«Побратимы». Трюки в народном танце»
рабочая программа

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Побратимы». Трюки в народном танце» художественной направленности, базового уровня реализации разработана для обучения детей в возрасте 8-18 лет.

Срок реализации - 2 года.

Количество учебных часов: 219 часов (1-ый год 111 часов, 2-ой год 108 часов).

Группа № 135 занимается по программе 2-ого года обучения.

        Настоящая программа предназначена для получения дополнительного образования в области народной хореографии.

Новизна и актуальность данной программы - в содержании и методике преподавания "Московского городского творческого коллектива" хореографического ансамбля «Побратимы», основанной на опыте многолетней педагогической деятельности.

В процессе обучения используются танцевальные комбинации из своего личного опыта. При постановке танца учитывается традиционные требования к характеру и манере исполнения. Особое внимание к работе в дуэте во взаимодействии друг с другом. Специализированный поклон, положение тела «Первый», «Двойной».

Программа направлена, как на художественное развитие детей, физическую и хореографическую подготовку, так и на изучение национальной культуры в сочетании с духовным воспитанием и повышением уровня толерантности молодого поколения. Такой подход к обучению дает значительный педагогический эффект, подтверждая актуальность избранного направления.

        Занятия хореографией развивают гибкость, координацию движений, укрепляют опорно-двигательный аппарат, сердечно - сосудистую и дыхательную системы, оказывают на организм развивающее, совершенствующее и исправляющее (корригирующее) воздействие. Они позволяют устранять дефекты осанки, положительно влияют на психическое состояние, внешний вид и настроение человека, повышают общий жизненный тонус.

            Данная программа приспособлена к применению электронного обучения и дистанционных образовательных технологий для проведения групповых занятий на случай объявления в городе Москве периода санитарно-эпидемиологического неблагополучия.

        Основные элементы системы электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, используемые в работе:

- образовательные онлайн-платформы Microsoft Teams, BigBlueButton;

- цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах;

- видеоконференции (Skype, Zoom); электронная почта;

- облачные сервисы и др.;

- городские ресурсы: портал МЭШ (сценарии уроков, цифровые домашние задания), MOSOBR.TV, проект «Учимся вместе», контент ЦГУ (ТемоЦентр, ГМЦ, МЦРКПО) и др.

        Родительские собрания и консультации проводятся в режиме онлайн с использованием платформ Zoom, Skype и др.

Основная цель данного года обучения - изучить движения и комбинации, трюковые элементы, необходимые для исполнения горского танца, танца с саблями, русского танца, танца «Мтиулури», а также формирование элементов IT-компетенций для обучения по настоящей программе.

Содержание данной программы и методика обучения      ориентированы на решение следующих задач:

Образовательные:

Изучение трюковых элементов и танцевальных движений народного танца

-дальнейшее изучение элементов народного экзерсиса

-изучение классического экзерсиса

-выработка стиля и манеры исполнения

-овладение навыками музыкально-пластического интонирования

      Развивающие:

   - Развитие способностей к творческому самовыражению.

   - развитие и укрепление костно-мышечного аппарата;

   - развитие творческого воображения, образного мышления;

   - развивать воображение, фантазию, наблюдательность, память.

Развитие эмоциональной отзывчивости

 Воспитательные:

-воспитать интерес к народному трюку и народному творчеству, искусству, культуре России  и Мира.

Воспитание точной передачи национального стиля и манеры исполнения.

-воспитать адекватную самооценку

  -  воспитание уважение друг к другу

  -воспитать отзывчивость, чуткость

    сопереживание,

-заботу о партнерах по танцу

Метапредметные:

-Формирование умения принять учебную задачу, умение выстроить процесс решения учебной задачи.

-Выявлять проблему и прогнозируемые результаты, объективно оценивать свои возможности, формируем адекватность восприятия, умение увидеть в оценках других рациональное звено.

- умение действовать по устной инструкции

Организационно-педагогические условия реализации программы

        Возраст обучающихся 8-18 лет. Учебные группы комплектуются по возрастному принципу. Принимаются дети без медицинских противопоказаний, возможен прием обучающихся, ранее занимающихся народной хореографией, чьи навыки и знания соответствуют данному этапу обучения, что устанавливается педагогом при индивидуальном собеседовании. Вся работа в разновозрастных группах вынуждена и выстраивается с учетом большинства детей в данном коллективе. Старшие дети являются примером и курируют младших. Большое внимание уделяется игровым моментам. Способности и возможности младших служат украшением поставленных номеров.

