Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая программа) "Гармония"
рабочая программа

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Единственное, что может быть лучше пения, – это еще больше пения». 

Элла Джейн Фицджеральд

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая программа) разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 года «Об образовании Российской Федерации».
• Конвенция о правах ребенка.
• Приказ Министерства просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
• Концепция развития дополнительного образования и молодежной политики в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре.
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (Минобрнауки РФ ФГАУ «ФИРО» г. Москва, 2015 г.).
• Постановление от 28.09.2020г. №28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей).
• Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования, утверждённая приказом Министерства просвещения РФ от 03.09.2019г. №467.
• Типовая модель «Социос» (Москва. 2020) в рамках нацпроекта «Образование» (Федеральный проект «Успех каждого ребёнка»).

Модульное построение программы способствует приобретению ключевых компетенций, дальнейшее применение которых возможно во многих жизненных ситуациях, образовательной и профессиональной сферах.

Данная программа имеет художественную направленность. Содержание дополнительной программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении.

        Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Гармония» состоит из двух модулей:

1-ый модуль - «Азбука вокала» -168 часов.

Раздел 1. «Вокально-хоровая работа» - 68 часов

Раздел 2. «Техника вокала» -100 часов

Образовательные задачи 1-го модуля:

• Способствовать освоению навыков певческого голосообразования и голосоведения обучающихся.
• Способствовать формированию основ вокальной техники. Подбор песенного репертуара, выразительный показ предлагаемых песен, планирование работы над репертуаром.

2-ой модуль - «Музыкальная грамота и сценическое движение» -168 часов.

Раздел 1. «Основы музыкальной грамоты»- 68 часов.

Раздел 2. «Сценическое движение» -100 часов.

Образовательная задача 2-го модуля:

• Включает в себя изучение нотной грамоты на элементарном уровне, знакомство с различными метроритмическими структурами, воспитание чувства метроритмического движения и овладение навыками исполнения различных ритмических рисунков. Исполнение ритмических партитур методом элементарного музицирования на шумовых инструментах, под фонограмму, под аккомпанемент педагога.
• Даёт возможность осуществлять постановку музыкальных номеров, способствует более полному раскрытию музыкального образа. Занятия сценическим движением не только тесно взаимосвязаны с разучиваемым материалом, но и служат для выработки правильной красивой осанки, умения легко, бесшумно двигаться, «держать спину», свободно чувствовать себя на сцене. Методика проведения занятий предусматривает как теоретическую подачу материала (видео просмотр, анализ, беседа), так и практическую деятельность, являющуюся основной, необходимой для закрепления информации и выработки умений и навыков.

Модули могут быть реализованы в течение двух учебных лет.

Актуальность

Актуальность программы определяется необходимостью успешной социализации ребёнка в современном обществе, его жизненным и профессиональным самоопределением, продуктивным освоением социальных ролей в широком диапазоне, творческой реализацией, актуализации, самореализации, самоутверждении личности.  Самый безболезненный путь, по мнению педагогов и психологов, лежит через творчество, через музыку, через самый демократичный вид эстрадного творчества - эстрадное пение. Что такое "эстрада" - это площадка, возвышение, организованное на любой территории. На наших занятиях мы можем дать возможность каждому ребенку начиная с раннего возраста, ощутить себя артистом, проявить себя, при этом, развиваясь, воспитываясь и обучаясь, что делает данную программу актуальной.

Педагогическая целесообразность изучения дополнительной программы обусловлена тем, что занятия вокалом развивают художественные способности детей, формируют эстетический вкус, улучшают физическое развитие и эмоциональное состояние детей. Именно это позволит обеспечить динамическое развитие личности ребенка, его нравственное становление, сформировать целостное восприятие мира, людей и самого себя, развить интеллектуальные и творческие способности ребенка в оптимальном возрасте.

Классификация программы по освоению предполагает углубленный уровень, направленный на развитие компетентности обучающихся в данной образовательной области, формирование навыков на уровне практического применения.

Курс является практико-ориентированным.

        Новизна дополнительной общеобразовательной программы «Гармония» заключается в том, что по форме организации образовательного процесса является модульной, а также в применении здоровьесберегающих технологий, в возможности сочетания традиционных и инновационных методов обучения, в воспитании и развитии детей, представлении практических упражнений по эстрадному вокалу.

