Программа социально-педагогической направленности "Дружи, твори, общайся!"
методическая разработка

  Областное специализированное государственное бюджетное учреждение социального обслуживания системы социальной защиты населения

«Областной социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

«__»_______20__г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

   социально-педагогической направленности

«Твори, дружи, общайся!»

Половозрастная группа обучающихся: девочки, 12-18 лет

Срок реализации: 1 учебный год

Разработала:

                                                                            Антонова Лариса Ивановна,

воспитатель отделения социальной реабилитации

и методического сопровождения

г. Белгород,2022 г.

Содержание

1. Пояснительная записка____________________________________________3

1.1. Актуальность программы_______________________________________4

1.2. Педагогическая целесообразность программы______________________4

1.3. Новизна образовательной программы_____________________________5

1.4. Цели и задачи программы_______________________________________5

1.5. Отличительные особенности программы__________________________6

1.6. Принципы организации деятельности_____________________________7

1.7. Методы организации учебно-воспитательного процесса______________8

1.8.  Условия реализация программы__________________________________9

1.9. Общие сведения об учебной группе_______________________________9

1.10. Формы проведения занятий________________________________9

             1.11. Формы оценки результативности обучения___________________________10

              1.12. Предполагаемые результаты реализации программы___________________11

      2.Совместная педагогическая деятельность семьи и реабилитационного центра___ 14

      3. Учебно-тематический план_____________________________________________ 15

      4. Календарно-тематический план_________________________________________16

     5. Содержание программы____________________________________________38

     6. Материально – дидактическое обеспечение программы_________________43

     7. Перечень учебно-методической литературы___________________________44

     8. Приложения______________________________________________________45

           8.1. Перечень учебно-методической литературы__________________ 45        8.2. Опросник «Творческие способности»________________________46

Пояснительная записка

“Театр – это волшебный мир.

Он дает уроки красоты, морали и нравственности.

 А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей…”

Б. М. Теплов      

Каждый человек – это «гора драгоценностей». Ребёнок при рождении обладает всеми потенциальными человеческими возможностями, которые развиваются при благоприятных социальных и культурных условиях в семье и во внешней среде. У несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей и находящихся в трудной жизненной ситуации (проживающих в неблагополучных семьях), система элементарных социальных представлений и ценностей не сформирована. В силу социальных условий развития, эти дети зачастую более подвержены влиянию субкультур и отказу от своих корней, агрессивно-негативной позиции по отношению к другим людям (учителям, представителям власти), делению мира на «своих» и «чужих». Проблему свободного времени они решают просто: или в уличной компании, приобретая опыт антисоциального поведения, или за компьютером в мире жестоких игр и сомнительных сайтов. Ранимые, неуравновешенные, незащищенные подростки приобретают огромное количество комплексов, зажимов, вредных привычек, что негативно сказывается на их душевном и физическом здоровье, у них искажается общее восприятие мира, что может сыграть негативную роль в их будущей жизни.  Большинство из таких детей имеют проблемы с речью: они не могут правильно сформулировать свои мысли, имеют скудный словарный запас и множество слов-паразитов в своем лексиконе. Но, самое главное, они теряют веру в самих себя.  Учитывая сложность обстановки в современном обществе, первоочередной задачей становится снятие психологических стрессов, комплексов, скованности или, наоборот, агрессивности, заторможенности в поведении и общении, раскрепощение детей, улучшение коммуникативных навыков и дикции, увеличение словарного запаса, раскрытие их потенциальных возможностей путем вовлечения в творческую деятельность.

