Конспект урока по дополнительной общеобразовательной ощеразвивающей проограмме "Лепка и керамика"
план-конспект урока (5 класс)

Методическая разработка к дополнительной  образовательной общеразвивающей программе «Лепка и керамика»

по теме «Модульная лепка в кеармической флористике»

Цель занятия: создать условия  для ознакомления учащихся с холодным фарфором и формирования  умений лепки объемных изделий  из модулей.

Задачи занятия:

Образовательные:

- познакомить с историей возникновения холодного фарфора и   новым направлением мелкой пластики - керамической флористикой;

 - расширить представления, углубить знания о способах объемной лепки, видах и  свойствах глин и керамических масс;

-  научить создавать объемную форму из  холодного фарфора, используя  модули.

Развивающие:

- развивать    умения  моделирования объемных изделий в технике «модульной лепки»;

- развивать чувство объема и пропорций;

- развивать мелкую моторику пальцев, воображение и интерес к творчеству;

 - развивать умение создавать изделия, учитывая  эстетические и функциональные свойства керамических материалов.

Воспитательные:

-  воспитывать дух сотрудничества и взаимопомощи;

- воспитывать самостоятельность и ответственность за результат  проделанной работы на уроке;

- воспитывать   эстетический вкус, уважительное и бережное  отношение к традициям искусства керамики;

- воспитывать потребность в занятиях  лепкой и моделированием,  стремление делиться полученными знаниями  с окружающими.

Тип занятия: комбинированный.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, деятельностный.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая работа.

Основные понятия и термины: керамическая флористика,  мелкая пластика, холодный фарфор, полимерная глина, каттер, вайнер,   молд, модуль, пластичность, моделирование.

Материалы и оборудование, используемые на занятии: компьютер, анимация «Модульная лепка розы из модуля  «блинчик»», стенд для фотографий, образцы изделий в технике модульной лепки, образцы модулей, зубочистки, стеки, салфетки, контейнеры с поролоном, шпильки, масляные краски, фартуки.

Планируемые образовательные  результаты:

Личностные: будут сформированы интерес к поисковой деятельности, правила безопасной работы с глиной и инструментами  для лепки, уважительное и ценностное отношение к труду и культурному наследию искусства керамики; дети получат возможность для формирования  способности понимать значение предметно-практичсской деятельности в жизни.

Предметные: дети научатся узнавать и называть  модули, применяемые для лепки, использовать их при моделировании объемной формы, научатся  приемам работы с холодным фарфором.

Метапредметные:

- познавательные: научатся выделять информацию в соответствии с учебной задачей; осуществлять практическую  деятельность, используя электронные учебные материалы; строить алгоритм действий для достижения  цели учебной деятельности, определять понятия, строить логическое  рассуждение, умозаключение и выводы.

- регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, получат возможность оценивать продукт своей деятельности по самостоятельно определенным критериям, оценивать личный результат  и результат общей работы  в сотрудничестве,  контролировать свою деятельность для получения  быстрого и оптимального  решения  проблемы.

- коммуникативные: научатся  оказывать и принимать помощь, договариваться друг с другом при решении совместных задач, работать в духе доброжелательности и  конструктивной  соревновательности.

План занятия:

1. Организационный этап
2.  Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности.
3. Постановка цели и определение задач занятия.
4. Изучение новой темы.
5. Подведение итогов учебного занятия (рефлексивный анализ).
6. Уборка рабочего места.
7.  Домашнее задание.

Ход занятия

1. Организационный этап.

Приветствие. Проверка готовности детей  к  занятию. Организация восприятия.

2.  Актуализация  знаний и мотивация учебной деятельности.

- Ребята, сегодня я вас приглашаю в Керамическую  флористики.

 В прекрасный изящный мир  ручного творчества. Для того чтобы попасть в керамическую, нужно открыть замочек, подобрав ключики с паролями-термимнами из гончарной мастерской: фарфор, каолин, ангоб, шликер,  мраморизация, махотка, жгут.

Предлагаю детям  раскодировать знания и умения прошлого урока  для вхождения в керамическую за новыми открытиями в мире керамики.

3. Постановка учебной цели и определение учебных задач занятия

(самостоятельная ориентировка в  новой теме).

- Итак, входим в нашу  керамическую.  Обратите  внимание  на визуальный ряд, на фотографии и предметы, представленные в керамической.

