ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Спортивные бальные танцы»
рабочая программа
Дисциплина «Спортивные бальные танцы» занимает важное место в системе художественно-эстетического и физкультурно-направленного образования. Является первой ступенью в хореографическом образовании. Её освоение способствует формированию общей культуры.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_sportivnye_balnye_tantsy_234_g.o.docx | 95.12 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №349
с углублённым изучением математики
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Отделение дополнительного образования детей
ПРИНЯТА | УТВЕРЖДЕНА |
На заседании педагогического совета от"___"__________________20______ | Приказом №___от____20_____г. Директор ГБОУ СОШ №349 Красногвардейского района |
Протокол №____ | _______________Г.Н.Прибыткина |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Спортивные бальные танцы»
возраст учащихся 7– 14 лет
срок реализации 4 года
Разработчик: Михайлова Е.Ю.,
педагог дополнительного образования
Пояснительная записка
Дисциплина «Спортивные бальные танцы» занимает важное место в системе художественно-эстетического и физкультурно-направленного образования. Является первой ступенью в хореографическом образовании. Её освоение способствует формированию общей культуры.
Личностные:
- формирование социальной роли учащихся;
- формирование положительного отношения к учению учащихся, музыкального вкуса, навыков коллективного общения, развитию двигательного аппарата, мышления, фантазии, раскрытию индивидуальности. Занятия спортивными бальными танцами – предусматривают приобретение учащихся двигательных навыков, развитие координации, формирование осанки и физических данных, необходимых для занятий. Изучение средств музыкальной выразительности на основе танцевального движения, воспитание чувства ритма, музыкального слуха посредством ритмических упражнений и музыкальных игр. Предполагает изучение разноплановых танцев: образных, бальных, танцев в современных ритмах и массовых композиций, которые могут стать основой репертуара для сценической практики. Программа направлена на раскрытие способностей учащихся, формирование культуры поведения и общения, воспитание и реализацию творческого начала.
Направленность программы: физкультурно-спортивная
Актуальность:
В наше время, когда большинство людей страдает от гиподинамии, заболеваний сердечно - сосудистой системы и опорно-двигательного аппарата, занятия спортивными бальными танцами особенно актуальны в детском возрасте. Занятия танцам учат учащихся красоте и выразительности движений, силе и ловкости, развивают и совершенствуют их мышечно-двигательный аппарат, дыхательную и сердечно-сосудистую системы. В данной образовательной программе (ОП) актуально, что занятия максимально приближены к местам проживания детей, то есть проводятся на спортивных площадках учебных учреждений, где они обучаются. Дети получают всестороннее физическое развитие, заняты в свободное время, имеют возможность становиться призерами и победителями различных соревнований.
Отличительные особенности программы. Новизна.
Серьезная, вдумчивая работа с детскими коллективами по обучению бальному танцу, следование методике обучения (использование как предыдущего опыта, так и освоение нового), правильный учѐт возрастных психологических особенностей позволяют выделить основную направленность в работе педагога: внимание сенсорному воспитанию, развитие музыкальности, танцевальной координации движений, умение ориентироваться в пространстве, формирование первоначальных танцевальных навыков и умений. Выбор методов и приѐмов обучения зависит от типа коллектива, его задач, состава учащихся, их подготовленности, срока обучения, возрастных особенностей и целевых установок. Обучение бальному танцу – это всегда творческий процесс, в котором важную роль играют знания, умения и индивидуальные качества преподавателя.
Упор занятий современным бальным танцем делается не на растяжку и классическую постановку рук и ног, ловкость и уверенность в движениях, свободу и непринужденность, хотя все это также является важным в формировании осанки и фигуры ребенка, а как раз на те формы и методы воспитания подрастающего поколения, которые были приняты в дореволюционной России при обучении бальной хореографии, где главным было воспитание культуры общения между мальчиками и девочками, обучение детей нормам и правилам этикета.
Участие педагога и детей в семинарах-практикумах, мастер-классах, проводимых тренерами высшего класса мастерства, способствуют повышению профессионализма, дают положительный результат в решении возникающих проблем. Танец является эффективным средством организации досуга детей, культурной формой отдыха, выступает как средство массового общения людей, дает возможность содержательно провести время, познакомиться, подружиться.
Содержание программы разработано в соответствии с требованиями программ ФГОС, что делает возможным выстроить индивидуальный маршрут развития каждого учащегося, который будет пронизывать самые разнообразные образовательные области. На современном этапе развития российское общество осознало необходимость духовного и нравственно-эстетического возрождения России через усиление роли эстетического образования подрастающего поколения, что повлекло за собой повышение интереса к созданию и реализации программ сориентированных на изучение культуры, истории и искусства, изучения народного творчества и охрану здоровья учащихся.
Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом общего образования. Отличительными особенностями являются:
1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.
5. При планировании содержания занятий прописаны виды деятельности учащихся по каждой теме.
В настоящее время спортивный бальный танец очень популярен в России и в мире. В спортивном танце нет определенного сценария, точного текста танцевальной партии, пошагового описания логического хода событийности. Композиция в спортивном танце не несет в себе практически никакого подтекста, не имеет какой-либо определенной сюжетной линии. Тренер, ставящий композицию паре, берет для себя несколько критериев: ряд последовательных фигур должен соответствовать уровню и классу пары; внимание уделяется так же соответствию физической и технической оснащенности пары со сложностью исполнения фигуры; небольшой уклон делается в сторону стильных примочек, музыкальности исполнения в зависимости от класса танцующих. Далее идет кропотливая каждодневная отработка с выходом на паркет.
Адресат программы: учащиеся в возрасте от 7 до 14 лет.
Обьём и срок реализации программы
Режим занятий:
1 год от 2 раза в неделю по 2 часа (144часа)
2 год от 3 раза в неделю по 2 часа (216 часа)
3 год от 3 раза в неделю по 2 часа (216 часа)
4 год от 3 раза в неделю по 2 часа (216 часа)
Цели программы:
Образовательная цель программы: приобщение учащихся ко всем видам танцевального искусства: от историко-бытового до современного танца.
Развивающая цель программы: воспитание единого комплекса физических и духовных качеств: гармоническое телосложение, хорошее здоровье и выносливость, артистизм и благородство;
Воспитательная цель программы: профессиональная ориентация и самоопределение учащихся.
Выполнение целевых установок предполагает создание условий для выполнения следующих задач:
В области хореографии (обучающие):
- способствовать выражению собственных ощущений, используя язык
хореографии, литературы, изобразительного искусства;
- формировать умение понимать «язык» движений, их красоту;
- совершенствование психомоторных способностей учащихся;
- развитие мышечной силы, гибкости, выносливости, скоростно-силовых и координирующих способностей;
- развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимание, умение согласовать движения с музыкой;
- формирование навыков выразительности, пластичности, грациозности и изящества танцевальных движений.
В области воспитания (воспитательные):
- развитие творческих и созидательных способностей учащихся;
- развитие мышления, воображения, находчивости и познавательной активности, расширение кругозора;
- формирования навыков самостоятельного выражения движений под музыку;
- развитие инициативы, чувства товарищества, взаимопомощи и трудолюбия;
- содействовать гармоничному развитию творческой личности учащегося;
- развивать чувства гармонии, чувства ритма;
- совершенствовать нравственно-эстетические, духовные и физические потребности.
В области физической подготовки (развивающие):
- развивать гибкость, координацию движений;
-развивать психофизические особенности, способствующие успешной самореализации;
- укреплять физическое и психологическое здоровье;
- развитие опорно-двигательного аппарата;
- формирование постановки корпуса и стопы;
- содействие развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно – сосудистой и нервной системы организма.
Условия реализации программы:
- На 1 год обучения принимаются дети после предварительного просмотра. Педагог определяет физические данные детей, пластичность, чувство ритма. Принимаются физически здоровые дети, имеющие допуск врача к занятиям хореографии
На 2 год обучения переводятся дети, освоившие программу 1-го года обучения, а также могут быть приняты дети, обладающие танцевальными способностями и получившие хореографическую подготовку в аналогичных коллективах.
На 3 год обучения переводятся дети, освоившие программу 2-го года обучения, а также могут быть приняты дети, имеющие достаточную подготовку в других коллективах (владеющие простыми танцевальными движениями, такими как веревочка, подскок, шаг с носка и т.д.).
- На 4 год обучения переводятся дети, освоившие программу 3-го года обучения
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах толерантности, уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- устанавливать значение ритмических упражнениями для удовлетворения потребности в движении, в общении со сверстниками, в повышении уровня физической подготовленности, эстетического развития, в формировании устойчивых мотивов самосовершенствования;
- формирование социальной роли учащегося для всестороннего развития личности;
- формирование положительного отношения к обучению.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже изученного;
- преобразовывать информацию из одной форм в другую (инструкция движения).
Регулятивные УУД
- волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
- проговаривать последовательность действий на занятии;
- волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию;
- учиться самостоятельно проводить разминку, выполнять новые движения по образцу.
Коммуникативные УУД
- потребность в общении с учителем;
- умение слушать и вступать в диалог;
- потребность в общении с учителем;
- умение донести свою позицию до других.
Предметные результаты:
- учащиеся будут чувствовать и ценить красоту, стать социально-активной личностью, должны развить художественно-эстетический вкус, умение держаться на сцене, должны знать:
- названия классических движений нового экзерсиса;
- названия движений бального танца «Венский вальс»; «Ча-ча-ча»;
- особенности исполнения историко-бытового танца «Полонез», «Мазурка»;
- особенности исполнения спортивно-акробатического танца «Рок-н-ролл»;
- отличительные особенности исполнения греческого танца «Сиртаки»;
- значение слов «легато», «стокато», ритм, акцент, темп;
- новые направления и виды хореографии и музыки;
- классические термины;
- жанры музыкальных произведений.
уметь:
- определять темп, ритм, характер в предлагаемой мелодии;
- четко определять начало и конец музыкальной фразы, согласовывать
движения с музыкой, считать под музыку свои движения;
- самостоятельно придумывать движения, фигуры танцевальные перестроения;
- создавать собственные танцевальные этюды, используя движения и элементы, выученные на уроках;
- выразительно и грамотно исполнять танцевальные композиции;
- контролировать и координировать своё тело;
- сопереживать и чувствовать музыку.
- исполнять движения бального танца: «Венский вальс», «Полонез», «Ча-ча-ча», «Джайв», «Самба», «Танго», «Твист»,
- знать историю возникновения танцев: «Джайв», «Самба», «Танго», «Твист», «Рок-н-ролл»;
- новые направления хореографии современный этюд;
- виды и жанры хореографии;
- историю создания танцев народов мира;
- классические термины;
- лучшие образы хореографического, музыкального искусства.
уметь:
-выразительно и грамотно исполнять танцевальные композиции;
- контролировать и координировать своё тело;
- сопереживать и чувствовать музыку;
- грамотно исполнять бальный танец: «Джайв», «Самба», «Танго», «Твист»;
- создавать собственные оригинальные композиции, используя не только элементы, выученные на уроках, но и применение собственных источников;
- реализовать свои идеи в движении;
- при работе в группе находить общий язык со всеми для выполнения творческих заданий, а так же уметь мобилизоваться для выполнения задания в определенном режиме, стиле;
- выразительно и ритмично двигаться в соответствии с образом танца;
- выражать свои собственные ощущения, используя язык хореографии, литературы, изобразительного искусства;
- сопереживать, осуществлять взаимовыручку и взаимоподдержку.
