программа дополнительного образования Хочу все знать
рабочая программа (10 класс)

Пояснительная записка

Исследование создает новое знание.

Нил Армстронг

Упорство в научном исследовании приводит к тому, что я люблю называть «инстинктом истины».

 Луи Пастер

Программа дополнительного образования «Хочу все знать» представляет общеразвивающее направление и предназначена для учащихся 5-11 классов. Возраст обучающихся - 11-16 лет.  Количество обучающихся в группе - 15 человек. Режим занятий – 4 часа в неделю (2 раза по 1,5 часа академических: 45мин.).

 Основная цель программы: формирование информационно-коммуникативной компетентности обучающихся через включение их в изучение актуальных проблем окружающей действительности, создание условий для всестороннего и наиболее полного развития и реализации творческого и научного потенциала обучающихся через проектную деятельность.

Для достижения цели поставлены задачи:

•   привлечь заинтересованных детей к учебно-исследовательской и проектной работе, исследованиям в различных областях знаний;
• выявить основные интересы и склонности воспитанников в научно-исследовательской деятельности;
• повысить мотивацию к познанию окружающего мира, путем активизации личностной позиции в образовательном процессе;
• развить мыслительные  умения и навыки, способности к самообразованию;
• формировать: умения и навыки работы с различными источниками информации; культуру устной и письменной речи; специальные исследовательские умения и навыки; активную жизненную позицию;
• приобрести исследовательский опыт через информационно-коммуникативные навыки обучающихся и личностное отношение к рассматриваемой проблеме;
• освоить методику учебного исследования и проектной работы, самоорганизованной деятельности, обусловленной логикой научного исследования.

Особенность программы состоит в ее ориентации на овладении обучающимися базовыми приемами и навыками интеллектуальной деятельности, необходимыми не только для проведения исследования, но и  вообще для успешного обучения.

В процессе обучения,   у обучающихся формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности:

• умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу;

•  навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала;
•  навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование;
•  навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире;
• умения оформлять проект.

Содержание обучения включает в себя пять блоков: 

Блок 1. Теоретические основы проектно-исследовательской деятельности

Блок 2. Проектно-исследовательская деятельность

Блок 3. Подготовка к представлению и защите

Блок 4. Представление  и защита результатов  ПИД

Блок 5.  Знакомство с информационной средой для расширения возможностей развития проектных и иных творческих навыков

Показатели эффективности реализации программы:

• нацеленность обучающихся на исследовательскую деятельность;
• сформированность уровня отношений: я и наука,  я и творчество, я и Родина, я и мои друзья, я и взрослые;
• активная жизненная позиция и активное участие в проектно-исследовательской деятельности;
• владение способами самостоятельного приобретения необходимых знаний из различных источников информации, включая Интернет-ресурсы;
• профессиональное самоопределение   способных и одаренных обучающихся в области проектно-исследовательской деятельности.

Фиксируемые умения:

• выделение проблемы;
• определение цели и задач исследования;
• формулирование гипотезы;
• выделение объекта исследования;
• определение структуры работы;
• создание плана исследования;
• умение проводить эксперимент (наблюдения, исследования, анкетирование);
• анализ адекватности выбранных методов задаче;
• дать обоснование результатам исследования и сопоставить с целью и гипотезой;
• корректирование программы исследования.

Планируемые результаты освоения программы.

         Обучающиеся должны научиться:  видеть проблемы; ставить вопросы; выдвигать гипотезы;  давать определение понятиям; классифицировать;  наблюдать;  проводить эксперименты; делать умозаключения и выводы;  структурировать материал.

Сформированные действия.

        В ходе решения системы проектных задач,  у обучающихся могут быть сформированы следующие способности:  рефлексировать  (видеть проблему); анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки; целеполагать  (ставить и удерживать цели);  планировать,  (составлять план своей деятельности); моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное, готовить тексты собственных докладов; объяснять, доказывать и защищать свои идеи. Главным является умение проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Результаты Личностные: формирование у детей мотивации к личностному  обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии; развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве; развитие критического и творческого мышления.

Средства формирования -  организация на занятий парно-групповой работы

Метапредметные  результаты

Регулятивные: учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый  контроль по результатам работы

Средства формирования: в сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве  

Познавательные: умения учиться (развитие навыка решения творческих задач и навыка  поиска, анализа и интерпретации информации); добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Средства формирования: расширить поиск информации за счёт библиотек и Интернета;

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); умение координировать свои усилия с усилиями других;  формулировать собственное мнение и позицию;  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Средства формирования: учитывать разные мнения и интересы;   обосновывать собственную позицию;  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать ее;  продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию,  как ориентир для построения действия.

