Комплексная общеобразовательная общеразвивающая программа раннего развития детей социально-педагогической направленности «Непоседы»
рабочая программа

Управление образования администрации города Югорска

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

            ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР

628 260 ТЮМЕНСКАЯ ОБЛАСТЬ, ХМАО-ЮГРА, г. ЮГОРСК, ул. МЕНДЕЛЕЕВА 30, тел.(34675) 2-65-62

Комплексная  общеобразовательная общеразвивающая программа раннего развития детей

социально-педагогической  направленности

«Непоседы»

(стартовый  уровень)

срок реализации 9 месяцев (111 часов)

для детей 5-7 лет

                                                                                     Авторы – составители:

     Педагоги дополнительного образования

                                                                           Ида Рафиковна Исламгулова

                                                                           Ольга Владимировна Петрова

г. Югорск,  2019

Содержание

I.    Комплекс основных характеристик программы

1.1  Пояснительная записка                               3

1.2  Цель и задачи программы         13

1.3  Планируемые результаты                                                                  14

1.4  Формы аттестации                                                                  15

1.5  Оценочные материалы                                                                        16

II.  Комплексное сопровождение программы 

1 модуль

2.1  «Логоритмика»                                                                                  25

2.2  «Развивашки»                                                                                     35

2.3  «Узнавашки»                                                                                      43

2 модуль

2.4  «Логоритмика»                                                                                 51

2.5  «Узнавашки»                                                                                     59

2.6  «Развивашки»                                                                                    67

I. Комплекс основных характеристик программы

1.1 Пояснительная записка

Настоящая программа является результатом работы коллектива педагогов детско-юношеского центра «Прометей». Основу программы составляют научное положение А.В.Запорожца об амплификации (обогащении) детского развития, взаимосвязи всех его сторон, а также теоретические взгляды и практические результаты деятельности педагогов за 3 года.

Программа творческого объединения «Непоседы» ориентирована на социальное развитие личности ребенка среднего и старшего дошкольного возраста.

Программа соответствует современным методам и формам работы, уровню образования, современным образовательным технологиям и составлена в соответствии с (нормативно-правовыми документами):

- Конституцией Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993);

- Конвенцией о правах ребенка;

- Федеральным Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об  образовании в Российской Федерации»;

- Федеральным законом Российской Федерации от  9 января 1996 года N 2-ФЗ «О защите прав потребителей»;

- Федеральным законом Российской Федерации от 24.06.1999 № 120 - ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

 - Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014г. №41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей";

- Законом Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 1 июля 2013 года №68-оз "Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре" (принят Думой Ханты-Мансийского автономного округа - Югры 27.06.2013);

- Законом Ханты-Мансийского автономного округа Югры от 16.10.2006 № 104 – оз «О государственно- общественном управлении в сфере дошкольного, общего, дополнительного, начального и среднего профессионального образования Ханты –Мансийского автономного округа- Югры»;

- Концепцией развития дополнительного образования и молодежной политики в ХМАО-Югре «Открытое образование: конструктор будущего» (утвержденной приказом Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры №229 от 06.03.2014);

- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержден Приказом Министерства просвещения Российской Федерации (Минпросвещения России) от 09 ноября 2018 г. № 196;

- Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) Министерства образования и науки РФ (письмо от 18.11.2015 №  09 – 3242);

- Лицензией на право ведения образовательной деятельности в ДЮЦ «Прометей» от 21.04.2016г № 2624;

- Уставом учреждения муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Прометей», принятым общим собранием трудового коллектива протокол №8 от 29.05.2015 г., утвержденным администрацией города Югорска 19.11.2015 г. за №3365.

Теоретико-методологической основой разработки программы являются

 основы педагогической практики таких авторов как:

• А.В. Хуторской (основы компетентностного и личностно-

оринтированного подхода в обучении; создание индивидуальной образовательной траектории учащихся);

• В.А. Сластенин  (формирование социальной активности младшего школьника);
• И.П. Подласый,  П.И. Пидкасистый, Ю.А. Конаржевский  (обще-

педагогические технологии подготовки к занятию, рекомендации по анализу занятий);

• В. И. Андреев (взаимодействие воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека).

Комплексная общеобразовательная общеразвивающая программа способствует освоению учащимися универсальных учебных действий, что создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей не только в рамках данного направления деятельности.

Содержание программы соответствует:

-     уровню образования;

-     педагогическим методам и формам работы;

-     современным образовательным технологиям;

- направленности дополнительных образовательных программ (социально-педагогической).

И направлено на:

- формирование духовной культуры;

- развитие творческих способностей;

- приобщение воспитанников к общечеловеческим ценностям.

Программа позволяет развивать учащихся  в следующих  универсальных учебных действиях:

Личностных  - направлены на овладение способами деятельности в собственных интересах и возможностях, а также освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоконтроля, формирование знаний о собственном здоровье, экологической культуре, об основах безопасности жизнедеятельности учащихся.  

Регулятивных  – способствуют развитию  действий, обеспечивающих организацию собственной образовательной деятельности   в рамках социально-педагогического творчества через способность:

-  постановки цели с учетом уже изученного материала;      

- планирования с ориентацией, как на промежуточный, так и конечный результат;

- прогнозирование с учетом индивидуальных образовательных и физиологических возможностей;

- коррекция собственной деятельности с учетом ранее поставленных целей и запланированных результатов;

- оценка качества усвоенных знаний и приобретенных умений.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

Познавательных  – представляют совокупность компетенций учащегося в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включают элементы логической, методологической, проектной деятельности в области вокального искусства. Формируются знания и умения организации, анализа, рефлексии и самооценки собственной учебно-познавательной деятельности.

Коммуникативных  – формируются как в процессе образовательного процесса, так и вне его посредством реальных объектов коммуникации. Формирование коммуникативных компетенций обучающихся  направлено на развитие:

- навыков работы в группе, коллективе;

- навыков овладение различными социальными ролями;

- навыков активной позиции в коллективе.

Таким образом, развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий позволяет в целом повысить результативность образовательно-воспитательного процесса, как в основной школе, так и в дополнительном образовании.

Направленность программы – социально-педагогическая.  

Актуальность программы обусловлена следующими факторами:

- целью современного образования, в котором дополнительному образованию отводится одна из ведущих ролей в нравственно-эстетическом воспитании ребёнка, удовлетворении его индивидуальных потребностей, развитии творческого потенциала, адаптации в современном обществе, повышении занятости детей в свободное время;

- особенностью современной ситуации, когда искусству и культуре отводится значимая роль в воспитании подрастающего поколения, в формировании его мировоззрения на лучших и достойных подражания образцах мировой музыкальной культуры.

Принципы построения открытого образования

Для полноценного развития процесса самоопределения у учащихся, общеобразовательная общеразвивающая программа, её логика и содержание построены в соответствии со следующими принципами:

- опирается  на осознаваемые цели ее участников как субъектов образовательного процесса;

 - обеспечивает  возможность индивидуального образовательного маршрута через соорганизацию различных форм индивидуального и коллективного участия;

 - включает учащихся в современные формы мышления, коммуникации и деятельности;

- предусматривает рефлексивные формы фиксации образовательного содержания;

- предусматривает включение в качестве образовательного материала ситуации городского, регионального, федерального и (или) мирового уровней;

- предусматривает  решение таких образовательных задач, которые имеют статус «настоящих» (то есть актуальных и практически значимых) для всех ее участников;

- восстанавливает культурно-исторические основания решаемых образовательных задач.

