Тематическое планирование
рабочая программа

Перспективный годовой план логопедической работы с детьми подготовительной группы

с ОНР и ФФНР

2020- 2021 учебный год

Список детей:

Пояснительная записка

Настоящий план составлен в соответствии с программой Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи». Часть 2. второй год обучения (подготовительная группа)». Фронтальные занятия проводятся с учетом методических рекомендаций Смирновой Л.Н. «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с ОНР.»

Коррекционную работу, рассчитанную на 30 недель, условно можно разделить на 3 периода.

 Первый период: (сентябрь, октябрь, ноябрь).

 Проводится 2 фронтальных занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи,  по формированию звукопроизношения.

Содержание коррекционного обучения включает в себя:

* Развитие фонематического слуха с опорой на зрительное восприятие собственной артикуляции, артикуляции логопеда и речедвигательный анализ.

* Постановка отсутствующих звуков по подражанию в условиях группы.

* Воспитание направленности внимания к изменению грамматических форм путем сравнения и сопоставления существительных, глаголов, прилагательных, местоимений.

* Составление простых распространенных предложений: по картинке, по демонстрации действия, по вопросам, объединение их в небольшие рассказы, заучивание текстов наизусть.

* На всех этапах коррекционного обучения: работа над дикцией, темпом, голосом, работа по устранению затруднений в произношении слов сложного звукослогового состава, развитие мелкой моторики, координации речи с движением

* Обучение грамоте: знакомство с буквами: Чтение слогов.

* Развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности  мышления, используя элементы   кинезиологии.

* Постановка и закрепление звуков: У, А, И, Э, О, Ы, П, ПЬ, К, КЬ, Т, ЛЬ, Х, ХЬ, Й, С.

* Дифференциация звуков на слух и в произношении всех гласных звуков, согласных на слух: П-Б-ПЬ, Т-Д-К, К-Г-Т-Х, Л-ЛЬ-РЬ, Х-К, С-Ц-З, Ш-Ч-Щ; В произношении: К-Х, ЛЬ-Т.

* Подготовка к анализу звукового состава слова. Выделение ударного гласного звука в начале слова (утка, Алик). Анализ и синтез ряда гласных: а-у-и, а-у… Анализ и синтез обратных слогов типа: ап, уп… Выделение согласного звука из конца слова (мак, кот). Выделение начального согласного звука и гласного в односложных словах. Анализ прямых слогов типа: па, са… Полный звуковой анализ и синтез слов типа: мак…

Второй период обучения.: (декабрь, январь, февраль).

Содержание коррекционного обучения включает в себя:

* Развитие грамматического строя речи: изменение формы слова в зависимости от рода, числа, падежа, времени.

* Составление и распространение предложений по картинкам, по вопросам, по демонстрации действий, по опорным словам.

* Составление и заучивание коротких рассказов, стихотворений, потешек.

* Знакомство и усвоение терминов: слог, слово, гласные, согласные, звонкие, глухие, мягкие, твердые звуки, предложение.

* Расширение и активизация словаря (предметный, глагольный, словарь признаков – исходя из речевого уровня группы).

          * Постановка и закрепление звуков: С, СЬ, З, ЗЬ, Ц, ТЬ, Б, БЬ, Д, ДЬ, Г, ГЬ, Ш, Л, Ж, Р, РЬ.

* Дифференциация звуков на слух и в произношении на слух: С-СЬ, З-ЗЬ-С-СЬ-Ж, Ц-Т-С, Б-БЬ-П-ПЬ, ТЬ-ДЬ, Д-ДЬ-Т-ТЬ, Г-ГЬ-К-КЬ, С-Ш-Ж-Щ, Л-ЛЬ-Р-РЬ, З-Ж-Щ;

В произношении: С-СЬ, З-ЗЬ, Ц-С, Б-П, Д-Т, Г-К, С-Ш, З-Ж, С-Ш-З-Ж, Л-Р, Р-РЬ-Л-ЛЬ.

* Анализ и синтез звукового состава слова: (работа со схемой слова), деление слов на слоги, звуко-слоговой анализ односложных слов, двусложных (зубы), односложных со стечением согласных в начале слова (стол), двусложных слов с закрытыми слогами (кошка, каток…).

