"Дидактические игры для развития креативности и импровизации на занятиях по хореографии"
методическая разработка

• Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
• Дом детского творчества «Союз» Выборгского района Санкт-Петербурга
• Методическая разработка
• “Дидактические игры для развития креативности и импровизации на занятиях по хореографии”
• Педагог дополнительного образования
• Бахменд Ирина Альбертовна

• 2024
• Пояснительная записка
• Данная работа представляет собой подборку и методическое описание вариантов дидактических игр для развития креативности и импровизации в рамках образовательной программы по хореографии. Работа будет полезна методистам дополнительного образования, а также педагогам дополнительного образования по хореографии.
• Данные дидактические материалы относятся к образовательной  программе «В мире сказок», предназначенной для детей 7-14 лет.
• Дидактические игры используются для изучения новой темы и закрепления изученного материала. Помогают в учебном процессе развить следующие навыки:
• -стать более раскрепощенными и свободными в движении,
•  -не стесняясь выражать свои мысли,  задумываться над тем, что они делают в движении  и как его делать (движение).
•  -стать более уверенными ,чтобы появилось  желание действовать, что делает его способным принимать самостоятельные решения и нести ответственность  за них.
• -стать инициативным , способным к саморазвитию, что поддерживается современным обществом : «развитие самостоятельности, личной ответственности, формирование готовности и мотивации к саморазвитию  и образованию» 
• -импровизировать в танце, чтобы разнообразить танец, выглядеть ярким, неординарным , насладиться свободой движения, выражать свои чувства.
• Младшим воспитанникам на занятиях хочется получать яркие впечатления и выплескивать эмоции. Импровизация, как вид деятельности , становится сильным мотивирующим фактором , способным удовлетворить потребности детей всех возрастных категорий. 

• Дидактические игры для развития креативности
  
• Игра «Пластилин».
• Ход выполнения
• Каждый учащийся — это кусочек пластилина. Педагог «лепит» из своих учеников различные фигуры: предлагает им собраться в комочек, делает из них «колбаску» и т.д. При этом он только проговаривает свои действия, а ученики самостоятельно решают его в пластике.
• Затем педагог усложняет задачу, предлагая за пять счетов «вылепиться» в какую-либо фигуру — например, создать самую страшную, отвратительную фигуру. Вылепившись, фигура начинает издавать звук, который ассоциируется с чем-то ужасным и уродливым. А затем — еще и начинает двигаться, издавая этот звук.
• Методический комментарий:
• Игра «Пластилин» — отличный инструмент для разминки и подготовки тела к дальнейшей работе, а также — для развития креативности у учащихся и избавления от эмоциональных и телесных зажимов.
• С помощью игры “Пластилин” мы прорабатываем с учащимися сразу несколько моментов:

• создавая за 5 счетов фигуру, учащиеся учатся равномерно распределять движение на заданное время;
• работа со звуком позволяет убрать зажимы и стеснение;
• движение фигуры развивает фантазию и обогащает хореографический лексикон.

Вы можете предлагать своим ученикам создавать самые красивые фигуры, ленивые или ассоциирующиеся с чем-либо. Важно, чтобы были соблюдены три этапа: 1) создание фигуры на счет; 2)звуковое сопровождение; 3)движение фигуры.
Для данного упражнения вы можете выбирать самые разнообразные темы будь то мультипликационные герои, бытовые предметы или выдуманные персонажи.

 В рамках образовательной программы “В мире сказок” данная игра позволяет стать раскрепощенным и свободным в движении. Игра выполняется на тему герои сказок.

Игра «Камень-ножницы-бумага»

Ход выполнения

Каждый учащийся придумывает одно движение, которым он будет перемещаться по залу. Важно, чтобы это движение было легко копировать. Передвигаясь по залу, учащиеся встречаются взглядами — это является приглашением друг друга к игре «Камень-ножницы-бумага». Проигравший переходит в команду соперника и, двигаясь за ним, копирует движение победителя.
Таким образом, сначала образуются группы, где спорят капитаны. А затем остается один победитель — и весь коллектив повторяет его движение.

Усложнение

При споре команды — проигравший капитан переходит в команду победителей, а его команда вправе выбрать то движение, которое он будет выполнять.

Методический комментарий:

Данная игра развивает у учащихся фантазию, учит точно копировать движение партнера, а также — помогает настраивать учащихся на взаимодействие в группе.

Играа «Магниты» («Молекулы»)

 Ход выполнения

Учащиеся свободно передвигаются по залу (броуновское движение).
Броуновское движение — хаотичное перемещение танцовщиков в пространстве. Данное упражнение развивает чувство пространства и умение органично вписать себя в него.

Педагог называет цифру — она обозначает количество человек, которые должны соединиться друг с другом как магниты. Данное соединение осуществляется любой частью тела к близ стоящему человеку. По команде группы разъединяются — и броуновское движение возобновляется.

Усложнение:

Осуществив «примагничивание», партнеры начинают движение, не договариваясь между собой. Таким образом они учатся чувствовать своего партнера и создавать органичное совместное движение.