1.1.Актуальность образовательной программы «Твори, дружи, общайся!». Самый короткий путь эмоционального раскрепощения, снятие зажатости, заторможенности, обучения чувствованию слова и художественному воображению – это путь через игру, сочинительство, фантазирование. Все это может дать театрализованная деятельность, которая становится способом самовыражения, инструментом решения характерологических конфликтов и средством снятия психологического напряжения. Сердцевиной театрального творчества является так называемая «игра в поведение». Дети – актеры от природы. Они сами сочиняют свои роли, сами драматургически обрабатывают материал жизни. Как писал К.С. Станиславский, "…детское «как будто бы» куда сильнее нашего магического «если бы». С помощью детского «как будто бы» дети прощаются со своими комплексами и неуверенностью, приобретают навыки жизненного общения. Театр – это, пожалуй, самое понятное для юных душ искусство. Перевоплощаться во всевозможные образы дети начинают с раннего детства, легко принимают театральную условность. В отличие от профессиональных исполнителей дети играют больше для себя, чем для зрителей. Театр – это способ самоутверждения и средство самовыражения. Дети хотят играть то, чем они живут.

Театр – это и отдых, и развлечение, и учеба, и эстетическое наслаждение, и, конечно же, философия: он помогает определить жизненные ценности.

1.2.Педагогическая целесообразность программы заключается в возможности методами театрализованной деятельности помочь детям раскрыть их творческие способности, развить психические, физические и нравственные качества, а также повысить уровень общей культуры. Воспитание искусством (театром) – раскрывает способности и возможности детей существовать в обществе (группе, классе, семье), развивает такие качества, как целеустремленность, креативность, воображение и фантазию, дисциплинированность и исполнительность, формирует не только нравственно эстетические ценности, но и совершенствует физические возможности. Разнообразные смежные культуры, переплетенные в театрализованной деятельности, способствуют расширению кругозора, делают детей более образованными и эрудированными. Они становятся раскрепощенными и открытыми, говорят четко и громко, избавляются от страхов при публичных выступлениях или ответах в школе у доски. Занимаясь творчеством, ребята приобретают друзей-единомышленников, в кругу которых могут проводить приятный и полезный для развития досуг.

1.3.Новизна программы «Твори, дружи, общайся!», состоит в том, что, учитывая социальные условия, она дает возможность каждому ребенку безболезненно адаптироваться в обществе, а игровая форма проведения занятий способствует раскрепощению личности ребенка и служит более плавному переходу от ведущей игровой деятельности к другим видам деятельности по принципу: «Играя – обучаюсь». Это технология требует от преподавателя перехода на позиции партнерства с учащимися, безоценочности и – приоритета процесса над результатом. Она направлена на «погружение» ребенка в процесс поиска, познания и самопознания, где он не получает готовых знаний, а добывает, строит себя сам.

           В процессе обучения нередко возникают достаточно сложные ситуации, требующие от ребят нравственных решений и действий. Выполнять правила «Кодекса юного актера» обязаны все, и дети чувствуют, что победа победе – рознь. На сцене недопустимы оскорбления друг друга, грубость, нечестность, а ценятся взаимопомощь, доброта, правдивость, поддержка, внимание и чуткость. Значение занятий театральной деятельностью трудно переоценить. Это и физическое развитие, и совершенствование двигательных навыков, речи, и умение анализировать свои поступки, концентрировать внимания, общаться друг с другом. Театр по своей природе близок к игре ребенка, поэтому представляется одним из наиболее результативных способов воспитания и развития детей.

1.4.Цели и задачи программы

«Театр – это та кафедра, с которой можно много сказать миру добра» (Н.В. Гоголь).

                Данная программа ставит перед собой цель:

- Средствами театральной педагогики совершенствовать коммуникативные навыки ребенка, развивать его творческие способности в условиях социально – реабилитационного центра.

