Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

центр внешкольной работы ст. Полтавской

Разработка открытого занятия

"Секреты общения".

                                                                            Автор:        

                                                                          Педагог ДО

                                                                            Конова И.И.

Ст. Полтавская, 2018

Пояснительная записка.

Актуальность темы. Основной потребностью и ведущим типом деятельности в младшем школьном возрасте становится общение. При этом класс для школьника становится не только местом, где есть возможность общаться, но и моделью поведения, которая задает нормы для своих членов - от стиля в одежде до поведения и личностных ценностей. Поэтому очень важно, чтобы референтной группой для обучающегося был класс, а нормы в этой группе не имели асоциальной направленности.

Отношения в группе влияют на все стороны жизни, включая учебную деятельность. Так, групповой нормой может стать низкая успеваемость, отсутствие инициативы на уроке, невыполнение домашних заданий. Конфликтные отношения между одноклассниками часто ведут к повышенной тревожности, страху ответов у доски, мешают усвоению материала. Таким образом, развитие сплоченности, улучшение социально-психологического климата, формирование позитивных групповых норм важны не только для развития группы, но и для успешной учебной деятельности.

Тема: «Секреты общения»

Цель: развитие коммуникативных компетенций младшего школьника.

Задачи:

1.Создать условия для учащихся в преодолении трудностей в коммуникативной сфере.

2.Научить навыкам позитивного общения учащихся.

3.Формировать мотивацию построения позитивных взаимоотношений.

4.Развивать навыки сотрудничества, умение слушать и слышать другого человека.

5.Воспитывать чувства уважения к культуре общения и к своим товарищам.

Методы: словесный, наглядный, игровой, практический.

Приемы: элементы тренинга групповой сплоченности, разминка, игры, коллективное обсуждение, анализ конфликтных ситуаций, работа с карточками, рефлексия.

Оборудование:

1.        Мультимедийное оборудование для демонстрации презентации.

2.        Пространство для активных упражнений, 2 стола для работы в группах, стулья по числу участников.

3.        Раздаточный материал: карточки, бланки для практической работы,  мяч.

Целевая группа: обучающиеся 2-го класса в возрасте 8-9 лет.

Длительность занятия: 45 минут.

Место проведения: классная комната.

Ход занятия:

I. Организационный момент

1. Приветствие

Упражнение «Здравствуй друг».

Цель: выработка ритуала приветствия, создание доброжелательной обстановки, установление контакта, развитие сплоченности группы.

- Ребята, давайте мы поприветствуем друг друга так, как принято на наших занятиях.

2. Вводное слово.

Цель: информирование участников группы о целях занятия.

- Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок общения. И задания, которые вы будете выполнять на этом уроке, тоже не совсем обычные. Мы будем много играть, разрешать различные ситуации, вместе выполнять интересные задания и все эти задания будут учить нас общаться друг с другом так, чтобы это общение оставляло у всех только приятные впечатления.

Сегодня мы продолжим с вами раскрывать «Секреты общения». -Как вы думаете, как звучит тема нашего занятия?

Итак, тема нашего занятия – «Секреты общения» и целью его станет узнать такие секреты, которые помогут вам быть приятным собеседником, лучше понимать друг друга, избегать конфликтов.

 Слайд 1

- Единственная настоящая    роскошь – это    роскошь человеческого общения.                        ( А. Сент-Экзюпери)  

Слайд 2

II. Основная часть.

1. Разыгрывается ситуация общения.

 - Алина, я хотела  бы тебя спросить, с каким настроением ты пришла сегодня в школу, а чем ты занималась перед тем, как прийти в школу? Все ли домашние задания ты выполнила?

-Ребята, скажите, а что мы сейчас с Алиной делали? (Общались)

-А что такое общение? (Получение информации)

-А всегда ли и со всеми людьми вы можете так пообщаться? А что нам иногда мешает общению с другими людьми?

-Действительно, порой возникают  препятствия при общении с людьми.

-Посмотрите, пожалуйста, на столе лежат разноцветные карточки, на которых

написаны препятствия, которые мешают нам иногда общаться. Предлагаю вам выбрать ту карточку, на которой написано то, что возможно именно вам иногда мешает общаться с другими людьми.        (Приложение 1)

2. Игра «Перестройка»

Цель: развитие сплоченности группы, эмпатии и формирование мотивации групповой работы. Развитие навыков сотрудничества, вербального и невербального общения, умение слушать и слышать другого человека.

- Ну а теперь давайте поиграем в игру, которая нам поможет включиться в работу, сблизиться друг с другом, научиться сотрудничать, слушать и слышать своих товарищей по команде.