Осуществлять «примагничивание» в заданном рисунке. Например, в треугольнике, круге, квадрате и т.д.

Методический комментарий:

Это игра отлично подойдет как для разогрева и работы с уровнями, так и для развития навыка взаимодействия в группе.

Игра подходит как для детей 4х лет, так и для взрослых студентов. В зависимости от возраста, вы можете добавлять задачи. Например, учащиеся должны перемещаться в пространстве в каком-либо образе или им нельзя использовать руки при соприкосновении.

Важно: не делать позировки специально. Соединение с партнером происходит спонтанно — учащийся замирает в той позе, в которой он двигался.

Игра «Смотри»

Ход выполнения

Учащиеся хаотично передвигаются по залу. В какой-то момент один из них должен привлечь внимание всех участников. Он может восторженно реагировать на предмет или человека, находящихся в зале: какая красивая футболка у Наташи, какие черные кулисы и т.д. Или наоборот — реакция может быть отрицательной. В зависимости от заданной эмоции, все участники группы должны искренне заинтересоваться тем, что предлагает им их коллега. Когда интерес естественным образом угасает, участники продолжают броуновское движение до вовлечения в новую реакцию.

• Важно: создавать неподдельный интерес к происходящему.
• Методический комментарий:
• Безусловно, для танцовщиков важно уметь концентрировать свое внимание, а также обладать актерскими навыками, чтобы заинтересовать зрителя. Хорошим помощником в этом станет упражнение «Смотри».
• Игра «Четыре восьмерки, четыре четверки, восемь двоек»
• Ход выполнения
• Педагог выбирает из группы несколько человек. Выбранные учащиеся двигаются семь счетов и на восьмой — передают движение другому человеку через касание. Те подхватывают движение и также продолжают его семь счетов, передавая на восьмой другим участникам и т.д.
• Опробовав игру, можно переходить к схеме:
• - 4 раза передавать движение на восьмой счет;
• - 4 раза передавать движение на четвертый счет;
• - 8 раз передавать движение на второй счет.
• Важно, чтобы учащиеся сами научились считать и выполняли схему без сбоев, передавая движение на нужный счет.
  Более взрослым ученикам можно усложнять задание:
• - передвигаться только в танце,
• - касаться только лодыжки человека и т.д.
• Методический комментарий:
• Игра «Четыре восьмерки, четыре четверки, восемь двоек» может решить сразу несколько задач: научить воспитанников считать, слышать музыку, концентрировать свое внимание на окружающих, четко раскладывать свои движения на счет.

Импровизационные игры для младших школьников

Игра «Путешествие»

• Ход выполнения
• Педагог выбирает разную по характеру и настроению музыку. С детьми заранее обговаривается, куда они хотят отправиться (волшебный лес, подводное царство, зимнюю сказку и т.д.) и в кого можно превратиться.
• Исходное положение – дети свободно располагаются по площадке. Педагог включает один из музыкальных фрагментов. Дети начинают двигаться под музыку. Педагог следит за тем, чтобы дети придумывали свои движения в соответствии с музыкой. Затем педагог включает следующий музыкальный фрагмент.
• Методический комментарий: 
• В этой игре важно, чтобы дети хорошо чувствовали контраст в музыке и двигались в соответствии с ней.

Игра «Прекрасные цветы».

Ход выполнения

Дети располагаются свободно по залу, изображая бутоны, из которых с началом музыки начинают «распускаться прекрасные цветы». Музыкальное сопровождение побуждает играющих к пластичности движения, выразительной мимике.

Под палящими лучами солнца цветы начинают вянуть: дети, медленно расслабляясь, опускаются на одно колено. А под дождиком снова оживают, поднимаются. Действия сопровождаются соответствующей мимикой.

Роли дождика и солнышка исполняют дети.

• Методический комментарий: Педагог может спрашивать детей какой цветок они изображали.

• Список литературы:
• 1.      Газарова Е.Г. Психология телесности. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002
• 2.      Гиппиус С.В. Тренинг развития креативности.СПб,2001
• 3.      Гренлюд  Э.. Оганесян Н. Танцевальная терапия, методика, практика. СПб.:Издательство «Речь», 2005
• 4.      Зинкевич – Евстегнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками. СПб.:Издательство «Речь»2006
• 5.      Кипнис М. Актерский тренинг. М., 2008
• 6.      Лопухов А.В., Ширяев А.В., Бочаров А.И. «Основы характерного танца» М., 2006
• 7.      Малкина – Пых И.Г.Телесная терапия. Справочник практического психолога.М.: Издетельство Эксмо,2005
• 8.      Стишенок И.В. Сказка в тренинге: коррекция, развитие. Личностный рост. СПб. Издательство «Речь», 2006
• 9.      Сироткина И. «Свободное движение и пластический танец в России» М.: Нвое литературное обозрение, 2012
• 10.  Шкурко Т.А. Танцевально –экспрессивный тренинг. СПб. Издательство «Речь»,2006
•  
•