Цель обучения: формирование специальных вокальных навыков и умений певческой деятельности

          Задачи обучения:

Обучающие:

• сформировать вокальные навыки и умения певческой работы.
• обучить различным техникам вокального мастерства.
• обучить навыкам самостоятельной, грамотной, осмысленной работы над своим голосом и репертуаром.

Развивающие:

• развить коммуникативные способности каждого ученика.
• развитие пластической выразительности чувства ритма и координации движений.
• сформировать у обучающихся потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Воспитательные:

• Воспитать человека культуры, развить мотивацию детей к познанию и творчеству.

Здоровье-сберегающие:

• способствовать сохранению физического и психологического здоровья детей.
• повышение общего уровня культуры.
• наличие позитивного социального опыта, опыта общения.
• повышение самооценки и социальной значимости ребенка.

Диагностические:

• используя практические вокальные упражнения определить уровень стартовых вокальных умений навыков детей, а также видимого диапазона их творческих способностей.
• выявить скрытый потенциал творческих способностей каждого ребенка.
• определить приоритетное направление в работе с каждым из ребят (сольное пение, дуэты, вокальные группы).
• сформировать творческие группы с учетом возрастных особенностей.

Программа адресована детям 7-17 лет.

Набор в группы осуществляется на общих основаниях.

Количество учащихся в группе: 10-15 человек.

Программа обучения рассчитана: на 2 года (336 часов)

Режим занятий

2 года обучения – 336 часов: 4 часа в неделю (2 раза по 2 часа)

Режим занятий обучающихся соответствует санитарным нормам, установленным для детей возраста 7-17 лет.

Методы обучения – словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Метод «забегания» вперед и возвращения к пройденному», метод контроля и самоконтроля.

• Лекции – изложение педагогом предметной информации.
•  Семинары – заранее подготовленные сообщения и выступление в группе и их обсуждение.
• Обучающие игры – моделирование различных жизненных ситуаций с обучающей целью.
•  Ролевые игры – предложение обучающихся стать персонажем и действовать от его имени в моделируемой ситуации.
•  Презентация – публичное представление определенной темы.
•  Практическая работа – выполнение упражнений.
•  Самостоятельная работа – выполнение упражнений совместно или без участия педагога.
•  Творческая работа – подготовка, выполнение и защита творческих проектов учащимися.

По источнику получения знаний:

• словесные;
• наглядные:

• демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей;
• использование технических средств;
• просмотр кино- и телепрограмм;

• практические:

• практические задания;
• тренинги;
• деловые игры;
• анализ и решение конфликтных ситуаций и т.д.;

По степени активности познавательной деятельности учащихся:

• объяснительный;
• иллюстративный;
• проблемный;
• частично-поисковый;
• исследовательский.

Формы организации деятельности учащихся на занятии:

• фронтальная;
• групповая;
• индивидуальная.

Образовательные технологии

При реализации данной программы используются информационно-коммуникационная, проектная, кейс-технология, технология проблемного обучения, игровые технологии.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Основным результатом деятельности обучающихся при завершении курса обучения является защита творческих работ, проектов обучающихся.

В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия:

Личностные результаты:

• развитие трудолюбия, самостоятельности и ответственности в деятельности;
• становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
• целостность взгляда на мир средствами вокальных произведений;
• эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и разучивания вокального репертуара;
• осознание значимости занятий вокалом для личного развития.
• положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
• осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
• способность к самооценке;  
• осознание чувства прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды.

Компетентностные результаты:

• по окончанию курса обучения сформировано умение:

самоопределяться (делать выбор);

• проявлять инициативу в организации праздников, концертов, и других форм вокальной деятельности;
• быть неравнодушным по отношению к людям, миру искусства и природы.

            Обучающиеся результаты:

• проявляет интерес к творческой деятельности, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, склонен наблюдать, экспериментировать;
• способен к принятию собственных творческих решений, опираясь на свои знания и умения;
• обучающийся способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

Образовательные результаты:

• обучающиеся научатся: вокальной азбуке;
• правильному применению певческой установки;
• владению правильным певческим дыханием;
• владению комплексом артикуляционной и дикционной гимнастики;
• разговорной речи;
• вокальной гимнастике;
•  чистоте интонации;
• постановке вокального голоса;
• работе над репертуарным планом;
• сценическому искусству, основам актёрского мастерства;

Способы и формы выявления результатов: опрос, наблюдение, конкурсы, открытые и итоговые занятия, дискуссии, ролевые игры.

Способы и формы фиксации результатов: грамоты, дипломы, тестирование, фото.

Способы и формы предъявления результатов: конкурсы, открытые занятия, презентации.

