Рабочая программа кружка «ЛЕГО-конструирование»
статья по теме

Виды конт-

роля

Время проведения

Цель проведения

Формы контроля

Входной

В начале учебного года

Определения уровня развития детей, их творческих способностей

Беседа, опрос, тестирование, анкетирование.

Текущий

В течение всего учебного года

Определение степени усвоения учащимися учебного материала. Определение готовности детей к восприятию нового материала. Повышение ответственности и заинтересованности воспитанников в обучении. Выявление детей, отстающих и опережающих обучение. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения.

Педагогическое наблюдение, опрос, самостоятельная творческая работа, выставки работ, презентации творческих работ, демонстрации моделей.

Промежуточный

По окончании изучения темы или раздела. В конце месяца, четверти, полугодия.

Определение степени усвоения учащимися учебного материала. Определение результатов обучения.

Выставка, конкурс,  соревнование, творческая работа, опрос,  самостоятельная работа, презентация творческих работ, демонстрация моделей, тестирование, анкетирование

Итоговый

В конце учебного года или курса обучения        

Определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей. Определение результатов обучения. Ориентирование учащихся на дальнейшее (в том числе самостоятельное) обучение. Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения.        

Выставка, конкурс, презентация творческих работ, демонстрация моделей,  итоговые занятия, коллективный анализ работ.

Тематическое планирование

Основные виды учебной деятельности учащихся

Знакомство с Лего

Принимать участие в коллективном обсуждении, рассматривая детали конструктора, цвет деталей, их формы. Коллективно обсуждать технологию скрепления деталей. Перечислять необходимый инструментарий, выделять правила безопасной работы. Осознанно выбирать для изготовления фигуры детали по форме и цвету. Самостоятельно размещать на рабочем месте материалы для работы. Читать графическую инструкционную карту, проверять соответствие размера, форм и цвета. Работать в паре. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Объяснять выбор действий для решения. Моделировать различные фигуры. Анализировать свои действия и управлять ими.

Город, в котором я живу

Классифицировать дома по видам. Приводить примеры жилых домов разных видов. Определять функции использования разных домов в жизни людей. 

 Анализировать рисунок-схему. Моделировать разные виды сооружений по образцу и самостоятельно. Осознанно выбирать для изготовления зданий детали по форме и цвету. Планировать и обсуждать выбор действий при изготовлении зданий. Анализировать свои действия и управлять ими. Работать в паре. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Обнаруживать и устранять ошибки при моделировании.

Транспорт

Классифицировать транспорт по видам. Приводить примеры транспорта разных видов. Определять функции использования и применения разных машин в жизни людей. 

 Анализировать рисунок-схему. Моделировать разные виды транспорта по образцу и самостоятельно. Осознанно выбирать для изготовления транспорта детали по форме и цвету. Планировать и обсуждать выбор действий при изготовлении машин. Анализировать свои действия и управлять ими. Работать в паре. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлятьуважение к чужому мнению. Обнаруживать и устранятьошибки при моделировании.

Животные

Характеризовать животных по видам. Приводить примеры животных каждого вида. Рассказывать о домашних животных и заботе о них. Анализировать рисунок-схему. Моделировать разные виды животных по образцу и самостоятельно.

Принимать участие в коллективном обсуждении технологии изготовления фигуры. Объяснять выбор действий при моделировании. Осознанно выбирать для изготовления детали по форме и цвету.

Обнаруживать и устранять ошибки. Работать в паре. 

Моделирование

Принимать участие в коллективном обсуждении технологии изготовления фигуры. Объяснять выбор действий при моделировании. Осознанно выбирать для изготовления детали по форме и цвету. Читать графическую инструкционную карту, проверять соответствие размера, форм и цвета. Обнаруживать и устранять ошибки. Работать в паре.

LEGO и сказки

Принимать участие в коллективном обсуждении технологии изготовления фигуры. Осознанно выбирать для изготовления детали по форме и цвету. Объяснять выбор действий для решения.

Обнаруживать и устранять ошибки. Моделироватьобъемные и сложные фигуры по образцу. Участвовать в работе пары и группы.

критерии

баллы

0-1-2-3

1

Организация взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся

0-1-2-3

2

Организация проблемного обучения

0-1-2-3

3

Разнообразие организационных форм взаимодействия учащихся

0-1-2-3

4

Учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся

0-1-2-3

5

Организация и поддержка разнообразных видов деятельности и форм общения учащихся

0-1-2-3

6

Организация самостоятельной деятельности учащихся

0-1-2-3

7

Доминирование личностных и метапредметных результатов над предметными, воспитательная ценность

0-1-2-3

8

Применение конструктора Перворобот LegoWeDo для решения коммуникативных и познавательных задач

0-1-2-3

9

Педагогическая целесообразность форм, методов формирования УУД учащихся средствами конструктора Перворобот LegoWeDo

0-1-2-3

10

Культура презентации / предъявления проекта

0-1-2-3

№

п/п

Дата

Тема занятия

Элемент содержания

Планируемые результаты

КОД

План/

факт

Предметные результаты

УУД

Научится

Вид/

форма

1

2

3

4

5

7

8

1

Вводное занятие. Правила работы на уроках Лего-конструирования. Знакомство с ЛЕГО. Диагностика.