Образовательная программа «Твори, дружи, общайся!» решает следующие задачи:

- Создать условия для интеллектуального, нравственного и эмоционального самовыражения и творческой самореализации личности ребенка;

- Обеспечить педагогическую поддержку творческих устремлений обучающегося;

- Раскрыть индивидуальные способности ребенка, в том числе эмоционально-образного восприятия окружающего мира;

- Развивать внутреннюю (воля, память, мышление, внимание, воображение, подлинность в ощущениях) и внешнюю (чувства ритма, темпа, чувства пространства и времени, вера в предлагаемые обстоятельства) технику актера в каждом ребенке;

- Совершенствовать грамматический строй речи ребенка, индивидуальные средства эффективного общения и речевой выразительности, его речевую культуру;

- Совершенствовать игровые навыки и творческую самостоятельность ребенка через постановку музыкальных, театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций, упражнений актерского тренинга;

- Воспитывать нравственные качества личности ребенка и его общественную

активность;

-   Формировать общую культуру, проявляющуюся в манере поведения и общения, а также во внешнем виде воспитанника; 

-  Воспитание эстетических потребностей (быть искусным читателем, зрителем театра);

-   Создать предпосылки для перспективного роста личности ребенка при переходе его во взрослую жизнь.

1.5. Отличительные особенности программы

      Отличительной особенностью данной программы, от уже существующих, является стремление помочь детям погрузиться в мир театрализованной деятельности, что положительно повлияет на миропонимание и мироощущение. Дети по своей природе восприимчивы и активны, это позволяет увлечь их театральным искусством таким образом, чтобы статус каждого участника группы поднимался, а взаимоотношения между организатором (вожаком), активистами, исполнителями, отдельными ребятами («бунтарями» - по Г. Фурманову) были удовлетворены, работали на общий результат. Также есть возможность подкорректировать произношение, «подачу» голоса и поработать над «чистотой» движений. 

Темы определяются исходя из интересов и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. В организации образовательной деятельности учитываются доступные пониманию детей сезонные праздники, известные сюжеты произведений литературы, кино, любимые игры и т.д.

Каждое занятие построено так, чтобы наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым перспективам.

Большое внимание уделяется формированию традиций детского коллектива, в котором найдется дело каждому: выпуск ежемесячной «Театральной афиши» с перечнем дел, интересными зарисовками, рассказами детей, фотоотчетами; постоянные поручения; наставничество - оказание старшими воспитанниками помощи и поддержки младшим товарищам. Важно, чтобы старшие участники чувствовали ответственность за себя и за младших, а младшие – уважали старших, видя в них защитников и помощников в творческой деятельности.

 Хорошая традиция – организация силами детей торжественных мероприятий, таких как «Посвящение в юные зрители», «Посвящение в юные актеры», а также проведение театральных «капустников», где в дружеской, почти семейной обстановке обучающиеся смогут поиграть в сюжетно-ролевые игры, выполнить какие-то шуточные задания, посоревноваться друг с другом, показать свои новые творческие работы, обсудить планы будущих постановок, поделиться своими успехами или огорчениями в кругу единомышленников.

1.6. Принципы организации деятельности

                 В основу программы «Твори, дружи, общайся!» положены следующие принципы:

• принцип системности и последовательности - предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении;
• принцип увлекательности - один из самых важных, он учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся;
• принцип коллективизма - в коллективных творческих делах происходит развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу;
• принцип индивидуального подхода - руководитель должен увидеть потенциал каждого ребенка и распределить обязанности, роли и поручения;
• принцип культуросообразности - предполагает неразрывную связь воспитания с культурным достоянием человечества и своего народа, в частности знаниями культурной среды региона, народа, нации, общества, страны; обеспечением духовного единства.

1.7.Методы организации учебно-воспитательного процесса:

- репродуктивный метод;

- объяснительно-иллюстративный метод (иллюстрации, демонстрации, в том числе показ видеофильмов);

- проблемный (педагог помогает в решении проблемы);

- поисковый (воспитанники сами решают проблему, а педагог делает вывод);

- эвристический (изложение педагога + творческий поиск обучаемых);

- методы стимулирования (определённые поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств);

- метод импровизации;

-метод работы «от простого к сложному»;

- метод игрового содержания. 

Реализации этих технологий помогают следующие организационные формы: теоретические и практические занятия (групповые, индивидуальные и сводные), а также показательные выступления на всевозможных праздниках и конкурсах.