Для определения качества обученности по данной программе используется уровневая оценка: стартовый, базовый, продвинутый.

В процессе изучения программного материала на каждом этапе обучения проводятся контрольные в виде заданий (вопросов) по теоретическим темам. Опрос проводится в условиях учебного занятия. Формами проверки работы педагога по реализации данной программы являются: - сольные выступления, - вокальные и хоровые конкурсы, - полугодовые и годовые отчетные концерты. Вокальные коллективы выступают на праздничных концертах, участвуют в конкурсах.

Результат прохождения первого модуля – опрос по теоретическим темам, второго модуля – исполнение разученного репертуара, третьего модуля - тест, четвертого модуля - творческий проект. По окончании обучения учащимся выдаётся свидетельство об обучении с указанием уровня усвоения материала.

Система условий реализации программы основана на следующих принципах:

• Коммуникативный принцип – позволяет строить обучение на основе общения равноправных партнеров и собеседников, дает возможность высказывать свое мнение (при взаимном уважении), формирует коммуникативно-речевые навыки.
• Гуманистический принцип - создание благоприятных условий для обучения всех детей, признание значимости и ценности каждого ученика (взаимопонимание, ответственность, уважение).
• Принцип культуросообразности – предполагает, что творчество учащихся должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строится в соответствии с нормами и ценностями, присущими традициям нашего региона.
• Принцип коллективности - дает опыт взаимодействия с окружающими, сверстниками, создаёт условия для самопознания, социально-педагогического самоопределения.

Условия реализации

Материально-техническое оснащение процесса обучения:

1. Наличие учебного помещения (зала для проведения репетиционных занятий)
2. Компьютер – 1 шт. на одного учащегося.
3. Стол (1 шт. на одного учащегося).
4. Стул (1 шт. на одного учащегося).
5. Принтер – 1 шт.
6. Интерактивная доска – 1 шт.
7. Проектор – 1 шт.
8. Фортепиано.
9. Микрофоны, микшерский пульт, зеркала.

10. Ноутбук.

11. Наглядные пособия.

12. Дидактические материалы.

                Программное обеспечение:

1. Операционная система Windows (XP, 7, 8,10);
2. Microsoft Office 2007, 2010 (MS Word, MS Power Point);
3. Audacity;
4. Аудио и видео редакторы.

Характеристика педагогического состава

Педагоги, реализующие дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу:

Ионина Галина Ивановна, педагог дополнительного образования.

Стаж работы – 38 лет, образование – среднее специальное музыкальное, квалификационная категория – высшая, пройдено повышение квалификации в 2021 году.

Должностные обязанности в рамках реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе:

• реализация дополнительной программы;
• разработка и внедрение в образовательный процесс новых дидактических разработок;
• побуждение обучающихся к самостоятельной работе, творческой деятельности;
• информационное сопровождение обучающихся при выполнении и защите творческих проектов.

               Гордейчук Ирина Петровна, педагог дополнительного образования.

Стаж работы –33 года, образование – высшее, квалификационная категория – высшая, пройдено повышение квалификации в 2021 году.

Должностные обязанности в рамках реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе:

• реализация дополнительной программы;
• разработка и внедрение в образовательный процесс новых дидактических разработок;
• побуждение обучающихся к самостоятельной работе, творческой деятельности;
• информационное сопровождение обучающихся при выполнении и защите творческих проектов.

Должностные обязанности в рамках реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе:

• реализация дополнительной программы;
• разработка и внедрение в образовательный процесс новых дидактических разработок;
• побуждение обучающихся к самостоятельной работе, творческой деятельности;
• информационное сопровождение обучающихся при выполнении и защите творческих проектов.

Формы сотрудничества:

• С  родителями. Вовлечение родителей вместе с их детьми в творческую работу коллектива – оказание помощи в изготовлении костюмов, декораций и атрибутов к сценическим номерам. Совместное проведение клубных дней, посещение родителями концертов, мастер-классы.
• С преподавателями. Совместная концертная деятельность, включающая в себя номера театральных, хореографических, фольклорных коллективов. Сотрудничество с хореографами, звукооператорами.
• С творческими коллективами.
• Участие в городских праздничных концертах, конкурсах и фестивалях

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК (Приложение)

СОДЕРЖАНИЕ ПО ТЕМАТИЧЕСКИМ МОДУЛЯМ

МОДУЛЬ 1 «АЗБУКА ВОКАЛА»

Образовательные задачи 1-го модуля:

• Способствовать освоению навыков певческого голосообразования и голосоведения обучающихся.
• Способствовать формированию основ вокальной техники. Подбор песенного репертуара, выразительный показ предлагаемых песен, планирование работы над репертуаром.