Учебный план
№ | Тематические блоки | 1-й год обучения | Формы контроля | ||
Теория | Практика | Всего | |||
1. | Вводное занятие | 1 | - | 1 | Беседа |
2. | Музыкально-ритмическая деятельность. | 4 | 20 | 24 | Наблюдение |
3. | Хореографические этюды, детские массовые танцы. | 4 | 20 | 24 | Выступление |
4. | Основы бального танца. | 10 | 50 | 60 | Тестирование |
5. | Танцы-игры. | 2 | 10 | 12 | Наблюдение |
6. | Творческая деятельность. | 2 | 16 | 18 | Беседа. Участие в конкурсах |
7. | Организация досуга. | 1 | 4 | 5 | Участие в жизни коллектива. |
ИТОГО: | 24 | 120 | 144 | ||
№ | Тематические блоки | 2-ой год обучения | Формы контроля | ||
теория | практика | всего | |||
1. | Вводное занятие. | 1 | - | 1 | Беседа |
2. | Музыкально ритмическая деятельность. | 4 | 32 | 36 | Наблюдение |
3. | Основы актерского мастерства | 3 | 4 | 7 | Выступление |
4. | Постановка пар в ансамбле. | 3 | 15 | 18 | Наблюдение |
5. | Бальные танцы | 20 | 88 | 108 | Тестирование |
6. | Современные детские массовые танцы. | 2 | 5 | 7 | Выступление |
7. | Игры. | 1 | 3 | 4 | Наблюдение |
8. | Творческая деятельность. | 3 | 27 | 30 | Беседа. Участие в конкурсах. |
9. | Организация досуга. | 1 | 4 | 5 | Участие в жизни коллектива. |
ИТОГО: | 38 | 178 | 216 | ||
Тематические блоки | 3-ий год обучения | Формы контроля | |||
теория | практика | всего | |||
1. | Вводное занятие | 1 | - | 1 | Беседа |
2. | Музыкально-ритмическая деятельность. | 4 | 32 | 36 | Наблюдение |
3. | Актерское мастерство танцора | 1 | 3 | 4 | Выступление |
4. | Действие бальных пар в ансамбле. | 3 | 15 | 18 | Наблюдение |
5. | Бальные танцы. | 20 | 95 | 115 | Тестирование |
6. | Массовые танцы. | 1 | 2 | 3 | Выступление |
7. | Игры. | 1 | 3 | 4 | Наблюдение |
8. | Творческая деятельность. | 2 | 28 | 30 | Беседа. Участие в конкурсах. |
9. | Организация досуга. | 1 | 4 | 5 | Участие в жизни коллектива. |
ИТОГО: | 33 | 183 | 216 | ||
Тематические блоки | 4-ый год обучения | Формы контроля | |||
теория | практика | всего | |||
1. | Вводное занятие. | 1 | - | 1 | Беседа |
2. | Музыкально-ритмическая деятельность. | 4 | 32 | 36 | Наблюдение |
3. | Актерское мастерство танцора. | 1 | 1 | 2 | Выступление |
4. | Действие бальных пар в ансамбле. | 1 | 17 | 18 | Наблюдение |
5. | Бальные танцы. | 15 | 101 | 116 | Тестирование |
6. | Массовые танцы. | 1 | 1 | 2 | Выступление |
7. | Профессиональная подготовка. | 1 | 2 | 3 | Тестирование |
8. | Творческая деятельность. | 1 | 31 | 32 | Беседа. Участие в конкурсах. |
9. | Организация досуга. | 1 | 5 | 6 | Участие в жизни коллектива. |
ИТОГО: | 26 | 190 | 216 | ||
Календарный учебный график
Год обучения | Дата начала обучения по программе | Дата окончания обучения по программе | Всего учебных недель | Количество учебных часов | Режим занятий |
1-й | 10.09 | 25.05 | 36 | 144 | 2 раза в неделю по 2 часа |
2-й | 01.09 | 25.05 | 36 | 216 | 3 раза в неделю по 2 часа |
3-й | 01.09 | 25.05 | 36 | 216 | 3 раза в неделю по 2 часа |
4-й | 01.09 | 25.05 | 36 | 216 | 3 раза в неделю по 2 часа |
Государственное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №349
с углублённым изучением математики
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Отделение дополнительного образования
ПРИНЯТА | УТВЕРЖДЕНА |
На заседании педагогического совета от"___"__________________20______ | Приказом №___от____20_____г. Директор ГБОУ СОШ №349 Красногвардейского района |
Протокол №____ | _______________Г.Н.Прибыткмна |
Рабочая программа
Педагога дополнительного образования
Михайлова Екатерина Юрьевна
Первая квалификационная категория
«Спортивные бальные танцы»
2 год обучения
(возраст 8-9 лет)
на 2017-2018учебный год
Особенности организации образовательного процесса 2 года обучения:
Из двух групп первого года сформирована группа второго года обучения, большая часть процесса обучения направлена на сплочение коллектива.
Задачи 2 года обучения:
1. Способствовать развитию, укреплению психического и физического здоровья посредством танца.
2. Содействовать правильной постановке линии корпуса, рук и ног, формированию осанки и точному исполнению ритма.
3. Поддерживать увлечение занятиями музыкой и танцем.
4. Создавать условия для воспитания у детей сознательного отношения к предлагаемому учебному материалу и к самому занятию.
5. Содействовать формированию художественного и эстетического вкуса.
6. Развивать техническое мастерство, способность синхронно исполнять движения.
7. Научить свободно ориентироваться в музыке.
8. Способствовать сплоченности детского коллектива.
9. Обучить детей самоанализу и анализу исполнения танцевальных элементов другими детьми.
Содержание программы 2 года обучения:
- Вводное занятие.
Ознакомление воспитанников с программой 2 года обучения. Напоминание правил поведения во время занятия, общие правила в Центре. Организационные вопросы.
- Музыкально-ритмическая деятельность.
Повторение основ хореографии (материал 1 года обучения). Спортивно-танцевальная разминка, ритмика с элементами пластики, пластика, сценические рисунки, различные перестроения в зале под музыку, вращения на месте и в продвижении (см. приложение 2).
- Основы актерского мастерства.
Искусство танцевального поклона в паре. Эмоциональность исполнения танца. Мимика и жесты в танце. Создание определенного художественного образа в танце. Основы сценического движения. Взаимоотношения партнеров в паре. Пара как танцевальная единица, постановка детей в пары. Права и обязанности партнеров, их взаимоотношения, улаживание конфликтов мирным путем. Совместное творчество в паре.
- Постановка пар в ансамбле.
Ансамбль – коллективный танец с единым рисунком. Сотрудничество танцевальных пар в ансамбле, особенности общения средствами танца.
- Бальные танцы.
История происхождения и развития танцев. Европейская программа бальных танцев, «Е» класс. Движения подготовки на технику исполнения. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. Латиноамериканская программа бальных танцев, «Е» класс. Движения-подготовки на технику исполнения. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы. Проведение мастер-классов, семинаров с привлечением тренеров с высшим классом мастерства.
- Современные детские массовые танцы.
Под танцовке к современным детским песням, танцы-хороводы, танцы-игры и т.д. к Новому году. «Макарена», «Ламбада», «Твист», «Рок-н-рол», и т.д.
7. Игры.
Снятие психологического напряжения, создание благоприятной дружеской атмосферы. «Птички в клетке», «Мышеловка», «Стульчики», «Али-баба», «Чай, чай выручай», «Краски», «Пианино», «Изобрази профессию», «Колечко», «Испорченный телефон», «Угадай чей голосок» и др.
- Творческая деятельность.
Участие в концертах, конкурсах, фестивалях, смотрах, игровых программах, помощь другим творческим коллективам.
- Организация досуга.
Походы, прогулки, экскурсии, посещение концертов других коллективов, огоньки, дискотеки, совместное собрание с детьми и родителями, развлекательные мероприятия, просмотр и анализ видеоматериала, своих выступлений, а также других коллективов такого же направления (бальный танец).
Педагогический мониторинг является инструментом для отслеживания результативности образовательного и воспитательного процесса за каждый год обучения и использует следующие виды контроля:
Начальный (сентябрь)
Промежуточный (конец декабря)
Итоговый (май)
Ожидаемые результаты 2 года обучения
К концу у детей складывается определенный ритм жизни от регулярности посещаемых занятий, обучающиеся своевременно реагируют на слова педагога, имеют определенные навыки постановки в паре и выполнения парных элементов и движений. Могут артистично двигаться, исполнять хореографические этюды, различать особенности медленных и быстрых танцев, могут слышать и понимать значения вступительных и заключительных аккордов в упражнениях. У детей появляется чувство коллективизма, ребята сплачиваются и чувствуют себя единым целым.
Календарно-тематический план 2 года обучения
№ | дата | Тема | Содержание | Кол-во часов |
1. | Теория: Вводное занятие. Практика: Игры. | Ознакомление воспитанников с программой 2 года обучения. Напоминание правил поведения во время занятия, инструктаж по охране труда. Организационные вопросы. Игра: «Птички в клетке» | 2 | |
2. | Теория. Практика Музыкально ритмическая деятельность. | Повторение основ хореографии (материал 1 года обучения). Спортивно-танцевальная разминка. | 2 | |
3. | Теория: Практика: Основы актерского мастерства Современные детские массовые танцы. | Искусство танцевального поклона в паре. Эмоциональность исполнения танца. Под танцовке к современным детским песням. | 2 | |
4. | Теория: Практика: Постановка пар в ансамбле. | Ансамбль – коллективный танец с единым рисунком. | 2 | |
5. | Теория: Практика: Бальные танцы | История происхождения и развития танцев. Европейская программа бальных танцев, «Е» класс. | 2 | |
6. | Теория: Практика: Бальные танцы | Движения подготовки на технику исполнения. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
7. | Теория: Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
8. | Теория: Практика: Творческая деятельность. | Участие в концертах, конкурсах. | 2 | |
9. | Теория: Практика: Бальные танцы | Латиноамериканская программа бальных танцев, «Е» класс. | 2 | |
10. | Практика: Музыкально ритмическая деятельность. | Ритмика с элементами пластики, пластика, сценические рисунки. | 2 | |
11. | Теория: Практика: Бальные танцы | Движения-подготовки на технику исполнения. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
12. | Теория: Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы. | 2 | |
13. | Теория: Практика: Бальные танцы | Проведение мастер-класса. | 2 | |
14. | Теория: Практика: Бальные танцы | Европейская программа бальных танцев. Движения подготовки на технику исполнения. | 2 | |
15. | Теория: Практика: Музыкально ритмическая деятельность. | Повторение основ хореографии (материал 1 года обучения). | 2 | |
16. | Теория: Практика: Бальные танцы | Танцевальные фигуры, связки, комбинации. Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
17. | Теория: Практика: Бальные танцы | Латиноамериканская программа бальных танцев. | 2 | |
18. | Теория: Практика: Основы актерского мастерства | Мимика и жесты в танце. Создание определенного художественного образа в танце. | 2 | |
19. | Практика: Бальные танцы | Движения-подготовки на технику исполнения. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
20. | Теория: Практика: Творческая деятельность. | Участие в игровых программах, помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
21. | Практика: Бальные танцы | Семинаров с привлечением тренера с высшим классом мастерства. | 2 | |
22. | Практика: Музыкально ритмическая деятельность. | Сценические рисунки, различные перестроения в зале под музыку, вращения на месте и в продвижении | 2 | |
23. | Практика: Бальные танцы | Европейская программа бальных танцев, «Е» класс. | 2 | |
24. | Теория: Практика: Постановка пар в ансамбле. | Сотрудничество танцевальных пар в ансамбле, особенности общения средствами танца. | 2 | |
25. | Практика: Творческая деятельность. | Участие в фестивалях, смотрах, игровых программах, помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
26. | Практика: Бальные танцы | Движения подготовки на технику исполнения. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
27. | Теория: Практика: Музыкально ритмическая деятельность. | Спортивно-танцевальная ритмика с элементами пластики. | 2 | |
28. | Теория: Практика: Организация досуга. Теория: Практика: Игры. | Просмотр и анализ видеоматериала, своих выступлений, а также других коллективов такого же направления (бальный танец). | 2 | |
29. | Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
30. | Теория: Практика: Основы актерского мастерства | Основы сценического движения. Взаимоотношения партнеров в паре. | 2 | |
31. | Практика: Музыкально ритмическая деятельность. | Пластика, сценические рисунки, различные перестроения в зале под музыку. | 2 | |
32. | Теория Практика: Современные детские массовые танцы. | Танцы-хороводы, танцы-игры. «Макарена», «Ламбада». | 2 | |
33. | Практика: Бальные танцы | История Латиноамериканская программа бальных танцев, «Е» класс. | 2 | |
34. | Практика: Творческая деятельность. | Участие в концертах, конкурсах, фестивалях, смотрах. | 2 | |
35. | Практика: Бальные танцы | Движения-подготовки на технику исполнения. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