На теоретических занятиях даются основные знания, раскрываются теоретические обоснования наиболее важных тем, используются данные исторического наследия и передового опыта в области театрального искусства и жизни в целом.

На практических занятиях изложение теоретических положений сопровождаются практическим показом, даются основы актерского мастерства, культуры речи и движений, проводятся игровые, психологические и обучающие тренинги. Во время занятий происходит доброжелательная коррекция. Педагог добивается того, чтобы все участники пытались максимально ярко и точно выполнить задание.

1.8.Условия реализации программы

Реализация программы социально-педагогической направленности осуществляется с учетом возрастных и психо – физиологических особенностей воспитанников, допустимой нагрузки, в соответствии с санитарно – гигиеническими правилами и нормативами, из расчёта: 1 учебный год (9 календарных месяцев, 72 часа), два раза в неделю. Длительность занятия – 1 академический час (40 мин.). Праздники, развлечения, социально - значимые акции, экскурсии могут иметь большую продолжительность.

1.9.Общие сведения об учебной группе:

• половозрастная группа обучающихся: девочки 12-18 лет;
• вид учебной группы: группа с переменным составом:
• максимальное количество обучающихся: до 8 детей.

1.10.Формы проведения занятий

Формы занятий, планируемых по каждой теме, различны.

Коллективная, групповая работа могут проводиться в форме теоретических и практических занятий: бесед, инсценировок, ролевых игр, тренингов, репетиций, практикумов, викторин, конкурсов, экскурсий, мастер-классов, диспутов, обсуждений, творческих отчетов, защиты проектов.        

Самостоятельная работа обучающихся осуществляется в форме усвоения теоретического материала, чтения литературы, подготовка мини-сообщений, тренинга, репетиции, работы над проектом.

1.11.Формы оценки результативности обучения

 Важнейшим звеном деятельности является учет, проверка, оценка знаний и навыков учащихся. На занятиях театральной студии используются три вида контроля:

- текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;

- промежуточный – праздники, спектакли, соревнования, викторины, конкурсы;

- итоговый – открытые занятия, спектакли, фестивали.

Текущий контроль осуществляется в течении всего учебного года. В ходе реализации программы текущий контроль и оценка результатов освоения осуществляется в процессе наблюдения и опроса. Творческие задания, вытекающие из содержания занятия, дают возможность текущего контроля.

Итоговый контроль проводится в различных формах: спектакль, отчетный концерт, выступление на мероприятиях различного уровня (Областном этапе Всероссийского конкурса детей-сирот и детей, оставшихся без попечения взрослых, «Созвездие», Областном фестивале театральных объединений муниципальных библиотек и коррекционных учреждений области «Под радугой», Открытом городском фестивале – конкурсе «Алло, Крейда, мы ищем таланты!»). Открытые занятия по актерскому мастерству и сценической речи являются одной из форм итогового контроля.

 Формой подведения итогов можно также считать:

- выставки детских работ, фото- и видеоотчеты;

- выступление на праздничных и развлекательных мероприятиях в группе;

- участие в мероприятиях для младших воспитанников;

- выступление на мероприятиях, праздничных представлениях, торжественных линейках, родительских собраниях в центре;

- представление детского творческого коллектива центра на мероприятиях различного уровня;

- совместные мероприятия с библиотеками, центрами досуга, школой.

1.12.Предполагаемые результаты реализации программы

Человек создан природой и своей социальной историей – он должен постоянно познавать новое, думать, волноваться, развиваться и идти вперёд.

Воспитанник должен знать:

- что от его активности, самоотдачи зависит успех всего коллектива;

- основы этикета и культуры речи;

- пословицы, скороговорки, поговорки, чистоговорки;

- жанры сказок, сюжеты изучаемых произведений;

- историю возникновения народного театра;

- принципы поведения на сцене и в театре;

- принципы нанесения сценического макияжа и сказочного грима.