Раздел 1. «Вокально-хоровая работа» - 68 часов

Раздел 2. «Техника вокала» -100 часов

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ МОДУЛЯ

Раздел 1. «Вокально-хоровая работа»

Стартовый уровень: под руководством педагога учащиеся знакомятся с:

• техникой безопасности и пожарной безопасности на рабочем месте, санитарно-гигиеническими требованиями на занятиях;
• историей создания вокального искусства;
• видами художественного пения;
• основными компонентами системы голосообразования;
• основными типами певческого дыхания, артикуляцией звука;
• понятиями: диафрагма, диапазон, артикуляция, дикция;
• культурой использования голосового аппарата;
• речевыми играми и упражнениями;
• артикуляционной гимнастикой по методике В. Емельяновой.

Диагностическая оценка уровня: Опрос, наблюдение.

Базовый уровень: учащиеся совместно с педагогом получают основные навыки исполнения песен, изучают правила пения, знакомятся с:

• видами певческого дыхания;
• особенностями соотношения дикционной четкости с качеством звучания;
• особенностями исполнения музыкального материала с использованием мимики, жестов;
• приёмами использования динамических оттенков;
• приёмами певческого дыхания и особенностями певческого дыхания;
• использованием мимики и жестов при исполнении песенного материала;
• использованием методики дыхательных упражнений по системе А.Н Стрельниковой;
• особенностями звукообразования;
• применением атаки звука: мягкая, твердая, придыхательная.
• особенностями работы артикуляционного аппарата;
• Максимально интонационно точное исполнение выученного песенного материала.

Диагностическая оценка уровня: конкурс между детьми группы «Мастер исполнения песни».

Продвинутый уровень: учащиеся способны самостоятельно исполнить песню из выученного материала.

Учащиеся изучают и выполняют:

• правильное применение певческой установки;
• правильное владение певческим дыханием;
• применение вокальной гимнастики;
• чистоту интонации в песнях и упражнениях;
• самостоятельно исполняют музыкальные попевки и речевые упражнения;
• грамотно исполняют песни из репертуара.

Диагностическая оценка уровня: итоговые занятия, отчетный концерт перед учащимися объединения.

                                                  Раздел 2. «Техника вокала»

Стартовый уровень: под руководством педагога учащиеся изучают правила и способы исполнения песенного репертуара, получают певческие навыки исполнения попевок, музыкальных произведений.

Учащиеся знакомятся с:

• общими сведениями об истории вокальных стилей;
• основными требованиями к исполнению песен (певческая установка, дыхание, динамические оттенки);
• дирижёрскими жестами;
• понятиями динамика, динамические оттенки: крещендо, диминуэндо;
• музыкальными жанрами и вокальными стилями;
• видами тембров голоса и их разновидностями (вокальные регистры)
• пением a*capella;
• правилами сольного исполнения;
• ансамблевым исполнением (пение в унисон);
• средствами музыкальной выразительности – динамические оттенки;
• изучением вокального репертуара;
• основами сценического движения (мимика, жесты);
• работой с микрофоном.
• подготовкой к выступлениям на сцене – внешний облик певца, психологическая адаптация на сцене.

Диагностическая оценка уровня: конкурс «Мой мир - песня».

Базовый уровень: совместно с педагогом учащиеся изучают возможности освоения навыков певческого голосообразования и голосоведения, базовые навыки выступления на публике.

Учащиеся знакомятся с:

• структурой дирижерского жеста: ауфтакт, взятие звука, снятие звука;
• выполнением регулярной вокальной разминки в начале занятия;
• выполнением вокальных упражнений в разных вариантах – (по темпу, ритмически);
• правилами сольного пения, пения в ансамбле;
• пением перед воображаемой аудиторией (работа перед зеркалами), внешним обликом певца;
• работой вокалиста перед выходом на сцену (психологические тренинги);
• работой с микрофоном;
• особенностями концертного исполнения;

Диагностическая оценка уровня:

Продвинутый уровень: учащиеся способны самостоятельно выполнить творческую работу по исполнению музыкального репертуара.