36. | Теория: Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы. | 2 | |
37. | Теория: Практика: Музыкально ритмическая деятельность. | Повторение основ хореографии. Вращения на месте и в продвижении | 2 | |
38. | Теория: Практика: Бальные танцы | Семинар с привлечением тренера с высшим классом мастерства. | 2 | |
39. | Теория: Практика: Творческая деятельность. | Помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
40. | Теория: Практика: Бальные танцы | Танцевальные фигуры, связки, комбинации. Движения-подготовки на технику исполнения. | 2 | |
41. | Теория: Практика: Постановка пар в ансамбле. | Особенности общения средствами танца. | 2 | |
42. | Теория: Практика: Бальные танцы | Проведение мастер-класса. | 2 | |
43. | Теория: Практика: Бальные танцы | Европейская программа бальных танцев. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
44. | Практика: Музыкально ритмическая деятельность. | Пластика, сценические рисунки, различные перестроения в зале под музыку, вращения на месте и в продвижении. | 2 | |
45. | Практика: Современные детские массовые танцы. | Под танцовке к современным детским песням, танцы «Твист» и «Рок-н-рол». | 2 | |
46. | Практика: Организация досуга. Игры. | Посещение концерта других коллективов. «Птички в клетке», «Мышеловка». | 2 | |
47. | Теория: Практика: Бальные танцы | Латиноамериканская программа бальных танцев, «Е» класс. | 2 | |
48. | Теория: Практика: Бальные танцы | Движения подготовки на технику исполнения. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
49. | Теория: Практика: Бальные танцы | Европейская программа бальных танцев. Движения подготовки на технику исполнения. | 2 | |
50. | Практика: Творческая деятельность. | Участие в игровых программах, помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
51. | Практика: Музыкально ритмическая деятельность. | Спортивно-танцевальная разминка, ритмика с элементами пластики. | 2 | |
52. | Теория: Практика: Бальные танцы | Латиноамериканская программа бальных танцев. Движения-подготовки на технику исполнения. | 2 | |
53. | Практика: Постановка пар в ансамбле. | Сотрудничество танцевальных пар в ансамбле, особенности общения средствами танца. | 2 | |
54. | Теория: Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
55. |
Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы. | 2 | |
56. | Практика: Бальные танцы | Европейская программа бальных танцев, «Е» класс. | 2 | |
57. | Практика: Творческая деятельность. | Участие в игровых программах, помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
58. | Практика: Бальные танцы | Латиноамериканская программа бальных танцев, «Е» класс. | 2 | |
59. | Практика: Бальные танцы | Движения подготовки на технику исполнения. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
60. | Практика: Музыкально ритмическая деятельность. | Сценические рисунки, различные перестроения в зале под музыку, вращения на месте и в продвижении | 2 | |
61. | Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
62. | Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы | 2 | |
63. | Практика: Бальные танцы | Проведение мастер-класса. | 2 | |
64. | Практика: Бальные танцы | Европейская программа бальных танцев. Движения подготовки на технику исполнения. | 2 | |
65. | Практика: Музыкально ритмическая деятельность. | Повторение основ хореографии. Спортивно-танцевальная разминка, ритмика с элементами пластики, пластика, сценические рисунки, различные перестроения в зале под музыку, вращения на месте и в продвижении | 2 | |
66. | Практика: Постановка пар в ансамбле. | Ансамбль – коллективный танец с единым рисунком. | 2 | |
67. | Практика: Творческая деятельность. | Участие в игровых программах, помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
68. | Практика: Бальные танцы | Латиноамериканская программа бальных танцев. Движения подготовки на технику исполнения. | 2 | |
69. | Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
70. | Практика: Музыкально ритмическая деятельность. | Спортивно-танцевальная разминка, ритмика с элементами пластики. | 2 | |
71. | Практика: Постановка пар в ансамбле. | Сотрудничество танцевальных пар в ансамбле | 2 | |
72. | Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы | 2 | |
73. | Практика: Бальные танцы | Движения подготовки на технику исполнения. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
74. | Практика: Бальные танцы | Семинар с привлечением тренера с высшим классом мастерства. | 2 | |
75. | Практика: Бальные танцы | Европейская программа бальных танцев, «Е» класс. | 2 | |
76. | Практика: Творческая деятельность. | Помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
77. | Практика: Бальные танцы | Латиноамериканская программа бальных танцев, «Е» класс. | 2 | |
78. | Практика: Музыкально ритмическая деятельность. | Спортивно-танцевальная разминка, ритмика с элементами пластики. | 2 | |
79. | Практика: Постановка пар в ансамбле. | Ансамбль – коллективный танец с единым рисунком. | 2 | |
80. | Практика: Бальные танцы | Движения подготовки на технику исполнения. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
81. | Практика: Организация досуга. Игры. | Совместное собрание с детьми и родителями, развлекательные мероприятия. Снятие психологического напряжения. | 2 | |
82. | Практика: Музыкально ритмическая деятельность. | Различные перестроения в зале под музыку, вращения на месте и в продвижении | 2 | |
83. | Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
84. | Практика: Основы актерского мастерства | Пара как танцевальная единица, постановка детей в пары. Совместное творчество в паре. | 2 | |
85. | Практика: Бальные танцы | Проведение семинара с привлечением тренера с высшим классом мастерства. | 2 | |
86. | Практика: Творческая деятельность. | Участие в концертах, конкурсах, фестивалях. | 2 | |
87. | Практика: Музыкально ритмическая деятельность. | Повторение основ хореографии, вращения на месте и в продвижении | 2 | |
88. | Практика: Современные детские массовые танцы. | Под танцовке к современным детским песням, танцы-хороводы. | 2 | |
89. | Практика: Постановка пар в ансамбле. | Особенности общения средствами танца. | 2 | |
90. | Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы. | 2 | |
91. | Практика: Творческая деятельность. | Помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
92. | Практика: Бальные танцы | Движения-подготовки на технику исполнения. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
93. | Практика: Музыкально ритмическая деятельность. | Ритмика с элементами пластики, пластика, сценические рисунки. | 2 | |
94. | Практика: Постановка пар в ансамбле. | Ансамбль – коллективный танец с единым рисунком. | 2 | |
95. | Практика: Бальные танцы | Проведение мастер-классов. | 2 | |
96. | Практика: Музыкально ритмическая деятельность. | Пластика, сценические рисунки, различные перестроения в зале под музыку, вращения на месте и в продвижении. | 2 | |
97. | Практика: Бальные танцы | Европейская программа бальных танцев, «Е» класс. | 2 | |
98. | Практика: Творческая деятельность. | Участие в смотрах, игровых программах. | 2 | |
99. | Практика: Бальные танцы | Латиноамериканская программа бальных танцев, «Е» класс. | 2 | |
100. | Практика: Музыкально ритмическая деятельность. | Повторение основ хореографии. Спортивно-танцевальная разминка. | 2 | |
101. | Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
102. | Практика: Бальные танцы | Движения подготовки на технику исполнения. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
103. |
Практика: Творческая деятельность. | Помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
104. | Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы.. | 2 | |
105. | Практика: Творческая деятельность. | Участие в концертах, конкурсах. | 2 | |
106. | Практика: Бальные танцы | Танцевальные фигуры, связки, комбинации. Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
107. | Практика: Творческая деятельность. | Участие в игровых программах, помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
108. | Практика: Организация досуга | Совместное собрание с детьми и родителями, развлекательное мероприятие. | 2 |
Государственное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №349
с углублённым изучением математики
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Отделение дополнительного образования
ПРИНЯТА | УТВЕРЖДЕНА |
На заседании педагогического совета от"___"__________________20______ | Приказом №___от____20_____г. Директор ГБОУ СОШ №349 Красногвардейского района |
Протокол №____ | _______________Г.Н.Прибыткмна |
Рабочая программа
Педагога дополнительного образования
Михайлова Екатерина Юрьевна
Первая квалификационная категория
«Спортивные бальные танцы»
3 год обучения
(возраст 9-10 лет)
на 2017-2018учебный год
Особенности организации образовательного процесса 3 года обучения:
В связи с неравнозначным количеством мальчиков и девочек в данной группе, упор производится на работу в ансамбле и имеет место индивидуальные занятия с парами.
Задачи 3 года обучения:
1. Научить чувствовать эмоциональное содержание музыки и выражать его в танце. 2. Способствовать развитию актерского мастерства.
3. Совершенствовать исполнительское мастерство детей.
4. Развивать умение показать и научить друг друга преподаваемому педагогом материалу.
5. Не допускать конфликтов в паре, научить находить компромиссы.
6. Тесно взаимодействовать с родителями в решении трудных ситуаций, возникающих из психологических и физиологических особенностей детей данного возраста. (работа с родителями)
Содержание программы 3 года обучения обучения:
- Вводное занятие.
Организационные вопросы.
- Музыкально-ритмическая деятельность.
Музыкальное сопровождение танца. Музыка различных танцевальных жанров. Язык музыки. Повторение основ хореографии, пройденных на 2 году обучения. Спортивно-танцевальная разминка, пластика, стрейч, вращение на месте и в продвижении.
- Актерское мастерство танцора.
Искусство танцевального поклона в паре. Эмоциональность исполнения танца. Мимика и жесты в танце. Основы сценического движения. Культура взаимоотношений танцоров в паре. Правила поведения на сценической площадке.
- Действие бальных пар в ансамбле.
Ансамбль – коллективный танец с единым рисунком. Сотрудничество танцевальных пар в ансамбле, чувство коллективизма, ответственности за общее дело.
- Бальные танцы.
История происхождения и развития танцев. Европейская программа бальных танцев, «Д» класс. Движения подготовки на технику исполнения танцев «стандарта». Постановка корпуса, положение в паре. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. Латиноамериканская программа бальных танцев, «Д» класса. Движения-подготовки на технику исполнения танцев «латины». Постановка корпуса, положение в паре. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы. Проведение мастер-классов, семинаров с привлечением тренеров с высшим классом мастерства.
- Массовые танцы.
Под танцовки на современные песни, историко-бытовые танцы: «Минуэт», «Полонез», «Бранль» и т.д.
- Игры.
Игры на развитие координации, ориентировки в пространстве, ловкости .
«Вышибалы», «Рыбаки и рыбки», «Воробушки», «Мороз», «Палочка передавалочка», «Жмурки», «На пляже» и др.
- Творческая деятельность.
Участие в концертах, конкурсах, фестивалях, смотрах, игровых программах, помощь другим творческим коллективам.
- Организация досуга.
Походы, прогулки, экскурсии, посещение концертов других коллективов, огоньки, дискотеки, совместное собрание с детьми и родителями, развлекательные мероприятия, просмотр и анализ видеоматериала, своих выступлений, а также других коллективов такого же направления (бальный танец). А также создание и выработка танцевального имиджа.
Педагогический мониторинг является инструментом для отслеживания результативности образовательного и воспитательного процесса за каждый год обучения и использует следующие виды контроля:
Начальный (сентябрь)
Промежуточный (конец декабря)
Итоговый (май)
Ожидаемые результаты 3 года обучения:
К концу обучения этого периода ребята свободно владеют корпусом, движением рук, головы, повышают культуру выразительного, артистичного исполнения танцев, этюдов, комбинаций. Дети свободно ориентируются в музыке, исполняя выученные движения, связки под незнакомую музыку, начинают и заканчивают движения, точно укладываясь в музыкальную фразу. Дети обретают уверенность в себе и своих силах. Мирным путем решают возникающие конфликты.
