и доп. М.: Просвещение, 1968..
13. Куликова С. Литературное творчество как средство самовыражения и воспитания художественного вкуса читателей школьной библиотеки / С. Куликова // Школьная библиотека. – 2001. - №2.
14. Методы сбора информации в социологических исследованиях/ Под ред. В.Г.Андреенкова, О.М.Масловой. В 2-х кн.-М.: Наука, 1990.
15. . Михальская А.К. Основы риторики. – М.: Дрофа, 2001.
16. Муравьева Л. Во власти странных дум...: Литературный, литературно-философский, литературно-публицистический разговор как жанр библиотечной режиссуры / Л. Муравьева, Т. Рудишина // Библиотека в школе. - 2001
17. Ножин Е.А. Мастерство устного выступления. Изд. 3-е, перераб. – М., 1989.
18. Пособие «Темпус» - www.tempus.ru
19. Рукавишников В.О., Паниотто В.И., Гурилов Н.К. Опросы населения.- М.: Финансы и статистика, 1984.
20. Славина И.И. Литературный клуб старшеклассников / И.И. Славина. М.: Просвещение, 1969.
21. Смелова О. И. Браво, массовая работа! / О. И. Смелова // Библиотека.-2003.- N2.
22. Экспертные оценки в социологических исследованиях.- Киев: Наукова Думка, 1990.
23. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программы, методы.- Самара: Изд-во Самарского университета, 1995.
24. Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника: методическое пособие для учителей и воспитателей / М.Г. Яновская. М.: Просвещение, 1974.
25. www.project-manager.com.