Учащиеся изучают и выполняют:

• умение работать на сцене с микрофоном сольно и в ансамбле;
• выполнять динамические оттенки при исполнении песни - крещендо и диминуэндо;
• чётко соблюдать методику и правила пения – дыхание, мимика, жесты;

• петь мелодии без поддержки инструмента, сохраняя чистоту интонации;

• умение передавать образ и характер исполняемого произведения.

Диагностическая оценка уровня: отчетный концерт перед участниками и родителями творческого коллектива.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ МОДУЛЯ

Раздел 1. «Вокально-хоровая работа»

Вводное занятие:

Теория: Знакомство с обучающимися. От и ТБ. Санитарно-гигиенические требования на занятиях.

Тема 1.1.

Теория: Диагностика. Прослушивание детских голосов.

Практика: Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными детей, изучение способности к пению. Прослушивание и составление уровня развития музыкальных способностей начинающих вокалистов (первичная диагностика).

Тема 1.2.История создания вокального искусства. Характерные черты русской вокальной школы.

Теория: Знакомство с хрестоматией И.К. Назаренко “Искусство пения”.

Практика: Материалы по истории, теории и практике художественного пения.

Тема 1.3.Элементарные сведения о строении голосового аппарата. Природа звука.

Теория: Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Природа звука.

Практика: Выполнение упражнений на формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Комплекс упражнений для работы голосового аппарата.

Тема 1.4. Певческое дыхание.

Теория: Основные типы певческого дыхания: ключичный, брюшной или диафрагмальный, грудной, смешанный. Координация дыхания и звукообразования. Фазы певческого дыхания: вдох, выдох, задержка дыхания.

Практика: Специальные упражнения, формирующие певческое дыхание. Дыхательные упражнения по методике И.О.Исаевой, А.Н. Стрельниковой.

Тема 1.5. Звукообразование.

Теория: Атака звука (мягкая, твёрдая и придыхательная).

Практика: Поиск правильного звукообразования при распевании.

Тема 1.6.Артикуляция, дикция.

Теория: Понятие об артикуляции и дикции. Артикуляционный аппарат, вокальная маска. Артикуляция гласных. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания.

 Практика: Артикуляционная гимнастика  (методика и алгоритмы В.Емельянова). Логопедическая гимнастика. Упражнения на голосовые сигналы доречевой коммуникации (программа В.Емельянова). Дикционная гимнастика.

Тема 1.7.Речевые игры, упражнения.

Теория: Чувство метра, ритма, формы и координации движений.

Практика: Исполнение упражнений  тренировочной программы для грудного регистра и детского голоса (программа В. Емельянова) и др.

Раздел  2. «Техника вокала»

Тема 2.1. Общие сведения об истории вокальных стилей

Теория: Музыкальные жанры и вокальные стили.

Практика: Прослушивание вокальных примеров разных жанров и стилей.

Тема 2.2.Основные требования к исполнителю. Певческая установка

Теория: «Певческая установка», правила и требования к певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения.

Практика: Пение в положении «стоя» и «сидя». «Стоя» - корпус опирается на обе ноги, руки свободно опущены, грудь развёрнута, голова держится прямо. «Сидя» - не следует класть ногу на ногу.

Тема 2.3. Дирижерские жесты

Теория: ауфтакт, взятие, снятие.

Практика: Освоение детьми понимания дирижёрского жестов.

Тема 2.4. Вокальная гимнастика

Теория: Знакомство с построением вокальной гимнастики.

Практика: Выполнение регулярной вокальной разминки: беззвучные упражнения, расслабление и активизация артикуляционного аппарата, вибрации, резонаторы, распевки.

Тема 2.5.Пение учебного репертуара

Теория: Принципы подбора учебного репертуара.

Практика: Пение попевок, канонов, вокализов. Вокальные упражнения.

Тема 2.6. Пение концертного репертуара

Теория: Вокальный репертуар для учащихся младшего и среднего возраста

Практика: Пение произведений репертуарного плана.

Тема 2.7. Сольное пение.

Теория: Правила сольного пения. Виды тембров голоса и их разновидности. Вокальные регистры.

Практика: Работа над сольным вокальным репертуаром.

Тема 2.8. Ансамбль.

Теория: Особенности исполнения вокалистов в составе ансамбля.

Практика: Установление унисона, интервалы в унисонном пении, многоголосное пение.

Тема 2.9. Музыкальные жанры. Вокальные стили.

Теория: Музыкальные жанры и вокальные стили.

Практика: Прослушивание вокальных примеров различных жанров и стилей.

Тема 2.10. Средства музыкальной выразительности.

