Рабочая программа по внеурочной деятельности "Открытая книга", 7-8 классы
материал

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ханты-Мансийского района

«Средняя  общеобразовательная  школа имени  В. Г. Подпругина с.Троица»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБЩЕКУЛЬТУРНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Открытая книга»

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 - 8 КЛАССОВ

                                                                                СОСТАВИТЕЛЬ:

Курилова Ирина Юрьевна

учитель русского языка и литературы

2020/2021 учебный год

       1. Пояснительная записка

            Содержание данной программы «Открытая книга»  полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы основного  общего образования. Курс  «Открытая книга» - это интеграция таких учебных предметов, как русский язык и  литература.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Открытая книга»  общеинтеллектуальной  направленности ориентирована на обучающихся 7 - 8 классов. Объем программы 35 часов, срок ее освоения 1 год, периодичность – 1ч в неделю и продолжительность 40 минут.

Данная программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами дополнительных занятий в соответствии с целями изучения литературы на основных занятиях в рамках программы по литературе, которые определены обязательным минимумом основного общего образования. Программный материал подобран таким образом, что все литературные произведения, представленные для изучения, обсуждения и анализа, представляют собой произведения, в которых решается проблемы, связанные с потребностью соблюдения правил в общении между разными индивидуальностями и ситуациях силового соперничества и о последствиях поступков людей в различных ситуациях. Также важно заметить и то, что художественные произведения по данной программе позволяют уч-ся размышлять о том, какие правильные решения нужно принять в конфликтной ситуации. Какова связь между поведением человека в самой обычной повседневной жизни и тем, как он ведет себя в экстремальной ситуации, в том числе и в ситуации вооруженного конфликта. Этот курс основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Особенностью  данной внеурочной деятельности является то, что предложенные произведения позволяют уч-ся по-новому взглянуть на окружающий их мир: друзей, родных, на самого себя, а также осознать, что миру нужны и их внимание, и сострадание, и защита. Особое внимание в программе для 7-8 класса уделяется анализу нравственности поступков людей, развитию взаимоотношений детей друг с другом, правилам, по которым каждый строит свою жизнь. Также данный курс служит связующим звеном между реальной жизнью и художественной литературой и служит материалом для изучения норм международного гуманитарного права.

Цель программы данной внеурочной деятельности:

-изучать художественные произведения данного курса с позиций этических и нравственных норм Международного гуманитарного права и взаимоотношений между людьми.

 Задачи программы данной внеурочной деятельности:

-обучать уч-ся умению размышлять над прочитанным, услышанным, увиденным

 -дать возможность уч-ся при литературном анализе отстаивать и иметь собственное мнение и точку зрения, участвовать в дискуссиях

-обучать учащихся работать на литературном материале посредством выполнения разнообразных заданий: творческих работ, тестовых заданий, созданием иллюстраций к изучаемым произведениями т.д.

-развивать умения учащихся творческому чтению и анализу художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умения выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, грамотно пользоваться русским языком.

-способствовать овладению учащихся культурологической и языковой компетенцией

-расширять круг чтения шестиклассников, повышать качество чтения, уровень восприятия и глубину проникновения в художественный текст.

 Данный курс дополняет учебники основного курса литературы; согласован с основными программами по литературе; в его основе

–проблемно-тематический принцип структурирования;

-решает задачи литературного образования в гармоничном сочетании с вопросами воспитания.

Это выражается в постановке общих целей образовательного и воспитательного характера (ориентированность на понимание необходимости ограничивать насилие в конфликтных ситуациях, в том числе и в ситуациях вооруженного конфликта) и частных целей, способствующих литературному образованию учащихся (формированию читательского вкуса, умению анализировать и оценивать художественное произведение, развитию творческого потенциала учащихся, их речи). Художественные и публицистические произведения. Предпочтение отдается текстам позитивным по звучанию, завершенным (отобранные фрагменты либо взяты из программных произведений, либо представляют собой достаточно завершенные части целого произведения), принадлежащим перу отечественных авторов (переводная литература составляет лишь одну треть от общего числа текстов).

Для программы характерны:

-системность, преемственность и взаимосвязь всех трех компонентов –литературоведческого, этического, правового;

-развивающий характер внеурочной деятельности (активно-деятельная модель, опора на жизненный опыт учащихся, проблемность, диалоговость, коммуникативность и др.)

Программа включает в себя 7 разделов. Ученики имеют возможность «настроиться» на восприятие предлагаемых для чтения литературных текстов, получают некоторую дополнительную информацию, знакомятся с произведениями или их фрагментами, выясняют значение незнакомых слов, знакомятся с вопросами и заданиями, которые могут быть выполнены на уроке. Между текстами есть логические связки-переходы, в конце разделов подводятся некоторые итоги, отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог.

Содержание тем учебного курса.

Введение. (1ч.)

Размышление роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому.

 «Будьте щедрей на ласку!» (5 ч. )

Рассказ К.Д. Воробьева «У кого поселяются аисты» (2 ч.).  Что есть добро и зло, каким должен быть человек.