* Грамматический строй речи: употребление существительных в различных падежах единственного и множественного числа, согласование с прилагательными в роде, числе, падеже. Спряжение глаголов. Согласование числительных с существительными, некоторые способы словообразования: прилагательные от существительных, суффиксальный, префиксальный. Подбор однокоренных слов. Составление предложений: по вопросам, по демонстрации действий, по опорным словам. Распространение предложений по вопросам. Составление рассказа по вопросам, по картине, по серии картин. Заучивание наизусть стихотворений, потешек, текстов.

* Преодоление затруднений в произношении трудных по структуре слов.

* Знакомство с буквами: Чтение слогов, слов.

Третий период обучения: (март, апрель, май)

Проводится 1 фронтальных занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи, 1 занятия по формированию произношения и по обучению грамоте.

Содержание коррекционного обучения включает в себя:

* Коррекция звукопроизношения (по индивидуальным тетрадям – планам).

* Закрепление правильного произношения звуков Ч, Щ и ранее поставленных звуков.

* Дифференциация звуков: на слух (Ч-ТЬ-СЬ-Щ, Щ-Ч-СЬ-Ш) и в произношении (Ч-ТЬ, Ч-СЬ, Щ-Ш, Щ-Ч, Щ-СЬ).

* Развитие фонематического восприятия: речевой слух, слуховая память, фонематический слух.

* Анализ и синтез звукового состава слова: закрепление навыков работы со схемой слова. Анализ и синтез трехсложных слов.

* Совершенствование практических навыков употребления и преобразования грамматических форм: категория числа существительных, глаголов, согласование прилагательных и числительных с существительными.

          * Развитие связной речи: составление сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Составление разных типов рассказов.

* Обучение грамоте: знакомство с буквами:

* Воспитание навыков осознанного слитного с правильным произнесением каждого звука чтения слов, предложений. Работа с кассой букв. Усвоение некоторых правил правописания: раздельное написание слов, постановка точки в конце предложения, употребление заглавной буквы в именах собственных и начале предложения.

Список литературы:

1. Смирнова Л.Н. «Логопедия в детском саду. Занятия с детьми с общим недоразвитием речи: пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей.» (М.: «Мозаика-Синтез», 2005.)

2. Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР» (СПб.: «Детство-пресс», 2001.)

3. Волкова Л.С. и др. «Логопедия.» (М.: Просвещение, Владос, 1995.)

4. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. II. Второй год обучения (подготовительная группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей.» (М.: Альфа, 1993.)

5. Филичева Т.Б.,Чиркина Г.В.,Туманова Т.В.и др. «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.» (М.:  Просвещение, 2008)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Курагинская средняя общеобразовательная школа №3

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

 «Читающая планета»

Направленность программы:

социально - гуманитарная

Уровень программы: базовый

Возраст обучающихся: 7-11  лет

Срок реализации программы: 1 год, 72ч

Автор-составитель программы:

педагог дополнительного образования

Бобина Надежда Николаевна

Курагино, 2022

Раздел  1.Комплекс основных характеристик общеобразовательной общеразвивающей программы.

1.1.Пояснительная записка

  Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа  «Читающая планета» (далее Программа) имеет социально-гуманитарную направленность. Программа представляет систему интеллектуально-развивающих занятий  для учащихся начальной школы. Данная программа относится к базовому  уровню.

Программа разработана на основе нормативно - правовых документов:

− Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) "Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.08.2020).

− Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р.

− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. № 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196».

− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

− Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.01.2014 г. № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

− Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование».

 − Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.08.2015 г. № АК-2563/05 «О методических рекомендациях по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ».

− Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно - эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

Новизна представленной программы заключается в том, что ученики имеют возможность в полной мере получить знания не только по быстрому чтению, но и улучшить зрительную, слуховую память и внимание. За счет выполнения разнообразных упражнений расширяется поле зрения, концентрируется внимание,  синхронизируется работа обоих полушарий мозга. Предлагаемые кинезиологические  упражнения развивают межполушарное воздействие, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания, облегчают процесс чтения и письма.

Использование кинезиологических упражнений (комплекса движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие), является отличительной особенностью данной дополнительной образовательной программы от уже существующих образовательных программ.