Знакомство с ЛЕГО.  Спонтанная индивидуальная ЛЕГО-игра.

Определения уровня развития детей, их творческих способностей.

- правилам работы на занятиях по лего-конструированию.

Работать в команде.

ЛУУД

- формировать отношение к школе, учению и поведение в процессе учебной деятельности,

- формировать у детей мотивацию к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;

- развивать познавательные навыки учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, критическое и творческое мышления,

- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

РУУД

- проговаривать последовательность действий;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

- соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности;

- сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся;

ПУУД

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

КУУД

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

- умение координировать свои усилия с усилиями других;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- задавать вопросы;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- читать и пересказывать текст;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им,

ЛУУД

- формировать отношение к школе, учению и поведение в процессе учебной деятельности,

- формировать у детей мотивацию к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии;

- развивать познавательные навыки учащихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, критическое и творческое мышления,

- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

РУУД

- проговаривать последовательность действий;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

- соотнесение своих действий с целью и задачами деятельности;

- сравнение своего результата деятельности с результатом других учащихся;

ПУУД

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

КУУД

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

- умение координировать свои усилия с усилиями других;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- задавать вопросы;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- читать и пересказывать текст;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Входной/

Д

2

Знакомство  с ЛЕГО продолжается

(Спонтанная индивидуальная ЛЕГО-игра)

Пространственно-графическое моделирование (рисование)

Называть детали конструктора Lego. Совместно обучаться и работать в рамках одной группы.

Текущий/

УО

ПР

3

Путешествие по ЛЕГО-стране. Исследователи цвета.

Исследование деталей конструктора. Графическое моделирование.

Называть детали конструктора Lego, точно дифференцировать их по форме, размеру и цвету, различать строительные детали по назначению или предъявленному образцу.

Текущий/

УО

ПР

4

Исследователи кирпичиков. Волшебные кирпичики.

Исследование деталей конструктора. Графическое моделирование.

Называть детали конструктора Lego, точно дифференцировать их по форме, размеру и цвету, различать строительные детали по назначению или предъявленному образцу.

Текущий/

УО

ПР

5

Исследователи формочек. Волшебные формочки.

Исследование деталей конструктора. Графическое моделирование.

Текущий/

УО

ПР

6

Формочки и кирпичики.

Исследование деталей конструктора. Графическое моделирование.

Текущий/

УО

ПР

Город, в котором я живу (4 ч)

7

(1)

Городской пейзаж.

Модели современных построек. Анализ

моделей, установление взаимосвязей, конструирование.

Правилам сборки основных деталей модели;

основные постройки русского деревянного и каменного зодчества.

Классифицировать материал для создания модели, работать по предложенным инструкциям.

Называть детали конструктора Lego, точно дифференцировать их по форме, размеру и цвету, различать строительные детали по назначению или предъявленному образцу

8

(2)

Сельский  пейзаж.

Модели построек сельских домиков, улиц села. Усадьба.

9

(3)

Сельскохозяйственные постройки.

Фермерские постройки, усадьба. Модели телятника, фермы, курятника.

10 (4)

Школа, школьный двор.

Модель школы, спортивной площадки, школьного двора.

Анализировать ситуации из жизни;

 - выполнять инструкции  по изготовлению модели;

- отбирать информацию для выполнения собственного проекта;

-        осуществлять организацию и планирование собственной деятельности;

- применять приёмы фантазирования для конструирования отдельных моделей.

Транспорт (6 ч)

11 (1)

Транспорт.

Названия транспортных средств города;

- правила поведения в транспорте; правила поведения на проезжей части,

- понятия «тяга» и «толчок».

Творчески подходить к решению задачи, работать по предложенным инструкциям

12 -13

(2,3)

Городской транспорт.

Сельхозтехника.

Самостоятельно изготавливать по образцу изделие спецтранспорта;

 -преобразовывать постройки по разным параметрам, комбинировать детали по цвету, форме, величине.

14 (4)

Специальный транспорт.

Модели транспорта  муниципальных служб города.

15 (5)

Водный транспорт.

Модели лодки, парусника, корабля, парохода. Принципы равновесия; понятие энергии ветра;

- названия  водных транспортных средств.

Самостоятельно изготавливать по образцу модель плота;

-        осуществлять организацию и планирование собственной деятельности;

-проводить эксперимент.

16 (6)

Воздушный транспорт, космические модели.

