Развитие фонематического слуха и восприятия у дошкольников с нарушениями речи
методическая разработка

Развитие фонематического слуха и восприятия у дошкольников с нарушениями речи

В настоящее время растёт количество детей дошкольного возраста, имеющих речевые нарушения. Чаще всего это дети, не овладевшие в нормативные сроки звуковой стороной языка. Имея полноценный слух и интеллект, дети, как правило, не готовы к усвоению школьной программы из–за недостаточно развитого фонематического слуха. Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия у детей с речевыми нарушениями — это важная задача, которая требует комплексного подхода.

Фонематический слух — это тонкий систематизированный слух, позволяющий различать и узнавать звуки родного языка, составляющие звуковую оболочку слова. Это способность слышать и определять наличие звука в речи. Он является частью физиологического слуха и помогает связать слышимые звуки с их образцами. Фонематическое восприятие — это умственные действия, способность узнавать и различать звуки речи. Это способность различать отдельные звуки речи на слух и определять звуковой состав слова. Речевой слух, который включает фонематический и фонетический слух, обеспечивает не только восприятие чужой речи, но и контроль над собственной, способствуя правильному произношению.

Таким образом, фонематический слух — это способность слышать и фиксировать наличие звука в речи, а фонематическое восприятие — это умственные действия, способность узнавать и различать звуки речи

Несформированность фонематического слуха влечёт за собой трудности в формировании фонематического восприятия, без которого невозможно становление его высшей ступени – звукового анализа и синтеза, что в впоследствии станет причиной трудностей в обучении письму и чтению. Если для ребёнка изначально не создаются специально организованные социально-педагогические условия для всестороннего развития, то вторичными нарушениями могут выступать трудности фонетико-фонематического анализа, которые проявляются в стойких ошибках в чтении и письме. Также в работах многих педагогов-дефектологов подчеркивается связь дисграфии с недоразвитием устной речи и фонематического слуха. Одной из ключевых задач логопедической работы с дошкольниками с является развитие фонематического слуха и восприятия. У таких детей наблюдаются недостаточное различение звуков, замены и смешения фонем, а также слабые навыки звукового анализа. Определение уровня развития фонематического восприятия позволяет установить задачи коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями речи. Формирование фонематического слуха требует систематического и целенаправленного подхода во время специально организованных занятий с коррекционными упражнениями. Независимо от методики обучения, ребёнку необходимо слышать и различать речевые звуки.

В нашем языке несмотря на то, что букв всего 33, звуков гораздо больше. Работа организуется в игровой форме и адаптируется в зависимости от степени нарушения слуха и индивидуальных особенностей детей. Для каждого ребенка разрабатываются индивидуальные планы коррекционной работы, и процесс требует множественных повторений. Важно, чтобы если материал не усваивается, проводилось повторение упражнений с предыдущего этапа. Для детей с речевыми нарушениями фонематический слух может быть подвержен определенным трудностям. Это может проявляться в трудностях с распознаванием и воспроизведением звуков речи, смешиванием звуков, а также в недостаточной развитости навыков восприятия. Особенности работы с детьми с речевыми нарушениями: ⎯ Индивидуальный подход: Каждое занятие должно быть адаптировано под конкретные возможности и потребности ребёнка.

⎯ Постепенность: Начинать с простых упражнений и постепенно увеличивать их сложность.

⎯ Мотивация: Создание позитивной атмосферы, чтобы дети чувствовали себя уверенно и не боялись допускать ошибки.

Коррекционно-развивающая работа состоит из трех этапов.

На первом — подготовительном — акцентируется внимание на развитии слухового внимания и памяти. Здесь дети учатся различать неречевые звуки, развивают слуховое внимание и память, а также артикуляционную моторику.

На втором этапе — основном — внимание уделяется различению слов, схожих по звучанию. Дети учатся различать слова и слоги, используют различные игры для формирования этих навыков.

На третьем этапе — заключительном — работа направлена на развитие фонематического анализа и синтеза, а также на формирование фонематических представлений. Дети обучаются определять количество слогов, выделять определённые звуки и их позицию в словах.

Существует множество методов и подходов к развитию фонематического слуха у детей с речевыми нарушениями. Некоторые из них включают:

⎯ Игры с фонемами: Использование дидактических игр, в которых дети должны различать, подбирать и комбинировать звуки и буквы. Например, игра «Что за звук?» помогает детям учиться различать фонемы на слух.

⎯ Рифмовка и ритмика: Упражнения с рифмами, песенками и стихами способствуют развитию слухового восприятия и памяти.

⎯ Аудирование: Прослушивание аудиозаписей с использованием упражнений на различение звуков, например, «Что-то зашумело?», помогает детям улучшить внимание и память.

⎯ Звуковая гимнастика: Это могут быть упражнения на произнесение звуков, которые помогают закрепить правильное произношение и развитие слуха. Звуковые тренажеры и специальные уроки логопеда также могут быть полезны.

⎯ Составление слов из слогов: Упражнения, в которых дети собирают слова из предложенных слогов (например, «мо», «ль», «ка» — «молка»), могут помочь развить синтетические навыки.

Хорошо сформированное фонематическое восприятие гарантирует точное произношение звуков, правильную структуру слов и овладение грамматическими основами языка, становясь важным компонентом речевой системы. Таким образом, коррекционная работа помогает детям научиться различать и дифференцировать звуки родного языка, контролировать звучание как собственной, так и чужой речи, а также последовательно выделять звуки в словах.

Развитие фонематического слуха у детей с речевыми нарушениями — это процесс, требующий времени, терпения и профессионального подхода. Эффективное развитие фонематического слуха может значительно улучшить речевые навыки, способствовать уверенности в общении и облегчить восприятие учебного материала. Важно помнить, что каждый ребёнок уникален, и подходы к его развитию должны подбираться с учетом индивидуальных особенностей и потребностей. Своевременная помощь логопеда и регулярная работа в домашних условиях могут оказать значительное влияние на успешность ребенка в обучении и общении.