Воспитанник должен уметь:

- быть самим собой, то есть отказаться от «кривляний» и «пародий»;

- на занятии заучивать слова, небольшое количество текста;

- умело владеть речевыми навыками, выразительно читать стихотворный текст, правильно и четко произносить   слова с нужными интонациями;

- максимально четко произносить пословицы, поговорки и скороговорки;

- научиться подчинять себе собственное тело, расслаблять и напрягать разные части тела;

- с учетом имеющихся навыков, делать пластические этюды;

- самостоятельно предлагать и делать этюды к постановкам;

-  повысить уровень художественного восприятия произведений культуры, уметь оценивать чужое творчество и давать адекватную оценку собственному;

- быть искусным читателем, зрителем театра;

- владеть навыками культура общения и поведения, соответствовать нормам достойного поведения (этикета), проявлять культуру во внешнем виде;

- анализировать и контролировать своё эмоциональное состояние во время выступлений и в жизни.

Результаты работы по данной программе можно оценить по трём уровням.

Результаты первого уровня (приобретение ребенком социальных знаний): овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей.

         Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности): получение ребенком опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура).

Результаты третьего уровня (получение ребенком опыта самостоятельного общественного действия): обучающийся может приобрести опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

2.Совместная деятельность реабилитационного центра, семьи и общественности

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся в период временного проживания в учреждении осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни ребенка. С этой целью, а также для налаживания детско-родительских отношений планируется активно привлекать родителей в совместную деятельность с детьми:

- участие в коллективно-творческих делах;

- совместные проекты;

- привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

- организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

- совместные посещения с родителями театров, музеев;

- участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в реабилитационном центре;

- участие в художественном оформлении реабилитационного центра к праздникам, мероприятиям.

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

5. Содержание программы

          Содержание программы определяется исходя из интересов и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. В организации образовательной деятельности учитываются доступные пониманию детей сезонные праздники.

Первое занятие под общим названием «Путь к зрителю – путь к себе» отводится для введения в программу и призвано не только познакомить детей с содержанием курса, его целями и задачами, но заинтересовать будущих юных актеров, убедить их в необходимости активного включения в работу. Интересные игры, конкурсы создадут на занятии непринужденную атмосферу, дадут толчок для раскрытия творческих способностей каждого ребенка. В конце занятия ребятам будет предложено ответить на вопросы анкеты, по результатам которой можно сделать вывод о подготовленности и заинтересованности обучающихся к изучению программного материала. На вводном занятии дается начало традиционным делам: выпуск ежемесячника «Театральная афиша»; из числа старших ребят выбираются наставники для младших, определяется круг их обязанностей, даются постоянные поручения.

Первый раздел – «Дорога в театр» знакомит детей с театром как видом искусства, выбирается основное направление работы на первое полугодие - кукольный театр. Параллельно обучающиеся изучают устройство театрального пространства, знакомятся с театральными терминами, составляют «Словарик юного знатока театра». Ведется работа над понятием «этикет поведения в театре» (памятка «Правила поведения в театре»). Дети постепенно знакомятся с театральными профессиями, традициями, историями. Используются такие игры, как «Устройство зрительного зала», «Кто быстрее найдет свое место». Начинается практическая работа по изучению основ актерского мастерства (инсценировка «Нет ли лишнего билетика?»). Проводится мастер-класс по изготовлению пригласительного билета в театр для родителей. В конце раздела оформляется выставка творческих работ, проводится викторина на знание театральных профессий, традиций, историй.

Планируется посещение или просмотр в видеозаписи спектакля для детей с последующим обсуждением увиденного.