Теория: Мелодия, темп, ритм, размер, лад, тембр, регистр.

Практика: Прослушивание музыки, определение основных средств музыкальной выразительности, с помощью которых передаётся то или иное настроение, создаётся музыкальный образ.

Тема 2.11. Сценические движения. Мимика, жесты.

Теория: Движения на сцене. Мимический тренинг. Правила жестикуляции.

Практика: Освоение сценических движений с эстетической выразительностью.

Тема 2.12. Репетиции. Подготовка к выступлениям.

Теория: Репетиции, вокальное оборудование. Работа вокалиста перед выходом на сцену. Роль подготовки к выходу на сцену.

Практика: Пение перед воображаемой аудиторией. Ролевая подготовка. Генеральные прогоны.

Внешний облик певца.

Тема 2.13. Концертная деятельность

Теория: Особенности концертного исполнения.

Практика: Выступление обучающихся в мероприятиях МАУДО «Лянторский ЦДТ», в концертной деятельности, участие в детских вокальных конкурсах, участие в конкурсах городских, районных, всероссийских.

 МОДУЛЬ 2- «МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА И СЦЕНИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ»

Образовательные задачи 2-го модуля:

• Изучение нотной грамоты на элементарном уровне, знакомство с различными метроритмическими структурами, воспитание чувства метроритмического движения и овладение навыками исполнения различных ритмических рисунков.
• Исполнение ритмических партитур методом элементарного музицирования на шумовых инструментах, под фонограмму, под аккомпанемент педагога.
• Постановка музыкальных номеров

Раздел 1. «Основы музыкальной грамоты»- 68 часов.

Раздел 2. «Сценическое движение» -100 часов.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ МОДУЛЯ

Раздел  3.  «Основы музыкальной грамоты»

Стартовый уровень: под руководством педагога учащиеся знакомятся и изучают основные понятия музыкальной грамоты, развивают чувство ритма.

Учащиеся знакомятся с:

• общими сведениями что такое музыкальная грамота и метроритмика;
• названием нот (гамма - основной звукоряд) и музыкальными ключами (скрипичный,

 басовый);

• с клавиатурой на фортепиано и расположением нот;
• с расположением нот на нотном стане;
• с понятиями: длительность, пауза, музыкальный ритм, темп;
• с понятием: лад (мажор, минор).
• что такое интервал в музыке;
• разучивание музыкальных и ритмических упражнений;
• с понятием - средства музыкальной выразительности: мелодия, динамика, интонация, тембр, регистр, лад;

Диагностическая оценка уровня: музыкальная викторина.

Базовый уровень: совместно с педагогом учащиеся изучают возможности применения знаний музыкальной грамоты в разучиваемых песнях и попевках, развивают слух, вокальные данные.

Учащиеся знакомятся и исполняют:

• название и запись нот первой октавы;
• учатся расположению нот в скрипичном ключе, записывать ноты звукоряда;
• осваивают пение основных интервалов (терция, кварта, квинта, октава);
• учатся названию и написанию длительностей: (восьмая, четвертная, целая);
• изучают и поют с показом руки основной звукоряд;
• учатся различать музыкальные произведения по характеру(лад);
• учатся выполнять ритмические упражнения в разных темпах;
• учатся понимать структуру дирижерского жеста: ауфтакт, падение, взятие, снятие.;

Диагностическая оценка уровня: опрос, тесты (работа с нотными тетрадями по карточкам).

Продвинутый уровень: учащиеся способны самостоятельно выполнить творческую работу по исполнению музыкального репертуара и изученного материала по музыкальной грамоте.

Учащиеся изучают и выполняют:

• название и запись нот первой октавы, скрипичного и басового ключей;
• учится и выполняют ход знакомой мелодии (отмечать движением руки разную высоту звуков);
• знают и выполняют название и написание всех длительностей;
• умеют различать музыкальные произведения по характерам лада;
• выполняют ритмические упражнения в разных темпах под фонограмму, исполняют ритмические рисунки;
• понимают структуру дирижерского жеста: ауфтакт, падение, взятие, отражение;

Диагностическая оценка уровня: коллективный анализ музыкальных фрагментов на слух с знанием теории, полученных на занятиях.

Раздел  4. «Сценическое движение»

Стартовый уровень: под руководством педагога учащиеся изучают правила,  способы двигаться на сцене во врем исполнения песни, умение свободно двигаться под музыку, развивают и воспитывают чувство художественного вкуса.