Дети – уникальная составляющая, очень ценная, но весьма хрупкая часть нашего общества. Чешский педагог – просветитель Януш Корчак писал: «Дети – будущее каждого народа, каждого государства. От того, как государство заботится о своем подрастающем поколении, зависит завтрашний день общества. Дети, не будущие личности; они уже личности. Дети – существа, в душах которых открываем зародыш всех мыслей и чувств, которые волнуют нас, и подрастанием этих зародышей надо руководить с нежностью». Один из приоритетов современного мира - признание детства лучшей порой в жизни человека, огромным миром, где живут дети такие непохожие на взрослых: подвижные, любознательные, шумные, веселые. Дети не готовятся к взрослой жизни, они уже живут: чувствуют, познают, ищут, радуются и огорчаются. Дошкольное детство - это пора становления личности, период, когда начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям, закладывается фундамент здоровья.

К концу старшего дошкольного возраста уже сформирован ряд черт, характеризующих наличие творческих начал в деятельности ребенка: проявление активности, самостоятельности и инициативы в применении уже усвоенных приемов работы к новому содержанию, нахождении новых способов решения поставленных задач в эмоциональном выражении своих чувств вербальными методами. Это подтверждают исследования Е.И. Игнатьева, Т.С. Комаровой, В.С. Мухиной, Н.П. Сакулиной, Е.А. Флериной посвященные вопросам детского творчества.

Для полноценного развития детей принципиально важна среда, в которой происходит взросление: воздействие людей, которыми окружен ребенок, особенности отношений между ними, условия жизни. Современная образовательная среда – это условия, в которых каждый ребенок развивается соразмерно своим способностям, интересам и потребностям.

Данная программа была разработана с целью решения актуальной на сегодняшний день проблемы всецелого социального развития личности ребенка начиная с возраста от 5 до 7 лет. Ведь статистика показывает, что не все дети посещают детские дошкольные учреждения. Имеющаяся тенденция не отдавать детей в детский сад и обучать их самостоятельно нередко носит негативный характер. Поскольку родители не имеют возможности заниматься с детьми постоянно, их педагогическая деятельность сводится к принудительному обучению чтению и письму без учета особенностей возраста, что может нанести психическую травму, вызвать реакцию протеста и потерю интереса к обучению в целом. Часто дошкольники, растущие в домашних условиях и не имеющие сиблингов^[1], испытывают  проблемы общения со сверстниками, что также может повлиять на дальнейшее развитие ребенка.

Дети дошкольного возраста отличаются повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям. Ребенок впитывает в себя все человеческое: способы общения, поведения, отношения, используя для этого собственные наблюдения, эмпирические выводы и умозаключения, подражая взрослым.

Поэтому непременным условием развития и воспитания личности ребенка является включение его в деятельность в природной и социальной среде. Ребенок стремится к активной деятельности и важно не дать этому стремлению угаснуть. Чем полнее и разнообразнее деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления.

Именно творческое объединение «Непоседы» способна предоставить комплекс разнообразных видов деятельности, в которых, происходит интеллектуальное и эмоционально-личностное развитие, совершается естественное вызревание таких перспективных новообразований, как произвольность поведения, способность к логическому мышлению, самоконтролю, творческому воображению. Это даёт возможность ребёнку воспринимать мир в его целостности, многообразии и богатстве красок, звуков, движении.

Программа «Непоседы» создает условия для эмоционально-комфортного состояния детей, помогает им сформировать необходимые для жизни навыки и умения, подталкивает к наиболее полному раскрытию его возрастных возможностей и творческих способностей, учит самостоятельно думать. Подбор дидактических материалов, игр, пособий, детской литературы учитывает особенности развития детей старшего дошкольного возраста и помогает осуществлять необходимую коррекцию для позитивного продвижения каждого ребенка.

Программа «Непоседы»  рассчитана на работу с дошкольниками 5-7 лет. Технологически образовательный процесс реализуется по  трём направлениям:

1. Логоритмика – слово и движение
2. Узнавашки   –  окружающий мир
3. Развивашки  – математическое развитие

Выбор данных направлений создает условия для проявления способностей и одаренности ребенка в различных сферах (музыкальной, художественной, лингвистической), гармоничного развития, познавательного интереса и игровой деятельности.

Известный педагог-новатор Ш.А. Амонашвили отмечал, что «дети не рождаются с пустыми руками, они несут с собой заряд создания духовных и материальных ценностей, они в состоянии сотворить их, потому и рождаются, чтобы создавать и творить. Только надо помочь им раскрыться и еще надо, чтобы общество, общественные явления не исказили их судьбу»^[2]. Поэтому педагогу необходимо создать такие условия, которые помогли бы реализовать весь положительный потенциал ребенка как творческой личности и помочь ему адаптироваться в социальной жизни. Для развития ребенка очень важно, чтобы занятия были положительно эмоционально насыщенны и разнообразны по своему содержанию. В будущем это принесет свои  результаты: дошкольники, посещающие занятия, легче адаптируются в школе, более усидчивы на уроках, внимательны к словам педагога. Связано это не только тем, что такие дети лучше развиты в интеллектуальном плане. На занятиях творческого объединения «Непоседы» дети учатся общению и поведению по определенным правилам, учатся находить общий язык и дружить с другими ребятами, слушать и слышать педагога, выполнять правила игры.

Важную роль в раннем развитии ребенка играют не только педагоги, но и родители. Поэтому программа «Непоседы» предусматривает проведение родительских собраний, открытых занятий, бесед, консультаций для родителей.

Этапы реализации программы

Форма обучения по программе  «Непоседы» – очная. Технологически образовательный процесс реализуется  в двух модулях по 3 направления в каждом, общей продолжительностью 111 часов.

1 модуль – 60 часов, 2 модуль – 51 часов.

Почасовой план реализации программы

В творческое объединение «Непоседы» принимаются дети с 5 до 7 лет по заявлению родителей.

Программа строится в соответствии с дидактическими принципами воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.

Образовательный процесс с детьми построен следующим образом:

- количество групп – 1;

• количество детей в группе – 10  человек;
• режим занятий – 1 раз в неделю по 3 занятия (таблица 1)

таблица 1

• продолжительность занятия – 30 минут;
• продолжительность перерыва между занятиями – 10 минут;
• в ходе каждого занятия – обязательное проведение физкультминуток;
• занятия по предметам проводятся в специально оборудованных кабинетах.

Особенности возрастной группы

Рационально построенный учебный процесс является главным условием, обеспечивающим здоровье и правильное развитие ребенка, гарантирующим целесообразную организацию и содержание образовательного процесса.

Продуманное расписание занятий – сбалансированное чередование разных видов деятельности по трём предметам, обеспечивает адекватную возрастным возможностям детей учебную нагрузку и способствует социально-личностному развитию ребенка.

Перерывы между занятиями используются для:

• перехода детей в другой кабинет (по расписанию);
• отдыха и подвижных игр.

Кабинетная система используется с целью повышения работоспособности детей, улучшения их эмоционального настроения, а специальное оборудование, наглядные пособия, разнообразный дидактический материал, игрушки в кабинетах улучшают качество и эффективность учебного процесса.

Настоящая программа предусматривает:

• возможные корректировки в ходе ее реализации;
• взаимозаменяемость предметов. 

1.2 Цель и задачи программы

Цель программы: создание оптимальных условий для развития творческой личности в соответствии с её познавательно-образовательными потребностями и возможностями.

Образовательные задачи программы:

Обучающие:

• формирование общей культуры и художественно - эстетического вкуса детей, навыков коллективного общения и раскрытие индивидуальности;
• формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и других форм активности детей в различных видах деятельности.