Количество обучающихся в группе с учетом возрастных особенностей детей и площади хореографических залов может быть от 10 человек. 

Форма обучения - очная.

Форма организации образовательной деятельности - групповая.

При реализации программы (частично) может применяться электронное обучение и дистанционные образовательные технологии (онлайн синхронный и асинхронный.

При электронном обучении с применением дистанционных технологий продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 30 минут. Во время онлайн-занятия проводится динамическая пауза, гимнастика для глаз.

Режим учебных занятий: обучение проводится 3 раза в неделю по 1 часу.

На занятиях используются разнообразные методы и методические приемы

- словесный метод (рассказ, объяснение);

- наглядный метод (личный показ педагога, лучшего учащегося, просмотр видеозаписей).

- практический метод (упражнения, элементы, комбинации, композиции) - репродуктивный метод (объяснение нового материала на основе пройденного).

- метод самостоятельной работы

При построении занятия необходимо соблюдать:

-комплексное решение основных задач занятия

-систематичность занятия

-постепенность

-последовательность

-доступность

-наглядность

-повторность

-индивидуальный подход

Занятие делится на следующие основные части:

-вводная часть:

подготовка к работе - поднять настроение и мышечный тонус учащихся    (вход в зал, поклон, напоминание основных правил).

Разминка (марш, бег, голова, плечи, руки, корпус, ноги)

-партерный экзерсис (подготовительный этап)

Экзерсис у станка

-растяжка

-Экзерсис на середине зала

-аллегро

-танцевальные элементы,

-трюковые движения.

-Комбинации.

- композиции,

 -постановка танцев

Обучение проводится по следующим разделам программы:

- народно-сценический тренаж;

- народный трюк

- классический экзерсис;

- основы актерского мастерства;

- постановка народных танцев;

- народно-сценический костюм

- Аллегро

        Народно-сценического тренаж - это упражнения у станка и на середине зала с постепенным его усложнением. Работа над комбинациями танцевальных движений. Изучение разнообразных движений для пластичности рук у девочек.  

           Народный трюк - Освоение движений на пальцах ног у мальчиков. усвоение технически трудных движений (силовых и трюковых), техники вращения на коленях. 

Церилетеби-пальцы

Упражнения для укрепления пальцев

Брунеби-повороты

-эргцерзе

-цалцерзе

Мухлетеби-движения на коленях

-цали мухли

- ткупи мухли

Хтомеби-прыжки

-Цинхтоми

-зехтоми

        Классический экзерсис – комплекс определенных движений у станка и на середине вырабатывает правильную постановку и устойчивость корпуса; развивает и укрепляет весь суставно-мышечный аппарат тела, дает правильную постановку головы, рук, ног, формирует осанку, вырабатывает точность, свободу, эластичность и координацию движений, помогает развитию силы, выносливости,

        Дидактический материал представлен в виде методических рекомендаций, собранных в определенной последовательности по годам обучения, наглядных пособий и стендов.

        Важную роль в процессе воспитания и обучения детей играет музыкальное сопровождение, являющееся главной деталью проведения каждого урока.

        Занятия проводятся в сопровождении клавишных (фортепиано или аккордеон) и ударных (доли – грузинский народный инструмент) инструментов, а также под фонограмму.

Занятия на каждом этапе обучения строятся по следующей схеме: подготовительная часть, основная часть, заключительная часть.

При обучении и разучивании танцев важное место на занятиях отводится тренажу — это определённая система тренировочных упражнений, которые помогают легче разучить и усвоить танцевальный репертуар. Построенные по степени усложнения, упражнения подготавливают к более сложным движениям, и физической нагрузке, укрепляют мышцы спины и ног, способствуют координации движений. Каждый элемент танца раскладывается на ряд более простых движений. По мере усвоения схемы движения добавляются детали, постепенно доводящие данный элемент до его законченной формы.

Обычно педагог показывает и объясняет движения, проделывает их совместно с детьми сначала в медленном темпе, со счётом вслух, без музыкального сопровождения; затем с музыкой — в спокойном темпе, пока они не будут усвоены обучающимися.

На последнем занятии повторяются и закрепляются эти движения, постепенно совершенствуя их и сочетая с элементами танца.

Параллельно с отработкой движений ног, рук и корпуса, идет работа над выразительностью мимики лица, выражением глаз. Чувствуя и пропуская через себя образ, который дети воплощают в танце, они с большим удовольствием работают над артистичностью исполнения танца.

На первых годах обучения преобладает подражательный характер усвоения программы, тогда как на третьем и четвёртом годах - поисковый, коммуникативный.

