Программа внеурочной деятельности духовно-нравственного содержания "Город, в котором живу!"
рабочая программа (5 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 84»

Принято педагогическим советом                                 Утверждено:

МБОУ «СОШ №84№»                                                    Директор МБОУ СОШ № 84    

Протокол № 14 от 31.08.2017                                         __________  Коппалова Л.Н.                                                

                                                                                           Приказ № 42/14 от 31.08.2017

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО НАПРАВЛЕНИЯ

«Город, в котором  живу!»

Возраст учащихся:  11 – 13 лет

Срок  реализации:  один  год

                                                       Педагог дополнительного образования

                                                                    Александра Аркадьевна Никиенко,

                                                                     руководитель музея «Истоки»

2017 – 2018 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

• Пояснительная записка.......................................................................................................3
• Педагогическая целесообразность программы................................................................5
• Актуальность программы...................................................................................................5
• Новизна программы............................................................................................................5
• Цель программы..................................................................................................................5
• Задачи программы...............................................................................................................5
• Принципы реализации программы:...................................................................................6
• Результаты освоения курса внеурочной деятельности...................................................7
• Метапредметные связи на занятиях по диагностике.......................................................9
• Ожидаемые результаты по данной программе.................................................................9
• Механизм контроля и оценки результатов......................................................................10
• Режим занятий...................................................................................................................10
• Учебно-тематический план курса "Город, в котором живу!" с указанием количества часов....................................................................................................................................11
• Учебно-тематическое планирование программы "Город, в котором я живу!" с указанием вида и формы деятельности...........................................................................12
• Учебно-тематическое планирование работы по программе "Город, в котором живу!" для учащихся 5-х, 6-х, 7-х классов...................................................................................15
• Условия реализации программы......................................................................................16
• Литература..........................................................................................................................17

Пояснительная записка

«На земле нет края лучше,
чем где ты родился и вырос».

Г. Мусрепов

Основным двигателем общественных сил всегда был патриотизм – любовь к Родине, Отечеству, своему народу, к лучшим национальным традициям, стремление каждого на своём месте служить государственным интересам.

Именно поэтому основой духовного и нравственного возрождения общества является краеведение, так как ни одна нация не может жить и развиваться без уважения к своей истории, культуре, родному краю.

Краеведение, зародившись еще во времена Михаила  Васильевича Ломоносова, доказало свою жизненность и необходимость нашему обществу познания  родного края. В советское время Михаил Иванович Калинин говорил, что патриотизм начинается с углублённого познания родного края.

Существует несколько видов краеведения:

1. Научное краеведение – осуществляет поиск и анализ новых сведений о своём крае.

2. Культурно-просветительное краеведение – знакомит население с историей, природой и культурой края через экспозиции краеведческих музеев, публикации в прессе, издание научно – популярной литературы.

3. Прикладное краеведение – решает практические вопросы местного значения: составление карт, разработка туристических маршрутов, выявление природных объектов, подлежащих охране, оценивает местные запасы растительного лекарственного сырья, учитывает животных и птиц.

4. Учебно-воспитательное краеведение –  является школьным краеведением.

Идея изучения родного края и использования краеведческого материала в педагогическом процессе вовсе не новая.

В рамках любого общеобразовательного учреждения одной из форм дополнительного образования является школьный музей.

С 2001 года в школе функционирует – живёт и действует историко-краеведческий музей «Истоки» под девизом: «Изучаем прошлое, чтобы познать настоящее и заглянуть в будущее», целью работы которого является формирование ОБЩЕЙ Культуры Личности на основе воспитания гражданственности и любви к Родине, бережного отношения к памятникам истории, культуры.

Естественно, что музей является центром краеведческой работы в школе.

А также учащимся 5-х, 6-х и 7-х классов предлагает дополнительную образовательную программу  «Город, в котором живу!», которая является компонентом внеурочной деятельности и рассчитана на 35 часов, по 1 часу в неделю.

Чем обусловлен выбор данной программы?

Практически все учащиеся школы рождены в Северске. Здесь проходит их детство, юность. Детский сад, школа – первые  учреждения ребёнка, в которых он проводит много времени. Конечно, многие места города известны ребёнку с малых лет: его дом, сад, школа, Театр для детей и юношества, Природный парк, детская поликлиника, магазины и другие. Но порой, дети не знают даже их точных названий и адреса. Как правило, театр они назовут детским, но не Театром для детей и юношества. О существующих в городе памятниках имеют очень скудную информацию. К сожалению, многие школьники не только не знают историю Северска, но даже не достаточно могут ориентироваться в городе.