Развивающие:

• развитие творческого потенциала ребенка, инициативности, любознательности, самостоятельности, способности к творческому самовыражению;
• развитие эстетического восприятия мира, природы, художественного творчества;
• развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.

Воспитательные:

•  воспитание гуманного, экологически целесообразного отношения ребенка к себе и окружающему миру;
• воспитание художественного вкуса, творческих способностей и фантазии.

1.3 Прогнозируемые результаты освоения образовательной программы

Последовательное освоение программы предполагает достижение следующих основных результатов:

-развитие у детей компетенций социально-педагогического, психологического характера;

-  активность в общении;

- сформированность эстетических потребностей, ценностей, чувств;

- формирование социального быта.

Одним из важных элементов работы  является отслеживание результатов. Для этого педагогом разрабатываются критерии оценивания, и дети настраиваются на анализ собственных результатов. Завершив работу или ее этап, ребенок сам дает оценку, эту же работу оценивает педагог, затем сравниваем эти оценки, обсуждаем и обосновываем их.

Целью обучения  детей  по данной программе ставится не просто организация досуга,  а формирование у них культурной преемственности, профессиональной ориентации, эстетического, художественного и нравственного воспитания. В этой связи существует необходимость контроля за результатами обучения. Способы и методики определения результативности образовательного и воспитательного процесса   разнообразны и направлены на изучение степени развития творческих способностей и личностных качеств каждого ребенка.

Для проверки качества ключевых компетенций у детей, периодически проводятся контрольные занятия, в самых разнообразных формах:

•  беседы в форме «вопрос – ответ»;  

•  тестирование, опросы;
•  самоанализ выполненной работы;
•  мастер-класс для родителей;
•  участие в открытых занятиях.

Особое внимание при освоении программы уделяется работе с семьей, в связи, с чем предусмотрены следующие мероприятия: знакомство с родителями, индивидуальные беседы, посещение занятий для качественной работы с детьми дома, участие родителей в праздниках.

Требования к условиям реализации программы

Место реализации программы

Реализация программы осуществляется на базе муниципального учреждения дополнительного образования, которое имеет ряд преимуществ перед общеобразовательным учреждением:

• приоритетом становится превращение жизненного пространства в мотивирующее пространство, определяющее самоактуализацию и самореализацию личности, где воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду;
• познавательная активность личности выходит за рамки образовательной среды в сферу разнообразных социальных практик. Становясь членами высоко мотивированных детско-взрослых образовательных сообществ, дети и подростки получают широкий социальный опыт конструктивного взаимодействия и продуктивной деятельности;
• познание окружающей действительности осуществляется через творчество, игру, труд и исследовательскую активность;
• возможность выбора режима и темпа освоения образовательных программ, выстраивания индивидуальных образовательных траекторий (что имеет особое значение применительно к одаренным детям, детям с ограниченными возможностями здоровья);
• вариативный характер оценки образовательных результатов; тесная связь с практикой, ориентация на создание конкретного персонального продукта и его публичную презентацию;
• возможность на практике применить полученные знания и навыки;
• взаимодействие с социально-профессиональными и культурно-досуговыми общностями взрослых и сверстников, занимающихся тем же или близким видом деятельности;
• функции "социального лифта" для значительной части детей, которая не получает необходимого объема или качества образовательных ресурсов в семье и общеобразовательных организациях, компенсируя  таким образом, их недостатки, или предоставляет альтернативные возможности для образовательных и социальных достижений детей, в том числе таких категорий, как дети с ограниченными возможностями здоровья, дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации.

1.4 Формы аттестации (контроля)

Уровень результатов работы по программе

Результаты обучения могут быть представлены на разных уровнях: открытое занятие, тестирование, презентация. Формой итогового контроля является открытый урок.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения

программы

Основным средством и способом реализации программы является четкое планирование каждого занятия за счет сбалансированности поставленной конкретной цели и ожидаемого результата. Руководствуясь основным педагогическим принципом доступности, необходимо избегать постановки нереальных, заведомо сложных задач. Та или иная цель как результат, в данном случае, для каждого ребенка ставиться индивидуально.  Такой подход обеспечивает постоянное, пошаговое приобретение всех знаний, умений и навыков в необходимом ритме для каждого ребенка. Организация учебной деятельности осуществляется в соответствии с возрастными психологическими особенностями.  Для младшего возраста детей  характерны любознательность, восприимчивость, эмоциональность.  Дети стремятся быть хорошими учениками, получают удовлетворение даже от незначительных успехов, радуются самому процессу познания.

Кроме того, учение — первый вид социальной деятельности, с которым сталкивается ребёнок. Поэтому активность в обучении представляет собой одновременно и условия, и результат, и средство формирования личности младшего возраста.

Приобщение детей к творчеству немыслимо без создания особой атмосферы увлеченности. Чтобы создать такую атмосферу и обеспечить общий жизнерадостный настрой всех участников учебного процесса, вводится установка на здоровую конкуренцию и коллективизм.

Для того чтобы занятия не были утомительными, для детей проводятся игровые и тематические перемены, на которых дети могут лучше познакомиться друг с другом, со своими сверстниками из других творческих объединений, поделиться своими впечатлениями и просто заняться подвижными играми.

1.5 Оценочные материалы

Формы подведения итогов реализации комплексной

общеобразовательной общеразвивающей программы и критерии

оценивания

С целью выявления уровня развития творческой активности у каждого ребенка, педагогом, в течение года заполняются индивидуальные диагностические карты.

Для определения качества результативности и анализа уровня развития учащихся составлены таблицы мониторинга, в которых разработаны критерии оценки и методы  диагностики. Диагностирование проводится в течение учебного года (в начале, середине и конце) и оценивается по 3-х бальной системе (от 1 до 3-х баллов). Результаты заносятся в таблицы диагностики. Используемые методы: наблюдение, тестирование, опрос, выступление.

В соответствии с целями и задачами программы проводится мониторинг оценки качества и результативности усвоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Для осуществления данного мониторинга в объединении «Непоседы» проводится диагностика «Уровня развития ключевых компетенций воспитанников» (согласно классификации А.В. Хуторского) по критериям:

• учебно-познавательная компетенция;
• общекультурная компетенция;
• коммуникативная компетенция;
• компетенция личностного самосовершенствования.

Используя диагностические методики, можно выявить уровень обучения и личностного развития, сформированности ключевых компетенций, воспитанности.

Проведенная диагностика позволяет увидеть и проанализировать динамику уровня развития ключевых компетенций и уровня воспитанности учащихся в творческом объединении.

Для характеристики показателей работы каждого учащегося в группе определяется итоговый уровень обучения, развития и воспитания детей по каждой диагностической таблице, путем суммирования бальной оценки и деления этой суммы на количество отслеживаемых параметров.

Таблица 2

Мониторинг уровня обучения и личностного развития учащихся

творческого объединения «Непоседы»

Таблица 3

Мониторинг воспитанности учащихся творческого объединения раннего развития «Непоседы»

Таблица 4

Диагностика результатов обучения и личностного развития

учащихся творческого объединения «Непоседы»

Таблица 5

Диагностика уровня развития ключевых компетенций учащихся

творческого объединения «Непоседы»

Таблица 6

Диагностика воспитанности учащихся

творческого объединения «Непоседы»

1 модуль

«Логоритмика»

 (Слово и движение – 20 часов)

Недостаточное развитие речи - одна из часто встречающихся проблем общего развития ребенка дошкольного возраста.

Прямая зависимость между двигательной деятельностью  детей и развитием речи изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких, как И.П. Павлов, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия.