Актуальность предлагаемой программы определяется запросом со стороны родителей младших школьников. В настоящее время проблема чтения находится в зоне пристального внимания, активно предпринимаются меры с целью противодействия снижению интереса к чтению, исходя из понимания его роли для развития общества. Навыки чтения – это основа учения, и все учащиеся должны в полной мере владеть ими.
         Современное состояние чтения школьников не удовлетворяет ни школу, ни общество. Многие учащиеся не понимают смысла текста, особенно в процессе его чтения молча, читают медленно. Многие учащихся с трудом понимают и запоминают условие арифметической задачи, грамматическое правило и задание при однократном чтении, затрудняются вычленить главное в тексте.
         Чтение является средством приобретения новых знаний, необходимых для дальнейшего обучения. Учащийся, который не научился читать или плохо умеет это делать, не может успешно приобретать знания и использовать их на практике.

Педагогическая целесообразность заключается в том, что:

• Быстрое чтение развивает мышление ребенка во всех его видах и формах.
• Скорочтение улучшает внимание, память, воображение. Хорошая скорость чтения способствует лучшему восприятию материала и его глубокому запоминанию.
• Успеваемость в школе напрямую зависит от скорости чтения ребенка.
• Скорочтение улучшает дикцию и артикуляцию.
• Плохая техника чтения способна вызвать множество психологических проблем и комплексов у ребенка: медленная скорость чтения часто становится одним из поводов для насмешек сверстников.
• Скорочтение улучшает концентрацию внимания и усидчивость, помогает меньше отвлекаться на уроках.

        Отличительные особенности.

        В отличие от уже существующих программ по  развитию скорочтения, данная программа  включает в себя не только развитие навыка скорочтения, но и улучшение зрительной, слуховой памяти и внимания.

Скорочтение - это очень важный и полезный навык для людей любого возраста и рода занятий. Большой объём информации мы воспринимаем через прочтение книг, журналов, статей и т. д. Поэтому вопрос эффективности чтения является очень важным. Методики скорочтения позволяют повысить не только скорость чтения, но также ускоряют восприятие смысла прочтенного текста.

 Дополнительная общеобразовательная программа «Читающая планета» составлена на основе авторской программы по скорочтению Экгардт Р.Н., автора книги «Хорошо читаем, думаем, запоминаем».

Педагогам дополнительного образования предоставляется право самостоятельного построения учебного материала, в котором они могут изменить последовательность изучения вопросов в пределах темы, имеют возможность свободного выбора путей и организационных форм, методов и средств обучения проявление творческой инициативы. Декларируется право дифференцированного подхода к обучающимся, позволяющего избежать перегрузки, повысить мотивацию к занятиям, способствующего более полной реализации возможностей каждого из них.

Программа адресована обучающимся с 7 до 11 лет общеобразовательных организаций.

Группы формируются одновозрастные, разновозрастные с разностью в возрасте не более 3-х лет. Количество обучающихся в группе от 10 до 15 чел.

Набор обучающихся  на Программу проводится по заявлениям родителей, законных представителей на имя директора школы. Это является основанием для зачисления на обучение.

В течение учебного года может производиться дополнительный набор обучающихся в группы при наличии свободных мест.

Срок реализации программы

Программа носит ознакомительный характер и предполагает 1 год обучения при условии 2 часов занятий в неделю. Общий объем программы составляет 72 часа.

Формы и режим занятий

Учебно-воспитательный процесс в рамках образовательной программы осуществляется на русском языке.

Форма обучения – очная.

Занятия проводятся в учебном кабинете или в библиотеке. Продолжительность занятий - 2 раза в неделю по 1 часу.

По окончании программы в полном объёме обучающийся получает свидетельство о дополнительном образовании установленного образца.

Программа может быть реализована дистанционно.

Формы проведения занятий: теоретические и практические занятия, занятие-игра, викторина, экскурсия в библиотеку.

Формы организации деятельности обучающихся на занятии: индивидуально-групповая, парная.

1.2. Цель и задачи Программы

Цель программы: повышение мотивации к чтению путем развития читательских навыков, содействие  процессу  образования  и развития творческого потенциала детей. 

Обучающие:

• совершенствовать навыки чтения: повысить технику чтения, сформировать смысловое чтение;

• познакомиться с основными понятиями информационной культуры.
               Развивающие:
• развивать творческий потенциал детей через развитие читательской и информационной культуры;
• способствовать развитию навыков смыслового чтения.