Предположите, почему в керамической внимание приковывает многообразие  цветов.  Дети отвечают.

- Ребята,  в результате каждой встречи вы приобретаете новые  знания и новые умения,  сейчас перед вами из нескольких предметов составлена шарада, ребус по которому вы самостоятельно сможете   сориентироваться в новой теме, цели нашей встречи именно в керамической флористики  и понять, что нового вы узнаете и чему научитесь.

Зрительный ряд: разные виды глин , готовые изделия, выполненные в технике «модульная лепка» и фотографии цветов; шпильки, гребни, резинки; новые термины; линейка глиняных модулей, инструменты для модульной лепки; краски; цветной холодный фарфор.

Работа  осуществляется в 2 группах: каждая группа определяет  что нового они будут знать и что будут уметь.  Группы обмениваются мнениями, аргументируют, уточняют, делают выводы.

4. Изучение новой темы.

Керамическая  флористики это мастерская где лепят цветочные композиции  из специальной глины лепесток за лепестком, используя в работе, для того чтобы получить объемный реалистичный цветок глиняные модули.  В керамической флористике используют  полимерную глину или холодный фарфор.  Наши мастера привезли это искусство из Японии. Уровень детализации в работах профессионалов поражает воображение. Неувядающие букеты завоевали любовь ценителей изящной  формы, благодаря новым технологиям цветы из холодного фарфора с трудом отличишь от настоящих.

Как появилась керамическая масса? Идея создания глиняных цветов принадлежала Казуко Мияй. В общей сложности Казуко посвятила развитию керамической флористики более тридцати лет своей жизни.

Под ее руководством в 1981 году открыла свои двери первая школа, в которой все желающие могли научиться изящному ремеслу, изначально состав  рабочей массы был очень прост: смешивался клей ПВА и крахмал. Именно Казуко, заручившись поддержкой команды химиков, разработала самозатвердевающую глину, с которой сегодня работают все профессионалы.

История этого материала в России берет свое начало в 19 веке. Если верить архивным документам Петербургского императорского фарфорового завода, мастер Петр Иванов создавал уникальные изделия из особого вида фарфора и предназначались они для украшения флаконов для духов, которые поставлялись императору и его семье.

Уже в дворцовых интерьерах можно было встретить обилие пышной  пластики, но как самостоятельное направление  керамическая флористика появилась в России не так давно.

Работая с холодным фарфором мастера, используют специальные инструменты: каттер, вайнер и молды, масляная краска и  специальные стеки.

Обращаю внимание детей на зрительный ряд с рабочими инструментами, предлагаю предположить для чего они используются.

- Для того чтобы получить объемный реалистичный цветок в работе используют  разные виды глиняных модулей. Если внимательно приглядеться к цветку форме его лепестков, можно выделить модуль (или несколько) пригодный для лепки каждого конкретного цветка.

Рассмотрев фотографии, выберите, пожалуйста, модули для лепки розы, ромашки, тюльпана.

Далее дети проводят классификацию модулей в представленной линейке и выбирают виды, которые можно использовать в керамической флористике. Аргументируют выбор. Соглашаюсь и в подтверждение их выбора  раскрываю формулировку новой  темы урока.

Введение в выполнение практической работы.

Далее  предлагаю  просмотр   анимации процесса рождения и распускания пластилиновой розы.

 – Ребята, сегодня вы будете учиться самостоятельно, лепить объемную розу из  глиняных модулей,  можно ли данную анимацию рассматривать как инструкцию по созданию объемной розы в модульной технике? Поможет ли она вам?

-Результат работы вы будете оценивать сами, обозначьте показатели, по которым вы будете осуществлять оценку не своей работы, а работ других ребят из вашей группы.

- Перед началом практической работы составьте, используя карточки логическую цепочку, последовательность шагов которые помогут выполнить работу безопасно и  быстро.

Выполняют самостоятельно работу по лепке розы из  модулей.

5. Подведение итогов учебного занятия (групповая рефлексия)

Вопросы для рефлексии:

- что узнали?

-чему научились?

- насколько справились с работой и довольны- ли  результатом?

-есть ли преимущества у коллективной работы?

- где, в какой области практической жизни  можно применить новые знания и умения?

6. Уборка рабочего места.

7. Домашнее задание.