Логоритмика является наиболее эмоциональным, а поэтому эффективным средством для  всестороннего развития  ребёнка,  совершенствования  его  речи,  овладения двигательными навыками, умениями ориентироваться в окружающем мире, понимания смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя.  Кроме  того,  логоритмика с  использованием  здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме происходит  перестройка  различных  систем,  например,  сердечно-сосудистой, дыхательной,  речедвигательной. Благодаря своим выразительным эмоциональным  средствам  танцевальная деятельность   особенно привлекает детей, таким образом, может поспособствовать нормализации  речи  ребенка  вне  зависимости  от  вида речевого  нарушения,  формируют  положительный  эмоциональный  настрой,  учат общению со сверстниками.

Цель:  развитие и коррекция у детей двигательных навыков, в сочетании со словом и музыкой.

Образовательная задача направления

• развить у детей координированные движения рук, ног во время ходьбы и

бега;

• сформировать правильную осанку, умение ориентироваться в

пространстве, имитационные движения;

• Развить зрительное и слуховое внимание; учить переключать внимание,

включая смену движений;

• уметь различать темпы мелодий, различать чувство ритма, петь

соответственно со звучанием музыки;

• развить физиологическое дыхание, артикуляционный аппарат, мимику.

Планируемые  результаты по итогам освоения направления

• уметь ритмично выполнять движения в соответствии со словами,

выразительно передавая заданный характер, образ;

•  обладать достаточной подвижностью артикуляционного аппарата.
• уметь правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых

рядах,  словах, чистоговорках;

• уметь выполнять оздоровительные упражнения для улучшения осанки,

дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и тела, психогимнастические этюды на напряжение и расслабление мышц тела, на преодоление двигательного автоматизма;

• уметь ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении,

перестраиваться в колонны и шеренги, выполнять различные виды ходьбы и бега;

• уметь координировать движения в мелких мышечных группах пальцев

рук и кистей, быстро реагирует на смену движений;

• быть инициативным, самостоятельным в различных видах речевой и

музыкально-танцевальной  деятельности.

Учебный план

Содержание учебного плана

Тема 1. «Рождественская сказка»

Теория.   Правила выполнения дыхательных упражнения «Волшебное дыхание». Правила выполнения шагов по кругу.                                                       Практика. Слушание музыки, сказки. Выполнение упражнения «Волшебное дыхание», выполнение шагов по кругу с произношением чистоговорки  в заданном ритме по инструкции педагога. Игра «Зайки».

Тема 2. «Здравствуй друг»

Теория. Правила приветствия учащихся и педагога. Правила игры «Здравствуй друг», «Замри».

 Практика.  Правила выполнения поклона. Игра «Здравствуй друг», «Замри».

Тема 3. «Шагом марш»

Теория. Правила выполнения дыхательного упражнения «Волшебное дыхание». Правила выполнения шагов по кругу с произнесением чистоговорки.                                                                                                                               Практика. Выполнение шагов по кругу проговаривая чистоговорку. Игра «Замри».

Тема 4. «Снежинка»

Теория. Правила выполнения дыхательного упражнения «Снежинка». Правила выполнения комбинации «Танец с пальчиками».                           Практика. Выполнение дыхательного упражнения «Снежинка». Выполнение комбинации танцевальных движений и пальчиковой гимнастики «Танец с пальчиками». Игра «Волшебная музыка».

Тема 5. «Вьюжата»

Теория. Правила выполнения дыхательных, голосовых  упражнений «Вьюга сильная», «Тихий ветерок», «Сквознячок»                                                                            Практика. Выполнение дыхательных голосовых, упражнений. Выполнение комбинации проученных упражнений «Вьюжата колдуют вьюгу». (озвучивание гласными звуками)

Тема 6 «Танец с пальчиками»

Теория. Правила выполнения дыхательного упражнения «Снежинка». Правила выполнения комбинации «Танец с пальчиками».                      Практика. Выполнение дыхательного упражнения «Снежинка». Выполнение комбинации танцевальных движений и пальчиковой гимнастики «Танец с пальчиками». Игра «Раз, два, три».

Тема 7. «Метель-ветерок»

Теория. Правила выполнения дыхательного упражнения «Метель-ветерок» Правила выполнения танцевальной комбинации  «Снеговик»                                                                                                                Практика. Выполнение комбинации «Снеговик». Игра «Кто дальше дунет».

Тема 8. «Снеговик»

Теория. Правила выполнения дыхательного упражнения «Метель-ветерок» Правила выполнения танцевальной комбинации  «Снеговик»                                                                                                                Практика. Выполнение комбинации «Снеговик». Игра «Снежки»

Тема 9. « Воробьи – воробушки»

Теория. Правила выполнения пальчиковой гимнастики   «Воробьи – воробушки».

Практика. Выполнение комбинации «Воробьи – воробушки». Игра «Ищи меня».

Тема 10. «Пять веселых домовых»

Теория. Правила выполнения танцевального упражнения «Пять веселых домовят».                                                                                                                                                  Практика. Выполнение упражнения «Пять веселых домовят» с воспроизведением текста.

Тема 11. «В гостях у бабы с дедом»

Теория. Правила выполнения артикуляционной гимнастики «У бабы с дедом».  Правила выполнения этюда «Зайка» под песню Железновой «Зайка»                                                                                                             Практика. Выполнение артикуляционной гимнастики « У бабы с дедом».                                                                                                              

Тема 12. «Зайка»

Теория. Правила выполнения артикуляционной гимнастики «У бабы с дедом».  Правила выполнения этюда «Зайка» под песню Железновой «Зайка».                                                                                                             Практика. Выполнение артикуляционной гимнастики « У бабы с дедом».                                                                                                              

Тема 13. «Вкусные танцы»

Теория. Правила выполнения пальчиковой гимнастики «Овощи».  Правил выполнения упражнений на коврике «Сундучок».                                                                                                           Практика. Выполнение пальчиковой гимнастики « Овощи». Выполнение упражнения на коврике «Сундучок».                                                                                                                    

Тема 14. Каблук-носок

Теория.  Правила выполнения танцевальной комбинации

Практика. Выполнение танцевальной комбинации «Каблук-носок». Комбинация сопровождается стишком.

Тема 15. Перестроения

Теория. Правила выполнения различных виды перестроений. Разучивание перестроений в 2 колонны, в 4 колонны, включая лицом к зеркалу, и усложняя упражнение лицом   от зеркала.

Практика. Учащиеся выполняют перестроения по заданию педагога.

Тема 16. Раз, два, три разминка

Теория. Правила выполнения разминки со словами.                                                 Практика.  Выполнение разминки в продвижении по кругу. Разминка «Раз, два, три, ну-ка повтори!»                                                              

Тема 17. Зеркало

Теория.  Правила выполнения упражнения «Зеркало».

Практика. Учащиеся выполняют под музыку движения и отдельные слова (по слогам) повторяя друг за другом, находясь лицом друг  к другу по парам.

Тема 18. Бабочка

Теория. Правила выполнения упражнения  на коврике.

Практика. Выполнение упражнения «Бабочка». Упражнения сопровождаются чистоговоркой.

Тема 19. Поехали

Теория. Правила выполнения упражнения  на коврике.

Практика. Выполнение упражнения «Велосипед», «Складка». Упражнения сопровождаются стишком.

Тема 20. Тянем - натянем

Теория. Правила выполнения упражнений для стоп и коленей.

Практика. Учащиеся выполняют упражнения для стоп на гимнастическом коврике по заданию педагога. Разговор двух пяточек.