Наш город, также как и любой другой, имеет свою историю. В городе кипит жизнь: действуют учреждения с разным назначением, в том числе и те, которые могут посещать дети. В городе есть установленные памятники, на домах установлены мемориальные доски. И наконец, город – это люди, которые его создают и славят.

Любой уважающий себя гражданин обязан знать историю своей малой родины. А понятие Родины связано с тем местом, где он родился и рос. Ведь город – это место, где человек осознанно остаётся жить, где он развивает своё хозяйство и управляет этим развитием, имеет торгово-экономические отношения. Город не случайно возникает, он планируется и развивается не в один день. Именно поэтому история так важна.

К сожалению, чаще всего бывает так, как писал Валерий Брюсов Ивану Бунину: «Мы мало изучаем город, мы только в нём живём!»

Именно поэтому  мы должны ненавязчиво учить детей  любить родной город и быть готовыми к его благоустройству. Известно ведь: где родился, там и пригодился.

«А любовь – это, в первую очередь, знание истории города, понимание нашего прошлого, которое подсказывает правильные жизненные ориентиры», – уверен краевед, кандидат исторических наук Александр Семененко. 

Краеведение – благодатная почва, позволяющая воспитывать у детей любовь к родному городу, Отечеству. Кроме того, краеведческий материал, как более близкий и знакомый, усиливает конкретность и наглядность восприятия обучающимися исторического процесса и оказывает воспитывающее воздействие.

Программа «Город, в котором я живу!» призвана заинтересовать детей знакомиться с историей города,  изучать её  через семейные архивы, рассказы родителей и других родственников, а также пополнить их знания о родном городе, увидеть его в общем ходе истории, а также направлена на развитие креативных способностей учащихся, формирование их гражданской позиции, толерантности.

Данная программа способствует осуществлению одной из важнейших задач образования – введению растущего человека в поле родной культуры, в духовную атмосферу того места, с которого начинается его судьба.

Программа внеурочной деятельности «Город, в котором я живу!» является авторской программой  и составлена с учётом нормативных документов:

1. Приказ МОН РФ от 26.109.2010 №1241 «О внесении изменений в ФГОС  начального общего образования, утверждённый Приказом МОН РФ от 6.10.2009».

2.  Приказ  Министерства образования и науки РФ от 22.09. 2011 №2357 «О внесении изменений в ФГОС  НОО, утверждённый приказом МОН от 6.10.2009 от 6.10.2009».

3. Письмо МОН РФ №03-296 от 12.05. 2011 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС ООО".

       Данная программа выполняет следующие функции:

► общеобразовательную – ориентирует на формирование общей культуры поведения, формирование социального опыта, удовлетворение познавательных интересов ребёнка, расширение его кругозора, информированности;

► культурообразующую – знакомит, расширяет и углубляет знания по истории Северска, развивает интеллектуальные способности, ориентирует на мотивацию познавательной деятельности детей.

► духовно-нравственную – обогащает духовный мир ребёнка, учит его замечать красивые моменты, любить свой город и гордиться достижениями жителей города.

• Педагогическая целесообразность программы:

Данная программа призвана создать во внеурочное время условия для развития информационно-коммуникативных компетентностей учащихся.

Занятия для ребят предусмотрены разноплановые: устная передача информации с

 демонстрацией презентаций, прогулки по городу: прогулки по улицам, к памятникам, в учреждения Культуры, встречи с жителями Северска, выполнение определённых заданий.

Более  подробное знакомство с городом поможет школьникам ощутить свою связь с прошлым и настоящим малой родины, овладеть навыками исследовательской и проектной работы с использованием информационных технологий.

• Актуальность программы:

Программа является актуальной и востребованной, так как:

▪ даёт импульс к самостоятельному поиску знаний;

▪ углубляет предметные знания и создаёт дальнейшую базу для изучения истории города, России;

▪ способствует созданию ситуации успеха для ребёнка и коллектива;

▪ обеспечивает сплочение коллектива на основе общего интереса.