Рассказ Е.Носова «Тёпа» (1 ч.) Чувство сострадания к главному герою.

Рассказ В.И. Белова «Мальчики».( 2 ч.) Дети военной поры. Всякое ли детство - золотая пора?

Извечный спор: Кто лучше? Кто сильнее? (5ч.)

Правила, ограничивающие проявление насилия, жестокости в силовых формах соперничества, складывались постепенно на протяжении веков и были продиктованы естественным для человека стремлением к выживанию.

В. Скотт. Глава 11 из романа «Айвенго». (2 ч.). Роль эпизода в раскрытии поступков главного героя. Историческая основа романа. Обучение работы в парах и группах по заданиям. Словарная работа с иноязычной лексикой.

А.Дюма. Роман «Три мушкетера». Гл.5. Королевские мушкетеры и гвардейцы г-на кардинала. (3 ч.). Историческая эпоха первой половины 19 века во Франции. Силовое соперничество как способ решения конфликтной ситуации. Лексическая работа с терминами «дуэль», «турнир».

Право безоружного  (6 ч.)

Те, кто перестал участвовать в боевых действиях, -больные, раненые, пленные, -

нуждаются в защите.

Дж.Ф.Купер. «Последний из могикан» (фрагмент из романа)  (2ч.). Пленник и толпа. Работа над портретной зарисовкой колдуньи. Пленный и личность. Пленный и достоинство.

К.Воробьев. Рассказ «Немец в валенках» (2ч.). Образы пленных. Сближение двух главных героев рассказа. Нравственный выбор героев. Лексическая работа с понятиями нравственного характера.

Фрагмент повести Закруткина В. «Матерь человеческая» (2 ч.). Утверждение законов добра. У поверженного врага есть право на гуманное обращение даже в том случае, если его противники охвачены желанием отмстить. обсудить феномен мести как одного из сложнейших явлений в жизни человека; подвести учащихся к пониманию того, что месть не может способствовать разрешению конфликта.

Жестокие игры  (11 ч.)

Взрослеющий человек может оказаться в ситуации силового соперничества.

Л.Толстой «Детство»(2ч.). Сложность взаимоотношений в группе.

В.Железников. «Чучело» (фрагменты из повести) (3 ч.). Главная героиня Лена Бессольцева. Жестокое отношение одноклассников к главной героине. Нравственный выбор Лены. Достоинство личности.

Сказка Вильгельма Гауфа «Холодное сердце»( 1 ч.). Тема«холодного» и «горячего» сердца

Фантастическая повесть Джеймса Крюса «Тим Талер, или Проданный смех»(2 ч.) Ценности и антиценности  жизни людей на примере хороших и плохих поступков героев произведения.

Рассказ В.Солоухина «Мститель» (1 ч.). Возможность человека оценивать последствия мести и сознательно отказываться от нее.

Рассказ Л. Улицкой «Бумажная победа» (2 ч.). Необходимость толерантного отношения друг к другу.

Твой выбор (3 ч.)

Выбирая ту или иную модель поведения без оружия в конфликтной ситуации, во взаимоотношениях с людьми, следует помнить о возможных последствиях.

А.Грин. Рассказ «Победитель». (2ч.). Смысловые части рассказа. Главный герой рассказа, его характер, его надежды на победу в конкурсе. Душевное состояние героя после разрушения им своей работы.

Е.Носов. Рассказ «Тридцать зерен». (1 ч.)Взаимоотношения человека и природы. Человек и природа. Лексическая работа со словами «гуманный», «гуманистический», «гуманитарный».

«Дом, который построю я...» (3ч.)

Рассказы Л. Петрушевской «Страна» и И.Полянской «Мама»(2 ч.). Постижение идеи дома, в основе которой лежат проблемы духовно-нравственного выбора, счастья и любви, морального и социального здоровья нации, взаимоотношения «отцов и детей», проблема «маленького человека», проблема ответственности за свои поступки.

1. Планируемые результаты внеурочной деятельности 

В результате освоения программы курса «Открытая книга» формируются:

Личностные результаты 

-   эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-   эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

-      чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-       любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; воспитание российской и региональной идентичности: патриотизма, уважения к родному краю, его прошлому и настоящему;

- уважение ценностей семьи и общества; любовь и уважение к Отечеству, его языку;

- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, созданию собственных текстов, письменной форме общения;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты 

Регулятивные УУД

-  самостоятельно формулировать тему и цели занятия совместно с учителем;

-  работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

- способность извлекать информацию из разных источников, включая СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

- способность определять цели предстоящей исследовательской, творческой деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД 

- умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- умение пользоваться словарями, справочниками;

- умение осуществлять анализ и синтез; умение устанавливать причинно-следственные связи;  умение строить рассуждения;

Коммуникативные УУД 

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей и жанров с учётом замысла, адресата, ситуации общения;

- способность свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- способность принимать участие в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

- способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления.

Предметные результаты 

- адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение);

- участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

- создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

- анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

-  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

- формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения литературы;

- обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов;

-  использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка и литературы.

Тематическое планирование в 7 классе

Тематическое планирование в 8 классе