Календарно-учебный график

Условия реализации направления

Учебно-методическое и информационное обеспечение

образовательного процесса

Методическое обеспечение:

• аудиоматериалы;
• методическая копилка: тематические подборки, методические разработки.

Для отдыха учащихся:

• игры

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Материальное обеспечение 

Танцевальный  класс, имеющий пригодное для танца напольное покрытие (деревянный пол или специализированное пластиковое (линолеумное) покрытие)

Техническое обеспечение

Информационное обеспечение 

Аудиоматериалы

Кадровое обеспечение 

Педагог дополнительного образования, имеющий высшее образование,

1 квалификационную категорию, образование педагога  соответствует профилю программы.

Методические материалы

          Методическое обеспечение направления включает в себя следующие компоненты: педагогические аспекты творческой деятельности; методы развития межличностного общения в коллективе; методы создания художественной среды средствами хореографии; интеграцию в процессе создания коллективного творческого продукта танцевального коллектива.

Основные методы работы:

- словесный (устное изложение материала)

- иллюстрированный (просмотр видео и наглядных материалов)

- репродуктивный (практическое изучение материала по образцу педагога)

Методы обучения:

- объяснительно-наглядный (репродуктивный) - (подробно объясняю правила выполнения тех или иных упражнений, элементов танца с одновременной демонстрацией, задача детей – понять и воспроизвести);

- словесный метод - донести до учащихся эмоциональный характер танца задача непростая, поэтому через объяснения, беседы имеется возможность сообщить большое количество материала;

- практический метод - источником знания является практическая деятельность учащихся в активной работе над исполнительской техникой, которая позволяет развивать профессиональные навыки, в проученных движениях, а в дальнейшем и в танце.

Большое место в осуществлении данного направления принадлежит наглядным и словесным методам, ибо увлечение детей творческим процессом возможно в том случае, если во время демонстрации приемов работы действия будут комментироваться доступным для восприятия детьми языком.

        Большое значение имеет непринужденная обстановка на занятиях, обеспечивающая проявление индивидуальных возможностей каждого ребенка. Доброжелательные отношения создают в объединении атмосферу дружбы, доверия и открытости. Необходимо создать коллектив, в котором царит дух взаимопомощи, дружелюбного и искреннего отношения друг к другу.

Список литературы

1. Филатова Ю.О, Н. Н, Гончарова Н.Н, Прокопенко Е.В. Учебно-методическое пособие Логоритмика.  Технология развития детей с нарушениями у детей с нарушениями речи. Под редакцией Л.И. Беля

Москва, 2017–112с

2. Новиковская О.А. Практическое пособие для педагогов и родителей «Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях» Ольга Новиковская Издательство: Корона - Принт, 2018  – 272с.
3. Ушакова О.С, Струнина Е.М. Программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры. Развитие речи детей 6-7 лет. Издательство: Вентана-Граф, 2014 –288с.
4. Тверская О.Н, Беляева В.Н, Каменских Е.В. Интегрированные музыкально - логоритмические занятия для детей старшего дошкольного возраста с 5 до 7.Издательство: Детство-Пресс, 2018 –112с.
5. Слюсарь К.Н, Логоритмические занятия с элементами ОБЖ для детей 6 лет с общим недоразвитием речи. Издательство. Владос,2015–79с.
6.  Судакова Е.А, Логоритмические музыкально-игровые упражнения для дошкольников. Издательство: Детство-Пресс,2017–  96с.
7. Зайцева Л.И, Речевые, ритмические и релаксационные игры для дошкольников. Издательство: Детство-Пресс, 2013– 32с.

 «Развивашки»

(Математическое развитие детей – 20 часов)

Дошкольный возраст - особый, уникальный по своей значимости период в жизни человека. Это время активного познания окружающего мира, развития познавательных способностей. А. Н. Леонтьев рассматривал дошкольный возраст как время фактического складывания будущей личности. Очень важно, что в этот период жизни возникает и интенсивно развивается способность к преобразованию действительности.

В процессе занятия дети меняют достаточно много видов деятельности и не успевают устать. Благодаря гармоничному сочетанию различных блоков занятия, мозг малышей имеет возможность вовремя поработать и отдохнуть, переключить или сконцентрировать внимание, к концу занятия дети не перевозбуждаются, а имеют много сил для дальнейшего радостного и веселого познания окружающего мира.

Данное направление  включает в себя занятия: на сравнение предметов по величине (большой-маленький), по размеру (длинный - короткий, высокий - низкий, глубокий - мелкий, толстый - тонкий), по весу (тяжелый - легкий); сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих (один, много, столько же); изучение свойства предмета (цвет, форма, размер); положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, вверху, внизу, далеко, близко, рядом, около, в центре, под, над, «у», «за»; умение ориентироваться в пространстве, перестраиваться, вставать первым, следующим за.., последним; знакомство с геометрическими фигурами (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник); понятие время.

Содержание направления

Блок содержит в себе четыре тематических направления, которые тесно связаны между собой и дополняют друг друга в реализации программы.

1. Сопоставление предметов.

2. Геометрические фигуры.

3. Ориентировка в пространстве.

4. Последовательность событий.

Цель: развитие познавательных интересов у детей, формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Образовательная задача направления

• формирование мыслительных операций (анализа, синтеза,
  сравнения, обобщения, классификации, аналогии);
• развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.

Планируемые  результаты по итогам освоения направления

- знать простейшие геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник);

- знать время суток (день, ночь, вечер, утро).

- уметь различать предметы по их свойствам (размер, цвет);

- различать правую и левую стороны.

Учебный план

Количество часов в неделю: 1 час      Количество групп: 1

Содержание учебного плана

Раздел 1. Сопоставление предметов (11 часов)

1. Тема: Вводное. Занимательная математика.

Теория: Что мы делаем на занятиях. Правила безопасного поведения.

Практика: Игры на знакомство.

2. Тема: Большой – маленький.

Теория: Понятия «Большой, маленький».

Практика: Выбор предметов по признаку «Большой, маленький», нахождение больших и маленьких предметов в окружающем пространстве.

3. Тема: Один – много.

Теория: Понятия: «Один, много».

Практика: Сравнение групп предметов по количественному признаку, умение находить предметы по данному признаку.

4. Тема: Длинный - короткий.

Теория: Понятия: «Длинный, короткий».

Практика: Рисование длинных и коротких отрезков, сравнивание шнурков разной длины, нахождение предметов окружения, поддающихся определению «длинный» или «короткий».

5. Тема: Высокий – низкий.

Теория: Понятия: «Высокий, низкий»

Практика: Выделение из нескольких предметов самого высокого и самого низкого, рисование высоких и низких предметов, выделение высоких и низких предметов в окружающем мире.

6. Тема: Глубокий – мелкий

Теория: Понятия: «Глубокий, мелкий».

Практика: Умение применять данные понятия, в речи рассказывая о купании, путешествии на море.

7. Тема: Толстый – тонкий

Теория: Понятия: «Толстый, тонкий».

Практика: Умение различать толстые и тонкие предметы, рисовать, например, ствол дерева толстый и тонкий.

8. Тема: Лишний

Практика: Выделение лишнего предмета из группы предметов объединенных одним признаком.

9. Тема: Тяжелый – легкий

Теория: Понятия: тяжелый, легкий.

Практика: Умение различать предметы по весу.

10. Тема: Много – один

Теория: Понятия: много, один.

Практика: Умение находить в окружающем пространстве предметы по признакам: «много», «один».

11. Тема: Один, много, столько же

Теория: Понятия: много, один, столько же.

Практика: Умение находить в окружающем пространстве предметы по признакам: «много», «один», «столько же».