                Воспитательные:

• воспитывать активного читателя;

сформировать у учащихся сознательное и ответственное отношение к учебной и художественной литературе.

3. Содержание Программы

Учебный план

Содержание программы

Вводное занятие. (4ч)

Теория. Введение в программу. Знакомство с целями и задачами. Знакомство с коллективом. Инструктаж по технике безопасности.

Практика. Входной контроль. Чтение текста на время.   

Раздел 1. Развитие артикуляционного аппарата (6 ч)

Тема: Отработка дикции

Практика: Чтение и разучивание  чистоговорок, скороговорок. Артикуляционная гимнастика. Чтение слоговых таблиц  для речевой разминки.

         Раздел 2. Что мешает скорочтению (9ч)

Тема: Избавление от регрессии при чтении

Теория: Как избавиться  от возвратного движения глаз

Практика: Приемы «Шторка», «Окошко», «Читаем с указкой»

Тема: Подавление артикуляции

Теория: Методика овладения приёмами

Практика: Приемы «Молчун», «Партизан», «Читаем и считаем», «Чтение и отбивание ритма».

Раздел 3. Расширение поля зрения при чтении (8ч)

Тема: Как можно увеличить площадь читаемого текста?

Теория: Правила работы с  таблицами Шульте. 

Практика: работа с таблицами Шульте, увеличение «пятна ясного видения». Работа с  клиновидными таблицами. Метод «Зеленая точка».

Раздел 4. Методы и приёмы скорочтения (12 ч)

Тема: Как научиться быстро читать?

Теория: Знакомство с приёмами скорочтения

Практика: Отработка приёмов «Полубуковка», «Потерянные буквы», «Арабское чтение», «Молния», «Гонка за лидером», «Чтение по кругу», «Перевёртыш», «Чтение с поворотом», “Игра в прятки”, «Хлопок», «Чтение с препятствием»,  «Чтение с рамкой», «Многократное повторение с отстукиванием ритма».

Раздел 5. Развитие оперативной памяти (5ч)

Тема: Резервы обучения чтению

Теория: Улучшение оперативной памяти по Зрительным диктантам И.Т. Федоренко

Практика: Тренировка скорости восприятия «Тайна пропавшего предложения».

Раздел 6. Тренировка внимания (6ч)

Тема: Свойства внимания

Теория: Приёмы, как развить внимание

Практика: Упражнения по развитию  наблюдательности «Большие и малые числа», «Поиск отличий», «Цветные слова», «Верно/неверно», «Глаз – алмаз», «Шерлок», «Корректор».

Раздел 7. Развитие памяти (6ч)

Тема: Развитие зрительной памяти

Теория: Виды памяти

Практика: Как развить память? Игра «Найди пару», «Чего нет?», «Что изменилось?», «Волшебный мешочек»

Тема: Развитие слуховой памяти.

Практика: Приёмы:  «Снежный ком», «Помню всё»,  «Ассоциативные цепочки»

Раздел 8. Развитие антиципации (4 ч)

Тема: Антиципация - это предвосхищение, предугадывание. 

Практика: Приёмы по развитию антиципации:

«Половинка», «Чтение с препятствиями», «Вставь предлоги», «Доскажи словечко», «Рамки».

Раздел 9. Развитие межполушарного взаимодействия (6 ч)

Тема: Упражнения на синхронизацию обоих полушарий

Теория: Что такое кинезиология?

Практика: Упражнения на синхронизацию обоих полушарий

Приём «Золушка», «Циклоп», рисование двумя руками.

Кинезиологические упражнения. Комплексы 1-4

Заключительное занятие «По страницам любимых книг»

Итоговое занятие. Турнир по скорочтению (6 ч)

Итоговое  занятие. Игра-путешествие «В стране литературных героев»

Практика: Итоговый контроль. Чтение текста на время.   

4. Планируемые результаты

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

-мотивация к саморазвитию познавательных и творческих способностей;

-умение использовать техники запоминания при работе с учебным материалом;

-положительная самооценка за счёт повышения успешности деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД: обучающийся научится:

- управлять своим вниманием

- использовать  кинестетические упражнения для достижения высокой умственной работоспособности;

- максимально возмещать затраты времени и усилий, вложенные в чтение.