Календарно-тематический план 3 года обучения
№ | дата | Тема | Содержание | Кол-во часов |
1. | Теория: Вводное занятие. Практика: Игры | Организационные вопросы. Входной контроль. Инструктаж по ТБ «Вышибалы» | 2 | |
2. | Теория, Практика Музыкально-ритмическая деятельность | Музыкальное сопровождение танца. Музыка различных танцевальных жанров. | 2 | |
3. | Практика Музыкально-ритмическая деятельность | Повторение основ хореографии, пройденных на 2 году обучения. | 2 | |
4. | Теория, Практика: Творческая деятельность | Участие в игровых программах, помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
5. | Практика: Творческая деятельность | Участие в смотрах, помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
6. | Теория: Актерское мастерство Практика Музыкально-ритмическая деятельность | Искусство танцевального поклона в паре. Эмоциональность исполнения танца. Язык музыки. Повторение основ хореографии, пройденных на 2 году обучения. | 2 | |
7. | Теория: Действия бальных пар в ансамбле Практика: Актерское мастерство | Сотрудничество танцевальных пар в ансамбле, чувство коллективизма, ответственности за общее дело. Мимика и жесты в танце. | 2 | |
8. | Практика: Творческая деятельность | Участие в концертах, конкурсах. | 2 | |
9. | Теория, Практика: Бальные танцы | История происхождения и развития танцев. Движения подготовки на технику исполнения танцев «стандарта». | 2 | |
10. | Теория, Практика: Музыкально-ритмическая деятельность | Музыка различных танцевальных жанров. Спортивно-танцевальная разминка, пластика. | 2 | |
11. | Практика: Музыкально-ритмическая деятельность | Спортивно-танцевальная пластика, стрейч, вращение на месте и в продвижении. | 2 | |
12. | Теория, Практика: Бальные танцы | Европейская программа бальных танцев, «Д» класс. Движения подготовки на технику исполнения танцев «стандарта». | 2 | |
13. | Теория, Практика: Творческая деятельность | Помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
14. | Теория, Практика: Бальные танцы | Танцевальные фигуры, связки, комбинации. Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
15. | Практика: Творческая деятельность | Участие в концертах, конкурсах. | 2 | |
16. | Практика: Творческая деятельность | Участие в игровых программах. | 2 | |
17. | Практика: Музыкально-ритмическая деятельность | Стрейч, вращение на месте и в продвижении. | 2 | |
18. | Теория, Практика: Бальные танцы | Латиноамериканская программа бальных танцев, «Д» класса. Движения-подготовки на технику исполнения танцев «латины». | 2 | |
19. | Практика: Действия бальных пар в ансамбле | Ансамбль – коллективный танец с единым рисунком. | 2 | |
20. | Практика: Бальные танцы | Постановка корпуса, положение в паре. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы. | 2 | |
21. | Практика: Музыкально-ритмическая деятельность | Спортивно-танцевальная разминка, пластика, стрейч, вращение на месте и в продвижении. | 2 | |
22. | Практика: Творческая деятельность | Помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
23. | Практика: Бальные танцы | Проведение мастер-классов, семинаров с привлечением тренеров с высшим классом мастерства. | 2 | |
24. | Практика: Бальные танцы | Движения-подготовки на технику исполнения танцев «латины». Постановка корпуса, положение в паре. | 2 | |
25. | Теория, Практика: Музыкально-ритмическая деятельность | Музыка различных танцевальных жанров. Язык музыки. Повторение основ хореографии. | 2 | |
26. | Практика: Музыкально-ритмическая деятельность | Спортивно-танцевальная разминка, пластика, стрейч, вращение на месте и в продвижении. | 2 | |
27. | Теория, Практика: Бальные танцы | Европейская программа бальных танцев. Движения подготовки на технику исполнения танцев «стандарта». | 2 | |
28. | Практика: Бальные танцы | Постановка корпуса, положение в паре. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
29. | Практика: Музыкально-ритмическая деятельность | Спортивно-танцевальная разминка, вращение на месте и в продвижении. | 2 | |
30. | Теория: Действия бальных пар в ансамбле Практика: Актерское мастерство | Сотрудничество танцевальных пар в ансамбле. Основы сценического движения. Культура взаимоотношений танцоров в паре. | 2 | |
31. | Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
32. | Практика: Музыкально-ритмическая деятельность | Пластика, стрейч, вращение на месте и в продвижении. | 2 | |
33. | Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы. Проведение мастер-класса. | 2 | |
34. | Практика: Действия бальных пар в ансамбле | Чувство коллективизма, ответственности за общее дело. | 2 | |
35. | Практика: Бальные танцы | Семинаров с привлечением тренеров с высшим классом мастерства. | 2 | |
36. | Практика: Бальные танцы | Постановка корпуса, положение в паре. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
37. | Практика: Музыкально-ритмическая деятельность | Спортивно-танцевальная разминка, пластика, стрейч. | 2 | |
38. | Практика: Творческая деятельность | Участие в концертах, конкурсах, фестивалях. | 2 | |
39. | Теория, Практика: Бальные танцы | Европейская программа бальных танцев. Постановка корпуса, положение в паре. | 2 | |
40. | Практика: Музыкально-ритмическая деятельность | Спортивно-танцевальная разминка, пластика, стрейч, вращение на месте и в продвижении. | 2 | |
41. | Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы. | 2 | |
42. | Практика: Бальные танцы | Латиноамериканская программа бальных танцев, «Д» класса. Движения-подготовки на технику исполнения танцев «латины». | 2 | |
43. | Практика: Действия бальных пар в ансамбле | Сотрудничество танцевальных пар в ансамбле. | 2 | |
44. | Практика: Бальные танцы | Танцевальные фигуры, связки, комбинации. Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
45. | Теория, Практика: Музыкально-ритмическая деятельность | Музыка различных танцевальных жанров. Вращение на месте и в продвижении. | 2 | |
46. | Практика: Бальные танцы | Европейская программа бальных танцев. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
47. | Практика: Творческая деятельность | Участие в смотрах, игровых программах. | 2 | |
48. | Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
49. | Теория, Практика: Бальные танцы | Латиноамериканская программа бальных танцев. Движения-подготовки на технику исполнения танцев «латины». | 2 | |
50. | Практика: Бальные танцы | Постановка корпуса, положение в паре. Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы. | 2 | |
51. | Практика: Музыкально-ритмическая деятельность | Спортивно-танцевальная разминка, пластика, стрейч, вращение на месте и в продвижении. | 2 | |
52. | Практика: Бальные танцы | Проведение мастер-класса. | 2 | |
53. | Практика: Бальные танцы | Постановка корпуса, положение в паре. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
54. | Теория: Организация досуга | Просмотр и анализ видеоматериала, своих выступлений, а также других коллективов такого же направления (бальный танец). | 2 | |
55. | Практика: Музыкально-ритмическая деятельность | Спортивно-танцевальная разминка, пластика. | 2 | |
56. | Практика: Организация досуга | Создание и выработка танцевального имиджа. | 2 | |
57. | Практика: Бальные танцы | Семинар с привлечением тренера с высшим классом мастерства. | 2 | |
58. | Практика: Творческая деятельность | Участие в игровых программах, помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
59. | Теория, Практика: Бальные танцы | Европейская программа бальных танцев, «Д» класс. Движения подготовки на технику исполнения танцев «стандарта». | 2 | |
60. | Практика: Музыкально-ритмическая деятельность | Стрейч, вращение на месте и в продвижении. | 2 | |
61. | Практика: Бальные танцы | Постановка корпуса, положение в паре. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
62. | Практика: Действия бальных пар в ансамбле | Ансамбль – коллективный танец с единым рисунком. | 2 | |
63. | Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
64. | Теория, Практика: Бальные танцы | Латиноамериканская программа бальных танцев, «Д» класса. Движения-подготовки на технику исполнения танцев «латины». | 2 | |
65. | Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы | 2 | |
66. | Практика: Музыкально-ритмическая деятельность | Спортивно-танцевальная разминка, пластика, стрейч, вращение на месте и в продвижении. | 2 | |
67. | Практика: Творческая деятельность | Участие в концертах, конкурсах, фестивалях, смотрах. | 2 | |
68. | Практика: Бальные танцы | Постановка корпуса, положение в паре. Танцевальные фигуры, связки, комбинации.. | 2 | |
69. | Практика: Музыкально-ритмическая деятельность | Спортивно-танцевальная разминка, пластика, стрейч, вращение на месте и в продвижении. | 2 | |
70. | Практика: Бальные танцы | Движения подготовки на технику исполнения танцев «стандарта». Постановка корпуса, положение в паре. | 2 | |
71. | Практика: Действия бальных пар в ансамбле | Ансамбль – коллективный танец с единым рисунком. | 2 | |
72. | Практика: Бальные танцы | Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
73. | Практика: Музыкально-ритмическая деятельность | Спортивно-танцевальная разминка, пластика, стрейч, вращение на месте и в продвижении. | 2 | |
74. | Практика: Бальные танцы | Латиноамериканская программа бальных танцев, «Д» класса. Постановка корпуса, положение в паре. | 2 | |
75. | Теория: Действия бальных пар в ансамбле Практика: Актерское мастерство | Чувство коллективизма, ответственности за общее дело. Правила поведения на сценической площадке. | 2 | |
76. | Практика: Действия бальных пар в ансамбле | Ансамбль – коллективный танец с единым рисунком. | 2 | |
77. | Теория, Практика: Бальные танцы | Движения-подготовки на технику исполнения танцев «латины». Постановка корпуса, положение в паре. | 2 | |
78. | Практика: Бальные танцы | Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
79. | Практика: Творческая деятельность | Участие в концертах, конкурсах. | 2 | |
80. | Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы. | 2 | |
81. | Практика: Бальные танцы | Проведение мастер-класса. | 2 | |
82. | Практика: Творческая деятельность | Участие в игровых программах, помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
83. | Практика: Бальные танцы | Движения подготовки на технику исполнения танцев «стандарта». Постановка корпуса, положение в паре. | 2 | |
84. | Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
85. | Практика: Бальные танцы | Постановка корпуса, положение в паре. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
86. | Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
87. | Практика: Бальные танцы | Движения-подготовки на технику исполнения танцев «латины». Постановка корпуса, положение в паре. | 2 | |
88. | Практика: Действия бальных пар в ансамбле | Ансамбль – коллективный танец с единым рисунком. | 2 | |
89. | Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы. | 2 | |
90. | Практика: Бальные танцы | Постановка корпуса, положение в паре. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
91. | Практика: Бальные танцы | Проведение мастер-класса. | 2 | |
92. | Практика: Творческая деятельность | Помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
93. | Практика: Бальные танцы | Европейская программа бальных танцев, «Д» класс. | 2 | |
94. | Практика: Бальные танцы | Латиноамериканская программа бальных танцев, «Д» класса. | 2 | |
95. | Практика: Бальные танцы | Движения подготовки на технику исполнения танцев «стандарта». | 2 | |
96. | Практика: Бальные танцы | Движения-подготовки на технику исполнения танцев «латины». | 2 | |
97. | Практика: Творческая деятельность | Участие в смотрах, игровых программах. | 2 | |
98. | Теория: Бальные танцы Практика: Творческая деятельность | История происхождения и развития танцев. Участие в фестивалях, смотрах, игровых программах. | 2 | |
99. | Практика: Бальные танцы | Постановка корпуса, положение в паре. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
100. | Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
101. | Практика: Бальные танцы | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы. | 2 | |
102. | Практика: Бальные танцы | Постановка корпуса, положение в паре. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
103. | Практика: Бальные танцы | Проведение мастер-класса. | 2 | |
104. | Теория, практика: Игры Практика: Бальные танцы | Правила игры. Игра на развитие координации Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы. | 2 | |
105. | Практика: Игры | Игры на развитие координации, ориентировки в пространстве, ловкости . «Вышибалы», «Рыбаки и рыбки», «Воробушки», «Мороз», «Палочка передавалочка», «Жмурки», «На пляже» и др. | 2 | |
106. | Теория: Массовые танцы Практика: Действия бальных пар в ансамбле | Историко-бытовые танцы: «Минуэт», «Полонез», «Бранль» и т.д. Ансамбль – коллективный танец с единым рисунком. | 2 | |
107. | Практика: Массовые танцы | Подтанцовки на современные песни, историко-бытовые танцы: «Минуэт», «Полонез», «Бранль» | 2 | |
108. | Практика: Организация досуга | Совместное собрание с детьми и родителями, развлекательное мероприятие. | 2 |
Государственное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №349
с углублённым изучением математики
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Отделение дополнительного образования
ПРИНЯТА | УТВЕРЖДЕНА |
На заседании педагогического совета от"___"__________________20______ | Приказом №___от____20_____г. Директор ГБОУ СОШ №349 Красногвардейского района |
Протокол №____ | _______________Г.Н.Прибыткмна |
Рабочая программа
Педагога дополнительного образования
Михайлова Екатерина Юрьевна
Первая квалификационная категория
«Спортивные бальные танцы»
4 год обучения
(возраст 10-11 лет)
на 2017-2018учебный год
Особенности организации образовательного процесса 4 года обучения:
Пары ставшие победителями соревнований Федерации Танцевального Спорта Санкт-Петербурга, требуют индивидуальный подход для достижения высоких результатов.
Задачи 4 года обучения:
1. Способствовать развитию художественно- творческих способностей детей.
2. Совершенствовать умения свободно импровизировать в хореографических постановках.