Второй раздел - «Актерское мастерство. Искусство импровизации». В нем дети научатся проявлять творческую фантазию и смекалку, продолжат работу по изучению основ актерского мастерства. Они научатся анализировать свои поступки, концентрировать внимание, общаться друг с другом. В процессе изготовления реквизита, кукол и декораций обучающиеся приобретут разносторонние навыки в обращении с различными инструментами и материалами, у них начнет развиваться сообразительность и конструктивные способности, а также эстетический вкус и способности в области изобразительного искусства – чувство цвета, формы, понимание художественно–образного изображения. Умение импровизировать будет способствовать раскрепощению личности ребенка и служит более безболезненному переходу от игровой ведущей деятельности к деятельности учебной (вождение кукол, отработка дикции, упражнение в согласованности коллективных действий).

          Раздел «Культура и техника сценической речи» объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, логики и орфоэпии. В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы для реализации своих замыслов. В ходе целенаправленной совместной деятельности обучающиеся получают и развивают в себе навыки делового и неформального общения как в малых группах, так и в коллективе в целом, также отрабатывается отчетливое произношение и выразительность речи, формируется интерес к изучению родному языку. Они получают опыт общения в разных социальных ролях, опыт публичных выступлений перед различной аудиторией. Особое внимание уделяется борьбе с нецензурной бранью, формированию культуры общения, воспитанию уважительного отношения к родному языку.

           Раздел «Сценическое движение и пластика» развивает эмоциональную память, чувство ритма, творческое воображение и фантазию, чувство гармонии. Обучающиеся учатся владеть своим эмоциональным состоянием, речью и голосом. Этот раздел включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической выразительности и координации движений, снизить последствия учебной нагрузки, совершенствовать осанку и походку.

            В разделе «Основы сценического грима и костюма» обучающиеся знакомятся с техникой нанесения грима, узнают о необходимости соблюдения правил гигиена при нанесении макияжа, обучаются некоторым приемам нанесения общего тона, узнают о влиянии сценического освещения на восприятие зрителем вашего образа, учатся избегать ошибок при нанесении грима. При изучении сценического костюма получают практические уроки перевоплощения, из элементов различных костюмов учатся конструировать соответствующий их образу наряд.  

В разделе «Народный театр - основа всего театрального искусства» дети знакомятся с возникновением народного театра, с историей зарождения театрального искусства в нашей стране, с красотой и зрелищностью народных обрядов. Ребята получат возможность инсценировать один из обрядов, а также, по возможности, посетят кукольное представление в государственном театре города Белгорода с последующим обсуждением увиденного. Полученные теоретические и практические знания они смогут применить при постановке кукольного представления «В гостях у сказки» для воспитанников младшей группы.

В разделе «Проектная деятельность» по теме «Волшебный мир театра» с целью воспитания ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических идеалах и ценностях, расширения кругозора ребенка через знакомство его с культурным наследием планируется «Защита творческих проектов». Это занятие является обобщающим по четырем предыдущим разделам программы и носит творческий характер. Форма подготовки и проведения – по выбору детей: индивидуальная или групповая. Обучающиеся распределяются по рабочим группам в соответствии с выбранными темами. Разработка проектов ведется в несколько этапов: самостоятельная работа в группах; оказание помощи в подготовке проектов и создании презентаций; допускается предзащита творческих проектов, внесение поправок. Обязательным условием защиты проекта является продукт творческой деятельности. На заключительном этапе проходит обсуждение и оценка творческих проектов.

В практической части программы «Театрализация. Этюдно-репетиционная деятельность» даётся возможность каждому ребёнку проявить себя в разных ролях при постановке театральных миниатюр, в дальнейшем более сложных постановок и игровых программ. Этот раздел предусматривает не столько приобретение обучающимися профессиональных навыков, сколько развитие их игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях. В спектаклях, работая над образом, ребёнок учится понимать мотивы действий человека, причинно-следственные взаимосвязи поступков и событий, учится вставать на «место» исполняемого персонажа, а значит, понимать другого человека, видеть мир его глазами, более тонко чувствовать чужое эмоциональное состояние, чужие беды и радости, умению сопереживать.  