Теоретическая часть даётся по ходу занятий в соответствии с содержанием нового материала /историческая справка, сведения о жизни и творчестве выдающихся танцоров, характере музыкальных произведений в сочетании с танцевальными движениями, этике поведения и сценической культуре/.

Практическая часть зависит от уровня навыков, желания ребёнка (особенно на начальном этапе), сложности отдельных элементов танца.

Основная часть занятия — разучивание танца. Сначала даётся общее представление о цели — показ танца в законченной форме. Приступая к разбору и разучиванию танца, сначала прослушивается музыка к нему, определяется характер, стиль, разучиваются отдельные движения танца и лишь затем вся композиция. Главным приёмом в работе над танцем является развитие самостоятельности и инициативы у ребят, подчёркивание их индивидуальности.

Детям предлагается составлять небольшие танцевальные композиции, вносить элементы импровизации, способствуя развитию творческой активности.

Организация творческой деятельности позволяет педагогу увидеть характер в ребёнке, выявить движения его души, найти индивидуальный подход к нему с учётом пола, возраста, потребности в данного рода деятельности, выявить и развить его творческий потенциал.

На выявление и развитие индивидуальности обучающихся, отводится не менее 5 минут на каждом занятии. Это и работа с детьми, требующими повторного показа, дополнительного объяснения или подсказки педагога, как легче и грамотнее выполнить то или иное упражнение, танцевальное движение или сложный элемент танца. С целью развития эмоциональности, выразительности в исполнительской деятельности, творческих способностей и актёрского мастерства используется просмотр видеоматериала занятий и концертов студии «Побратимы» с последующим их анализом и обсуждением с участниками студии.

Вся работа по индивидуализации процесса обучения строится в тесной взаимосвязи с родителями. Тесный контакт с родителями, беседы с ними открывают многое в характере того или иного обучающегося. Также этому способствует период совместной творческой деятельности с коллективом педагогов ансамбля по созданию концертных номеров, разработке костюмов, организации и участии в концертных программах, конкурсах и различных праздниках.

Для изучения или закрепления новых, сложных или трудных движений танца используется приём выполнения упражнений детьми по очереди с последующим анализом результатов педагогом или самими обучающимися (сравнение, выявление удач и ошибок), показ элементов движений педагогом или детьми, усвоившими разучиваемое движение.

Все замечания по ходу занятия делаются в спокойной, требовательной, но доброжелательной форме, без намёка на унижение личности ребёнка, с обязательными элементами поощрения и похвалы даже самых незначительных успехов обучающегося.

Занятия проводятся по группам, и в зависимость от цели и задач занятия обучение проводится совместно или раздельно - мальчики и девочки. Группы формируются по годам обучения с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

Коллективная форма проведения занятий и разноуровневые возрастные группы дают возможность более продуктивно влиять на выработку у детей норм и правил высоконравственного поведения, добиваться сплочения коллектива, наладить дружбу, здоровые отношения между членами коллектива чему способствует дружеская атмосфера совместного творчества, делового содружества, взаимопонимания и полного доверия между педагогами и детьми.

Важным моментом в реализации данной программы является создание творческой атмосферы, которая позволяет ненавязчиво, исподволь заниматься обучением и воспитанием с учётом специфики занятий хореографией.

Это творческие ситуации, творческие и проблемные задания, игровые приёмы (индивидуальные и коллективные).

В структуру каждого занятия по хореографии входят все элементы основных частей программы:

1. партерная гимнастика – растяжка и разогрев основных групп мышц, которые преимущественно будут задействованы на данном занятии;
2. занятие классическим (народным) тренажем у станка (опоры) – работа над техникой исполнения;
3. занятие классическим (народным) тренажем на середине зала – работа над устойчивостью, прыжками и т.д.;
4. диагональ – отработка ритмических элементов, элементов танцев;
5. постановочная работа – работа над постановкой и отработкой новых танцевальных композиций, разучивание новых композиционных рисунков (перестроений);
6. игра (импровизация) – музыкальные игры организующего порядка, различные задания на импровизацию, просмотр номеров, придуманных обучающимися.

Целостный процесс обучения танцам можно условно разделить на три этапа:

• начальный этап - обучению упражнению (отдельному движению);
• этап углубленного разучивания упражнения;
• этап закрепления и совершенствования упражнения.

Начальный этап обучения характеризуется созданием предварительного представления об упражнении. На этом этапе обучения педагог рассказывает, объясняет и демонстрирует упражнения, а дети пытаются воссоздать увиденное, повторить упражнение.