3. Ориентация на успех. Мотивация на достижение
4. Содействовать развитию профессионального интереса, подготовке к поступлению в специальные учебные заведения.
Содержание изучаемого курса 4 года обучения:
- Вводное занятие.
Организационные вопросы.
- Музыкально-ритмическая деятельность.
Музыкальное сопровождение танца. Музыка различных танцевальных жанров. Язык музыки. Повторение основ хореографии, пройденных на 3 году обучения. Спортивно-танцевальная разминка, пластика, стрейч, вращение на месте и в продвижении.
- Актерское мастерство танцора.
Искусство танцевального поклона в паре. Эмоциональность исполнения танца. Мимика и жесты в танце. Основы сценического движения. Культура взаимоотношений танцоров в паре. Правила поведения на сценической площадке.
- Действие бальных пар в ансамбле.
Ансамбль – коллективный танец с единым рисунком. Сотрудничество танцевальных пар в ансамбле, чувство коллективизма, ответственности за общее дело.
- Бальные танцы.
История происхождения и развития танцев. Европейская программа бальных танцев. Движения-подготовки на технику исполнения танцев «стандарта». Постановка корпуса, положение в паре. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. Латиноамериканская программа бальных танцев. Движения подготовки на технику исполнения танцев «латины». Постановка корпуса, положение в паре. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы. Social dance — это простые и доступные в освоении танцы для отдыха, клуба, ресторана или светской вечеринки. Проведение мастер-классов, семинаров с привлечением тренеров высшего класса мастерства.
- Массовые танцы.
Подтанцовки на современные песни, историко-бытовые танцы
7. Профессиональная подготовка. Специальные знания в области хореографии, необходимые при поступлении в специальные учебные заведения, где требуется
хореографическая подготовка (театральный институт, училище культуры или хореографическое училище).
8.Творческая деятельность.
Участие в концертах, конкурсах, фестивалях, смотрах, игровых программах, помощь другим творческим коллективам.
- Организация досуга.
Походы, прогулки, экскурсии, посещение концертов других коллективов, огоньки, дискотеки, совместное собрание с детьми и родителями, развлекательные мероприятия, просмотр и анализ видеоматериала, своих выступлений, а также других коллективов такого же направления (бальный танец). А также создание и выработка танцевального имиджа.
Педагогический мониторинг является инструментом для отслеживания результативности образовательного и воспитательного процесса за каждый год обучения и использует следующие виды контроля:
Начальный (сентябрь)
Промежуточный (конец декабря)
Итоговый (май)
Ожидаемые результаты 4 года обучения:
Ребята имеют навык постановки элементарных хореографических постановок (проявляется свобода творчества). Свободно импровизируют под музыку в случае неловкой ситуации на занятиях или сценических площадках во время танца (избежание травм при поддержках, избежание столкновений во время активных перестроений в незнакомом или небольшом по площади помещении). Активно проявляют актерское мастерство в хореографических постановках. Повышается активность участия в конкурсах, растет результативность участия на мероприятиях различного уровня, как в личном, так и коллективном зачете. Обладают элементарными навыками преподавания, учат друг друга, а также работают с младшими участниками коллектива при замене педагога по его просьбе.
Календарно-тематический план 4 года обучения
№ | дата | Тема | Содержание | Кол-во часов |
1. | Вводное занятие. Бальные танцы. | Организационные вопросы. Инструктаж по охране труда. Цели и задачи 4-го года обучения. | 2 | |
2. | Музыкально-ритмическая деятельность. | Музыкальное сопровождение танца. Музыка различных танцевальных жанров. | 2 | |
3. | Организация досуга. | Просмотр и анализ видеоматериала, своих выступлений, а также других коллективов такого же направления (бальный танец). | 2 | |
4. | Действие бальных пар в ансамбле. | Ансамбль – коллективный танец с единым рисунком. | 2 | |
5. | Бальные танцы. | История происхождения и развития танцев. Европейская программа бальных танцев. | 2 | |
6. | Бальные танцы. | Движения-подготовки на технику исполнения танцев «стандарта». Постановка корпуса, положение в паре. | 2 | |
7. | Бальные танцы. | Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
8. | Творческая деятельность. | Участие в концертах, конкурсах, фестивалях, смотрах. | 2 | |
9. | Бальные танцы. | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
10. | Бальные танцы. | Латиноамериканская программа бальных танцев. Движения подготовки на технику исполнения танцев «латины». | 2 | |
11. | Музыкально-ритмическая деятельность. | Язык музыки. Повторение основ хореографии, пройденных на 3 году обучения. | 2 | |
12. | Бальные танцы. | Постановка корпуса, положение в паре. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
13. | Творческая деятельность. | Участие в игровых программах, помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
14. | Бальные танцы. | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы. | 2 | |
15. | Бальные танцы. | Social dance — это простые и доступные в освоении танцы для отдыха, клуба, ресторана или светской вечеринки. | 2 | |
16. | Музыкально-ритмическая деятельность. | Спортивно-танцевальная разминка, пластика. | 2 | |
17. | Бальные танцы. | Проведение мастер-класса, семинара. | 2 | |
18. | Бальные танцы. | Проведение семинара с привлечением тренера высшего класса мастерства. | 2 | |
19. | Бальные танцы. | Европейская программа бальных танцев. | 2 | |
20. | Бальные танцы. | Движения-подготовки на технику исполнения танцев «стандарта». | 2 | |
21. | Бальные танцы. | Постановка корпуса, положение в паре. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
22. | Музыкально-ритмическая деятельность. | Стрейч, вращение на месте и в продвижении. | 2 | |
23. | Бальные танцы. | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
24. | Бальные танцы. | Латиноамериканская программа бальных танцев. | 2 | |
25. | Бальные танцы. | Движения подготовки на технику исполнения танцев «латины». | 2 | |
26. | Творческая деятельность. | Участие в концертах, помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
27. | Музыкально-ритмическая деятельность. | Музыкальное сопровождение танца. Язык музыки. | 2 | |
28. | Бальные танцы. | Постановка корпуса, положение в паре. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
29. | Бальные танцы. | Social dance — это простые и доступные в освоении танцы для отдыха, клуба, ресторана или светской вечеринки. | 2 | |
30. | Музыкально-ритмическая деятельность. | Музыка различных танцевальных жанров. Повторение основ хореографии, пройденных на 3 году обучения. | 2 | |
31. | Бальные танцы. | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы. | 2 | |
32. | Бальные танцы. | Проведение мастер-класса. | 2 | |
33. | Бальные танцы. | Постановка корпуса, положение в паре. Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
34. | Музыкально-ритмическая деятельность. | Музыкальное сопровождение танца. Музыка различных танцевальных жанров. | 2 | |
35. | Бальные танцы. | Движения подготовки на технику исполнения танцев «латины». Постановка корпуса, положение в паре. | 2 | |
36. | Бальные танцы. | Танцевальные фигуры, связки, комбинации. Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы. | 2 | |
37. | Бальные танцы. | Европейская программа бальных танцев. Движения-подготовки на технику исполнения танцев «стандарта». | 2 | |
38. | Творческая деятельность. | Помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
39. | Бальные танцы. | Постановка корпуса, положение в паре. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
40. | Бальные танцы. | Латиноамериканская программа бальных танцев. | 2 | |
41. | Музыкально-ритмическая деятельность. | Спортивно-танцевальная разминка, пластика, стрейч, вращение на месте и в продвижении. | 2 | |
42. | Бальные танцы. | Social dance — это простые и доступные в освоении танцы для отдыха, клуба, ресторана или светской вечеринки. | 2 | |
43. | Творческая деятельность. | Участие в смотрах, игровых программах. | 2 | |
44. | Бальные танцы. | Движения подготовки на технику исполнения танцев «латины». Постановка корпуса, положение в паре. | 2 | |
45. | Музыкально-ритмическая деятельность. | Повторение основ хореографии, пройденных на 3 году обучения. | 2 | |
46. | Бальные танцы. | Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
47. | Бальные танцы. | Social dance — это простые и доступные в освоении танцы для отдыха, клуба, ресторана или светской вечеринки. | 2 | |
48. | Действие бальных пар в ансамбле. | Сотрудничество танцевальных пар в ансамбле, чувство коллективизма, ответственности за общее дело. | 2 | |
49. | Музыкально-ритмическая деятельность. | Музыка различных танцевальных жанров. Язык музыки. Вращение на месте и в продвижении. | 2 | |
50. | Организация досуга. | Создание и выработка танцевального имиджа.
| 2 | |
51. | Бальные танцы. | Проведение мастер-класса, семинар с привлечением тренеров высшего класса мастерства. | 2 | |
52. | Музыкально-ритмическая деятельность. | Спортивно-танцевальная разминка, пластика, стрейч, вращение на месте и в продвижении. | 2 | |
53. | Массовые танцы. | Подтанцовки на современные песни, историко-бытовые танцы. | 2 | |
54. | Профессиональная подготовка. | Специальные знания в области хореографии, необходимые при поступлении в специальные учебные заведения. | 2 | |
55. | Бальные танцы. | Европейская программа бальных танцев. Постановка корпуса, положение в паре. | 2 | |
56. | Бальные танцы. | Латиноамериканская программа бальных танцев. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
57. | Творческая деятельность. | Участие в концертах, конкурсах, фестивалях. | 2 | |
58. | Бальные танцы. | Движения-подготовки на технику исполнения танцев «стандарта». Постановка корпуса, положение в паре. | 2 | |
59. | Действие бальных пар в ансамбле. | Чувство коллективизма, ответственности за общее дело. | 2 | |
60. | Музыкально-ритмическая деятельность. | Стрейч, вращение на месте и в продвижении. | 2 | |
61. | Бальные танцы. | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
62. | Бальные танцы. | Латиноамериканская программа бальных танцев. | 2 | |
63. | Творческая деятельность. | Участие в игровых программах, помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
64. | Бальные танцы. | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы. | 2 | |
65. | Действие бальных пар в ансамбле. | Сотрудничество танцевальных пар в ансамбле. | 2 | |
66. | Музыкально-ритмическая деятельность. | Музыка различных танцевальных жанров. Язык музыки. | 2 | |
67. | Бальные танцы. | Social dance — это простые и доступные в освоении танцы для отдыха, клуба, ресторана или светской вечеринки. | 2 | |
68. | Творческая деятельность. | Помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
69. | Бальные танцы. | Постановка корпуса, положение в паре. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
70. | Действие бальных пар в ансамбле. | Ансамбль – коллективный танец с единым рисунком. | 2 | |
71. | Музыкально-ритмическая деятельность. | Язык музыки. Повторение основ хореографии, пройденных на 3 году обучения. | 2 | |
72. | Бальные танцы. | Европейская программа бальных танцев. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
73. | Бальные танцы. | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
74. | Музыкально-ритмическая деятельность. | Спортивно-танцевальная пластика, стрейч, вращение на месте и в продвижении. | 2 | |
75. | Бальные танцы. | Латиноамериканская программа бальных танцев. Постановка корпуса, положение в паре. | 2 | |
76. | Творческая деятельность. | Участие в концертах, смотрах, игровых программах. | 2 | |
77. | Бальные танцы. | Движения-подготовки на технику исполнения танцев «стандарта». | 2 | |
78. | Действие бальных пар в ансамбле. | Чувство коллективизма, ответственности за общее дело. | 2 | |
79. | Бальные танцы. | Движения подготовки на технику исполнения танцев «латины». | 2 | |
80. | Бальные танцы. | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей европейской программы. | 2 | |
81. | Актерское мастерство танцора. | Искусство танцевального поклона в паре. Эмоциональность исполнения танца. | 2 | |
82. | Музыкально-ритмическая деятельность. | Музыкальное сопровождение танца. Музыка различных танцевальных жанров. | 2 | |
83. | Бальные танцы. | Исполнение танцевальных композиций с учетом особенностей латиноамериканской программы. | 2 | |