Учащиеся знакомятся с:

• общими сведениями движения на сцене. ;
• основными правила жестикуляции;
• упражнениями для развития музыкального слуха и ритма;
• о роли подготовки к выходу на сцену (психологический настрой);
• о месте и роли вокалиста на сцене во время исполнения песни;
• музыкально – ритмическими упражнениями;
• освоением сценических движений;
• овладевают навыками художественной выразительности исполнения: работа над словом, раскрытием художественного содержания и выявлением стилистических особенностей произведения в движении;

Диагностическая оценка уровня: мини-концерт

Базовый уровень: совместно с педагогом учащиеся изучают возможности самомтоятельно найти художественный образ музыкального произведения в движении.

Учащиеся знакомятся с:

• овладением и пониманием материала произведений в художественном понимании;
• умением создавать художественный образ самостоятельно;
• учатся синхронно двигаться в ансамбле;
• овладевают работой с микрофоном во время движения;
• умением и навыками вокального исполнительства при публичных выступлениях;

Диагностическая оценка уровня: Индивидуальные и коллективные исполнения вокальных произведений с движением.

Продвинутый уровень: учащиеся способны самостоятельно выполнить творческую работу по исполнению музыкального репертуара.

Учащиеся изучают и выполняют:

• цельное исполнение разнохарактерных произведений с движением;
• управлять жестами и мимикой;
• работать над сценическим образом;
• самостоятельно работают с микрофоном;
• правильно соблюдают дистанцию и синхронные движения во время исполнения песни;
• четко держат середину сцены;
• петь эмоционально и выразительно, передавая в исполнении настроение песни;
• приобретение учащимися опыта ансамблевого и сольного пения публичных выступлений.

Диагностическая оценка уровня: Коллективный анализ исполняемых песен и упражнений. Отчетный концерт.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ МОДУЛЯ

Раздел  3. «Основы музыкальной  грамоты»

Тема 3.1. Название нот. Ключи.

Теория: Музыка и ее графическая запись. Нота. Скрипичный и басовый ключ. Расположение нот в скрипичном ключе, правописание нот, ноты звукоряда.

Практика: Название и запись нот первой октавы. Учить отмечать движением руки разную высоту звуков, ход знакомой мелодии. Изучение скрипичного и басового ключей.

Тема 3.2. Клавиатура и расположение нот.

Теория: Расположение нот в скрипичном ключе, ноты звукоряда.

Практика: Правописание нот.

Тема 3.3. Длительности. Музыкальный ритм. Темп.

Теория: Название и написание всех длительностей. Музыкальный ритм. Темп в музыке.

Практика: Учить определять длительности по внешнему виду, определять ритмический рисунок, различать медленные, умеренные и быстрые темпы.

Тема 3.4. Гамма. Лад (мажор, минор).

Теория: Знакомство с музыкальными ладами - мажор и минор, с гаммой.

Практика: Учить различать музыкальные произведения по характерам лада.

Тема 3.5. Вокальные упражнения.

Теория: Упражнения для развития музыкального слуха, пение основного звукоряда.

Практика: Выполнение упражнений в разных вариантах, пение нотных примеров.

Тема 3.6. Ритмические упражнения.

Теория: Упражнения для развития музыкального слуха

Практика: Выполнение ритмических упражнений в разных темпах под фонограмму, исполнение ритмических рисунков песенного репертуара.

Тема 3.7. Дирижерские жесты.

Теория: Внимание. Дыхание, Вступление. Снятие.

Практика: Изучение основных схем дирижирования (2 доли, три доли, 4 доли).

Тема 3.8. Интервалы (терция, кварта, квинта, октава)

Теория: Изучение понятия «интервалы»  в музыке.

Практика: Пение интервалов основного звукоряда: терция, кварта, квинта, октава.

Тема 3.9. Двухголосие. Пение канонов.

Теория: Слушание канонов в исполнении профессиональных исполнителей, анализ.

Практика:  Музыкальные игры с применением пения канонов (пример «Эхо»).

Тема 3.10. Средства музыкальной выразительности

Теория: Мелодия. Ритм, Темп. Динамика. Интонация. Тембр. Регистр. Лад.

Практика: Исполнение репертуара, используя различные средства музыкальной выразительности.

Тема 3.11. Практическая деятельность.

Теория: Закрепление навыков выступления перед слушателями, умение петь эмоционально, выразительно, донося до слушателя музыкальные образы исполняемых песен; повторение пройденного материала.

Практика: Выступление перед сверстниками, родителями, анализ своего выступления с учетом замеченных ошибок и пути их исправления.