При обучении несложным упражнениям (например, основные движения руками, ногами, головой, туловищем, простейшие прыжки и др.) начальный этап обучения может закончиться уже на первых попытках. При обучении сложным движениям (например, разнонаправленные движения руками, ногами, головой в упражнениях танцевального характера) педагог должен выбрать наиболее рациональные методы и приемы дальнейшего формирования представления о технической основе упражнения. Если упражнение можно разделить на составные части, целесообразно применять расчлененный метод. Например, изучить сначала движение только ногами, затем руками, далее соединить эти движения вместе и только после этого продолжить дальнейшее обучение упражнению.

При удачном выполнении упражнения целесообразно его повторить несколько раз, закрепив тем самым предварительное представление о нем.

Этап углубленного разучивания упражнения характеризуется уточнением и совершенствованием деталей техники его выполнения. Основная задача этапа сводится к уточнению двигательных действий, пониманию закономерностей движения, усовершенствования ритма, свободного и слитного выполнения упражнения.

Этап закрепления и совершенствования характеризуется образованием двигательного навыка, переходом его в умение высшего порядка. Задача педагога на этом этапе состоит не только в закреплении двигательного навыка у детей, но и в создании условий для формирования движений более высокого уровня, выполнение которых можно было бы использовать в комбинации с другими упражнениями.

Этап совершенствования упражнений можно считать завершенным лишь только тогда, когда дети начнут свободно двигаться с полной эмоциональной и эстетической отдачей. Только после этого данное упражнение можно применить с другими, ранее изученными упражнениями, в различных комбинациях, комплексах и танцах.

Одной из форм обучения и подведения итогов усвоения программы является участие обучающихся в различных концертах, конкурсах и фестивалях по хореографии.

Особенности реализации образовательной программы при обучении

детей с ОВЗ и детей-инвалидов

В российской законодательной практике закреплено понятие «обучающийся с ограниченными возможностями здоровья», которым определяется физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией (далее - ПМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» выделил некоторые особенности реализации этих образовательных программ. В частности, ч. 3 ст. 55 определяет особый порядок приема детей на обучение по рассматриваемым программам: только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций ПМПК.

При обучении детей с ОВЗ, в соответствии с п. 28 ст. 2 ФЗ N 273, на основе данной программы будет подготовлена адаптированная образовательная программа для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Реализация мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ предполагает обеспечение участия всех детей с ОВЗ, независимо от степени выраженности нарушений развития, вместе с нормально развивающимися детьми в воспитательных, культурно-развлекательных мероприятиях, конкурсах, выступлениях, концертах, фестивалях и т.п.

Программа для детей с ограниченными возможностями здоровья может предусматривать больше времени для освоения учебного материала. Сложность и объем учебного материала могут быть откорректированы с учётом особенностей и потребностей обучающихся уменьшены и облегчены. Дети от достаточно простых задач постепенно будут переходить к более сложным, систематически повторяя и закрепляя учебный материал, приобретенные навыки и умения.

Сроки обучения по дополнительным общеразвивающим программам для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов могут быть увеличены с учетом особенностей их психофизического развития в соответствии с заключением психолого-медико-педагогической комиссии - для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, а также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации - для учащихся детей-инвалидов и инвалидов.

Требования к результатам освоения программы дополнительного образования детей отражают совокупность индивидуальных, общественных и государственных потребностей.

Существенным отличием программ дополнительного образования детей является то, что результаты выступают в качестве целевых ориентиров для педагога при разработке программы. За основу целевых ориентиров педагог может взять виды результатов основного образования, с учетом специфики программ дополнительного образования.

Степень освоения предложенной детям с ОВЗ образовательной программы зависит от их индивидуальных особенностей и требует в ходе образовательного процесса решения таких коррекционных задач (диагностика индивидуальных проблем, разработка плана их решения, решение проблем).

При необходимости, с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций ПМПК, ГБОУДО ЦДТ «Свиблово» самостоятельно или с привлечением специализированных организаций, может создать инклюзивную образовательную среду и специальные условия, без которых невозможно или затруднено освоение дополнительных общеобразовательных программ указанными категориями учащихся в соответствии с заключением психолого-медико-педагогической комиссии и индивидуальной программой реабилитации ребенка-инвалида и инвалида.