Программа направлена на оказание эмоционального воздействия на душу ребят, а также  на   творческую  деятельность учащихся, на умение анализировать, оценивать, высказывать свою собственную точку зрения, на  развитие самостоятельности  школьников.

• Новизна программы:

Новизна программы заключается в интегрировании краеведения и информационной культуры для формирования УУД в соответствии с ФГОС второго поколения.

• Цель программы:

Создание условий для формирования исторического сознания, воспитания у школьников патриотизма, бережного отношения к историко-культурному  наследию родного города, приобщения учащихся к краеведческой и поисково-исследовательской деятельности.

•  Задачи программы:

I. Обучающие:

• Раскрыть значение понятия «малой родины» в жизни человека.
• Формировать и активизировать познавательные интересы учащихся к истории и культуре родного города.
• Развивать, углублять и закреплять знания школьников о малой родине, полученные на уроках истории, географии, литературы, русского языка, музыки, ИЗО.
• Учить школьников уметь сравнивать, сопоставлять события и факты из истории города с событиями страны.
• Учить ребят осваивать рациональные приёмы и применять способы самостоятельного поиска краеведческой информации.
• Учить школьников ориентироваться в пространстве городской среды.

II. Развивающие:

• Формировать умения ребят свободно излагать свои мысли, чтобы они легко и непринуждённо могли несведущим людям рассказать историю города, пересказать биографии известных людей, живших и работавших в Северске – воспитывать творческую личность в процессе осуществления речевой и эстетической деятельности.
• Сформировать умения работы с различными источниками.
• Формировать эстетические взгляды ребят через прогулки по городу, приобщение  к музейным выставкам, театральным постановкам.
• Формировать коммуникативные навыки и совместную коллективную деятельность.
• Создавать благоприятные условия для успешного предъявления результатов познавательно-поисковой деятельности.

III. Воспитательные:

• Воспитывать у школьников чувство гордости за свой город и духовную память.
• Воспитывать уважение к людям, живущим рядом.
• Воспитывать бережное отношение к этнокультурному наследию родного края.
• Воспитывать чувство гордости за прославленных земляков, чувство восхищения талантами знаменитых людей города.
• Создать коллектив единомышленников – юных краеведов.

• Принципы реализации программы:

• Формы организации и виды деятельности

данного курса внеурочной деятельности:

На предлагаемых занятиях, предусмотренных представляемой программой, используются следующие методы:

Вывод: теоретические и практические занятия данного курса призваны способствовать развитию коммуникативной и речевой компетенции учащихся, приобретению следующим умениям:

• составить и решить кроссворд, ребус, пиктограмму;
• составить экскурсию по определённому маршруту;
• грамотно выстроить и вести устный диалог на заданную тему;
• провести интервьюирование;
• участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
• грамотно составить отзыв о прослушанной экскурсии или просмотренном спектакле;
• проводить экскурсии по истории города для начальной школы.

Занятия носят преимущественно практический характер.

Учащиеся приобретают умения и навыки самостоятельно находить нужную информацию о заинтересовавшем их объекте, работать с научно-популярной литературой, проводить опросы, проводить исследовательские и поисковые работы.

• Результаты освоения курса внеурочной деятельности:

Развитие Личности в системе образования происходит, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса.

Предполагаемые результаты:

Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное развитие ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов – школьник приобретает социальные знания, первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности, о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.

Второй уровень результатов – школьник получает опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом: развитие ценностных отношений в общении с другими людьми, стремление к коллективной творческой деятельности.

Третий уровень результатов – школьник получает опыт самостоятельного общественного действия.

К концу учебного года в соответствии с данной образовательной программой у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные, универсальные учебные действия.

• Метапредметные связи на занятиях по краеведению:

• с уроками русского языка: умение грамотно формулировать свои мысли при составлении отзыва об экскурсии, умение написать сочинение об объектах города, изложить свои наблюдения;

• с уроками литературы: чтение стихов поэтов родного города;
•  с уроками изобразительного искусства: "История Северска" в рисунках;        

• с уроками информатики: работа с компьютерами и СМИ.

• Ожидаемые результаты по данной программе:

Ожидаемые результаты соотнесены с задачами и содержанием программы и делятся на три группы:

► Теоретическая подготовка учащихся по основным разделам программы.

► Практические умения и навыки.

► Личностные качества, формирование и развитие которых осуществляется в процессе реализации программы.