Модели самолетов, вертолетов, космических летательных аппаратов.

Самостоятельно изготавливать по образцу модель  самолета, вертолета, космического летательного аппарата. Выполнять инструкции;

-преобразовывать постройки по разным параметрам, комбинировать детали по цвету, форме, величине.

-        осуществлять организацию и планирование собственной деятельности. Доводить  решение задачи до работающей модели.

Животные  (4 ч)

17 (1)

Животные. Разнообразие животных.

Фигурки животных. Разнообразие животных.

Анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

Название деталей конструктора Lego, точно дифференцировать их по форме, размеру и цвету, различать строительные детали по назначению или предъявленному образцу;

18 (2)

Домашние питомцы.

Фигурки домашних животных.

19 (3)

Дикие животные.

Фигурки диких животных.

Излагать мысли в четкой логической последовательности, названия домашних животных, отличие домашних от диких животных.

20 (4)

Проект

«Животные степей»

Фигурки животных степей.

Излагать мысли в четкой логической последовательности, названия животных степей.

Моделирование  (6 ч)

21-22 (1,2)

ЛЕГО-подарок для мамы.

Модели различных конструкций по выбору.

Самостоятельно изготавливать  по образцу или по воображению модель для подарка.

23 (3)

Строительство домов.

Модели домов.

Самостоятельно изготавливать  по образцу модели различных домов. Преобразовывать постройки по разным параметрам.

24 (4)

Плот.

Модель плота.

Самостоятельно изготавливать  по образцу фигурку плота.

Преобразовывать постройки по разным параметрам.

25-26  (5,6)

В мире фантастики. Фигурки фантастических существ.

Модели фигурок фантастических существ.

Применять приёмы фантазирования для конструирования отдельных моделей. Различать строительные детали по назначению или предъявленному образцу, контролировать правильность выполнения работы.

LEGO и сказки  (8 ч)

27 (1)

Русские народные сказки.

Модели персонажей русских народных сказок и построек.

Самостоятельно изучать рисунки, фотографии, иллюстрации, схемы с точки зрения практического назначения объектов. Самостоятельно анализировать, планировать и организовывать свой труд, самостоятельно изготовить по образцу изделие.

Взаимодействовать с учителем и сверстниками с целью обмена информацией и способов решения поставленных задач.

28 (2)

Сказки русских писателей.

Модели персонажей сказок русских  писателей,  построек.

29 (3)

Сказки зарубежных писателей.

Модели персонажей зарубежных  сказок и построек.

30 (4)

Любимые сказочные герои.

Модели сказочных героев. Тематическая композиция.

31

(5)

Изготовление моделей к проведению лего-фестиваля.

Собственные проекты обучающихся.

Модели по изученным темам.

Применять в самостоятельном конструировании изученные способы соединения деталей;

• выполнять конструкции, используя изученные механизмы;
• самостоятельно анализировать, планировать и организовывать свой труд;

• конструировать из разнообразных конструкторов Lego;
• контролировать правильность выполнения работы.

32

(6)

Изготовление моделей к проведению лего-фестиваля.

33 (7)

Лего-фестиваль.

Презентация моделей.

Самостоятельно изготавливать изделие по рисунку, эскизу, простейшему чертежу и замыслу;

• конструировать из разнообразных конструкторов Lego; осуществлять презентацию своих объектов.

34 (8)

Диагностика.

Определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей.

№
п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Форма проведения

Содержание

Дата проведения

план

факт

Раздел 1. Введение (3 ч.)

1

Введение.  Знакомство с конструктором Лего. Организация рабочего места. Техника безопасности

Роботы в нашей жизни. Понятие. Назначение. Что такое робототехника.

1

Теория

Инструктаж по технике безопасности.

Применение роботов в современном мире: от детских

игрушек, до серьезных научных исследовательских

разработок.

Демонстрация передовых технологических разработок,

представляемых в Токио на Международной выставке

роботов.

История робототехники от глубокой древности до

наших дней.

2

Виды роботов, применяемые в современном мире. Как работать с инструкцией. Проектирование моделей-роботов. Символы. Терминология.

1

Теория

Определение понятия «робота».

Классификация роботов по назначению.

Соревнования роботов.

3

Первые шаги. Среда конструирования. О сборке и программировании

1

Практика

Знакомство с основными составляющими частями

среды конструктора

Раздел 2. Изучение механизмов (5 ч.)

4

Забавные механизмы (фокус: естественные науки). Танцующие птицы. Знакомство с проектом (установление связей)

1

Практика

Продолжение знакомства детей с конструктором

ЛЕГО, с формой ЛЕГО-деталей, которые похожи на

кирпичики, и вариантами их скреплений. Начало

составления ЛЕГО-словаря.

Выработка навыка различения деталей в коробке,

умения слушать инструкцию педагога.