Личностными результатами освоения детьми программы дополнительного образования могут быть:

- адаптация ребенка к условиям детско-взрослой общности;

- удовлетворенность ребенком своей деятельностью в объединении дополнительного образования, возможностями для самореализации;

- повышение творческой активности ребенка, проявление инициативы и любознательности;

- формирование ценностных ориентаций;

- формирование мотивов к конструктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и педагогами;

- навыки в изложении своих мыслей, взглядов;

- навыки конструктивного взаимодействия в конфликтных ситуациях, толерантное отношение;

- развитие жизненных, социальных компетенций, таких как: автономность (способность делать выбор и контролировать личную и общественную жизнь); ответственность (способность принимать ответственность за свои действия и их последствия;

- развитие жизненных, социальных компетенций, таких как: автономность (способность делать выбор и контролировать личную и общественную жизнь); ответственность (способность принимать ответственность за свои действия и их последействия); мировоззрение (следование социально значимым ценностям); социальный интерес (способность интересоваться другими и принимать участие в их жизни; готовность к сотрудничеству и помощи даже при неблагоприятных и затруднительных обстоятельствах; склонность человека давать другим больше, чем требовать); патриотизм и гражданская позиция (проявление гражданско-патриотических чувств); культура целеполагания (умение ставить цели и их достигать, не ущемляя прав и свобод окружающих людей); умение «презентовать» себя и свои проекты).

Формы работы с родителями

-родительские собрания,

-помощь родителей в изготовлении костюмов и реквизита

-привлечение родителей к организации деятельности коллектива

-родительский комитет

-приглашение родителей на занятия, массовые мероприятия

-дни открытых дверей

-индивидуальные консультации и беседы

-психологические консультации для родителей с детьми.

СТАНДАРТ ТРЕБОВАНИЙ К ХАРАКТЕРИСТИКАМ

РАЗНОУРОВНЕВОСТИ ПРОГРАММ

        Согласно Приказа Департамента образования города Москвы № 922 от 17.12.2014 г. «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-2015 учебном году» (в редакции от 30.08.2016 г. № 1035) и Методическим рекомендациям ГМЦ ДОНМ по разработке и оформлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и рабочих программ курсов внеурочной деятельности, п. 4. Уровневая дифференциация Программ: 

4.4. К базовому уровню относятся дополнительные общеразвивающие программы, которые предоставляются жителям Москвы в возрасте от 8 до 18 лет. Срок освоения программы – не менее 1 года; время обучения – от 3 до 5 часов в неделю. Результатом обучения является участие в общегородских мероприятиях, включённых в утвержденный ДОгМ перечень, не менее 50% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам; включение в число победителей и призёров общегородских мероприятий, входящих в утвержденный Департаментом образования перечень, не менее 10% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам; переход на углублённый уровень – не менее 25% обучающихся по дополнительным общеразвивающим программам.

…4.6. Каждый учащийся должен иметь доступ к любому из уровней, что определяется его стартовой готовностью к освоению Программы, а материал Программы, должен учитывать особенности тех учащихся, которые могут испытывать объективные сложности при освоении Программы". 

Планируемые образовательные результаты по программе

 Образовательные:

-владение трюковыми элементами и танцевальными движениями народного танца

- владение элементами народного экзерсиса

- знание классического экзерсиса

- выработка стиля и манеры исполнения

- овладение навыками музыкально-пластического интонирования

      Развивающие:

   - Развитие способностей к творческому самовыражению.

   - развитие и укрепление костно-мышечного аппарата;

   - развитие творческого воображения, образного мышления;

   - развитие воображения, фантазии, наблюдательности, памяти.

   - развитие эмоциональной отзывчивости

 Воспитательные:

-воспитание интерес к народному трюку и народному творчеству, искусству, культуре России и Мира.

-воспитание точной передачи национального стиля и манеры исполнения.

-воспитание адекватной самооценку

-воспитание уважение друг к другу

-воспитание отзывчивости, чуткости сопереживания, заботы о партнерах по танцу

Метапредметные:

-формирование умения принять учебную задачу, умение выстроить процесс решения учебной задачи,

-умение выявлять проблему и прогнозируемые результаты, объективно оценивать свои возможности, формируем адекватность восприятия, умение увидеть в оценках других рациональное звено,

- умение действовать по устной инструкции.

Отслеживание результативности освоения программы

Отслеживание результативности освоения программного материала осуществляется в течение всего периода обучения на занятиях разных видов: учебные, зачетные, открытые.

Как правило, оценка качества выставляется на итоговом занятии.