• В процессе работы по программе «Город, в котором я живу!» обучающиеся должны знать:

• основные понятия: «малая Родина», «город», «патриот», «патриотизм», «край», «краеведение», «архитектура», «памятник»;
• «предысторию» Северска: названия первых поселений на северской земле, время их возникновения, их значение;
• историю посёлка Чекист, историю воспитательной колонии;
• конкретные факты по строительству города: когда стал строиться и по какой причине, какие категории людей его строили;
• общие сведения о СХК – градообразующем предприятии города;
• названия первых улиц, количество и названия улиц современных;
• ФИО деятелей, именами которых названы многие улицы и краткие их биографии;
• фамилии и имена знаменитых жителей Северска, прославлявших наш город;
• фамилии Героев Советского Союза, Героев Социалистического Труда;
• существующие в городе памятники, их количество, историю их создания и события, которым они посвящены;
• фамилии некоторых северских поэтов, одно – два стихотворения.

• В процессе работы по программе «Город, в котором я живу!» обучающиеся должны уметь:

• без затруднения рассказать историю города, о первых поселениях, о трудовой коммуне Чекист;
• отвечать на вопросы викторины;
• ориентироваться в городе;
• составить описание памятника, писать сочинения о городе, отзыв об экскурсии;
• придумать и составить какую-либо форму работы:(кроссворд, тест, игру и т.д.).

ВЫВОД: Развивается познавательный интерес к краеведческой деятельности.

Тематика предусматривает введение учащихся в краеведческую работу (выполнение простейших краеведческих наблюдений и творческих заданий по краеведению).

•  Механизм контроля и оценки результатов:

• Режим занятий:

Среди организационных форм обучения используются образовательные занятия, пешеходные экскурсии, выполнение творческих работ.

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Это позволяет изучить тему, выполнить творческое задание и закрепить полученные знания.

Собирая сведения о своих земляках, изучая историю школы, записывая рассказы родственников о  военных годах, пионерском детстве,  рассказывая о семейных реликвиях, ребята сохраняют историю малой родины для будущего поколения.

• Тематический план курса "Город, в котором живу!"

с указанием количества часов:

• Тематическое планирование программы "Город, в котором я живу!"

с указанием вида и формы деятельности:

Вывод:

Данная система изучения своей малой Родины – погружение в мир изучаемого предмета на месте, даёт возможность развить в ребёнке элемент самостоятельности, формирует навыки взаимоотношений с взрослым и сверстниками.

Она способствует духовному развитию ребенка.

• Условия реализации программы.  

Методическое  обеспечение:

• Наличие материалов для проведения  музейных уроков и других по форме занятий (разработки музейных уроков, видеофрагменты и видеоролики соответствующих тем, разработки тематических игр, составленные карточки, тесты, стихи).
• Наличие разработок  ролевых игр, творческих заданий, ситуаций.

Ресурсное обеспечение:

• Телевизор.
• Слайд-проектор, видеопроектор, экран.
• Музыкальный центр,  аудио и видео записи, СD-DVD диски.
• Фотоаппарат.
• Диктофон.

• ЛИТЕРАТУРА:

Для педагогов:

1. Панкратова Т.Н., Чумалова Т.В.. Воспитание и дополнительное образование детей.

2. Культурно-образовательная деятельность музеев. – М., 1997 .  

3. Ломунова А.К. Воспитание музейной культуры посетителя. – М., 1988.

4. Неизвестный Северск: Сборник статей пол редакцией В. П. Зиновьева, И. М. Рудой, В. О. Эльблауса . – Томск: Издательство ТГУ, 1996 г.

5. Северск. История и современность: Сборник статей под редакцией Л. М. Плетнёвой, П. Е. Бардиной, И. М. Рудой. – Томск: Издательство ТГУ, 1994 г.

Михайлова Н. Б. Щедрое дерево. Томск 1998.

6. Шлыкович А. После уроков. – М.: Детгиз, 1958 г.

Для детей:

1. Берёзка. Литературно-художественный альманах. 1963 г.

2. Город на Томи. Общественная редакция Ермакова Г. В., Коняхин Н.Ф., Крылов А. Ф., Прудаев Ю. И.

3. Михайлова Н. Б. Щедрое дерево. Томск 1998.

4. Газеты: "Диалог", "Новое время".