В этой игре присутствует и соревновательный момент. Но для начала игры нам необходимо разделиться на две группы, и для этого я приготовила вам сюрприз, который прикреплен к спинкам ваших стульчиков, возьмите его в руки и закрепите на одежде. У каждого из вас желтая или фиолетовая фигурка. Вам необходимо объединиться в две группы по цвету (группа желтых и группа фиолетовых).

Я буду называть вам какой-то признак, в соответствии с которым вы будете строиться в один ряд.

Слайд 3

- Первое задание: постройтесь по имени от самого короткого имени до самого длинного имени.

Следующее задание немного посложнее: работать вы должны будете молча! Итак, внимательно посмотрите друг на друга и постройтесь по цвету волос: от самых тёмных (справа) до самых светлых (слева).

И последнее  третье задание, самое сложное. Его вы выполняете с закрытыми глазами! Постройтесь по росту – от самых низких (слева) до самых высоких (справа). При этом можно друг с другом разговаривать.

- Какие вы молодцы, справились со всеми заданиями, даже самым сложным, быстро и правильно!

- Скажите, при выполнении этих заданий вам приходилось общаться между собой? А ваше общение различалось при выполнении первого, второго и третьего заданий?

- Какое задание было самым трудным. А почему было трудно общаться именно в этом задании? Какие чувства вы испытывали при выполнении этого задания? Что важно в общении с другими? Вам понравилась эта игра? Хорошо!

3. Сказка «Мудрецы и слон»

А сейчас я хочу познакомить вас с индийской сказкой,  которая называется «Мудрецы и слон». А вы слушайте внимательно и подумайте, в чем же была ошибка мудрецов.

Сказка «Мудрецы и слон»

Давным-давно в маленьком городе жили-были шесть слепых мудрецов. Однажды в город привели слона. Мудрецы захотели увидеть его. Но как? «Я знаю, — сказал один мудрец, — мы ощупаем его». – «Хорошая идея, — сказали другие, — тогда мы будем знать, какой он — слон». Итак, шесть человек пошли смотреть слона. Первый ощупал большое плоское ухо. Оно медленно двигалось вперед-назад. «Слон похож на веер!» — закричал первый мудрец. Второй мудрец потрогал ноги слона. «Он похож на дерево!» — воскликнул он. «Вы оба неправы, — сказал третий, — он похож на веревку». Этот человек нащупал слоновий хвост. «Слон похож на копье», — воскликнул четвертый. «Нет, нет, — закричал пятый, — слон как высокая стена!» Он говорил так, ощупывая бок слона. Шестой мудрец дергал слоновий хобот. «Вы все неправы, — сказал он, — слон похож на змею». – «Нет, на веревку!» – «Змея!» – «Стена!» – «Вы ошибаетесь!» – «Я прав!» Шестеро слепых кричали друг на друга целый час. И они никогда не узнали, как выглядит слон.

Слайд 4

Итак, в чем же была ошибка мудрецов?

 Почему они так и не узнали, как выглядит слон? (Высказывания детей)

- Молодцы, вы правы.

•        Каждый мудрец мог представить себе лишь то, что могли почувствовать его руки. И поэтому, каждый думал, что именно он открыл истину и знает, на что похож слон.

•        Никто не хотел прислушиваться к мнению других, а доказывал свою точку зрения с помощью крика.

•        А в результате, у них возникла ссора и конфликт, которые были основан на различиях в восприятии – слон был один и тот же, а разным было восприятие этого слона.

Какой  можно сделать из этого вывод? (Высказывания детей)

•        Нужно прислушиваться к мнению других.

                    Надо уметь слушать и слышать.

•        Нет смысла кричать.

•        Должна быть согласованность в действиях.

4. Решение конфликтных ситуаций.

Цель: профилактика конфликтного поведения младших подростков.

-  Сейчас предлагаю вам разобраться в конфликтной ситуации ,  однажды сложившейся  между одноклассниками. Но для начала надо вновь надо разделиться на две группы и опять нам в этом поможет мой подарок. У каждого из вас есть желтая или фиолетовая фигурка (звезда или полумесяц). Вам нужно объединиться в две группы по фигурке (группа звезд и группа полумесяцев). Займите свои места за столами.

- Я хочу вам рассказать об одной ситуации, которую я однажды увидела на перемене, два мальчика Паша и Слава, поссорились. А случилось вот какая неприятная ситуация. Давайте посмотрим на экран. Я попрошу Влада и Настю зачитать её вслух.