В оценке качества исполнения учитывается по следующим критериям:

• техническая правильность движения;
• красота и изящество;
• образ, созданный при исполнении;
• выворотность;
•  растяжка;
• прыжок;
• исходные природные данные;
• профессиональный рост по сравнению с предыдущим исполнением.

Все перечисленные критерии не обязательно используются одновременно. Самое главное в оценке результативности учитывать исходные природные данные и профессиональный рост воспитанника, то есть его результативность, по сравнению с более ранними сроками обучения.

Для оценки усвоения материала по итогам занятий можно применять следующую систему оценки качества образования:

Высокий уровень освоения программы (отлично)

• Упражнение выполнено технически правильно, уверенно, без напряжения, в нужном темпе и характере.

• Точное знание терминологии и правил исполнения движений в соответствии с годом обучения;
• Точность, музыкальность и выразительность исполнения танцевальных комбинаций и этюдов;
• Умение работать в ансамбле и владение навыками сольного исполнения танцевальных фрагментов;
• Полное владение репертуаром коллектива соответствующего года обучения.

Средний уровень освоения программы (хорошо).

• Упражнение исполнено технически правильно, но недостаточно красиво и изящно, с некоторым напряжением, не совсем уверенно.
• Неполное владение теоретическими знаниями по танцевальной дисциплине в соответствии с годом обучения;
• Недостаточно точное исполнение танцевальных комбинаций с точки зрения координации движений и музыкальности;
• Умение работать в ансамбле;
• Неполное владение репертуаром коллектива соответствующего года обучения.

Низкий уровень освоения программы (удовлетворительно)

• Упражнение выполнено правильно, но недостаточно точно, с большим напряжением, допущены незначительные ошибки в положении головы, рук, ног.
• Слабое усвоение теоретического программного материала соответствующего года обучения;
• Неточное исполнение танцевальных комбинаций;
• Недостаточный уровень навыков работы в ансамбле;
• Частичный ввод в репертуар ансамбля.

Освоение программы не удовлетворительно.

• Упражнение сделано с грубыми техническими ошибками, небрежно.
• Упражнение не выполнено.

Оценка знаний может проводиться как для отдельного движения, элемента, так и для всего занятия в целом.

Проверка освоения программного материала проводится по всем направлениям образовательной программы, и ее результаты фиксируются в зачетных ведомостях и в журнале.

При оценке результативности освоения образовательной программы учитывается участие детей в концертных программах, конкурсах и фестивалях детского творчества.

Способ отслеживания результатов обучения

Для отслеживания результатов обучения по программе используются: текущий контроль (мастер-классы), промежуточный и итоговый контроль (отчетно-выпускные концерты). Успехи учащихся фиксируются грамотами и дипломами на фестивалях, смотрах, конкурсах позволяющие педагогу учитывать уровень усвоения умений и навыков, уровень физического развития, творческих способностей и личностный рост обучающихся.

Промежуточная аттестация проводится 2 раза в год в форме зачетных/открытых занятий, концертных выступлений, представления результатов обучения.

Одной из важнейших оценок творческой деятельности детского коллектива традиционно являются выступления перед зрительным залом. По данной программе предусмотрены публичные выступления детей. В конце учебного года традиционно проходит концерт творческого коллектива «Побратимы».

Способы проверки результатов:

• индивидуальные задания;
• задание по отдельным группам;
• задание на всю группу воспитанников;
• участие в конкурсных мероприятиях;
• создание внутренних конкурсных мероприятий;
• индивидуальные задания на объяснение пройденного материала другим воспитанникам;
• проверка домашнего задания.

В течение работы способы проверки могут изменяться, дополняться, объединяться. Важно отметить преимущество проверки умений и мастерства воспитанников в форме музыкальных игр, а именно импровизационных заданий. Эти задания показывают уровень восприятия материала обучающимся, чтобы свободно им владеть и использовать его самостоятельно.

По результатам текущих проверок можно прогнозировать готовность воспитанников к восприятию той или иной новой информации, их результативность в конце года. Дети, успешно освоившие учебный материал, переводятся на следующий год обучения. Детям, плохо освоившим материал можно предложить изучение программы повторно.

Итоговой проверкой техники исполнения по хореографии можно считать отчетный концерт в конце учебного года, в котором принимают участие, как правило, все воспитанники без исключения.

Формы подведения итогов:

• зачетные занятия (раз в полугодие);
• отчетный концерт по итогам года;
• систематическое участие в районных, окружных, городских конкурсах, фестивалях, концертах, праздничных мероприятиях.

Критерии оценки качества образования

Оцениваются знание усвоенных теоретических понятий и терминов, техника исполнения движений и комбинаций, передача манеры и характера исполнения танцев.