84. | Бальные танцы. | Постановка корпуса, положение в паре. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
85. | Творческая деятельность. | Помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
86. | Бальные танцы. | Social dance — это простые и доступные в освоении танцы для отдыха, клуба, ресторана или светской вечеринки. | 2 | |
87. | Музыкально-ритмическая деятельность. | Музыкальное сопровождение танца. Спортивно-танцевальная разминка. | 2 | |
88. | Действие бальных пар в ансамбле. | Ансамбль – коллективный танец с единым рисунком. | 2 | |
89. | Профессиональная подготовка. | Хореографическая подготовка (театральный институт, училище культуры или хореографическое училище). | 2 | |
90. | Творческая деятельность. | Участие в смотрах, игровых программах. | 2 | |
91. | Бальные танцы. | Проведение мастер-класса. | 2 | |
92. | Музыкально-ритмическая деятельность. | Музыкальное сопровождение танца. Музыка различных танцевальных жанров. | 2 | |
93. | Бальные танцы. | Европейская программа бальных танцев. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
94. | Творческая деятельность. | Помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
95. | Бальные танцы. | Латиноамериканская программа бальных танцев. Танцевальные фигуры, связки, комбинации. | 2 | |
96. | Действие бальных пар в ансамбле. | Сотрудничество танцевальных пар в ансамбле, чувство коллективизма. | 2 | |
97. | Творческая деятельность. | Участие в концертах, конкурсах, фестивалях. | 2 | |
98. | Бальные танцы. | Движения-подготовки на технику исполнения танцев «стандарта». | 2 | |
99. | Актерское мастерство танцора. | Эмоциональность исполнения танца. Мимика и жесты в танце. площадке. | 2 | |
100. | Действие бальных пар в ансамбле. | Ансамбль – коллективный танец с единым рисунком. Чувство коллективизма, ответственности за общее дело. | 2 | |
101. | Профессиональная подготовка. | Специальные знания в области хореографии, необходимые при поступлении в специальные учебные заведения. | 2 | |
102. | Творческая деятельность. | Участие в игровых программах, помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
103. | Бальные танцы. | Движения подготовки на технику исполнения танцев «латины». | 2 | |
104. | Бальные танцы. | Европейская программа бальных танцев. Движения-подготовки на технику исполнения танцев «стандарта». | 2 | |
105. | Массовые танцы. | Подтанцовки на современные песни. | 2 | |
106. | Творческая деятельность. | Участие в концертах, смотрах, игровых программах. | 2 | |
107. | Творческая деятельность. | Помощь другим творческим коллективам. | 2 | |
108. | Организация досуга. | Совместное собрание с детьми и родителями, развлекательное мероприятие. | 2 |
№ | Критерии оценок Ф.И. ребенка | Темп и основной ритм | Линии корпуса (линии рук, спины, плеч, бедер, ног, головы, шеи) | Правильность исполнения движений | Техника исполнения | Артистизм (эмоциональность, характер) | ||||||||||
Нач. контр | Пром. контр | Итог. контр. | Нач. контр | Пром. контр | Итог. контр. | Нач. контр | Пром. контр | Итог. контр. | Нач. контр | Пром. контр | Итог. контр. | Нач. контр | Пром. контр | Итог. контр. | ||
1. | ||||||||||||||||
2. | ||||||||||||||||
3. | ||||||||||||||||
4. | ||||||||||||||||
5. | ||||||||||||||||
6. | ||||||||||||||||
7. | ||||||||||||||||
8. | ||||||||||||||||
9. | ||||||||||||||||
10. | ||||||||||||||||
11. | ||||||||||||||||
12. | ||||||||||||||||
Используется 3 бальная система оценивания:
№ | Критерии, параметры | Степень выраженности | Количество баллов |
1. | Темп и основной ритм - музыкальность
| - Самостоятельное, точное исполнение движений соответственно музыки, точное начало и окончание движений согласно музыкальной фразе. Четкое следование ритмическому рисунку танца. - Самостоятельное, но иногда неточное попадание в музыку. - Слабое или отсутствие музыкального слуха, смещение темпа и ритма исполняемого танца. «Не дружит с музыкой». | 3 2 1 |
2. | Линии корпуса (линии рук, спины, плеч, бедер, ног, головы, шеи) | - Правильная постановка корпуса и положение в паре на протяжении всей танцевальной композиции. -Допущение неточностей и ошибок при постановке корпуса и положении в паре. -Отсутствие правильной постановки корпуса и положения в паре. | 3 2 1 |
3. | Правильность исполнения движений
| -Точное выполнение последовательности движений в комбинации или заданных фигур. -Выполняет действия самостоятельно, но допускает ошибки и неточности. -Слабо ориентируется, действует по показу педагога или, глядя на товарищей. | 3 2 1 |
4. | Техника исполнения (свинг, равновесие, подъемы, опускания) | -Высокое качество исполнения движений, согласно характеру танца, темпа и ритма. -Недостаточно точное и правильное исполнение танцевальных движений. -Отсутствие заданных правил при исполнении движений. | 3 2 1 |
5. | Артистизм (эмоциональность, характер) | -Точная передача характера танца с помощью мимики, жестов, поз. -Недостаточно яркое и выразительное исполнение движений и постановок. -Исполнение танцевальных движений и постановок без эмоциональной окраски. | 3 2 1 |
- Обеспечение программы:
Для реализации образовательной программы необходимо наличие методического и материально-технического обеспечения, а также заручится поддержкой родителей творческого процесса.
Перед началом процесса обучения и воспитания необходимо провести родительское собрание, объяснить родителям для чего нужны данные занятия, каких результатов должны добиться дети за весь курс дополнительной образовательной программы или за каждый этап обучения. Финансовые затраты (пошив репетиционной формы, сценических костюмов, аккредитация за участие в конкурсах, оплата проезда при выезде на конкурсы и фестивали в другие города). Предупредить родителей, что придется жертвовать личным временем и планами семьи в пользу своего партнера или партнерши и всего коллектива. Так как только совместными усилиями и включенностью педагога, родителей и детей можно добиться высоких успехов.
Дидактическое обеспечение:
- изготовление необходимого реквизита, оформление для проведения занятий, праздников и игровых программ;
- приобретение костюмов, реквизита;
- запись, монтаж музыки для разучивания и постановки танцевальных композиций и проведения массовых зрелищ;
- фото и видео пособия
Методическое обеспечение:
- наличие дополнительной образовательной программы, УМК;
- мониторинговые методики и технологии;
- методическая литература;
- папки: «Методические материалы к занятиям», «Игровые технологии», «Технология танца», «Стендовые материалы», «Творчество детей»;
- аудиотека и видеотека;
- оформительский фонд сцены, аудитории к праздникам, программам.
Желаемое материально-техническое обеспечение:
Оборудование кабинета:
- помещение площадью не менее 5х8 м.;
- станок для разминки (80-100 см. от пола, 30 см. от стены, диаметр поручня – 5 см.);
- паркетный или покрытый линолеумом пол;
- стол для аппаратуры;
- шторы.
Технические средства обучения:
- магнитофон;
- беспроводная колонка;
Наглядные пособия:
- позиции ног;
- основные группы бальных танцев;
- название танцевальных движений (таблицы);
- фотостенд о конкурсах;
- информационный уголок для объявлений о конкурсах, телепередачах бальных танцев и др.
2. Методы обучения:
Организационная модель образовательного процесса блочная (работа с чередованием предметных областей).
В процессе образовательной программы используются следующие методы обучения:
- Перцептивные методы (передача и восприятие информации посредством органов чувств);
- Словесные (рассказ, объяснение и т.п.);
- Наглядные (выполнение упражнений, ориентируясь на образец, копируя предложенной образец);
- Иллюстративно-демонстративные;
- Практические (опыт, упражнения, самостоятельное выполнение заданий, освоение технологий);
- Логические (организация логических операций – аналогия, анализ, индукция, дедукция);
- Гностические (организация мыслительных операций – проблемно-поисковые, самостоятельная работа, проблемные ситуации и пробы);
- Диалог между преподавателем и обучающимся, между обучающимися.
Методы, способы и приемы педагогического мониторинга: педагогический отзыв;
журнал учета; шкала оценивания результатов и др.
Методы, способы и приемы стимулирования и мотивации детской деятельности:
Эмоциональные методы: поощрение, порицание, создание ярких наглядно-образных представлений, создание ситуаций успеха, стимулирующее оценивание, удовлетворение желаний быть значимой личностью.
Познавательные методы: опора на жизненный опыт, познавательный интерес, создание проблемной ситуации, побуждение к поиску альтернативных решений, выполнение творческих заданий.
Волевые методы: предъявление учебных требований, информирование об обязательных результатах обучения, самооценка деятельности и коррекция, рефлексия поведения, прогнозирование деятельности.
Социальные методы: развитие желания быть полезным, создание ситуации взаимопомощи, поиск контактов и сотрудничество, заинтересованность в результатах, взаимопроверка.
3. Формы организации деятельности детей на занятии:
- Ансамблевая;
- Групповая;
- Индивидуально-групповая;
Формы занятий:
- Традиционная (теория и практика)
- Тренинг (Приложение 8)
- Коллективно – творческое занятие
- Мастер-класс
- Открытое занятие Конкурс
- Игра-путешествие
- Игровая программа (Приложение 7)
- Досуговое занятие: выход на природу (лето – поход, зимой - катание на коньках, на горке), праздники, чаепития, посещение культурных мероприятий.
4. Мониторинг образовательных результатов
Для определения эффективности программы и успешной ее реализации предполагается систематическое и непрерывное отслеживание результатов деятельности ребенка – педагогический мониторинг. Он включает в себя - отслеживание образовательных и социальнопедагогических результатов, а так же эффективность воспитательных воздействий. Педагогический мониторинг позволяет выявить пробелы и недочеты в обучении, дает толчок к поиску новых, более эффективных форм и методов работы с детьми.
Система отслеживания результатов включает в себя разнообразные способы и методики:
1. Педагогические наблюдения, использование методов специальной диагностики умений и навыков, уровня взаимоотношений в паре (Приложение 4).
2. Анализ и самоанализ выступлений на конкурсах, на отчетных концертах, открытых занятиях.
3. Внутриколлективные конкурсы с вручением грамот.
Критериями оценки уровней освоения программы являются требования, предъявляемые к выпускникам каждого года обучения и в соответствии с ними разработанные формы контроля, результаты участия в концертной деятельности, в различных творческих конкурсах.
Применяются такие формы контроля как собеседование, игровые конкурсы, наблюдения, открытые и зачетные занятия (по пройденным темам).
После каждого изученного блока программы проводится промежуточный контроль – участие в концертах, фестивалях, конкурсах и т.д.
В конце года педагог объединения подводит итог всей учебно-воспитательной работы, делает анализ творческих достижений детей. Определяется степень достижения результатов обучения, закрепления знаний, творческих умений детей.
Завершающий этап освоения программы – выступление на концерте, фестивале, конкурсе перед зрителями и подробный анализ его выступления с педагогом.
5. Используемая литература Для педагога:
1. Гусев С.И. Детские бытовые массовые танцы. [Текст]-М., 1985.
2. Кауль Н. Как научиться танцевать. Спортивные бальные танцы. [Текст]– Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
3. Копорова Е.В. Методическое пособие по ритмике. [Текст]-М., 1978.
4. Лиф И.В. Ритмика. [Текст]- М., Академия , 1999.
5. Мур А. Пересмотренная техника европейских танцев. – Перевод и ред. Ю.С. Пина. [Текст]- М., С-П., 1993.
6. Немов Р.С. Общая психология: Учебная деятельность студии образовательных учреждений среднего профессионального образования. [Текст]-М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001.
7. Новые бальные танцы. [Текст]-М., 1980.
8. Пересмотренная техника латиноамериканских танцев. [Текст]- Лондон. Имперское общество учителей танцев. Перевод и ред. Ю.С. Пина. – М., С-П., 1992.
9. Пересмотренные направления и формы обучения танцам. – Перевод и ред. Ю.С. Пина. [Текст]- М., С-П., 1995.
10. Светинская В.Н. Современный бальный танец. Учебное пособие. [Текст]-М., 1976.
11. Современный бальный танец. Под редакцией В.М.Стриганова и В.И.Уральской. [Текст]-М., Просвещение 1978.
12. Строганов В.Н. Современный бальный танец. [Текст]- М., 1975.
13. Ткаченко Т.С. Народный танец. [Текст]-М., 1980.
14. Уральская В. Разрешите пригласить! Репертуарный сборник. [Текст]М., 1973.
Для детей:
1. Вербицкая А.В. Основы сценического движения. – [Текст]-М., 1973.
2. Гринберг Е.Я. Растем красивыми. [Текст]- Новосибирск, 1992.