Слайд 5

- Назовите, пожалуйста, ошибки, которые допустили ребята, и вот такая  просьба одолжить ручку привела их к ссоре и обиде друг на друга.

- Да, действительно. Во-первых, просьба выглядит как приказ, Саша забыл о вежливости. Во-вторых, вместо обращения по имени, используется фраза «Эй». Да, конечно, друг обидится, если вы будете к нему так обращаться. Какое чувство испытывал мальчик к которому так обратились с просьбой.

А сейчас, я предлагаю в группах исправить ошибки, которые привели ребят к ссоре. Группа звездочек будет выступать от имени Паши, которому нужна ручка. А  группа  полумесяцев будет выступать от имени Славы, у которого нет запасной ручки и он должен отказать в этой просьбе Паше. У каждой группы есть картинки, в которые вам надо вписать исправленные ошибки в разговоре ребят (Приложение 3).

- Молодцы ребята! Вы правильно исправили все ошибки ребят!. А как будут чувствовать в новой ситуации эти мальчики?

Слайд 6

Вы знаете, я вспомнила еще одну неприятную ситуацию, которую я увидела в школе. Друзья поругались и наговорили много обидных слов. А произошло вот что, Ваня одолжил у своего друга Егора новый диск с интересной игрой, а вернул его поцарапанным. Предлагаю вам посмотреть на экран. Оля и Миша, прочитайте вслух.

Слайд 7

- Назовите, пожалуйста, ошибки, которые допустили ребята. Что чувствовали мальчики в этой ситуации.

- Наверно подобная ситуация знакома каждому. Одолжили у вас вещь и потеряли или вернули испорченную. Обещали что-то сделать и забыли. Ребята, скажите, пожалуйста, что нужно было в первую очередь сделать в подобной ситуации Ване? (Извиниться).

- Да, очень важно услышать от другого человека, что он осознает свою вину.

- Исправьте ошибки, которые привели ребят к ссоре. Первая группа будет выступать от имени Вани, который возвращает поцарапанный диск. А вторая группа будет выступать от имени Егора.

Слайд 8

- Молодцы, ребята! Вы правильно исправили все ошибки ребят! А как будут чувствовать в новой ситуации эти мальчики, какие отношения будут между этими мальчиками?

  Вы прекрасно разобрались с конфликтными ситуациями, возникшими между мальчиками, исправили ошибки в их общении.

5. Результаты анкетирования.

-Ребята, а в вашей классной жизни бывают подобные ситуации?

Сейчас мне хочется познакомить вас с результатами анкеты, касающейся вашего общения с одноклассниками. На вопросы которой вы отвечали на прошлом занятии. Вам интересно узнать их?

-Да, действительно,  как вы видите и в вашем общении с одноклассниками возникают трудности. Поэтому наша встреча сегодня с вами не случайна, она просто необходима по данной теме!

А сейчас я попрошу вас вернуться  вкруг и мы с вами продолжим разговор.

Слайды 9-13

-  Сегодня мы с вами много разговариваем о правилах общения,  о способах взаимодействия между людьми. Мы  разобрали конфликтные ситуации и увидели как влияет настроение,  мысли и эмоции на форму общения между людьми. Но вы знаете, что оказывается, и вода может по-своему реагировать на различные чувства и эмоции человека.  И мне хочется представить вашему вниманию интересные факты.  Многие ученые занимаются исследованием воды. Знаменитый японский ученый, доктор, исследователь Масару Эмото доказал, что вода способна впитывать, хранить и передавать человеческие мысли и эмоции. Он показал, как вода реагирует на разные слова и интонации. Доктор  Масару  Эмото влиял на воду при помощи слов, музыки, текста и видео. Затем  он заморозил воду  и под микроскопом сфотографировал полученные результаты.  Форма кристаллов льда при замерзании воды была разной в зависимости от того, как на нее воздействовали. А ведь ученые определили, что тело человека содержит 70-80% воды от общего веса. Это кровь, лимфа, межклеточная жидкость, мозг. Мозг содержит до 80% воды. От состояния мозга зависит ваша память, мышление, что влияет на вашу успешность в учебе. Посмотрите, пожалуйста, небольшой видеосюжет и задумайтесь над тем, что мы произносим.  

Слайды 14-22

- Скажите ребята, о каких секретах общения мы сегодня узнали с вами или вспомнили.

- А как вы думаете, они помогут сделать ваше общение с товарищами приятным?

- Да, действительно, каждому приятно, когда к нему обращаются вежливо и по имени. Нужно уметь извиняться. Не нужно ссориться и ругаться, и конечно нужно учиться договариваться.