Раздел 2. Геометрические фигуры (9 часов)

12. Тема: Треугольник

Теория: Понятие: «треугольник»

Практика: Умение отличать треугольник от других фигур, рисовать треугольник.

13. Тема: Прямоугольник

Теория: Понятие: «прямоугольник».

Практика: Умение отличать прямоугольник от других геометрических фигур.

14. Тема: Круг

Теория: Понятие: «круг».

Практика: Умение отличать круг от других геометрических фигур, рисование круга (в клеточке).

15. Тема: Квадрат

Теория: Понятие: «квадрат».

Практика: Умение изображать квадрат (по клеточкам), отличать его от других фигур.

16. Тема: Овал

Теория: Понятие: «овал».

Практика: Умение отличать овал от других геометрических фигур.

17. Тема: Треугольник

Теория: Понятие: «треугольник». Форма треугольник в окружающем мире.

Практика: Игра «Найди, где спрятался треугольник».

18. Тема: Квадрат

Теория: Квадрат. Квадрат в окружающих предметах.

Практика: Составление квадрата из разных геометрических фигур.

19. Тема: Круг

Теория: Понятие: «круг».

Практика: Умение отличать круг от других геометрических фигур, рисование круга (в клеточке).

20. Тема: Шар, куб, цилиндр

Теория: Знакомство с геометрическими телами.

Практика: Умение находить на рисунке геометрические тела среди геометрических фигур.

Календарно-учебный график

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Материальное обеспечение

Для работы требуется светлое помещение, с естественным доступом воздуха, легко проветриваемое, с достаточным дневным и вечерним освещением. Учебное оборудование кабинета должно включать комплект мебели, инструменты и приспособления, необходимые для организации занятий, хранения и показа наглядных пособий.       

Материалы и инструменты: раздаточный материал по темам, иллюстрации для демонстрации детям, открытки, счетный материал, карандаши, тетради, сказки и рассказы, доска, мел, магнитная доска, магниты, ноутбук, проектор.

Техническое  обеспечение 

Информационное обеспечение 

Сборник дидактических материалов: разработка внеклассных мероприятий; открытые занятия; родительские собрания; творческие тесты; методические разработки. Аудио-, видео-, фото-, интернет источники.

Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса: методическая литература, дидактические материалы, методические разработки и конспекты занятий. Дидактические и развивающие игры.  Мультимедийные презентации,  подборка мультфильмов, видео фрагментов, музыкальных произведений.

Список литературы

1.  Афанасьева, И. П. Вместе учимся считать. Занимательная математика для дошкольников 4-5 лет. Рабочая тетрадь №4 / И.П. Афанасьева. - Москва: ИЛ, 2015. - 494 c.

2. Колесникова Е.В. Математика для детей 5-6 лет. Учеб.-метод. пособие к рабочей тетради «Я считаю до десяти»./Е.В. Колесникова. – М.: ТЦ Сфера, 2015.-64 с.

 3. Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет. Учеб.-метод. пособие к рабочей тетради «Я считаю до двадцати»./Е.В. Колесникова. – М.: ТЦ Сфера, 2015.-64 с.

4. Петерсон, Л. Г. Игралочка - ступенька к школе. Практический курс математики для дошкольников. Часть 4 / Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. - Москва: СИНТЕГ, 2014. - 320 c.

5. Петерсон, Л. Г. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Части 1, 2 / Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. - Москва: СПб. [и др.] : Питер, 2014. - 224 c.

6. Старжинская, Н. С. Готовимся к школе. Математика для дошкольников / Н.С. Старжинская. - М.: Юнипресс, 2013. - 905 c.

7. Светлова И.Е. Тренируем память: Учебное пособие/ Художник Т.Ляхович.- М.:Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2014.- 72с., илл. (Серия «Дошкольная школа»)

 «Узнавашки»

(Окружающий мир –  20 часов)

Программа данного направления знакомит учащихся с окружающим миром в форме игровой деятельности. Основное внимание уделяется развитию умения наблюдать и видеть необычное в привычных вещах, предметах и явлениях. Практическое знакомство с понятиями и явлениями из разных областей знаний ставит своей целью сформировать и поддержать интерес и мотивацию ребёнка к исследованию окружающего мира. Занятия проводятся в увлекательной, игровой форме с применением игр, опытов и экспериментов и с практическим выполнением простых изделий.

Важным является эмоциональный отклик ребёнка, живой интерес и личное вовлечение в исследовательскую, игровую, творческую деятельность. Этому способствует созданная мотивирующая интерактивная информационно-образовательная среда, которая сочетает разные формы деятельности, игровые сюжеты. Это принципиально новый подход к организации дополнительного образования детей с использованием электронных средств обучения и дистанционных образовательных технологий, который погружает и вовлекает учащихся в мир научных открытий и творчества, способствует свободному выбору направления развития и удовлетворению своих познавательных потребностей в содержательном досуге.

Цель: развитие любознательности, познавательной активности и мотивации ребёнка к научно-исследовательской и творческой деятельности.

Образовательная задача направления

Расширение знаний об окружающих предметах и явлениях, их

особенностях и назначении, материалах, из которых они изготовлены; развитие логического мышления и первичных исследовательских навыков; воспитание умения выражать своё отношение к рассматриваемому вопросу адекватными способами; удовлетворение важных потребностей учащихся  — в уважении, признании, общественном одобрении, возможности реализовать свои способности, сохранении и повышении самооценки, в активной деятельности; побуждение и закрепление творческого отношения к окружающей действительности, выражающееся в активной исследовательской деятельности.

Планируемые  результаты по итогам освоения направления

• уметь пользоваться инструментами и графическими материалами;

обогащать изображение предметов характерными деталями; используя знания о цвете, времени, движении.

• уметь выражать своё отношение к рассматриваемому вопросу

адекватными способами; удовлетворение важных потребностей учащихся  — в уважении, признании, общественном одобрении, возможности реализовать свои способности, сохранении и повышении самооценки, в активной деятельности; побуждение и закрепление творческого отношения к окружающей действительности, выражающееся в активной исследовательской деятельности.

Учебный план

Содержание учебного плана  

1. Вводное занятие

2. Пузыри

Что такое пузырь; как мыльные пузыри отмывают грязь; состав раствора для получения мыльных пузырей; почему пузыри круглые, можно ли заморозить мыльный пузырь, разноцветные пузыри.

3. Собака — друг человека

Многообразие пород собак, значение этих животных в жизни человека; конструирование оригами по схеме.

4. Необычные природные явления

Необычные природные явления (мираж, шаровая молния, круговая радуга, «огни святого Эльма» и другие), причины их возникновения.

5. Океаны

Океаны нашей планеты и их обитатели.

6. Вода

Свойства воды и виды водоёмов; значимость воды для всех объектов живой природы.

7. Растения-экстремалы

Растениях, растущие в тундре, пустынях, горах, неосвещённых местах нашей планеты; их строение и другие особенности.

8. Космос

Солнечная система, её строение, особенности планет, входящих в неё (продолжительность года, температурный режим и другие характеристики планет в зависимости от их расположения в Солнечной системе).

9. Самые-самые

Мировые достижения «самый быстрый», «самый высокий», «самый сильный», «самый тяжёлый», занесённые в Книгу рекордов Гиннеса.

10. Необычные животные

Расширение знаний учащихся о сказочных героях; способствование формированию словарного запаса.

11. Бумага

История создания бумаги в разных странах, её виды; развитие умения выполнять задания по схеме и оформлять свои мысли в письменной форме.