5

Забавные механизмы. Танцующие птицы. Конструирование (сборка). Рефлексия (измерения, расчеты, оценка возможностей модели)

1

Теория

6

Разработка, сборка и программирование своих моделей

1

Практика

Продолжить знакомство детей с конструктором

ЛЕГО, с формой ЛЕГО-деталей, которые похожи на

формочки, и вариантами их скреплений. Продолжить

составление ЛЕГО-словаря. Вырабатывать навык

ориентации в деталях, их классификации, умение

слушать инструкцию педагога

7

Забавные механизмы (фокус: естественные науки). Умная вертушка. Конструирование (сборка)

1

Практика

8

Сравнение механизмов. Танцующие птицы и умная вертушка. (сборка, программирование, измерения и расчеты)

1

Теория

Раздел 3. Программирование WeDo. Изучение датчиков и моторов (18 ч.)

9-10

Забавные механизмы (фокус: естественные науки). Обезьянка-барабанщица. Знакомство с проектом (установление связей).  Конструирование (сборка)

2

Практика

Знакомство с мотором. Построение модели,

показанной на картинке. Выработка навыка поворота

изображений и подсоединения мотора к ЛЕГО-

коммутатору.

Знакомство детей с панелью инструментов,

функциональными командами; составление программ

в режиме Конструирования.

Структура и ход программы. Датчики и их параметры:

• Датчик поворота;

• Датчик наклона.

Знакомство с перекрёстной и ременной передачей

Построение модели, показанной на картинке.

Сравнение данных видов передачи.

Знакомство со способами снижения и увеличения

скорости. Построение модели, показанной на

картинке. Сравнение поведения шкивов в данном

занятии и в занятиях.

Знакомство с коронными зубчатыми колёсами.

Построение модели, показанной на картинке.

Выработка навыка запуска и остановки выполнения

программы. Сравнение вращения зубчатых колёса в

данном занятии с тем, как они вращались в

предыдущих занятиях: «Повышающая

зубчатая передача» и «Понижающая зубчатая

передача».

Знакомство с червячной зубчатой передачей

Построение модели, показанной на картинке.

Сравнение вращения зубчатых колёс в данном

занятии с тем, как они вращались в

предыдущих занятиях: «Зубчатые колёса»,

«Промежуточное зубчатое колесо», «Повышающая

зубчатая передача», «Понижающая зубчатая

передача» и «Коронное зубчатое колесо». данных

видов передачи.

Кулачок. Рычаг как простейший механизм,

состоящий из перекладины, вращающейся вокруг

опоры.

Понятие «плечо груза». Построение модели,

показанной на картинке.

Знакомство с понятием «Цикл».

Изображение команд в программе и на схеме.

Сравнение работы Блока Цикл со Входом и без него?

11-12

Сравнение механизмов. Танцующие птицы,  умная вертушка, обезьянка-барабанщица. (сборка, программирование, измерения и расчеты)

2

Теория

13

Разработка, сборка и программирование своих моделей

1

Практика

14-15

Звери (фокус: технология). Голодный аллигатор. Знакомство с проектом (установление связей). Конструирование (сборка)

2

Практика

16

Звери. Голодный аллигатор. Рефлексия (измерения, расчеты, оценка возможностей модели, создание отчета, презентации, придумывание сюжета для представления модели)

1

Теория

17-18

Вратарь, нападающий, болельщики. Знакомство с проектом (установление связей).  Конструирование (сборка)

2

Практика

19

Рефлексия (измерения, расчеты, оценка возможностей модели, создание отчета, презентации, придумывание сюжета для представления модели)

1

Теория

20

Разработка, сборка и программирование своих моделей

1

Практика

21

Спасение самолета. Знакомство с проектом (установление связей).  Конструирование (сборка)

1

Практика

22

Рефлексия (измерения, расчеты, оценка возможностей модели, создание отчета, презентации, придумывание сюжета для представления модели)

1

Теория

23

Разработка, сборка и программирование своих моделей

1

Практика

24

Рычащий лев. Знакомство с проектом (установление связей).  Конструирование (сборка)

1

Практика

25

Рефлексия (измерения, расчеты, оценка возможностей модели, создание отчета, презентации, придумывание сюжета для представления модели)

1

Теория

26

Разработка, сборка и программирование своих моделей

1

Практика

Раздел  4. Проектирование (8 ч.)

27

Спасение от великана

0,5

Теория

Спасение. Знакомство с проектом (установление связей).  Конструирование (сборка)

1

Практика

Защита проекта.

0,5

Теория

28

Непотопляемый парусник

0,5

Теория

Непотопляемый парусник. Знакомство с проектом (установление связей).  Конструирование (сборка)

1

Практика

Защита проекта.

0,5

Теория

29-34

Создание самостоятельных проектов, моделирование, защита. Рефлексия

6

Практика