 Я хочу вам сделать подарок. На цветных листочках я написала «секреты общения»,  которые помогут вам быть хорошим собеседником и сделают ваше общение с товарищами приятным.  

Слайд 23

III. Заключение.

 А сейчас мне бы хотелось преподнести мысль в подарок, прочесть стихотворение Игоря Тютюкина «Сила и слабость».

«Сила и слабость»

Агрессия – признак слабости,

Гнев, ругань и крики – тоже.

Кто дико рычит от ярости,

Тот мало, что в жизни может.

Воинствуют, преимущественно,

Лишь люди духовно хилые.

Спокойствие – признак могущества,

Спокойствие – признак силы.

Слайд 24

Рефлексия.

Цель: развитие навыков саморефлексии. Обмен чувствами, впечатлениями, мнениями каждого участника группы относительно совместной деятельности. Выявление затруднений, с которыми столкнулись участники в ходе взаимодействия.

- Вот и подошло наше общение к концу. Понравилось ли вам наше общение? А что больше всего понравилось и запомнилось? Мы с вами целый час приятно общались и даже забыли про наши препятствия, которые нам иногда мешают при общении с людьми. Предлагаю  вам снова взглянуть  на них, может мы сегодня справились с ними? Если кто-то справился или теперь знает, как с ними справляться, то предлагаю избавиться от них, сейчас мы их порвем и выбросим.

Ритуал завершения.

- А сейчас я предлагаю поблагодарить друг друга за приятное общение. Я начну, а вы продолжите. Кидаем мячик участнику и обращаемся со словами «…(имя) мне приятно было сегодня с тобой общаться! В ответ сказать: «Спасибо ….., мне тоже!»

- Ребята, мне  очень приятно было с вами общаться и вы  подарили мне хорошее настроение на  на целую неделю. Мне бы очень хотелось узнать с каким настроением вы  сегодня уходите с  нашего занятия. Выберите смайлик вашего настроения и прикрепите его на доску.  

Слайд 25

 До новых встреч на наших занятиях!

Приложение 1

Приложение 2

Анкета

1. Всегда ли тебя устраивает то, как с тобой общаются одноклассники?
2. Что тебя не устраивает в общении с одноклассниками?
3. Что тебе нравится в общении с одноклассниками?
4. О каком общении ты мечтаешь?
5. Были ли такие моменты, когда тебя не поняли?

Приложение 3

«Секреты общения»

• Обращайся к людям по имени.

• Будь вежлив со всеми.

• Уважай вкусы, привычки и интересы других.

• Будь внимателен к окружающим тебя людям.

• Избегай насмешек и оскорблений в адрес другого человека.

• Учись извиняться первым, если не прав.

• Учись сдерживать отрицательные эмоции при общении с товарищами.

• Учись слушать и слышать других.

• Будь уверенней в общении с другими.

• Не стесняйся высказывать свое мнение.

• Учись доброжелательно отстаивать свою точку зрения.

Достижение планируемых результатов.

Благоприятный психологический климат. Упражнения проходят весело, активно, в результате чего, у детей повышается настроение, снижается усталость.

Разминка, игры, способствуют развитию выразительного поведения, побуждают участников, с одной стороны, быть внимательными к действиям других, а с другой стороны, искать такие средства самовыражения, которые будут поняты другим.

Занятие доступное, построенное с учетом психологических и возрастных особенностей детей младшего подросткового возраста.

Содержание материала и виды работы, используемые на занятии, направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего занятия.

Внимание детей привлекается постоянным опросом и комментариями, выделением главных участков фраз.

На данном занятии поставленные задачи решаются эффективно и перегрузки учащихся как физической, так и психической, нет благодаря смене видов деятельности и форм работы.

Список использованной литературы:

1. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе / М. Р. Битянова. – М. : Совершенство, 1998. (Практическая психология в образовании).
2. Григорьева, Т. Г. Основы конструктивного общения: Методическое пособие для педагогов-психологов / Т. Г. Григорьева, Л. В. Линская, Т. П. Усольцева. – Новосибирск: Издательство Новосибирского университета, 1999.
3. Практическая психология образования: Учебное пособие для вузов / И. В. Дубровина, А. Д. Андреева, Н. И. Гуткина и др. ; Под ред. И.В. Дубровиной. – М. : Просвещение, 2003.
4. Федоренко, Л. Г. Секреты общения / Л. Г. Федоренко. – СПб. : КАРО, 2003.
5. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.; в 4-х томах. Т. 4. – М. : Генезис, 2001.