Раздел 4 «Сценическое движение»

Тема 4.1. Азбука музыкального движения

Теория: Азбука музыкального движения. Простые двигательные навыки (осанка, походка).

Практика: Тренинг на правильную осанку. Тренинг на движения, походка вперёд и назад, в стороны и по диагонали.

Тема 4.2. Сценические движения. Жесты

Теория: Движения на сцене. Правила жестикуляции.

Практика: Освоение сценических движений и вокальных жестов.

Тема 4.3. Упражнения на развитие координации движений

Теория: Координация, равновесие, их взаимосвязь.

Практика: Одновременные движения (хлопки, повороты). Упражнения на равновесие, координацию.

Тема 4.4. Вокальные упражнения с движением

Теория: Упражнения для развития музыкального слуха и ритма.

Практика: Выполнение вокальных упражнений с движением в разных ритмических рисунках.

Тема 4.5. Работа над сценическим образом.

Теория: Ролевая подготовка к выходу на сцену.

Практика: Просмотр и анализ выступлений вокалистов. Исполнение музыкальных произведений с использованием средств художественной и эмоциональной выразительности.

Тема 4.6. Движение вокалиста и сценический образ.

Теория: Работа вокалиста перед выходом на сцену.

Практика: Работа над возможными вариантами движений при воплощении сценического образа.

Тема 4.7. Пластичность и статичность вокалиста.

Теория: Пластическое интонирование.

Практика: Передача интонаций музыки в пластике движений.

Тема 4.8. Эстетичность и сценическая культура.

Теория: Понятия - этика и эстетика. Требования к этике и культуре публичного выступления.

Практика: Психологическая установка исполнителя перед публичным выступлением.

Тема 4.9. Сценическое пространство

Теория: Умение грамотно распределить себя на сценической площадке.

Практика: Упражнения для выработки средств внешней выразительности.

Тема 4.10. Искусство быть исполнителем

Теория: Воплощение замысла сценического образа в песне и движениях.

Практика: Подготовка готовых вокальных номеров. Закрепление умений двигаться и исполнять произведение одновременно.

Тема 4.11. Подготовка к выступлениям. Репетиции.

Теория: Внешний облик певца.

Практика: Психологическая адаптация на сцене. Пение перед воображаемой аудиторией. Генеральные прогоны концертов.

Создание игровых и театрализованных моментов для создания образа песни.

Тема 4.12. Концертно-исполнительская деятельность.

Теория: Особенности концертного исполнения.

Практика: Выступление  на концертах, фестивалях и песенных конкурсах различного уровня. Анализ выступления с учетом ошибок и пути их исправления.

                                                 Информационное обеспечение

1. Гарина Зоя « Голос. Музыкальная грамота для вокалистов», Изд-во «АСТ», 2015
2. Гарина Зоя « Голос. Полный курс эстрадного мастерства», Изд-во Array Лит агент «АСТ», 2015
3. Огороднов Д.Е. «Методика музыкально- певческого воспитания». Изд. 4-ое. Санкт- Петербург: Лань, Планета музыки, 2015

4. Сладкопевец Р.В. «Работа над созданием художественного образа вокального       произведения». Вестник Московского государственного университета культуры и искусств № 3, 2015

5.  Гонтаренко Н.Б. «Уроки сольного пения». Изд. 3-е. Ростов: Феникс, 2017

6. Емельянов В.В. «Доказательная педагогика в развитии голоса и обучении пению». Санкт- Петербург: Лань, 2020

7. Ткаченко Т.А. «Логические упражнения для развития речи». Москва: «Национальный книжный центр», 2020

8. Кох И.Э. « Основы сценического движения. Учебник». Санкт- Петербург: Лань, 2020

                                                       Электронные пособия:

1. Электронный учебник «Вокальный букварь» (составитель Пекерская Е.М.) http://

           - modernlib.ru.doc.zip -

      2. Нескучное сольфеджио для детей. video.yandex. ru

      3. Уроки вокала. Нина Серебряная. Обучающее онлайн видео.

      4. Уроки вокала. Василий Кашеваров. Обучающее онлайн  видео.

Приложение

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Модуль 1 «Азбука вокала». Раздел 1. Вокально-хоровая работа

Раздел 2. «Техника вокала»

Модуль  2. «Музыкальная грамота и сценическое движение».  Раздел 3. «Основы музыкальной грамоты»

МОДУЛЬ 2. Раздел 4.  «Сценическое движение»