Календарно-учебный график

Условия реализации направления

Учебно-методическое и информационное обеспечение

образовательного процесса

Методическое обеспечение:

Сборник дидактических материалов: технологические карты; слайдовые презентации; методические разработки. Методическая литература. Дидактические и развивающие игры.

Для отдыха учащихся:

игры и физкультурные паузы.

Условия реализации образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Материальное обеспечение

Для реализации данного направления  необходим специально оборудованный кабинет в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиНа. Помещение должно быть светлым,  легко проветриваемое, с достаточным дневным и вечерним освещением, отвечающее санитарно-гигиеническим требованиям и нормам.

Материалы и инструменты:

Учебное оборудование кабинета должно включать комплект мебели (стол, стулья), компьютер, необходимые для организации занятий.

Техническое  обеспечение 

Информационное обеспечение 

Сборник дидактических материалов: разработка внеклассных мероприятий; открытые занятия; родительские собрания; творческие тесты; методические разработки. Аудио-, видео-, фото-, интернет источники.

Кадровое обеспечение

Система оценки достижения планируемых результатов

Особенности организации занятий:

Основным средством и способом реализации данного направления является четкое планирование каждого занятия за счет сбалансированности поставленной конкретной цели и ожидаемого результата. Руководствуясь основным педагогическим принципом доступности, необходимо избегать постановки нереальных, заведомо сложных задач. Та или иная цель как результат, в данном случае, для каждого ребенка ставиться индивидуально. Такой подход обеспечивает постоянное, пошаговое приобретение всех знаний, умений и навыков в необходимом ритме для каждого ребенка. Организация учебной деятельности осуществляется в соответствии с возрастными психологическими особенностями.  Для младшего возраста детей  характерны любознательность, восприимчивость, эмоциональность. Кроме того, учение — первый вид социальной деятельности, с которым сталкивается ребёнок. Поэтому активность в обучении представляет собой одновременно и условия, и результат, и средство формирования личности младшего возраста.

Особенности организации образовательного процесса

Общая направленность процесса предполагает реализацию следующих дидактических принципов:

●  индивидуальность подходов к детям; активизация их восприятия, образного мышления и творческой инициативы.

Методы работы по данному направлению

      Основная методическая установка направления — деятельностный характер обучения, создание условий для приобретения опыта исследовательской и проектной деятельности, постановки и достижения цели в индивидуальной и групповой работе.

Занятия предполагают чередование различных видов деятельности: выполнение заданий на бумажном носителе (рабочая тетрадь), выполнение заданий и работу с интерактивным электронным учебником, творческую практическую деятельность. Задания, предлагаемые учащимся в рабочей тетради, разнообразны: проблемные, творческие, на развитие логического мышления, моторики, внимания, на обобщение и систематизацию знаний.

Игровая деятельность реализуется с использованием интерактивного электронного учебника, который содержит учебный и познавательный материал разного типа, вида и формы: презентации, интерактивные игры, видеоролики, ресурсы сети Интернет.

Для успешного и результативного обучения детей по данному направлению, я применяю следующие методы и формы, описанные в общепедагогической теории авторами: И.П. Подласый, П.И. Пидкасистый, Ю.А. Конаржевский:  

• словесный;  
• репродуктивный;  
• практический;
•  самостоятельная работа. 

Формы организации деятельности учащихся на занятии:

• групповая;
•  сводная.

Формы проведения занятий: 

• открытые занятия;
•  контрольные занятия;
•  презентация. 

Список литературы

1. Дополнительное образование в эпоху перемен: сотрудничество, сотворчество, самотворение. — А. Асмолов. — Образовательная политика № 2(64), 2014 г.
2.  М. К. Господникова, Н. Б. Полянина, Е. И. Самохвалова. Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе. — Волгоград: 2015.
3.  Теория развития познавательного интереса Г. И. Щукиной [Электронный ресурс] // Плашкова О. О. URL.

Интернет-источники:

1.  http://kuvirkom.com/ — образовательно-игровой портал «Кувырком»

2 модуль

«Логоритмика»

(Слово и движение – 17 часов)

Содержание направления

Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, овладение двигательными навыками, совершенствование его речи, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя.

Занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учат общению со сверстниками, способствуют уточнению артикуляции, развитию фонематических процессов, расширению лексического запаса, совершенствованию общей и мелкой моторики; формируется музыкальный слух, развиваются эмоциональная сфера и творческие способности, появляется уверенность в себе.

Цель: совершенствование  у детей двигательных навыков, в сочетании со словом и музыкой.

Образовательная задача направления

• формировать элементарные представления о единстве и взаимовлиянии

различных видов здоровья человека, и о роли речевого здоровья;

• формировать навык вербального и невербального общения в

неформальных условиях логоритмических занятий;

- закреплять артикуляции звуков в определенной последовательности;

- формировать умения двигаться в соответствии с текстом, ориентироваться в

пространстве;

- развивать зрительное, слуховое и двигательное внимание, память.

Планируемые результаты по итогам освоения направления

• сформированность умений ритмично выполнять движения в

соответствии со словами, выразительно передавая заданный характер, образ;

• сформированность знаний, расширение словарного запаса, умение

самостоятельно составлять небольшие рассказы на определенную тему,

придумывать необычные окончания знакомых сказок;

• сформированность произносительных навыков, подвижности

артикуляционного аппарата, выразительности речи, правильного речевого и

физиологического дыхания;

• способность выполнить оздоровительные упражнения  для

улучшения осанки, дыхательные  и пальчиковые упражнения, самомассаж

лица  и тела, психогимнастические этюды на напряжение и расслабление

мышц тела, на преодоление двигательного автоматизма;

• способность ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном

направлении, перестраиваться в колонны и шеренги, выполнять различные

виды ходьбы и бега;

• способность координировать движения в мелких мышечных группах

пальцев рук и кистей, быстро реагировать на смену движений;

• положительные  результаты диагностик музыкальных и творческих

способностей детей в соответствии с возрастом дошкольников.

Учебный план

Содержание учебного плана

Тема 1. Осенние метаморфозы

Теория. Правила выполнения комбинации «Осенние метаморфозы»

Практика. Выполнение танцевального этюда. Комбинация сопровождается звуковыми эффектами.

Тема 2.  Я - змея

Теория. Правила  игры «Я змея»

Практика. Учащиеся выполняют игру «Я - змея» по заданию педагога. Задача - вырастить хвост у змеи. Ведущий подходит к учащимся со словами «Я змея, змея, змея, я ползу, ползу, ползу, хочешь быть мо им хвостом?», учащийся отвечает «Да!», и пролезает у ведущего между ног, встает сзади, берет его за талию, и так далее.

Тема 3 .Солнышко и тучка

Теория. Правила выполнения артикуляционно-танцевальной комбинации «Солнышко и тучка» в паре с воспроизведением заданного диалога.                                              Практика Выполнение танцевального этюда в парах. Этюд построен на контрастных образах - веселое солнышко и грустная тучка.

Тема 4. Выше неба

Теория. Правила выполнения прыжков с деми плие вверх.                                    Правила выполнения поджатых прыжков                                                                                                          Практика. Учащиеся выполняют прыжки. Игра «Платочек»

Тема 5.  Вместе-крести

Теория. Правила выполнения прыжков с двух на одну ногу. Сначала выполняется на месте, затем в продвижении вперед.

Практика. Учащиеся выполняют прыжки по заданию педагога.

Тема 6. Кошачий мюзикл

Теория Правила выполнения танцевальных движений этюда «Кошачий мюзикл»

Практика Проучивание танцевальных движений этюда. Воспроизведение характерных звуков и заданного текста.