Познавательные УУД: обучающийся научится:

- выделять в тексте главное, основную мысль;

- логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;

- обоснованно делать выводы, доказывать;

- извлекать и анализировать информацию из различных источников.

Коммуникативные УУД: обучающийся научится:

- логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;

- обоснованно делать выводы, доказывать;

- развивать способность взаимодействия и общения с другими людьми за счет улучшения качества устной речи.

         Предметные результаты: обучающийся научится:

-владеть техникой скорочтения;

-читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя;

-свободно читать тексты больших объёмов;

-владеть навыками быстрого «предосмотра» читаемого текста;

-читать с применением эффективных стратегий запоминания.

Раздел 2.Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1. Календарный учебный график

        Организация занятий по данной программе определяется календарным учебным графиком.

  Учебные занятия проводятся в соответствии с расписанием, утвержденным директором Учреждения. Время осенних, зимних и весенних каникул являются рабочим временем педагогических работников организации.

2.2. Условия реализации Программы

Материально – техническое обеспечение. Для обучения по данной Программе используется класс информационно - коммуникационных технологий, оснащённый преподавательским и ученическим компьютером, проектором, экраном, принтером, сканером, интерактивной доской.

Информационное обеспечение. 
Наличие образовательной программы, видео материалы по темам:  

1. https://www.labirint.ru/books/616357/ Абдулова Г.Ф. Скорочтение для детей.

2. https://www.labirint.ru/books/522633/ В. Г. Дмитриева Тренажер по чтению.

3. https://infourok.ru/Сборник текстов для проверки техники чтения

4. http://magicspeedreading.com/r/00/index.php скорочтение

Дидактическое обеспечение: тесты, методики

1. https://www.sites.google.com/site/logopeedmuhu/palciki/razvitie-mezpolusarnogo-vzaimodejstvia Кинезиологические упражнения Комплексы 1-4
2. https://infourok.ru/ Нейропсихологическая игра «Попробуй повтори!»
3. https://www.labirint.ru/books/634109/ Самый эффективный тренажёр по скорочтению.
4. https://открытыйурок.рф/статьи/532074/Зрительные диктанты

Кадровое обеспечение. Качество образовательного процесса обучающихся зависит от кадрового потенциала  Программы. Педагог дополнительного образования, реализующий данную Программу имеет высшее образование.

        2.3. Формы аттестации и оценочные материалы.

Программа включает три основных направления, поэтому надо отслеживать результаты каждого направления:

1. Обучение детей скоростному и осознанному чтению.

2.Развитие зрительной и слуховой памяти.

3. Развитие внимания.

Ежемесячно проводится контроль промежуточных результатов. Данные фиксируются в таблице, что очень удобно для сравнения и для контроля со стороны родителей. Необходимо, чтобы учащийся постоянно видел свое приближение к цели. Поэтому  замеры скорости чтения проводятся на каждом занятии. Учащийся читает одну минуту и подсчитывает количество прочитанных слов, записывает в  “Таблицу  достигнутых результатов” (Приложение 1). Ребенок должен видеть свои достижения. Заметный положительный результат можно получить через 10 продуктивных занятий.  

Основной показатель качества освоения программы – увеличение скорости чтения и быстрое усвоение необходимой информации, личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в ученическом коллективе.

Промежуточная аттестация: проводится в декабре и осуществляется в виде техники чтения, выразительно прочитанного текста.

Итоговая аттестация проходит в мае, для определения степени достижения результатов обучения. И проводится в форме техники чтения и пересказа отрывка.

Критерии оценивания знаний учащихся по итогам проведения промежуточного и итогового контроля

Нормы техники чтения

и оценка читательской активности.

Оценка образовательных результатов обучающихся (внутренняя и внешняя) осуществляется в ходе наблюдения, тестирования, выполнения практических работ. Достижение результатов обеспечивается за счет различных компонентов образовательного процесса. Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур - разработка и реализация проекта, участие в викторине, решении тестовых заданий.
        Формы контроля: индивидуальные, групповые. Инструментарий контроля внутренней оценки: тест, лист самооценки, лист оценивания обучающихся педагогом (Приложение). Основным объектом внутренней оценки метапредметных результатов служит сформированность  у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий (далее – УУД).

