Некоторые аспекты проблемы темповой интерпретации сочинений И.С. Баха в процессе обучения в детской музыкальной школе.
учебно-методический материал

Учебно-методическая  разработка

преподавателя  отделения «Фортепиано»  МБУДО «ДМШ №2      им.В.К.Мержанова» г.Тамбова  Каштан Е.В.

                   Тема: Некоторые аспекты  проблемы  темповой  интерпретации сочинений  И.С.Баха  в процессе обучения  в детской музыкальной школе.

       Процесс формирования и воспитания у детей верного подхода к выбору  того или иного темпа  при изучении произведений И.С.Баха  является актуальной проблемой  в фортепианной педагогике.      

     Темпы в музыке 16-17в.в. еще не приобрели качества индивидуальной характерности, которые сложились значительно позже в произведениях классиков и романтиков.    

     В самой природе баховской темы лежит возможность исполнения ее в различных темпах. Ведь даже  сам Бах предназначал легкие  клавирные пьесы не для концертов, а для учения. И педагог должен считать настоящим  темпом инвенции, маленькой прелюдии, менуэта, марша- темп, который в данный момент полезнее всего для ученика.    

    Анализируя проблему выбора того или иного темпа  в пьесах Баха, рассмотрим  некоторые аспекты в процессе занятий  с учеником на разных этапах изучения пьесы: от первоначально медленного- к среднему, и при необходимости- к быстрому. Важно научить ученика тому, чтобы именно понимание музыки он считал основным своим достижением. При этом на занятиях с учеником необходимо преодолевать  стремление к быстрым темпам, являющееся серьезной помехой в учебе.      

     Правильным темпом является тот неспешный темп, в котором ученик лучше всего играет данное произведение. Значение сдержанных темпов  проявляется на всех этапах работы.  При разборе произведения сдержанного темпа требует стремление к ясному, устойчивому выполнению всех долей метра. Той же сдержанности темпа требует и стремление к постижению мелодии. Цель медленного темпа- дать ученику возможность вслушаться в течение музыки.    

    Далее можно постепенно переходить к  среднему и, если необходимо, - к быстрому темпу исполнения. Практика показывает, что в большинстве случаев  учащиеся имеют склонность играть баховское  allegro слишком быстро, а adagio слишком медленно. Следует иметь в виду, что баховское adagio не должно быть нарочито растянутым, оно должно во всех случаях содержать некоторое движение. С другой стороны, баховские allegro не обладают той стремительностью и порывистостью, которые иной  раз  стараются им приписать некоторые пианисты. Присутствующая часто в исполнении ученика тенденция к ускорению  оказывается связанной с ритмической вялостью, с неумением быстро считать. В этой связи – несколько слов об использовании в учебе метронома, который дает возможность проверять во время исполнения, насколько выдерживается темп в начале и в конце произведения. Не надо, однако, разрешать ученику играть целое произведение под метроном, это было бы вредно.

   В заключении хотелось бы пожелать  в отношении темпов  изучать не только пианистов, но и мастеров органной и клавесинной игры, а также изучать баховские оратории, кантаты, инструментальные концерты.