В разделе «Проектная деятельность» по теме «Мир моей души» с целью воспитания ценностного отношения к прекрасному, формирования представлений об эстетических идеалах и ценностях, расширения кругозора через знакомство с культурным наследием планируется «Защита творческих проектов». Это занятие является обобщающим по всем разделам программы и носит творческий характер. Форма подготовки и проведения – по выбору детей: индивидуальная или групповая. Обучающиеся распределяются по рабочим группам в соответствии с выбранными темами. Разработка проектов ведется в несколько этапов: самостоятельная работа в группах; оказание помощи в подготовке проектов и создании презентаций; допускается предзащита творческих проектов, внесение поправок. Обязательным условием защиты проекта является предоставление творческой работы. На заключительном этапе проходит обсуждение и оценка творческих проектов.

В разделе «Праздник всегда с тобой. Репетиционно-постановочная работа» даётся возможность каждому ребёнку проявить себя в разных ролях при постановке театральных миниатюр, в дальнейшем более сложных постановок и игровых программ. Этот раздел предусматривает не столько приобретение обучающимися профессиональных навыков, сколько развитие их игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях. В спектаклях, работая над образом, ребёнок учится понимать мотивы действий человека, причинно-следственные взаимосвязи поступков и событий, учится вставать на «место» исполняемого персонажа, а значит, понимать другого человека, видеть мир его глазами, более тонко чувствовать чужое эмоциональное состояние, чужие беды и радости, умению сопереживать.

В итоговом занятии, которое проводится в форме отчетного концерта «Мы с театром – друзья», ребятам дается возможность еще раз пережить радостные моменты творческого успеха, т. к. они сами выбирают номер для своего выступления перед публикой. Коллективными усилиями создается сценарий, распределяются слова ведущих, изготавливаются необходимые декорации, костюмы, подбирается музыкальное сопровождение, выпускается последний номер ежемесячника «Театральная афиша». На творческий отчет приглашаются все желающие, родители, друзья, предусмотрено награждение воспитанников грамотами и памятными подарками.  

6. Материально - дидактическое обеспечение занятий

- наглядный материал (плакаты, выставочные стенды);

- демонстрационный материал (фотоальбом, видеофильмы: «Осел и соловей», «Путешествие в Вообразилию», «Штранная иштория» и т.д.);

- раздаточный материал в форме карточек с творческими заданиями;

- папка «Сценарии сказок, пьес»;

- папка «Статьи и отзывы о театральном объединении «Твори, дружи, общайся!»;

- папки-стенды «Правила поведения в театре», «Театральный словарик».

          - набор кукол на гапитах к спектаклям «Муха Цокотуха», «Происхождение театра», «Бяка и Бука»;

        - игра «Путешествие по театру»;

- настольные декорации;

 - маски;

 -куклы для занятий «Кукольного театра» (набор пальчиковых кукол к сказкам «Репка», «Теремок»);

           - ширма настольная;

           - фланелеграф.

7.Список использованной литературы

1. Абалкин Н. Рассказы о театре. - М.,2013

2. Габуева З.У. Сценарии внеклассных тематических мероприятий по литературе: практическое пособие. - М., 2016

3. Гурков А. Н. Школьный театр: классные шоу-программы. - Ростов-на-Дону, 2005

4. Когородский З. Я. Ваш театр. - М., 2014

5. Немирович-Данченко В.И. Рождение театра: воспоминания, статьи, заметки, письма. - М., 2010

6. Перова Е.Н., Цуканова М. И. Сценарии литературного клуба. - М.,2017

7. Петерсон. Л., Коннор Д. О. Дети на сцене: как помочь молодому таланту найти себя. - Ростов-на-Дону, 2007

8. Руденко В.И. Школьные КВНы и конкурсы. - Ростов-на-Дону, 2014

9. Слуцкая Н.Б. Нескучные каникулы: методические рекомендации, сценарии, игры. - Ростов-на-Дону, 2014

10. Шильгави В.П. Начнем с игры: для руководителей детских коллективов театральной самодеятельности. - М., 2000

Список литературы для игровых моментов

Журнал “Воспитание школьников” № 4, 2014 г.

