"Игра как способ решения проблем подросткового общения на занятиях по туризму и скалолазанию"
статья

Игра как способ решения проблем подросткового общения
на занятиях по туризму и скалолазанию

Здоровая психологическая атмосфера важна в любом коллективе. И особенно важно сформировать и поддержать её в организованных детских группах. Ведь здоровый психологический климат является важным условием для гармоничного развития личности каждого ребёнка, для достижения поставленных им целей и получения результатов. Это, в свою очередь, необходимо для развития общества в целом. Для формирования соответствующих условий необходимо свести к минимуму возможность возникновения проблем общения в детском возрасте и научиться грамотно и эффективно их решать.

В группах по туризму и скалолазанию я выявила несколько проблем общения. Наиболее ярко выраженными оказались неспособность некоторых подростков работать в команде и нетерпение старших ребят по отношению к младшим, когда те не могут быстро выполнить кажущееся на первый взгляд лёгким задание.

Одним из способов решения этих проблем является применение большего числа игровых методик для развития личных качеств обучающихся и сплочения детского разновозрастного коллектива.

Игра имеет большое значение в жизни ребёнка. Дети и подростки (да и взрослые) играют с большим удовольствием всегда и везде. Поэтому в образовательном процессе рекомендуется чаще использовать именно игровые методики. На занятиях по туризму и скалолазанию игры используются постоянно. Правда, в основном, они носят спортивную направленность и являются эпизодическими.

Для решения некоторых проблем в подростковом общении, в частности, для сглаживания возрастных и социальных различий, я попробовала провести несколько занятий, целиком превращённых в игру. В основном, это были ролевые игры. Как пример: обычное занятие по текущей теме разбивается на несколько этапов, в каждом из которых участники выбирают себе определённые роли – тренер, судья, болельщик, врач, постановщик дистанции, мастер и т.п. Каждой роли выдаются конкретные задачи, с которыми подростки должны справиться. Моделируется любая спортивная ситуация, например, срыв участника на дистанции. И подростки начинают действовать. После проведения игры, идёт обсуждение действий каждого участника. Затем роли меняются, описывается следующая ситуация, и процесс повторяется. Как показала практика, даже самые застенчивые подростки с удовольствием включаются в игру и забывают, что у них существуют какие-либо проблемы. Занятие заканчивается незаметно, и дети с нетерпением ждут следующего. Такой подход к проведению занятий позволяет укрепить дисциплину, раскрепоститься застенчивым подросткам, помогает осознать каждому участнику игрового процесса свою значимость, удовлетворить потребность самовыражения, развивает творческие способности, активизирует познавательные способности. В процессе ролевой игры происходит моделирование реальных ситуаций, и обучающиеся получают богатый жизненный опыт.  И при возникновении подобных ситуаций в жизни дети уже будут знать, как себя необходимо вести.

С помощью ролевых игр можно преподнести детям практически любой, даже достаточно серьёзный материал. Занятия проходят в форме ситуационно-ролевых игр с элементами спортивных, подвижных и дидактических игр. Игровой процесс ведётся как по командам, так и всей группой совместно. Подростки получают большой опыт взаимодействия друг с другом и овладевают новыми знаниями в интересной для них игровой форме.

Помимо ролевых игр в своей работе для решения проблем подросткового общения я стала применять различные настольные игры («Сет», «Эрудит», «Лягушки», «Шахматы», «Твистер» для пальцев рук и т.п.)  и головоломки, многообразие которых даёт подросткам возможность самовыразиться и найти «друзей по интересам». Что замечательно – во многие настольные игры могут играть обучающиеся любого возраста как небольшими группами, так и всей учебной группой.

Сплочают коллектив и улучшают настроение и достаточно известные игры «Мафия», «Контакт», «С кем я еду на север», которые можно проводить в начале занятия, пока подтягиваются опаздывающие участники группы.

И, конечно же, подвижные игры. Простые «Пятнашки», «Чай-чай, выручай», «Светофор», «Белые медведи» позволяют детям  сгладить и возрастные различия и просто поднимают настроение каждому участнику коллектива.

Говорить о значимости игровых методик можно бесконечно. Ведь они несут в себе и образовательную, и воспитательную, и развивающую функции. Обучение детей с помощью игр особенно актуально именно в подростковом возрасте, когда «потребность в общении обострена, а жизненного опыта недостаточно, зато ярко выражено влечение к его приобретению» [Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков. – СПб.: Питер, 2009. – 160 с.: ил.] В игре в комфортных для ребёнка условиях и порой незаметно для него происходит процесс социализации, ребёнок получает большие навыки в общении.