Низкий уровень: 5-7 балла – обучающийся не может самостоятельно выполнить движения, не соблюдает позиции, сбивается с ритма, путает движения имеет поверхностные знания, путает термины, понятия, названия элементов, не всегда выполняет указания педагога.

Средний уровень: 7-8 баллов - знает движения, их очередность, демонстрирует уверенное исполнение, но допускает ошибки.

Высокий уровень: 9-10 баллов - выполняет движения точно и выразительно.

3 часа в неделю -37 недель, 111 часов (2019-2020 уч.год)

Содержание тематического планирования

      1.  Вводное занятие. Знакомство детей с целями и задачами учебного года.      Правила техники безопасности.

      2. Народно-сценический тренаж. Упражнения на выработку силы, выносливости, гибкости, пластичности, а также упражнения с элементами изучаемых движений и их связок в течение года (чаквры, гасмы, церилетеби, брунеби, мухлилетеби, хтомеби). 

      3. Классический экзерсис.  К упражнениям у станка добавляются упражнения на середине Saute по I поз. Changement de pieds по V поз. Pas echappe на II поз.

        Pas «Вальса» по III поз. II, III Port de bras.

Примечание: На свое усмотрение педагог может соединять упражнения в простые комбинации.

      4. Постановочная работа:

Танец «Мтиулури» (новая редакция), танец «Круговая плясовая». Изучение движений и связок для казачьего танца. Проработка танцевальных элементов, танцевальных движений и их комбинаций.  Отработка технического и художественного мастерства народных танцев.  Постановка русского танца (новая редакция). Изучение движений и связок. Проработка танцевальных элементов, танцевальных движений и их комбинаций.  Отработка технического и художественного мастерства при исполнении танца.

- танец Изучение движений и связок.  Проработка танцевальных элементов, танцевальных движений и их комбинаций. Отработка технического и художественного мастерства шуточного танца.

     5. Аллегро (прыжки) (хтомеби) Прыжок летом в комбинациях

     6. Основы актерского мастерства.

        Использование различных упражнений на развитие актерского мастерства, выразительности исполнения танцевальных движений.

     7.Народно-сценический костюм. Практические занятия по умению самостоятельно надеть народный костюм, изучение правил ухода за народным костюмом 

     8. Итоговые занятия. Проведение зачетного занятия с целью проверки качества изученного материала. Участие в отчетном концерте в конце учебного года.

3 часа в неделю -36 недель, 108 часов (2020-2021 уч. год)

Содержание тематического планирования

      1.  Вводное занятие. Знакомство детей с целями и задачами учебного года.      Правила техники безопасности.

      2. Народно-сценический тренаж. Упражнения на выработку силы, выносливости, гибкости, пластичности, а также упражнения с элементами изучаемых движений и их связок в течение года (чаквры, гасмы, церилетеби, брунеби, мухлилетеби, хтомеби). 

      3. Классический экзерсис.  К упражнениям у станка добавляются упражнения на середине Saute по I поз. Changement de pieds по V поз. Pas echappe на II поз.

        Pas «Вальса» по III поз. II, III Port de bras.

Примечание: На свое усмотрение педагог может соединять упражнения в простые комбинации.

      4. Постановочная работа:

Танец «Мтиулури» (новая редакция), танец «Круговая плясовая». Изучение движений и связок для казачьего танца. Проработка танцевальных элементов, танцевальных движений и их комбинаций.  Отработка технического и художественного мастерства народных танцев.  Постановка русского танца (новая редакция). Изучение движений и связок. Проработка танцевальных элементов, танцевальных движений и их комбинаций.  Отработка технического и художественного мастерства при исполнении танца.

- танец Изучение движений и связок.  Проработка танцевальных элементов, танцевальных движений и их комбинаций. Отработка технического и художественного мастерства шуточного танца.

 Церилетеби-пальцы

-Упражнения для укрепления пальцев

-ткупцеребзе шедгома

-цалцеребзе шедгома

Брунеби-повороты

-эргцерзе

-цалцерзе

-самдакрит

Мухлетеби-движения на коленях

-цали мухли

- ткупи мухли

-орпа мухли

Хтомеби-прыжки

-Цинхтоми

-зехтоми

-ганхтоми

     5. Аллегро (прыжки) (хтомеби) Прыжок летом в комбинациях

     6. Основы актерского мастерства.

        Использование различных упражнений на развитие актерского мастерства, выразительности исполнения танцевальных движений.