Журнал “Воспитание школьников” № 3, 2015 г.

Журнал Классный руководитель” № 6, 2016 г.

Журнал Классный руководитель” № 2, 2015 г.

Журнал Классный руководитель” № 7, 2015 г.

Журнал Классный руководитель” № 5, 2014 г.

Приложение № 1

Перечень учебно-методической литературы

Приложение № 2

Опросник «Творческие способности».

      Имя, Фамилия     ______________________________________________________        

      Ребята, на каждый из вопросов вы можете ответить «да» или «нет».

1. Я люблю сочинять собственные песни. _____________________
2. Я люблю гулять в одиночестве. ____________________________
3. Мои мама и папа любят играть со мной. ____________________
4. Я задаю много вопросов. _________________________________
5. Сочинение рассказов и сказок – пустое занятие. ______________
6. Я люблю, чтобы у меня был только один или два друга. _______
7. Я ничего не имею против, если иногда меняются правила 
   игры. __________________________________________________
8. У меня есть несколько действительно хороших идей. _________
9. Я люблю рисовать. _______________________________________
10. Я люблю рассматривать вещи, предметы вокруг меня. _________
11. Солнце на рисунке должно быть всегда жёлтым. ______________
12. Я люблю всё разбирать, чтобы понять, как это работает. _______
13. Мне больше нравится раскрашивать картинки в книжке, чем 
    рисовать самому. ________________________________________
14. Лёгкие загадки самые интересные. _________________________
15. Иногда мама или папа занимаются чем-нибудь вместе со 
    мной. __________________________________________________
16. Я люблю узнавать новое о животных. _______________________
17. Мой папа любит делать что-нибудь по дому. _________________
18. Я не люблю, когда другие дети задают много вопросов. ________
19. Трудно найти себе занятие, когда находишься один. ___________
20. Мои родители думают, что я обычно поступаю правильно. _____
21. Я люблю рассказы о далёком прошлом. ______________________
22. Я охотнее играю в старые игры, чем в новые. _________________
23. Когда я хочу что-то сделать, но мне это трудно, я отказываюсь

      от этой затеи и берусь за что-нибудь другое. __________________

24. Я всегда люблю играть с друзьями. __________________________

Результаты опроса

       В 5, 6, 11, 13, 14, 18, 19, 22, 23, 24 - да - 0 баллов, нет – 1 балл.

       В остальных случаях – да – 1 балл, нет – 0 баллов.

       Склонность ребёнка к творчеству складывается из

       таких его качеств, как разнообразие интересов,

       независимость и гибкость ума, любознательность, настойчивость.

1. Разнообразие интересов.

      Подсчитываем сумму баллов в ответах 1, 5, 9, 16, 21.

       I степень – 0-1 балл – слабо выражено.

       II степень – 2-3 балла – выражено средне.

      III степень – 4-5 баллов – явно выражено.

1. Независимость.

      Ответы 2, 8, 11, 13, 19, 24.

      I степень – 0-2 балла – слабо выражена.

      II степень – 3-4 балла – выражена средне.

      III степень – 5-6 баллов – выражена сильно.

1. Гибкость и приспособляемость.

       Ответы 6, 7, 22.

      I степень – 0-1балл – выражена слабо.

      II степень – 2 балла – выражена средне.

      III степень – 3 балла – выражена явно.

1. Любознательность.

      Ответы 4, 12, 18.

      I степень – 0-1 балл – выражена слабо.

      II степень – 2 балла – выражена средне.

      III степень – 3 балла – выражена явно.

1. Настойчивость.

     Ответы 10, 14, 23.        

     I степень – 0-1 балл – выражена слабо.

     II степень – 2 балла – выражена средне.

     III степень – 3 балла – выражена явно.