Учащиеся выполняют танцевальную игру «Нитка и иголка» по заданию педагога.

Тема 7, 8. Кошачий мюзикл

Теория Правила выполнения танцевальных движений этюда «Кошачий мюзикл»

Практика Отработка танцевальных движений этюда. Воспроизведение характерных звуков и заданного текста.

Учащиеся выполняют танцевальную игру «Нитка и иголка» по заданию педагога.

Тема 9, 10, 11  «Наша сказка»

Теория.  Правила выполнения музыкально-танцевальной композиции «Наша сказка».

Практика. Выполнение музыкально-танцевальной композиции «Наша сказка»

Тема 12. Танцсказка «Серебряное копытце». Проучивание

Теория. Правила выполнения музыкально-танцевальной композиции Танцсказка «Серебряное копытце».

Практика. Проучивание музыкально-танцевальной композиции Танцсказка «Серебряное копытце».

Тема 13, 14. Танцсказка «Серебряное копытце». Отработка

Теория. Правила выполнения музыкально-танцевальной композиции Танцсказка «Серебряное копытце».

Практика. Отработка музыкально-танцевальной композиции Танцсказка «Серебряное копытце».

Тема 15, 16. Обобщение

Теория. Обобщение пройденного материала

Практика. Выполнение  всех проученных упражнений и этюдов. Прогон.

Календарно-учебный график

Условия реализации направления

Учебно-методическое и информационное обеспечение

образовательного процесса

Методическое обеспечение:

• аудиоматериалы;
• методическая копилка: тематические подборки, методические разработки.

Для отдыха учащихся:

• игры

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Материальное обеспечение 

Танцевальный  класс, имеющий пригодное для танца напольное покрытие (деревянный пол или специализированное пластиковое (линолеумное) покрытие)

Техническое обеспечение

Информационное обеспечение 

Аудиоматериалы

Кадровое обеспечение 

Педагог дополнительного образования, имеющий высшее образование,

1 квалификационную категорию, образование педагога  соответствует профилю программы.

Методические материалы

          Методическое обеспечение направления включает в себя следующие компоненты: педагогические аспекты творческой деятельности; методы развития межличностного общения в коллективе; методы создания художественной среды средствами хореографии; интеграцию в процессе создания коллективного творческого продукта танцевального коллектива.

Основные методы работы:

- словесный (устное изложение материала)

- иллюстрированный (просмотр видео и наглядных материалов)

- репродуктивный (практическое изучение материала по образцу педагога)

Методы обучения:

- объяснительно-наглядный (репродуктивный) - (подробно объясняю правила выполнения тех или иных упражнений, элементов танца с одновременной демонстрацией, задача детей – понять и воспроизвести);

- словесный метод - донести до учащихся эмоциональный характер танца задача непростая, поэтому через объяснения, беседы имеется возможность сообщить большое количество материала;

- практический метод - источником знания является практическая деятельность учащихся в активной работе над исполнительской техникой, которая позволяет развивать профессиональные навыки, в проученных движениях, а в дальнейшем и в танце.

Большое место в осуществлении данного направления принадлежит наглядным и словесным методам, ибо увлечение детей творческим процессом возможно в том случае, если во время демонстрации приемов работы действия будут комментироваться доступным для восприятия детьми языком.

        Большое значение имеет непринужденная обстановка на занятиях, обеспечивающая проявление индивидуальных возможностей каждого ребенка. Доброжелательные отношения создают в объединении атмосферу дружбы, доверия и открытости. Необходимо создать коллектив, в котором царит дух взаимопомощи, дружелюбного и искреннего отношения друг к другу.

Список литературы

1.  Афанасьева, И. П. Вместе учимся считать. Занимательная математика для

дошкольников 4-5 лет. Рабочая тетрадь №4 / И.П. Афанасьева. - Москва: ИЛ, 2015. - 494 c.

2. Колесникова Е.В. Математика для детей 5-6 лет. Учеб.-метод. пособие к рабочей тетради «Я считаю до десяти»./Е.В. Колесникова. – М.: ТЦ Сфера, 2015.-64 с.

3. Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет. Учеб.-метод. пособие к рабочей тетради «Я считаю до двадцати»./Е.В. Колесникова. – М.: ТЦ Сфера, 2015.-64 с.

4. Петерсон, Л. Г. Игралочка - ступенька к школе. Практический курс математики для дошкольников. Часть 4 / Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. - Москва: СИНТЕГ, 2014. - 320 c.

5. Петерсон, Л. Г. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Части 1, 2 / Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. - Москва: СПб. [и др.] : Питер, 2014. - 224 c.

6. Старжинская, Н. С. Готовимся к школе. Математика для дошкольников / Н.С. Старжинская. - М.: Юнипресс, 2013. - 905 c.

7. Светлова И.Е. Тренируем память: Учебное пособие/ Художник Т.Ляхович.- М.:Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2014.- 72с., илл. (Серия «Дошкольная школа»)

 «Узнавашки»

(Окружающий мир – 16 часов)

Содержание направления

Основное внимание уделяется развитию умения наблюдать и видеть необычное в привычных вещах, предметах и явлениях. Практическое знакомство с понятиями и явлениями из разных областей знаний ставит своей целью сформировать и поддержать интерес и мотивацию ребёнка к исследованию окружающего мира. Занятия проводятся в увлекательной, игровой форме с применением игр, опытов и экспериментов и с практическим выполнением простых изделий.

Цель: развитие любознательности, познавательной активности и мотивации ребёнка к научно-исследовательской и творческой деятельности.

Образовательная задача направления

Расширение знаний об окружающих предметах и явлениях, их

особенностях и назначении, материалах, из которых они изготовлены; развитие логического мышления и первичных исследовательских навыков; воспитание умения выражать своё отношение к рассматриваемому вопросу адекватными способами; удовлетворение важных потребностей учащихся  — в уважении, признании, общественном одобрении, возможности реализовать свои способности, сохранении и повышении самооценки, в активной деятельности; побуждение и закрепление творческого отношения к окружающей действительности, выражающееся в активной исследовательской деятельности.

Планируемые  результаты по итогам освоения направления

• уметь пользоваться инструментами и графическими материалами;

обогащать изображение предметов характерными деталями; используя знания о цвете, времени, движении.

• уметь выражать своё отношение к рассматриваемому вопросу

адекватными способами; удовлетворение важных потребностей учащихся  — в уважении, признании, общественном одобрении, возможности реализовать свои способности, сохранении и повышении самооценки, в активной деятельности; побуждение и закрепление творческого отношения к окружающей действительности, выражающееся в активной исследовательской деятельности.

Учебный план

Содержание учебного плана  

1. Самые-самые

Мировые достижения «самый быстрый», «самый высокий», «самый сильный», «самый тяжёлый», занесённые в Книгу рекордов Гиннеса.

2. Необычные животные

Расширение знаний учащихся о сказочных героях; способствование формированию словарного запаса.

3. Бумага

История создания бумаги в разных странах, её виды; развитие умения выполнять задания по схеме и оформлять свои мысли в письменной форме.

4. Моя семья

Понятие семья. Родственные связи.

5. Богатыри

Героическое прошлое нашей страны, русские богатыри, отображение их подвигов в литературном и художественном творчестве русского народа.

6. Система счёта

Арабская, римская, древневавилонская, египетская и другие системы счёта от древности до наших дней.

7. Узоры

Формы и виды узоров, их значение в природе и жизни человека, в декоративно-прикладном творчестве.

8. Профессии

Познакомиться с профессиями. Игра-викторина «Кем быть?»

Календарно-учебный график