     7.Народно-сценический костюм. Практические занятия по умению самостоятельно надеть народный костюм, изучение правил ухода за народным костюмом 

     8. Итоговые занятия. Проведение зачетного занятия с целью проверки качества изученного материала. Участие в отчетном концерте в конце учебного года.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое оснащение

Для успешной реализации образовательной программы необходимы следующие условия:

-хореографические залы - светлые, просторные, хорошо проветриваемые, специально оборудованные станками, зеркалами, раздевалками,

-аудио и видеоаппаратура,

-гимнастические коврики,

- необходимый реквизит (сабли, щиты, ударные инструменты «доли»),

-дидактический материал (аудио и видеотека),

-педагогическая и специальная литература.

        Для реализации электронного обучения и дистанционных образовательных технологий необходимо наличие компьютера с выходом в Интернет, соответствующего программного обеспечения

        При реализации электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, обучающимся в домашних условиях необходимо наличие компьютера с выходом в Интернет, соответствующего программного обеспечения

 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Барышникова Т. Азбука хореографии — М. «Айрес-пресс», 2000.
2. Буданова Г. Материалы по определению качества обучения в дополнительном образовании —  М. «Просвещение», 1999.
3. Гварамадзе Л. Грузинский танцевальный фольклор — Т. «Хеловнеба», 1987.
4. Джавришвили Д. Грузинские народные танцы — Т. «Ганатлеба», 1975.
5. Звездочкин В. - «Классический танец» (учебник для средних учебных заведений искусства и культуры) — Ростов- на-Дону «Феникс», 2003.
6. Лопухов А., Ширяев А., Бочаров А. Основы характерного танца — М. «Лань», 2010.
7. Сборник материалов городской научно-практической конференции «Личностное развитие воспитанников в системе дополнительного художественно-эстетического образования детей» — М. «Радость»,2011.
8. Худеков С. -«Искусство танца» М. «Эксмо», 2010.
9. Чеккети Г. Полный учебник классического танца — М. АСТ, 2007
10. Никитин В.Ю «Мастерство хореографа в современном танце» учебное пособие Лань 2018.
11. Есаулов И.Г. Народно-сценический танец. Учебное пособие 2018 г. Издание 4.

Интернет-ресурсы

https://vk.com/club1907058

https://vk.com/club1907058?z=album-1907058_206014266

https://www.youtube.com/watch?v=qqgc43GlfBY

https://www.youtube.com/watch?v=lMLBIEdaMA4

https://www.youtube.com/watch?v=KbVZocRvzyk

https://www.youtube.com/watch?v=3d5brbK8jOs

https://www.youtube.com/watch?v=_1BUJAxndD4

https://www.youtube.com/watch?v=8AHLKXTWMlI

Нормативно-правовые документы:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция)..
• Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 07.05.2012 № 599.
• Указ Президента Российской Федерации «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» от 07.05.2012 № 597.
• Распоряжение Правительства РФ от 30 декабря 2012 г. №2620-р.
• Национальный проект "Образование", Федеральный проект "Успех каждого ребёнка".
• Указ Президента Путина В.В. «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».
• Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».
• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года.
• Постановление Правительства Москвы от 15 ноября 2011 года № 546-ПП «О предоставлении государственных и муниципальных услуг в городе Москве».
• Закон «О защите прав потребителей» N 234-ФЗ.
• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).
• Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей» (протокол заседания президиума Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30 сентября 2016 г. № 11).
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
•  Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2020 г. № 533 " О внесении изменений в Порядок организации и осуществлении образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утверждённый приказом Министерства просвещения Российской Федерации 09.11.2018 г. № 196".
• Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 г.№ ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учётом их особых образовательных потребностей.
• Профессиональный стандарт по должности «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
• Санитарные правила СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи", утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 N 28.
• Закон города Москвы «Об общем образовании в городе Москве» от 10.03.2004 г. № 14.
• Приказ Департамента образования № 922 от 17.12.2014 "О мерах по развитию дополнительного образования детей».

• Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2020 №ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций».
• Буйлова Л.Н., Павлов А.В. Примерные требования к содержанию и результативности дополнительных общеразвивающих программ, реализующихся в государственных образовательных организациях, подведомственных Департаменту образования города Москвы. — М.: ГБПУ «Воробьевы горы», РНМЦНО, 2017. — 5 с.
• Приказ Минобрнауки России от 23. 08. 2017 № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
•  Приложение № 1 к письму Минпросвещения России от 7 мая 2020 г. № ВБ-976/04 "Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий".

108 часов в год