По окончании программы обучающийся должен:

Уметь: осознано применять различные виды анализа, сравнения в зависимости от цели и характера задания; решать познавательные задачи, выполнять учебные исследования; работать с разными источниками, уметь фиксировать в записях основное содержание  необходимого материала; грамотно оформлять исследовательские работы; представлять (защищать) свои работы на различные  аудитории

Владеть: исследовательскими умениями и навыками, использовать компьютер для поиска информации и оформления письменной части проекта.

В ходе обучения обучающимися будут выполнена проектная или исследовательская работа (написание исследовательской работы, создание электронной презентации; самоанализ и самооценка собственных исследовательских действий). Данные работы получают словесную оценку, так как программа  нацелена  на привитие интереса к ПИД, поощрение обучающихся, участвующих в ПИД - умение проводить эксперимент (наблюдения, исследования); анализ адекватности выбранных методов задаче; дать обоснование результатам исследования и сопоставить с целью и гипотезой; корректирование программы исследования.

Учебно-тематический план

Содержание

Что такое проект? Научное и учебное исследование. Понятийный аппарат исследования (тема, объект, предмет, гипотеза, методы). Определение темы, объекта, предмета исследования. Цель и задачи исследования. Научная гипотеза и её проверка

Основные методы исследования:  анализ, описание, наблюдение, эксперимент и другие.

Наблюдение. Основные задачи наблюдения. Условия проведения наблюдений.

Эксперимент. Виды эксперимента. Требования к проведению эксперимента. Планирование эксперимента. Эксперимент и наблюдение, их отличие. Способы регистрации результатов эксперимента.  

 Результаты в научном исследовании и их обработка. Выводы.  Оформление результатов: графики, диаграммы, фотографии, схемы, иллюстрации, приложения.

Источники информации. Сбор и обработка информации

Практическая работа.  Поиск информации в сети Интернет по теме «Выдающиеся русские ученые в различных областях науки, их достижения». Обсуждение найденных материалов.

Библиографический поиск и работа с литературными источниками. Подбор источников информации (справочники, журналы и газеты, научая литература) в библиотеке. Правила работы с литературой. Изучение литературы и отбор фактического материала, научных фактов. Правила цитирования. Правила оформления библиографических ресурсов. Обучение навыкам работы с документами и научно-технической литературой.

 Практическая работа. Поиск источников и литературы, отбор фактического материала. Понятия: источник и литература. Поиск информации в Интернет

 Основные виды исследовательских работ. Требования к его оформлению

 Проектно-исследовательская деятельность.  Проект. Требования к оформлению проекта. Требования к оформлению работ (обобщение).  Ссылки и правила оформления ссылок. Библиографический список. Интернет – источники. Критерии экспертной оценки работы (темы)

Применение основ информатики в исследовательской деятельности. Практикум работы на компьютере. Правила работы с техникой, техника безопасности. Компьютерные программы оформления работ. Компьютерное оформление реферата (Word). Компьютерное оформление проекта (PP). Работа по копированию и редактированию текстового и иллюстративного материала.

Индивидуальное исследовательское задание. Организация индивидуальной научно – исследовательской работы. Составление индивидуальной рабочей программы (алгоритм действия). Составление индивидуальной рабочей программы (составление плана исследования): выбор темы научного исследования.  Гипотеза.

Структура научно-исследовательской работы: введение, основная часть, заключение.

• Введение: введение в проблему, основные цель и задачи работы, аргументация актуальности выбранной темы.
• Основная часть НИР: Методы исследования, составление плана исследования, полученные данные и результаты. Стиль изложения материала в основной части.
• Обобщение наиболее важных результатов исследования и перспективы. исследования. Результаты в научном исследовании и их обработка. Выводы. Корректировка плана. Оформление результатов научного исследования. Самостоятельная работа над проектом.

Речевая компетенция обучающегося. Основы публичных выступлений. Объем словаря (активного и пассивного) и осознание его употребления в речи. Практическое владение нормами литературного языка. Оценка речевых высказываний собеседника и художественного текста. Различные стили речи и жанры речевых высказываний. Соответствие плана содержания и плана выражения в речи. Обращенность речи, соотнесение её с характером аудитории.  Индивидуальный характер речи (словарь, интонация, образность). Культура выступления и ведения дискуссии: соблюдение правил этикета, обращение к оппонентам, ответы на вопросы, заключительное слово.  Психологический настрой на работу с аудиторией. Психологический аспект готовности к выступлению. Приемы саморегуляции.  Рефлексия как механизм обратной связи в жизнедеятельности человека.

Представление  и защита результатов  ПИД.  Рефлексия.  

Выступление обучающихся на муниципальной,  региональной научной конференции. Анализ выступления, самоанализ.

Участие в конкурсах, олимпиадах, викторинах, экскурсиях. Мероприятия блока №5 проводятся в течение учебного года по графику их проведения организаторами.

Календарно-тематическое планирование