3. Земская И. Свет мой, зеркало, скажи. [Текст]- Новосибирск, 1984.
4. История костюма. [Текст]-М., Искусство, 1996.
5. Как построить свое «я». [Текст]- М., Педагогика, 1991.
Интернет ресурсы:
1. Бальный танец в становлении личности: история и современность [Электронный ресурс]. – Режим доступа. (http://knowledge.allbest.ru/culture/2c0a65625a2ad78a4d53a88521216d37_ 1.html)
2. Все для хореографов и танцоров [Электронный ресурс]. – Режим доступа.- http://www.horeograf.com/
3. Выбор.SU - общероссийский интернет-портал [Электронный ресурс]. – Режим доступа.- http://www.vybor.su/author/2007-06-07_courage.htm
4. Гендерные отличия спортсменов подросткового возраста в бальных танцах [Электронный ресурс]. – Режим доступа. (http://www.informio.ru/publications/id736/Gendernye-otlichijasportsmenov-podrostkovogo-vozrasta-v-balnyh-tancah)
5. Методы обучения бальным танцам [Электронный ресурс]. – Режим доступа.- (http://book-science.ru/humanities/perfarts/metody-obuchenijabal-nym-tancam.html?page=5)
6. Содержание программы «Музыка с мамой» [Электронный ресурс]. – Режим доступа. - http://www.mama-music.ru/list.html
7. Федерация Танцевального Спорта России [Электронный ресурс]. – Режим доступа.- http://www.ftsr.ru/data.php
8. Философия и этика бальных танцев. [Электронный ресурс]. – Режим доступа. - http://dnevniki.ykt.ru/maverick/437747
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Музыкально-ритмическая деятельность.
Теория. Понятие музыкального вступления. Поклон. Колонна, движение в колонне друг за другом. Линии на середине зала. Круг (движение по кругу, сужение, расширение). Интервалы. Диагонали (1,2,3,4). Вращения.
Практика. Поклон. Постановка корпуса.
Разминка:
1. Круг:
- марш по кругу друг за другом с высоким подниманием коленей (в выделением 1-ой сильной доли головой, хлопком);
- ходьба на полупальцах, пяточках, внутренней и внешней стороне стопы, завороты бедра при ходьбе («винт»);
- бодрый шаг: руки с плечом, вверх, к плечам, вниз; руки по очереди вверх, вниз; - бег с высоким подниманием бедра;
- бег с захлестыванием голени;
- подскоки;
- галоп;
- марш для выстраивания в линии на середине зала.
2.Упражнения на середине зала.
1. Упражнения на голову: «Слоники кланяются», «Гуси-индюки».
2. Плечевой пояс: «Паровозик», «Незнайка», «Буратино».
3. Кисти: «Автомобили», «Кошечка», «Считаем пальчики».
4. Корпус: «Чашки», «Мельница», «Самолеты».
5. Ноги и корпус: «Цыплята».
6. Прыжки «Зайчики» (трамплинные прыжки по 6 п.) «По три прыжка на «четыре» - пауза» в комбинации на месте, вперед, назад, в повороте вокруг себя. 7. Упражнения на чувство ритма: «Комарики», «Лесенка» (руки по очереди ставятся на пояс, плечи, вверх, 2- хлопка то же самое вниз, хлопки за спиной). 8. Pert de bras: «Листики», «Снежинки», «Ветерок», «Зеркальце», «Яблочки»
3. Par terre.
1. Сидя:
- стопы: «Цыпленок шагает по дорожке», « Рисуем солнышко»;
- сгибание ног в коленном суставе;
- наклоны к ногам: ноги вместе, ноги врозь;
- «клубочек»;
- «бабочка».
- «паучок»
2. Лежа на спине:
- «Стрелочки»
- махи ногами, разводы ног;
- «Ножницы»;
- «Велосипед»;
- «Березка», «березка ломается» - опускание ног за голову.
3. Сидя на коленях:
- «Кошечка-собачка»;
- «Солдатик»;
- «Галочка»;
- «Лисички».
- «Страус»
4. Лежа на животе:
- «Львенок» - сгибание ног в коленях»;
- «Лодочка»;
- «Вазочка»;
- «Корзиночка»;
- «Лягушка»;
- «Галочка».
5. Stretch -Растяжки:
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Музыкально-ритмическая деятельность.
Теория. Понятие музыкального размера 2/4; 4/4; 6/4. Постановка корпуса, положения в паре латиноамериканской и европейской программы. Позиции ног 1,2,3,4. Позиции рук 1,2,3. Станок, способы растяжек у станка. Парная колонка, точка восприятия, исполнение движений по цепной реакции. История происхождения и развития танцев: «Джайв», «Ча-ча-ча», «Медленный вальс». Практика. Поклон.
Разминка на середине зала в линиях.
1. Наклоны головы вперед, назад, в стороны, круговые вращения головой, смещение головы вперед, назад, в стороны.
2. Плечевой пояс и руки: упражнения на руки и плечи.
- «мешочек»
- «яблочки»
- «зеркальце»
3. Наклоны корпуса в стороны:
- наклон в строну с рукой;
- наклон в сторону с двойным махом рукой;
- наклоны в стороны с разнообразным положением рук ( например: одна за спиной, другая наверху);
- наклоны вперед, назад;
- «мельница»;
- круговые вращения корпусом.
- смещение верха корпуса крестом
- «Маятник»
4. Бедра:
- раскачивание по одному разу;
- с хлопком на «четыре», с координацией рук;
- по два раза;
- круговые вращения.
5. Ноги:
- Battement tendu крестом с plie
- releve на полупальцы ( на 2-х ногах, 2-е - 1-а; по очередная перемена ( с руками), завороты бедра с releve на п/п );
- отставление ног назад из 4 позиции («пружинка» - исполняется с разбивкой по четвертям);
- «цапелька» - поднятие бедра, отведение его в сторону и обратно с раскрытыми в стороны руками.
- «bounce» - пружинка
6. Прыжки:
- трамплинные прыжки по 6 позиции с хлопками на «четыре»;
- прыжки на одной ноге (чередование левой и правой);
- «крестик» (в стороны, вперед-назад);
- подскоки на месте, вокруг себя;
- комбинация прыжков: вперед, назад, врозь, вместе.
7. Вскок-вращение (исполняется на месте с руками).
8. Вращение на месте на п/п – «держать точку».
9. Вращение по диагонали:
- шаг приставка, шаг-поворот;
- шаг-поворот (с руками).
10. Stretch -Растяжки: на станке, шпагаты (на правую, левую ногу, «веревочка»).
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Музыкально-ритмическая деятельность.
Теория.
1. Правильные выход и уход с танцевальной площадки.
2. Линия танца, движение по линии танца.
3. Понятие: «прочес», «Круг в круге», «Шен», «Челночек»
4. Постановка корпуса и положения в паре в танцах латиноамериканской и европейской программ.
5. История происхождения и развития танцев «Венский вальс», «Ча-чача», «Самба», «Квикстеп», «Полонез», «Минуэт».
6. Понятие синхронности, симметричности исполнения
7. Эмоциональное общение в паре
8. Понятие рисунка танца, виды рисунков танца («Восьмерка», «Корзиночка» и т.д.) Практика:
1. Поклон с вращением партнерши под рукой. (У мальчиков перехват рук во время вращения девочки).
2. Разминка:
- упражнения на голову: полукруг и полный круг головой;
- плечевой пояс и координация: марш на месте с руками, которые проходят положения: перед собой, над головой, в стороне, внизу. (Используется разная потактовая раскладка);
- корпус:
а) наклоны корпуса в стороны в комбинации со сгибанием колена и движением руки.
б) наклоны вперед на диагональ в комбинации с движением рук.
в) наклоны вперед на диагональ в комбинации с движением рук и поднятием бедра. г) наклоны вперед до пола в комбинации с releve и с движением рук по диагонали. - ноги:
а) приставные шаги, с отставлением ног назад в комбинации с движением рук;
б) перекрестные шаги с поднятием голени назад в комбинации с движением рук.
- прыжки:
а) прыжки с поднятием голени назад;
б) прыжки-ноги врозь, прыжки с поднятием наверх бедра;
в) прыжки в стороны с движением рук. (исполняются в разной потактовой раскладке);
- вращение:
а) «вскок – вращение в сочетании с движением рук»;
б) вращение по диагонали «Шене» (Исполняется в разной потактовой раскладке).
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Сценарий праздника «Посвящение в танцоры» - «Бал листопада»
Реквизит:
1. Воздушные шары по числу юных танцоров.
2. Короны - листья по числу юных танцоров.
3. Напечатанные пожелания в шары.
4. Памятки родителям.
5. Фонограммы осенних песен.
6. Напечатанные стихи для детей-малышей.
7. Общий танец для малышей.
8. Два больших кленовых листа для конкурса.
(Осень, кружась под музыку вальса, выходит на сцену)
Осень: Вновь наступила пора золотая,
Мы собрались в этом праздничном зале.
Праздник открыть я сегодня рада,
Всех приглашаю на бал листопада.
(Танец «Медленный вальс» - ср. гр.)
(Выходит Осень с тремя детьми - малышами)
Осень: Осенний бал. Так много глаз устремлены сейчас на нас!
Мы всех на праздник пригласили?
Малыши: Да!
Осень: И никого не позабыли?
Малыши: Нет!
Ребенок №1: Мы сегодня здесь гостей встречаем,
Рады всем, кто не забыл про нас.
Сегодня нас в танцоры посвящают,
На празднике видеть рады мы вас.
Ребенок №2: Сегодня день особый, светлый,
Такой волнующий для нас.
Промчалось лето незаметно,
Нас встретил танцевальный класс.
Ребенок №3: Мы собрались сегодня в зале,
Чтоб, наконец, танцорами стать,
Мы дорогих гостей позвали,
Веселый праздник отмечать.
Осень: Пусть музыка танца в зале звучит,
Наш бал осенний открыт.
Всем нашим юным артистам
В подарок – осенние листья.
(Старшие ребята одевают малышам короны виде осенних листьев)
Осень: А теперь давайте вспомним приметы осени – кто назовет последнюю примету, получит приз.
(Проходит аукцион на осеннюю тему)
Осень: Заиграет музыка и польется песня –
В танце пары кружатся не стоят на месте.
(Танец «Венский вальс» - «Анастасия» - ст. гр.)
(В конце танца выходит Терпсихора – богиня танца)
Осень: Какие красивые мелодии сопровождают сегодня все танцевальные номера. А ведь осень тоже звучит. Нужно только прислушаться. Музыка осени – в шуме дождя, в шуршании осенних листьев, в дуновении холодного ветерка, а кружение листьев напоминает вальс. Вечная спутница осени – Богиня Танца Терпсихора.
Терпсихора: Приветствую тебя, Богиня Осень!
О, как приятно в танце закружиться
Средь золота осенних листьев.
Позволь на танец листья пригласить,
И всех в осеннем танце закружить.
(Осень и Терпсихора собирают всех малышей в большой круг и проводят с ними общий танец)
Терпсихора: Да, был прекрасен этот листопад
Волшебных листьев дивный водопад.
И каждый листик на балу осеннем
Танцором может стать отменным.
(Терпсихора обращается к малышам)
А вы знаете, какими качествами должен обладать настоящий танцор? Родители помогайте.
(Дети перечисляют: выразительность, музыкальность, грациозность, трудолюбие, гибкость и т.д.) (Если дети затрудняются, помогают родители ) (В это время Осень готовит два стула для проведения конкурса)
Терпсихора: Все правильно. И среди всех немалую роль играют грациозность и красивая осанка. Вот над ними мы сейчас и поработаем. Мне нужны две команды. Каждая команда получит по одному кленовому листочку. Листочек нужно положить на голову, пронести до стула и вернуться обратно, затем передать листок другому участнику. При этом нужно следить за своей осанкой и руками, они должны быть на поясе. Помните, в этом конкурсе оценивается не скорость, а ваша грациозность. Я прошу Осень продемонстрировать танцевальную походку.
(Осень показывает, как нужно выполнить задание. Конкурс проводится под музыку)
Осень: А теперь я предлагаю посмотреть на осанку тех, кто занимается танцами уже не первый год. Я приглашаю среднюю группу ансамбля бального танца «Серпантин»
(Танец - Ча-ча-ча)
Осень: Сегодня у нас осенний бал и в зале звучат осенние мелодии. В следующем конкурсе я предлагаю поучаствовать родителям. Для вас будут звучать фонограммы известных песен об осени. Ваша задача – угадать мелодию и исполнить несколько строк этой песни.