УУД является ресурсом, необходимым для формирования компетентностей. Основным объектом внешней оценки метапредметных результатов служит сформированность компетентностей: общекультурной, коммуникативной, компетентности разрешения проблем, креативной, компетентности по самоорганизации. Инструментарий контроля внешней оценки: экспертный лист, социальный реализованный проект (Приложение).

Основным итогом реализации Программы должно стать формирование компетентности социальной успешности ее участников.

2.4. Методические материалы.

На занятиях используются преимущественно упражнения для развития логики, внимания, быстроты выполнения упражнений. Эти игровые упражнения направлены и воздействуют на обучающихся с целью овладения техникой чтения не только на быстроту прочтения, но и осмысления прочитанного материала. Упражнения к занятиям подбираются по принипу «от простого к сложному», сначала выполняются вместе со взрослым и сопровождаются объяснением шагов выполнения, затем подобные задания выполняются в группе из 2-4 человек, и только затем задания даются на выполнение в личном зачете. Формами проверки теоретических знаний и практических навыков обучающихся являются:

- устные ответы;

- тренировочные упражнения, тренинги;

- практические задания, тесты, ролевые игры;

- творческие задания.

Для закрепления  знаний, полученных на занятиях, рекомендуется выполнение тренировочных заданий дома, участие обучающихся в разных конкурсных неделях соревновательного характера.  Формы занятий: обсуждения в группах, тренинги, деловые и ролевые игры,

-мастер-классы (обучение проектной технологии, обсуждение),

-деловые игры,

-мозговой штурм,

-круглый стол,
-социальные проекты и их защита.

Особое внимание уделяется проектной деятельности. Согласно целям и задачам, реализация данной Программы методически выстраивается с преобладанием практических форм занятий над лекционными.

При реализации Программы применяется технология дифференцированного обучения и технология коллективной творческой деятельности. Групповая, индивидуальная, индивидуально-групповая формы организации образовательного процесса обусловлены направленностью Программы. В процессе занятий обучающиеся разрабатывают проект мероприятия, работают над сценарием акций.

Методы обучения:

На занятиях по скорочтению применяются различные методы обучения.

-словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

-наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение (показ педагогом и выполнение работы по образцу и др.);

- практический метод (практические занятия, кейсы, мастер-классы, тренинги)

Формы организации учебного занятия:  беседы, защита проектов,  деловые игры, «мозговой штурм».

Педагогические технологии: 

- технология группового обучения;

- технология развивающего обучения;

- технология коллективной творческой деятельности;

- технология проектной деятельности;

- технология игровой деятельности.

Алгоритм учебного занятия :

- организационный этап (подготовка детей к работе на занятии);

- подготовительный (обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности);

- основной (обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения);

- итоговый этап (анализ и оценка успешности достижения цели, определение перспективы последующей работы);

- рефлексия (мобилизация детей на самооценку).

Дидактические материалы: 

- раздаточные материалы;

- задания – тесты;

- таблицы – задания;

-  инструкционные материалы;

- упражнения, тренинги.

В течение занятия большая часть времени 80% отводится работе с материалом для чтения, 20%  - на объяснение заданий и упражнения различного характера.

2.5. Список литературы

Список литературы для педагога:

1. Абдулова Г.Ф.Самый эффективный тренажёр по скорочтению.-М.:

Издательство АСТ, 2018.

2. Абдулова Г.Ф. Скорочтение для детей. -М.: Издательство АСТ, 2017.

3.Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М.: Творческая педагогика, 1998.

4.В. Г. Дмитриева Тренажер по чтению. - М.: Т66 АСТ, 2014.

5. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. – М.: "Просвещение”, 1991.

6.Мухаматулина Е., Михеева Н.сост. Нейропсихологическая игра «Попробуй повтори» – М.: Издательство «Генезис»,2017

7.Узорова О.В, Нефёдова Е.А. Быстрое обучение чтению – М.: Издательство АСТ, 2016.

8. Экгардт Р.Н. Книга для обучения детей быстрому чтению- г. Челябинск Изд. «Рекпол», 2011г

9.Кинезиологические упражнения. Комплексы 1-4 https://www.sites.google.com/site/logopeedmuhu/palciki/razvitie-mezpolusarnogo-vzaimodejstvia

Приложение 1

Рабочая программа на 2022 – 2023 учебный год