(Проходит конкурс караоке)
Примерные фонограммы:
- Осень, осень, ну давай у листьев спросим… («Лицей»)
- У природы нет плохой погоды… («Служебный роман»)
- Падают, падают листья, ну и пусть, зато прозрачней свет…
- Пол года плохая погода, пол года, совсем никуда… («Мэри Попинс»)
- Листья желтые над городом кружатся…
- Вальс бастон…
- Что такое осень это небо, плачущее небо под ногами…(«ДТТ»)
Терпсихора: Ну, а чтоб не унывать, как плачет осенний дождик, предлагаю вам посмотреть веселый танец «Техас»
(Танец – «Техас» - ст. гр.)
Терпсихора: Дорогие малыши, вам понравилось, как танцевали ребята?
Дети: Да!
Терпсихора: Каждый из вас будет сегодня посвящен в юные танцоры, но для этого нужно произнести торжественную клятву. Прошу всех новичков встать. Возьмите свою корону в руки и повторяйте за мной.
Текст клятвы: Вступая в ряды юных танцоров, торжественно клянусь: не опаздывать на занятия, приходить на занятия всегда в хорошем настроении, уважать мнение педагога и своих товарищей, помогать друг другу, не есть много сладкого, стремиться к успеху, любить свой коллектив и Центр детского творчества. Клянусь!!!
(Звучат фанфары: Осень, Терпсихора и старшие ребята вручают всем новичкам медаль «Юный танцор»)
Терпсихора: Успех юных танцоров во многом зависит от поддержки родителей. Я прошу встать для клятвы родителей.
Текст клятвы: Детям своим поможем всегда, чтоб педагог была ими горда! Да? Да! Будем спокойны как в речке вода, клянемся детей не лупить никогда! Да? Да! Будем водить в жару, в холода, баловать сладким детей иногда! Да? Да! Вложим терпенье и много труда, к успеху стремиться будем всегда! Да? Да!
(Звучат фанфары, всем родителя раздаются памятки с текстом клятвы)
Осень: Дорогие ребята, дорогие родители! У нас обязательно все получится, только нужно очень верить. И наши юные танцоры станут грациозными и прекрасными.
Терпсихора: А сейчас прозвучит песня про наш ансамбль, участниками которого вы сегодня стали.
(Выходят ст. и ср. гр. «Серпантин» с воздушными шариками, поют песню «Серпантин»)
Осень: Наш бал – листопад подошел к концу. И нам очень хочется пожелать вам всем исполнения желаний.
Терпсихора: В каждом шарике – пожелание. Верьте в мечту, и она обязательно станет реальностью!
Пожелание в шарики: Пусть ошибок в танце много и движенья не точны, Но одно усвойте твердо – улыбаться вы должны!!!
(Старшие ребята дарят малышам шарики с пожеланиями)
Осень и Терпсихора: К завершению наш праздник подошел
Всех гостей приглашаем за стол!
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Система игр для эмоционального раскрепощения участников коллектива бального танца
В последние несколько лет у большинства танцевальных пар все сильнее проявляется тенденция к исполнению только технической стороны бального танца. В погоне за наивысшей оценкой, и концентрируясь только на технических особенностях движений, танцоры забывают о другой, главной, с нашей точки зрения, стороне танца, которая заключается в общении людей, танцующих друг с другом. В результате, на соревнованиях все чаще можно наблюдать не двух людей, общающихся посредством танца, а спортсменов, машинально исполняющих определенную последовательность движений. Во время соревнований партнеры часто даже не смотрят друг на друга в течение всего исполнения. Тема разработанного занятия, призванного в какой-то мере решить вышеперечисленные проблемы и проводимого в игровой форме, возникла из наблюдений в течение нескольких лет за танцем пар, принимающих участие в соревнованиях по спортивным бальным танцам.
Занятие предназначено для взрослых танцоров и направлено на развитие эмоциональной стороны исполнения пяти танцев латиноамериканской программы. Его основной целью является раскрепощение танцоров в эмоциональном плане и развитие у танцоров способностей самостоятельно давать эмоциональную окраску любой части исполняемой композиции. Занятие рекомендуется проводить с отдельно взятой парой, так как оно, во-первых, требует большой эмоциональной отдачи от тренера, а также, во-вторых, в ходе занятия необходим доскональный разбор вариаций танцоров и индивидуальный подход педагога к каждому из них.
Отметим, что разработанная система игр, примененных в ходе занятия, уже имеет опыт апробации в чужом коллективе – подобное занятие было нами проведено с парами, имеющими пятилетний танцевальный опыт, в танцевально-спортивном клубе «Надежда» г. Кирова по приглашению руководителя коллектива М. Г. Шамшуровой.
Рассматривая ход занятия, подчеркнем, что предварительно, перед тем, как его проводить, педагогу следует обратить внимание на отношения, складывающиеся в конкретной паре, на индивидуальные особенности характеров партнеров, отметить проблемы, в результате которых могла возникнуть эмоциональная закрепощенность. Из нашего опыта, невнимание к этому вопросу может привести к возникновению затруднений в ходе занятий, а иногда и к полному отсутствию результата. По нашим наблюдениям, чаще всего могут встречаться следующие проблемы:
– стеснительность танцоров по отношению друг к другу (она может возникнуть в случае, если пара сформирована недавно или из-за несовпадения черт характеров танцоров);
– конфликт в отношениях партнеров;
– закрепощенность, неуверенность танцоров (она часто возникает из-за относительно небольшого опыта в танцевальной деятельности);
– сильная концентрация танцоров на технически правильном исполнении движений.
С большинством этих проблем можно справиться с помощью игр. В случае, если явных проблем в паре не наблюдается, и танцоры общаются достаточно легко и свободно, то момент игры сможет помочь педагогухореографу создать нужный настрой на занятия. В зависимости от условий работы педагог может выбрать определенные игры из предложенного нами списка, но, основываясь на собственном опыте, мы все же рекомендуем провести весь цикл игр полностью для достижения конкретных, ощутимых результатов. Игры, приведенные ниже, призваны помочь танцорам познакомиться ближе, привыкнуть к партнеру, научиться взаимодействовать в паре, развить, хотя бы в небольшой степени, актерские способности.
Игра «Плот». Для проведения данной игры требуется стул и коробок спичек. Перед началом педагог оглашает условия игры: «Представьте, что этот стул является плотом, который остался в море после кораблекрушения. Коробок спичек исполняет роль единственного кусочка хлеба, плавающего рядом с плотом. Потерпевшему кораблекрушение человеку нужно достать хлеб, сидя на плоту, не замочив рук и ног. Любое касание пола для сидящего на стуле (плоте) запрещено, сделавший это человек считается утонувшим». Обратим внимание, что коробок размещается слева или справа от стула. Очень важным условием игры является то, что играющий должен сесть боком к спинке стула, ногами в сторону коробка и доставать коробок, перегнувшись через спинку стула сбоку, с противоположной стороны от коробка. Расстояние между коробком и стулом можно увеличивать с каждой удачной попыткой. Так же возможно использовать сразу два коробка и два стула для одновременной игры партнеров. Кроме того, возможно создать
соревновательный момент, положив один коробок между стульями и предложив участникам достать его на скорость. Эта игру возможно применять и для снятия двигательных зажимов у танцоров хобби-класса.
Игра «Верю». Один из участников игры встает за спиной другого. Стоящий спереди игрок падает спиной на руки стоящему сзади, произнеся перед этим громко и уверенно: «Верю!». Перед началом игры следует объяснить участникам, что данное слово означает, что падающий верит, что стоящий сзади партнер не даст ему упасть. Игру следует продолжать до тех пор, пока стоящий спереди не начнет падать уверенно, после чего играющие меняются местами, расстояние между ними можно постепенно увеличивать.
Игра «Лови». Для этой игры можно использовать любые предметы, которые удобно ловить играющим. Сначала играющие кидают предметы друг другу по очереди, затем одновременно. Следует поставить задачу, чтобы играющие поймали предметы несколько раз подряд, не уронив из них ни одного ни разу. Если предмет падает на пол, то отсчет игры начинается заново. Обычно после нескольких неудачных попыток, педагог объясняет участникам, что они могут договариваться между собой, когда кидать. Игра «Лови» учит работать в паре, видеть и контролировать не только свои действия, но и действия партнера.
Игра «Догонялки». В ходе игры участники играют в обычные догонялки, но тренер ставит задачу одному из них поймать другого за определенное количество времени и несколько раз.
Игра «Зеркало». Один из участников игры становится напротив другого и превращается в зеркало. Он повторяет все, что делает «смотрящийся в зеркало». После этого участники меняются местами. Условием игры является то, что «зеркало» должно повторять действия «смотрящегося» как можно точнее. В ходе игры оба участника учатся работать синхронно.
Игра «Черное и белое». Обоим участникам игры предлагается закрыть глаза и вспомнить свои чувства и ощущения, которые они испытывали в определенной жизненной ситуации. Тренер может сам задавать эти ситуации, но так чтобы они были контрастными по принципу: приятное – неприятное. Например, ситуация может быть такой: пляж летом на юге и бытовой ожог. Управляя игрой, ведущий в определенный момент командует быстро сменить ситуацию с неприятного на приятное и обратно.
Отметим, что работа над эмоциональной окраской танца, с нашей точки зрения, не будет достаточно эффективной, если тренер ограничит ее только игровой частью. После всего цикла игр, тренер обязательно должен сразу перейти ко второй части занятия, задачей которой является научить танцоров отражать характер танцев с помощью эмоций. Вторая часть занятия начинается с рассказа педагога танцорам, о том, что в пяти танцах латиноамериканской программы раскрывается история отношений мужчины и женщины. Каждый танец программы отражает определенный конкретный момент их отношений. Так, танец самба – это момент знакомства, ча-ча-ча – более близкое знакомство и заинтересованность, румба – любовь, пасодобль – первая ссора влюбленных, Джайв – примирение пары и то облегчение и веселье, которое могут чувствовать люди, примирившиеся после ссоры. На основе всего сказанного танцорам предлагается вспомнить или предположить, какие чувства они могли бы испытывать в определенной ситуации, рассказать о них, тренер формирует эмоциональную окраску вариации танцоров и разбирает все фигуры, входящие в вариацию.
Итак, в результате проведенного занятия танцоры показывают более раскрепощенное, эмоциональное исполнение вариации, учатся применять полученный опыт при работе с другими композициями.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
План - конспект открытого занятия по спортивным - бальным танцам Танцевально- спортивного клуба «Созвездие» для детей первого года обучения (4-5 лет) "Что такое бальный танцец"?
Данный материал предназначен для ознакомления детей с основными танцами спортивной-бальной хореографии....
План – конспект занятия по спортивным бальным танцам Введение в дополнительную образовательную программу «Бальные танцы для дошкольников»
Цель занятия: познакомить обучающихся со спортивными бальными танцами Задачи:Обучающие - познакомить с историей и видами бальных танцев; обучить основным движениям танца «Танец маленьк...
Методические рекомендации для обучающихся по изучении основных фигур танца «Медленный вальс» по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Спортивные бальные танцы».
Рассмартиваются технические аспекты исполнения фигур "Е" класса...
Методические рекомендации для обучающихся по вопросам спортивной психологии по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Спортивные бальные танцы».
Рассматриваются вопросы спортивной психологии на занятиях, при подготовке к конкурсам, непосредственно на конкурсе, отношения к результатам выступления, отношения родителей и детей....
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Спортивные бальные танцы»
Бальные танцы, наверное, самый грациозный и эстетичный вид спорта. Именно вид спорта, несмотря на то, что именуется танцами. Это спорт, требующий немалых затрат силы и энергии. Соревнования по спортив...
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Мир бальных танцев"
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир бальных танцев» относится к художественной направленности. Данная программа позволит детям 15-18 лет получить представлени...
ОЦЕНОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ К ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИМ ПРОГРАММАМ ПО ХОРЕОГРАФИИ И СПОРТИВНЫМ БАЛЬНЫМ ТАНЦАМ
В сборнике оценочных материалов представлен комплекс диагностических заданий и методик, позволяющий педагогам дополнительного образования, осуществляющим образовательную деятельность с учащимися в обл...